中学作文教学的几点体会

时间:2024-01-24 07:55:11 初中作文 我要投稿
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中学作文教学的几点体会

  在平平淡淡的日常中,大家都经常接触到作文吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。作文的注意事项有许多,你确定会写吗?以下是小编收集整理的中学作文教学的几点体会,仅供参考,大家一起来看看吧。

中学作文教学的几点体会

  写作文是一种创造性活动,是学生通过自己的思维活动,有目的、有组织的运用语言文字来反映客观现实、表达自身情感的智力活动。教师要想提高学生的写作水平,必须把培养学生的思维能力作为作文教学的着眼点和突破口,必须煞费苦心的去调动他们发散思维的积极性,挖掘它们的创造潜能,使学生走出“人云亦云”的困境,写出新意浓郁,别具一格的作文来。那么,具体应该怎么做呢?

  一、设置情节,激活学生思维

  中学生因年龄尚小,社会接触面狭窄,智力发育尚不完善,导致了思维空间的狭窄与思维方式的机械性,是他们很难从纷繁复杂的社会现象中去独立提取自己所需要的东西。因此,在对学生的写作培养中,应先从设置情节起步,将各方面的社会现象引入课堂,为学生设置生动形象,能引起广泛兴趣并能幻想丰富想象的故事情节,从而激活学生思维,让学生说出自己的的原汁原味的话。

  例如、我曾经为学生设计这样的情节:

  在一个饭店里,有两个人在争吵,其中一个是老店主。请你写出他们为何争吵,另外一个人是谁?俩个人争吵的结果及你的评价。

  几分钟的思考后,学生发表自己的观点。其中一名学生是这样写的:另一个人是工商局的干部,到饭店后想白吃白喝占便宜。老店主不甘心,怒极而吵,把干部扫地出门……想象各异,并且有现实意义。我在精心整理与挑选后,拿出最佳习作当堂讲评,并以此为参照对自己的作品进行修改,调动学生的创作积极性,发散了学生思维,取得了良好的效果。

  诱导学生用不同的思维方式,拓展不同问题的写作思路

  作为语文教师,对学生的作文不能不有所要求,这就构成了一定的限制。那么,如何在一定的限制内容上来激活学生的思维呢?我所采取的办法就是以课本为主体,要求学生根据课文内容,配以丰富合理的想象,进行体彩转换,做出填补。

  例如:再讲完《愚公移山》后,我布置学生根据所学戏剧的基本知识,最大限度的发挥想象力,在主体不变的前提下,丰富故事情节,将此文改写成小剧本。这样,故事的情节与场面都得以拓展,人物形象也愈加丰富、生动,加深了学生对原文的理解,也使学生在轻松愉快的创作中掌握了戏剧的基本特点及写作要领。

  又例如,再讲完《谁是最可爱的人》后,为了让学生更好地理解和掌握环境衬托突出中心的写法,我才去了让学生改写的方式。要求学生依据课文中提到的几个故事情节,想象出松骨峰战斗、汉江阻击战、防空洞吃炒面等,志愿军战士同仇敌忾、勇救亲人的情景独立成文,突出志愿军战士以生命为代价,爱憎分明的从高革命精神。这样,在几次的相应练习之后,学生的写作技能大幅度提高。

  二、利用教材,激发情趣,提高想象力

  学生脑海中潜在的想象力是十分丰富的鲁迅曾赞叹道:“孩子是可以敬佩的,他们常常想象到星月以上的境界,想象到地面以下的境界,想象到花卉的用处,想象到昆虫言语。他想飞上天空,他想钻入蚁穴。”学生潜在想象力的迸发有时是需要勇气的,教师在教学中要善于鼓励学生大胆想象,并创造一定条件,让学生去“异想”.只有“异想”方能“天开,见到天外的世界。借助教材提供的练习,认真指导学生进行模仿、训练时提高学生想象力的重要措施。

  例如:给《皇帝的新装》写续篇时,我让学生大胆想象。学生跃跃欲试,有的写皇帝滥杀无辜,激怒了百姓,老百姓奋起反抗,推翻了昏君的统治:有的写皇帝羞怒成疾,一命呜呼:有的写皇帝被孩子的真诚所打动,改过自新,不再迷恋新装,专心治理朝政,从此国泰民安。真是八仙过海,各显神通。有些学生想象虽然离奇,但也合情合理,我都予以了充分的肯定,表扬他们善于想象,从而激发了他们想象的积极性。

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