初中的作文

时间:2023-12-09 08:40:04 初中作文 我要投稿

初中的作文

  在平日的学习、工作和生活里,大家都接触过作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面是小编为大家整理的初中的作文3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

初中的作文

初中的作文 篇1

  童年是五彩缤纷的,就像大海里永远淘不尽的漂亮贝壳;童年是趣味快乐的,就像最耀眼的星辰闪烁在我记忆的乐园。

  五岁那年初春的一天,邻居家来了一位骑着粉色小车车、和我年龄相仿的女娃娃。看着她骑着小车在院子里绕圈圈,我羡慕极了。便求妈妈给我买一辆,可妈妈二话没说就拒绝了。怎么办呢?我思来想去,猛地记起大人们常说的一句话:“种瓜得瓜,种豆得豆”,而且眼下正是春播时节,我何不自己种钱、攒钱买辆小车车呢!心动不如行动,我偷偷地从存钱罐里取出一张100元压岁钱,带上小铲子,就跑到院子里花池旁边种钱去了。

  我用铲子挖了一个深坑,小心翼翼地把100元放进去,慢慢填上土,用脚往实踩了踩,又在上面浇洒了好多水,算是完成了种钱的劳动。接下来,我天天跑到花池旁看看,只要发现土面下沉、土质干燥,我就培土洒水,企盼着小钱苗快快破土发芽。可是,尽管我天天细心地陪护,天天默默地祈祷,看着花池里妈妈种的瓢葫芦、喇叭花纷纷发芽、立苗、吐籐、攀爬了,也不见小钱苗露头。我自己嘀咕:“莫非这张‘100’是假钱?假钱难道和假种子一样种下去不会发芽吗?”可我转念一想,“压岁钱是爷爷亲手给我的,肯定不会是假的!”心急中,我好几次想问爸爸这到底是怎么回事,可为了保密自己要种钱买小车车的秘密,我还得自己查原因。

  等待中一天又一天过去了,一个月又一个月过去了,花池里的瓢葫芦藤蔓上已经吊起了五六个小葫芦,我的小钱苗好像出国旅游了,一直不见个踪影。矛盾中,直到有一天妈妈给我买回一箱牛奶,我才忽然大悟,一定是钱苗发芽过程中缺营养了,没力气爬出土来了。于是,接下来的几天,我偷偷地将牛奶喝一半留一半,趁爸妈不注意时就全部浇洒在了种钱的土上。

  转眼秋天了,花池里的小葫芦长成了大葫芦,冬眠在地下的钱苗仿佛被外星人抓走了似的,毫无动静。我实在耐不住性子了,便把土轻轻地一层一层地挖开,慢慢地,发现那一百元钱像一具尸体已经腐烂了,我顿时心疼地大哭起来……得知事情原委的爸爸却在一旁哈哈大笑,爱抚着我的头说:“孩子,种子是有生命的,在潮湿的土壤里会发芽;而钱是纸质的.没有生命,如果长时间被密封在潮湿的环境中就会腐烂掉的。你自己做了一次成功的实验,可以当个小科学家喽!”

  听了爸爸的夸奖,我破涕为笑,似懂非懂地明白了,原来种钱不得钱呀!

  时光流逝,如今我已成为小学生了,可每每想起童年做过的这件傻事,我便会“咯咯咯”地乐个不停。

初中的作文 篇2

  今年中秋节的月亮,又大又圆,像一个大银盘。我一人在房间里,望着这个“大银盘”,心想:“今年中秋节,嫦娥会在干什么呢?玉兔是否还在不停的捣药?吴刚砍倒了桂花树吗?”想着想着就慢慢地进入了梦乡……

  “咦?这是哪啊?”我一睁眼就到了一个四周漆黑但地面闪着银光的地方,“我该不会在月球上吧?”我无奈的继续向前走,谁让我不知道回家的路呢!突然,我看见远处闪着一点疑似机器的光,这个这么荒凉的地方难道现在有人吗?我赶紧跑过去,却看到一古装女子坐在电脑前?!没错,的.确是古装女子坐在电脑前。我向她打招呼:“你好我叫邱xx。”可她却向四周望了望,说:“咦?身边没有人啊,怎么有声音?难道玩电脑太久,出现了幻听?”说完又沉浸在自己的“电脑世界”中了。没办法,原来她看不见我,我只有硬着头皮看她玩电脑,看看能不能找到回家的办法。她现在正在网上购物,买了许多各种各样的月饼,有莲蓉蛋黄馅的、有枣蓉豆沙馅的,有水果五仁馅……最后,她在购买单上填:收件人‘嫦娥’、收件地址‘月球广寒宫’。晕——这还真是月球啊,这位古装女子竟然是嫦娥;没想到,科技发达到了这个地步,连嫦娥也网购!

  一个雪白的身影以光速窜到了嫦娥身边,原来是玉兔啊!它不好好捣药,来着干什么啊?我心里正纳闷,只听到嫦娥训斥道:“玉兔,你不捣药,来着干什么,快回去!”没想到,玉兔非但没回去,反而反驳嫦娥道:“就许你玩,就不许我看啊!现在的生活可都是机械化了,哪还要用手捣药?我早就买回了一台超级捣药机,捣出的药可好了,越狱兔在在网上大量购买我的药呢!哪像你,玩了这么久,连一个网友都没有。”这还什么世界啊?玉兔竟然会这般和主人说话,正在我目瞪口呆时,听到离我们不远的地方突发一声巨响,我连忙跟着嫦娥和玉兔要去看看究竟发生了什么事。原来,吴刚丢掉了过去那把斧子,拿起了方便好用的电锯,一下子便把桂花树砍到了。顿时,月球上满天是花,一大堆桂花一下就把我包围起来,憋得我晕了过去……

  突然,我一睁眼,发现自己还在温暖的床铺上。有惊无险幸好这只是个梦,看来月球上有高科技也不见是好事啊:它害嫦娥沉迷网络,害玉兔偷懒,还害吴刚一下就把桂花树砍到了,弄得月球都是桂花。不过,这个既有趣,又惊险的梦,终于结束了……

初中的作文 篇3

  初中作文教学的现状显然是不容乐观的。每当与同事、同行论及作文教学时都有同感,“作文太难教”!每次布置作文时,学生都不约而同地显露出一种强烈的厌恶之情,以至于“谈写色变”,在老师的一再严逼之下才草草了事。为什么作为语文教学重要部分的作文教学成为名副其实的“鸡肋”?为什么广大语文教师无形中达成一种共识,学生的作文水平就是靠天收?这些都是作文教学中不容忽视的问题。

  一、问题溯源

  1.教师指导的无序性

  长期以来,作文教学在教师心目中的地位日趋下降,认为学生的作文水平不是教出来的。因此,教师对作文教学的兴趣与日递减,逐步简化成一种单一的模式:教师命题――学生写作――教师批阅。在这一环节中,学生的主体意识被忽视,写作失去了原动力。而教师对作文教学的淡化,又导致对作文教学研究的忽略,造成作文教学处于边缘化的现象。这样,教师指导学生作文时自然是临时性的、无序性的。有一部分教师的作文教学完全依赖于教材上的单元提示,上什么题材的文章就写什么题材的文章,作文教学已然成为阅读教学的附属品。作文教学的真正品格在哪里,无人问津。

  2.教学目标缺乏阶段性

  相对于阅读教学,作文教学目标的阶段性是模糊的、不确定的.,区分只在于题材上,很难在难易度上反映出来,不像阅读教学,九年级的文章不管是在长度上还是难度上与七年级都有明显的差别。比如七年级的作文题目可以是《最让我难忘的一件事》,这个题目同样适用于九年级。这样一来,教师只能在文章的体裁上做点文章,写记叙文时,向学生传授记叙文的写法要领,讲清记叙文的六要素、继续的顺序等基本概念;写议论文时,向学生传授议论文的写法要领,讲清议论文的三要素,论点论据论证和几种论证方法。问题就在于这些基本概念性的知识学生是很容易掌握的,作文也能写出来,但要想进一步深入提高就难了。

  3.未形成科学合理的作文评价体系

  一篇作文究竟如何评价,这也是一个问题。首先是体裁上的差别。同样一篇作文题,由于文体不限导致的内容上千差万别,往往让教师批改时无从下手,不知如何给分。有的老师喜欢记叙文,有的老师欣赏议论文,学生的命运就体现在老师的体裁偏好上,没有一个确定的标准来衡量。其次是风格上的差别。在同一种体裁下,学生写作的行文风格各不相同,有的豪放大气,有的婉约缠绵,有的徐缓稳健,或喜或悲杂然不同,这也给评价造成了一定的困难。

  4.作文批改存在相当难度

  语文教师都有同感,布置作文简单,批改作文难。改作文时,教师需要字斟句酌,增删批改圈划点评不能有半点马虎,一篇作文改下来少则五分钟多则一二十分钟不等,两个班级的作文将近一百二十篇,花去的时间相当可观。关键还在于教师批改的过程以及评语对学生所起得效果又怎样呢?据我的经验,学生拿到作文本时看的不是评语而是等级分数,他们重视的是结果,而不是教师批改的过程和指导。

  二、采取对策

  1.作文教学理念要更新

  教师应改变以往传统的作文教学观念,不能视作文教学为阅读教学的附属物,积极探索新的作文教学模式。教师应根据新课程标准的精神,大胆尝试主体性作文教学,激发学生兴趣,强化主体意识,促进学生主动发展。教师要在作文教学上多下功夫,对作文教学有一个全面而系统的认识,要对各种文体知识全盘掌握,贯通古今中外写作思潮的演变轨迹,做到“胸中有丘壑”处事不惊。针对一篇作文,教师应能从立意风格、章法结构、照应过度等角度进行全面而透彻的讲解。一些作文的基本技法和概念,一定要讲清讲透,要授之以法,授之以渔,让学生抓住文章的牛鼻子,因一发而动千钧。

  2.作文目标要细化

  不仅仅是初中,小学时就必须做好作文目标训练的细化工作。教学中,我有一个深深体会,七年级时布置的记叙文,学生完全照搬小学模式。我称之为“三节头”的作文模式。一篇作文,在他们看来就是开头中间和结尾,开头就是戴帽子,中间就是讲故事,结尾就是收尾子。中间的过渡照应,句子的语法修辞一概不论,口语现象严重,一篇作文就是一篇流水账,毫无文法可言。后来,针对这种“三节头”的现象,我要求学生斩头去尾,着重训练讲故事的部分,一旦目标细化,学生的写作方向就确定下来,真正做到有力可用、有的放矢。俗话说,功夫用在刀刃上,目标一细化,学生的笔力就能集中应对,而不会提笔后茫然若失、惶惶不可到故乡。

  3.健全作文评价体系

  首先要从文体上整合。不同文体的评分标准很难统一,这就要求《语文作文标准》的制定者,切合实际地拿出一种好的行之有效的评分方案出来,不能模糊地交给“等级”这个宽泛性的词语。每当批改作文时,老师们使用的不是标准,而是初步印象、整体印象、个人偏好等决定性的因素。因此,无论哪两个老师批改同一篇作文时都会出现误差。另外,在平时班级里,对不同程度的学生也应该使用不同的标准,这样更有利于激发差生的作文兴趣。以前发作文本时,我特别注意到差生看到自己的作文评分与好生有很大差别,就会额外地增加自卑感,不利于提高他们的写作兴趣。

  4.改革作文批改方式

  固有的作文批改方式已经完全不能适应新的作文教学要求。教师命题教师批改,评论的三言两语很难让学生有什么感悟、启发。这种批改模式必然造成学生的漠然对待,完全沦为糊弄任务的窘境。据我调查,教师布置作文后,一些学生不去构思选材,而是钻到作文大全里面搜寻同题作文以备抄袭使用,或者找几篇范文,拼拼凑凑嫁接了事。我通过多年的观察,得出一条好的作文批改经验。作文不要求篇篇老师改,针对不同学生设定不同标准。好的学生要求他们多写,老师将一些作文技法作为引导、拔高。差生要求他们一学期只写一篇完整的作文,就是一篇作文反复修改,让学生掌握,最终能独立写好某一类型的文章,不至于初中三年没写过一篇像样的作文。当然,作文批改的方式还有很多,教师平时也可适当选用。

  总之,教师要不断发现作文教学中的问题,不断钻研以寻求新的切实有效的措施,加以应对,只有这样,作文教学才有更好的发展空间,学生的作文水平不至于靠天收。

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