(必备)给教师的建议读书心得15篇
有了一些收获以后，可以记录在心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编收集整理的给教师的建议读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
给教师的建议读书心得1
这篇短文是针对学生差异的问题，也正是我们现在新课程理念提倡的：促进每一个学生的健康发展。
P1：“可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’即是了不起的成就。”
P2：“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的教学大纲只是包含一定水平和一定范围的真实，而没有包含活生生的儿童。”
我们思想品德课的主要目的是提升儿童的道德水平，他们不仅要知道更高的道德表现是什么，知道为什么应该那样做，更应该知道他自身怎样才能达到那个水平。他目前在哪个水平上，要发展到更高的一个水平，它需要转换怎样的观念和行为方式?也就是教师要教会学生进行自我诊断，并且自我提高、自我发展。科尔伯格的道德发展理论为我们教师对学生道德发展阶段的诊断提供了一个理论依据。
每个学生发展是需要不同地生活来促发的，那么，我们对学生的要求是什么?我们进行的教学设计主要是为哪些学生的?在我们教师的脑海里，有没有哪些学生在生活中的具体的行为表现作为我们教学设计的支撑点?需要我们教师用什么样的方法、态度来对待他们?这一切都需要教师对学生进行细致地、具体地了解和调研。没有对于学生的充分地了解和调研，很难做到对学生进行有差异的教学。
整篇文章使我最难忘的是这样一句话：“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的'一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”是啊，想想自己平时的课堂，照顾到每一个学生的发展了吗?自己总是在用一个标准来要求无论从认知还是心理上都不一样的孩子。甚至，当一个认知能力稍差的孩子没有达到自己所谓的标准的时候，有时候自己会像民工工头一样，以冷冰冰的白眼相待。自己虽然从某种程度上得到了发泄，可是，我们可怜的孩子呢?
又想到了平时的公开课，为了课堂结构的紧凑和学习的深度，在制定学习目标的时候，我们眼里总盯着那一部分好学生，对于学困生来说，这不是一架可望而不可及的天梯吗?那些被我们遗忘的孩子们啊，你们站在底下是怎样无奈的抬头望啊……
美国的教育家杜威在《民主主义与教育》中强调：“老师规定给学生的学习任务，应该是他们易于达到的，不应该是高不可攀的，是呈阶梯状的。要让儿童一步一步去实现，并能从中得到收获与乐趣。”
是的，以后无论在什么时候，我们都不应再指定统一的目标让不同的孩子去达到。我们应该动脑思考，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动!让孩子切身感受到进步的乐趣，感受到学习的乐趣，哪怕他们的进步是微小的。
给教师的建议读书心得2
读《给教师的一百条建议》这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。特别是“争取学生热爱你的学科”一条，带给我极大启发。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。”是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常头痛。书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致地了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。
教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了？仔细想来，在很多时候，我们大多是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么重要。
再比如，有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到，有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗？我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望？是不是让每个孩子都动了起来？是不是让每个孩子都有事可做？每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的'原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
给教师的建议读书心得3
加入第九期小学青年教师读书班已有月余，我也终于读完了我的第一本书苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，与其说这是一本书，不如说这是注入我心田的一股活水。在读书班的开班发言中我就曾经说过自己被生活所累，很久很久没有读完一整本书了，今天才发现这不过是为自己的懒惰和拖延所找的一个借口。这个世界是不公平的，有的人出生即在罗马，那是很多人用尽毕生精力都到达不了的终点；这个世界又是公平的，无论穷人富人、老师学生，一天都是24小时。那么身为教师的我们，该如何合理利用这24小时呢？我仔细思考良久，颇有心得，与大家分享，我觉得可以把这24小时分为三部分。
一、学生的时间
作为一名教师，不算路上的通勤时间，在学校最少要有8个小时，这是必须的，管理好自己的时间，合理利用时间，是在为很多人节约生命，所以在学校的这8个小时重点应该放在学生身上。上课的时候关注照顾到每一位学生，特别要留心容易开小差的孩子，其他老师上课的时候班主任也要适时的巡课，观察学生在其他学科课堂上的表现，还要利用这个时间备课、改作业等等。下课时间是容易被忽视的，有人觉得学生下课了，我也可以休息一会，其实这种想法是不对的，上课的时候你面对的是全班的学生，只有下课了你才能点对点与学生交流，所以这个时候老师的腿要勤一点，多到班级走走，跟孩子们聊一聊，你会有很多意外的收获。大课间、中午吃饭的时间更长，很多学生学习能力是有的，但学习态度不好，这个时候可以喊学生过来面批作业。作业是反馈教学效果的重要途径，也是学生获取知识、形成能力、培养素养的重要方式，可以说作业是师生教与学沟通的桥梁，也是教与学的晴雨表。作业上有红叉叉很多孩子视而不见，面批就可以督促学生及时订正，而且经过老师的讲解他能够立马知道自己错在哪里，留下的印象也更加深刻，还能够增加师生之间直接的交流，增进感情。总之一句话在学校的时间要花在每一个孩子身上。
二、家人的时间
教师也是普通人，也有家庭，需要扮演好女儿、妻子、母亲各种角色，所以在工作的时候必须全力以赴，而工作之外也必须给爱的人分出时间，父母会慢慢老去，爱人之间需要交流沟通，孩子的童年只有一次，这个时候合理规划和利用时间就显得尤为重要。我给自己定的目标是每个星期回家看一次父母，实在抽不出空也要跟父母视频聊天，树欲静而风不止，子欲养而亲不待，尽孝要趁早。每天柴米油盐必不可少，这个时候是与爱人、孩子沟通交流的好机会，聊聊当天发生的有趣的事情，聊聊自己的困惑，聊聊诗和远方。孩子的学习也不能忽略，我们是教师也是家长，应该明白家庭教育的重要，家庭教育重在潜移默化，用你的实际行动去影响你的小孩。
三、自己的时间
写到这里除去吃喝拉撒睡，其实我们留给自己的时间并不多了，但这也是一天中完全属于自己的'独处的时间。这个时候该干些什么呢？白岩松曾经说过：“人和人之间的差距，是从什么时候开始拉开的？其实答案很简单，无非就两个字而已，读书。”苏霍姆林斯基书中写的那位历史老师上了一节公开课，看似只准备了15分钟，其实准备了一辈子。有些老师为什么能在课堂上游刃有余，让人觉得听课是一种享受，让孩子们都能聚精会神，而自己上课时却经常捉襟见肘，语言贫乏，缺少感染力？完全是因为读书太少，问渠那得清如许？为有源头活水来，读书班就是我生活中的一泉活水。独处的时间我把他留给书籍，留给思考，学而不思则罔，思而不学则殆，每天不能把有限的时间浪费在无节制地看电视刷手机中，睡前放下书本，思考一下明天要做的事情，分出个轻重缓急，然后按计划逐项去做，做事要寻出窍门不能一味地蛮干。只有这样学习与思考同行，那么做老师的我们才能不断发展不断提高。
教师的时间从何而来呢？苏霍姆林斯基告诉我们，教师的时间从读书中来，只有每天不间断的读书，跟书籍结下终生的情谊，潺潺小溪每日不断，注入思想的大河。合理管理时间利用时间，做事就会事半功倍，工作也会得心应手，自然就不会觉得工作忙碌，就能度过一个有意义有温度的人生。
给教师的建议读书心得4
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这文书深刻的谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。
注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它本身不是一种独立的认知过程，而是伴随感知、记忆、思维等认知过程的一种属性。它分为有意注意和无意注意及有意后注意。学前儿童是以无意注意占优势。
培养幼儿的注意力，对于训练幼儿在日常生活中的自理能力、劳动能力和在集体生活中的适应力和自控力都有很大意义。如果孩子注意力不集中，无论在家庭，还是在幼儿园对孩子的教育和培养都不可能顺利进行，如上课“走神”，“开小差”等等。怎样培养孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的坏习惯呢？
第一、让孩子在一段时间内专心做好一件事。效率低的孩子有一个特点，就是干着这个，想着那个；一会儿干这，一会儿干那。教师要从小培养孩子在某一时间内做好一件事的能力。如给幼儿看图书时，看完一本，再换一本。给予幼儿玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、书成堆，容易使他们养成注意力分散的习惯。孩子做完一件事情，也能体会到完成这件事的成就感和自豪感，这种愉快也能帮助他们继续学习，保持注意力。
第二、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。
第三、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的'形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，如课余时间听小说连播、听音乐。鼓励孩子复述或用自己的话概括听到的内容，从而培养专心听讲的习惯。
第四、不要让孩子的时间太充裕。有的家长以为，读书做作业的时间越长，学习成绩就会越好。其实，时间太多也有负作用。造成许多孩子对于时间没有紧迫感，学习起来慢腾腾的，本来一小时可以做完的事，二三小时还没完成，而且养成注意力涣散的毛病。时间不多，反倒会逼着孩子注意力集中，提高学习效率。因此，可根据孩子的兴趣和爱好，让他们在课余时间从事一些有意义的训练和活动，如学习掌握某种乐器、学绘画等，这些活动本身就具有锻炼儿童注意力的功能。
第五、有固定的学习时间和学习地点。孩子在家里学习的时候，最好有固定的学习时间和场所，它的作用主要是形成一种心理活动的定向，即每当在习惯了的学习时间和地方坐下来，精神便条件反射似地集中起来。家长应该把孩子的学习时间视为神圣不可侵犯的时间，不要随便支他们打油买菜、拿东西，以免干扰思维的连续性。家里要给孩子提供专门学习的地方。孩子学习时，家里要安静。父母家人不要高声谈笑、打牌娱乐。
第六、训练自我控制能力。孩子在学习的过程中要排除主客观因素的干扰，才能专心致志。教师可以帮助孩子从控制外部因素做起。如孩子的书桌上不要摆放装饰品和零食，看书写字时保持正确的姿势，不乱动、不乱摸，字要写工整等等，孩子如果能控制与学习无关的动作、行为，就比较容易克服浮躁的情绪。同时还可通过日常生活活动加以培养。如聚精会神地下棋，这是集中思想，训练有条理地思维的良好方法。孩子学会专心致志，将会使他们受益终生。
对幼儿来说，其注意力的培养是一个漫长而复杂的过程，是通过家长和教育者的不断培养的过程。只要能对孩子坚持要求，不断激励并加以督促引导，为孩子创设一个良好的教育环境和氛围，就容易培养孩子注意力的集中。
给教师的建议读书心得5
在读苏联教育苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，我对其中的两条建议感触很深，下面结合我自身的教育经验谈一谈我的一些做法。第一条建议：“对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。”
在教学中，教师对于学生课堂上所讲的新知识点掌握度要善于随机捕捉，在巡视过程中要对学困生适时地伸出援助之手，对于有进步的学生不要吝啬表扬。如在教学“8的乘法口诀”时，教师让学生利用小组内的小棒通过动手操作来编8的'乘法口诀，有的同学会把小棒分排排队摆好（每排8个），然后列出加法算式，每个小组成员说一说加法所表示的意思。然后再分别列出乘法算式，根据加法算出的结果求积，乘法口诀很快就被编出来了。
但针对小组成员的学习能力不同，有的同学对于所摆小棒个数一目不忘，有的同学稍停片刻再问反应很慢，针对这部分同学，我采用了如下的方法：在小组内打乱顺序问一问8的乘法口诀，如有同学答不出来可让他再摆一摆小棒，说一说是怎么算出来的结果。渐渐的这些同学会由加法想起口诀，可由一个口诀推算出下一句口诀的结果。给这些“三分”的同学多一些时间和空间，让他们在小组成员的帮助下尽可能地能达到“五分”，教师此时可以选一些代表上台进行演示他的推导口诀的过程，并对他们的推导过程作出评价，从而增强学生学习的信心。
第六十一条建议：“学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人，我认为童年正是培养思维的时期，而教师是悉心地造就学生的机体和精神世界的人。”“必须培养儿童的思维能力，否则他们就会单纯地使用记忆，就会呆读死记，那样就会使头脑变得更加迟钝了。”俗话说：“脑越用越灵，越闲越惰。”在小学教学中，教师要想方设法地让学生的思维转动起来，这就需要教师在备课的时候要周密的考虑所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法，充分调动学生学习的积极性、主动性。
如在教学《认识图形》时，“如何能把一个四边形剪成一个五边形？”教师可先让学生自己想办法进行画一画，剪一剪，并让学生说出理由。对于这个问题，如果学生经过思考，会发现会有几种剪（画）法。如果不去思考，也许只会想到一种方法，接着教师可让学生展示一下他的结果，在展示过程中让其他学生要注意倾听，对于没有想到的地方给予补充。总之，要让学生养成善于思考的习惯，并能让学生说出他们思考的过程，真正地能把知识学生牢固，通过动手操作，培养学生思维能力，让他们在动手操作中愉快地学习数学。
给教师的建议读书心得6
我们应怎么做教师？这是我们以及社会上经常谈及的话题。有时我们自己都要说茫然，束手无策，不知道如何去教学生。潜心阅读《给教师的一百条建议》使我受益匪浅。
总观全书，我将一些读书体会感受阐释为以下几点：
一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。
无论我们多么专业，和几十个学生比得，我们不如家长的地方实在太多小学生了，学生在某个诸方面方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。学生常常会认为老师无所不知，但是孩子们现在接触的事情我们却不见得理解，不见得会。比如孩子们跳皮筋跳得特别棒，但是我就不会。于是在孩子们跳的时候，偶尔我也会虚心地向他们求教，兴致高的时候，还会上去笨手笨脚地跳几下。在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多展现出五方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子产生共鸣这时候了许多。另一方面，如果你在适当的时候的来几句演讲，声情并茂地来一段弹唱，不经意间很专业前一天地评一下当天的动画片，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的反感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你！
二、做一个有情趣的人会
不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。其实一个人副业在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也不断提高是提高自己劳作情趣的必要的手段，如果整天只认得工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。我的业余爱好是偶尔跳跳舞，很奇怪，在我心情懊恼的时候，我会在舞曲中净化心灵，所以在跳舞的时候我总会不说话，让情绪静静地宣泄，几曲舞跳下来，总觉得快乐已在我心中。一个有情趣的老师，他的灵魂质量才是高的'，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去急著和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的去沟通。
三、做一个文武兼备反省的人。
此栏有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。而我们观点在学习时常常不考虑与人长沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习应当的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师或许都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些进行讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们教师最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子学生教案不一定成为名师，如果一个教师写三年班主任反思如果成为名师。”反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中会学习，在反思中成长，这正是反思的量子力学支点。教师从自己的实际教育教员教学活动出发，辨认出分析其中的问题，并授课通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。反思强调“学以致用，学用结合”。因此，教师应该带着症结去学习，在学习中认识到自己教育教学活动的不足，由于教师是带着教育教学的实际问题去学习，这学习就使得他的学习当更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师通过反思，自觉地探索教育教学操作过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。
读了本书，给了我很大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需不断地学习以充实、以发展。
给教师的建议读书心得7
刚接过《给教师的建议》这本书时，情绪上有些抵触，总觉得，读书是个人的事，学习也是个人的事，主动的学习才会是有效的学习。等到需要写读书笔记了，才挤出时间翻开了第一页，书的第一章刚看完，就不由得从心底喝彩了一声——好书。许多教学上的困惑、许多理论上的缺失，在此一一得到了解释。至此，也才理解了上级教育主管部门的一片苦心，惭愧于自己的井底之眼。
自认为还算是一个有责任心的老师，虽然工作中时常会遇到一些不快，然而，从心底里来说，还是喜欢这份职业，能从事这份职业，是命运使然，所以，我只有不断地提高自己，不断地学习，永远不满足于自我，才能对得起命运对我的这份厚爱。
人说读史可以明智，我说，作为一名教育者，不间断的学习同样可以明智，还可以名目、明心。一本好书，是一把开启智慧之门的`钥匙，我很庆幸，能读到这样一本好书，对于没有良好阅读习惯的我来说，希望这能是一个良好的开端。
给教师的建议读书心得8
我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。第二十七和第二十八条建议《让每一个学生都有喜欢做的事》和《用劳动的爱好来教育学生》。让我们来想一下，你教的学生有他喜欢做的事吗？你了解他们的兴趣爱好吗？恐怕答案不会令人满意。现在我们的国家正处于社会转型期，不仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的孩子，常常不至一次听到老师们抱怨，现在的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？
这里面固然有多方面的原因，但我们的老师有无责任呢？你的心情平静吗？除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是应该给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应该培养学生喜欢做哪些事呢？这里给我们提了两点建议：
一是阅读。我们可以看出，在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的.重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。他的这一番话，可以看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。
二是应当引导每个学生去接近的学好的发源地，那就是使他特别喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。从而确立起自己的爱好，在这一方面，我们教师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗？
在他的第二十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随便什么样的劳动，而是指复杂的，创造性的劳动，这种劳动一定要有思想，能促使孩子思考，能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句非常有名的话：儿童的智慧在他的手指尖上就出自这一条建议。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将学生的动手能力也看得很重要，他说，我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思维的发展会起到十分重要的作用。
在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国恐怕是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业实验活动基地，有几所学校愿意去做呢？特别是农业劳动，他说，我深信，农业劳动——这是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。可是，在我们的城市学校，几乎已经绝迹了。
这不知是历史的进步，还是倒退？
我才读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有认真去阅读，才能够体会到那么一点点，所以我会认真的把这本著作读完。
给教师的建议读书心得9
应星光读书会之约，拿出苏霍姆林斯基的作品再次品读，不知不觉读了一个小时，读了前5篇，掩卷沉思，苏翁说得很多，我目前虽然还做不到，但至少在教育理念上，还是有所提高的，现在稍作总结一下。
苏翁说不可能有抽象的学生，我理解为在每一节课堂教学中，老师要做到因材施教，分层次教学，要尊重每一位学生的个性差异，保护好每一位学生求知欲望，要让每一个学生跳一跳都能够着桃子，能更好地激学生的学习兴趣，要让不同层次的孩子都有力所能及的不同的任务去完成，或有成就感，保护好孩子的自尊心，这样上课就不会出现调皮和做小动作的孩子。
苏翁举例子说，一个历史老师课上的很精彩，他是在用一辈子备课，真正备这一节课才花了15钟，让我感悟到厚积薄发的力量，体会“会当凌绝顶，一览众山小”的大语文观，只有多读名家大家的学术著作，站到一定的理论高度，才能在课堂上驾驭住学生，知道把学生往哪里引领，在课堂上才不会只重视对知识的讲解，才会把更多的精力放在学生对知识的感知、思维、识记方面，才会主动注重训练学生的智力，真正做到以学生为主体，“对牛弹琴”的情况不会再出现。
苏翁说：“阅读要跟学习紧密结合地联系起来，如果能通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。”也就是说在平时的教学中要使用“两套教学大纲”，我读后豁然开朗，我理解为挖树根的原理，每节课要传授的知识，就好比是要挖的大树根，树根太大怎么能挖出来？先绕着树根周边挖，当树根周边一圈都挖空了了，树根就自然而然的出来了，一切都水到渠成了。
在这一章中，苏霍姆林斯基提出，为了帮助儿童克服学习中的困难，必须重视学科中“关键”知识的牢固识记，而要促进这种牢固识记，就必须给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。他明确指出：“考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的.材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”
结合他在文中列举的物理和生物教学案例，我们可以这样理解他提出的“两套教学大纲”：一套是教材中的基础知识和基本技能，一套是促进基础知识牢固掌握和基本技能有效内化的背景资料。正如他在这一章的最后一节提出的：“尽力为你们的学生识记、熟记和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。
我们要思考的是，“智力背景”到底指的是什么？
以一篇课文的阅读教学为例，我们如何更清楚的理解“智力背景”。一篇课文，学生读通读顺并不难，而要理解事实和情感却不容易，因为其间既有知识的隔膜，更有历史的隔阂。认知和经验决定了学生直接接触文本进行思考的艰难，学生需要一个阅读思考的支点和平台。给学生提供或引导学生搜集必要的背景文字或“链接”文字的阅读，对文本形成立体的感受，学生才能与文本展开无隔膜的对话，才能读有所得，所以要尽力扩大学生相关阅读的知识面。
我们的初中语文统编教材创建了“1+X”的阅读形态，是不是苏霍姆林斯基这种思想的延伸和发展呢？如：同主题阅读，同题材阅读，比较阅读，回顾性阅读。这些延展在教读课文的练习、自读课文阅读提示后会有提出。统编教材一直在倡导这一理念：要把语文课堂，语文学习，阅读延伸到课外。阅读不只在课堂上发生，不只是课堂上的事情，课外也是重要阵地。
以上是我今天读老霍后一些粗浅的体会，有说的不对的地方，欢迎大家拍砖！由衷感谢余芳初中语文名师工作室星空读书会提供的平台，我相信团队的力量，跟着团队一起飞翔！
给教师的建议读书心得10
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾这样说到：“当你跨进学校的大门，决心把自己的一生奉献给教育人的事业。请记住，你不仅仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的智力财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知欲望和热爱知识的火花；你更是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的雕塑家。请谨记，你手中还紧握着雕刻的刀子和利剑。”在以前大众的眼光里，教师这是一份吃力不讨好的工作，没有人会去想那些学生的成就是如何取得的，很多人都认为一个人之所有会有今天的成就，那都是他个人辛辛苦苦努力得来的，但其实这样说并不严谨，教师虽然在负责传递知识，但是教育更加讲究的是教育人，教育的'不仅仅有人的知识，还有许多在心智中，在成长中那些书本里不会有的知识。
我作为一个小学教师，我觉得我身上承担着莫大的责任。记得有一次老师在课堂上这样说过：“其实应该让大学教授去教育小学生，让小学老师去教育大学生，小学才是一生启蒙的关键时期，树立三观的关键时期。”我觉得他说的这句话很有深思的价值和意义。小学时期，是儿童首次正式接触具有传递知识教师的时期，所以如果将一个知识水平低并且不了解儿童和人生身心发展的人作为小学教育者，那这就很容易葬送了儿童的一生。所以这就证明了教育者的能力与水平对于受教育者来说是多么重要。这也是使我阅读《给教师的建议》一书的一个主要原因。
有人曾说：“世界上最难的事就是如何把我脑袋里想的事情灌输到你的脑袋里。”在《给教师的建议》一书中就有这样的一篇——怎样使教育者的话进入教育者的内心。现在的孩子都十分的有主见，有时候觉得学与不学都是他自己的事情，教师不应该更没有权利去干涉。所以就很容易出现学生不听老师话的现象。我们作为教育者面对这样的情况就应该有合适的解决办法。书中的方法论就很值得借鉴。
首先就应该走进学生的内心世界，了解这个阶段他真正需要的到底是什么。先从了解他的生活环境入手，比如说了解他的家庭，有些时候一些坏学生并不是真的坏到骨子里，他的嚣张霸道，飞扬跋扈也可能是他的保护色，我们做教师的就应该走进孩子们的内心世界，让他对你放下防备，慢慢的孩子就会对你产生安全感，也就是打情感牌，这样更有利于我们传授知识。我觉得我也是从一个学生一路成长来的，所以学生更喜欢那种愿意放下教育者的身份来与学生亲近的老师，我们以后不妨放下老师的身份，真正融入孩子们的世界，虽然这看起来可能与我们教育的目的截然相反，但是可以使孩子们也体会到老师对他们进行教育并不是在进行威胁他们快乐的活动，并不是要求他们做自己不喜欢的事情，而是为了更好的认识世界，遇到更好的世界，从而最终遇到更好的自己。
在《给教师建议》一书中，我学到的不仅仅有在面对教育过程中发生的一些事情的解决问题办法，更多的还有怎么样成为一个真正的自己和一个真正的教育者。随着现在素质教育的不断提高，越来越多的人重视教育和知识，所以，成为一名合格并且优秀的教育者是不容易的，需要不断地去学习，去提升自己，说句实话，可能我们永远都无法成为一个好老师，但是我们永远在为成为一个好老师而努力，那有些人就要问
了，那我庸庸碌碌一辈子都不能成功，我做的这些事情不就没有意义吗？但是我觉得我们应该格局大一点，我们在不断地为后来的人们刷新着优秀教育者的标准，不断地发现着新的东西去成就自己，去成就他人，这样就算是我们没有达到那个所谓的顶峰，也不要觉得没有意义，其实我们就在一直在构建顶峰，我们一直就是顶峰。
给教师的建议读书心得11
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”一本好书，如一盏明灯，启迪人的智慧，如一缕清风，涤荡人的灵魂。《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾；与它相伴，犹如良师益友时时在侧。这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育著作。尽管今天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比，已经发生很大的变化。但书中闪光的思想，精炼的语言，对教育工作者来说丝毫不显过时。书中生动的事例、鲜明的观点、朴素的语言、炽热的情感，让每一位教师读来都能感同身受，产生强烈的心理共鸣，而后萦绕于心、深思反省。
我初为人师时，这本书就是学校全体教师共读的一本书。好书不厌百回读，如今再读时，感触颇深，收获颇丰，反思良多，受益匪浅。
一、教师的时间从哪里来
一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》，这节课精彩到让听课的领导、老师都忘了做记录，大家像学生一样屏息静气地听讲。课后，邻校教师问这位历史教师：“您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课得。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”怎样进行这种准备呢？读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多地空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。一些优秀教师的教育技巧的提高，正式由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
一昼夜只有24小时，每天备、讲、改、辅几乎占用了我在校的很多时间，总感觉时间不够用，经常要加班。最怕上公开课，花了很长时间备课、磨课、研讨，公开课上得还是感觉不太理想。书中提到的历史教师的每一节课都是终生备课，终生备好每一节课。于漪老师说：“我上了一辈子深感遗憾的课。”我想作为一名青年教师，要有终生备好每一节课，每一节都是终生备课的坚持。要给学生一杯水，自己就要有一桶水，那就要不断补充自己的知识大海。读书，常常抱怨工作事情太多，没时间读书。反思己过，我想我们不是没有时间读书，而是读书的欲望不强，读书的习惯不好，读书的坚持不够。教师要想提高自己的教育水平，在教学时轻车熟路、游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己的“一桶水”永远取之不不尽、用之不竭。
二、教师要写哪些计划
有时候教师被一些没有必要的文牍压得透不过气来。但是也有另一种情形，就是在批评“官僚主义的文牍作风”的热潮找那个，某些教师得出结论说：任何计划都没有必要去写。这两种说法都不正确，有助于工作的计划还是应当写的。对小学各年级的教师来说，制订一份管用好几年的远景计划是很重要的。远景计划是一个重要的努力目标，教师可以每年翻阅和思考这个纲领，来检查自己的工作：什么已经做到，什么还有待去做。根据远景计划完成的情况，可以判断学生的知识质量。每一个教师还应当写课题计划和课时计划。课题计划是根据教学大纲分配给课题的时数，包括好几节课的一种计划。课题计划只适用于不大的课题。课题计划里，写明每节课上讲授什么和怎样讲授，应当避免把演讲、讲述得内容做长篇大论的书面抄录。教师要讲给学生的知识应当装在教师的头脑里，不需要做详尽的笔录。课题计划是一种教学论上的预见和根据，而不是详尽的讲稿。计划里只应当写上对教材进行创造性加工的'东西，在写课题计划的笔记本里，有必要在页边上留些空白的地方，以便在遇到未能预见到的偏离计划的情况时，对原计划做必要的修改。担任班主任的教师，还要写一份教育工作计划。
反思自己日常教学，课题计划和课时计划都是参照中心学校下发的教学进度表，没有设置自己的课题计划和课时计划。更不用说远景计划了，当班主任时也没有撰写教育工作计划。通过这次再次学习，我想在今后的教育教学工作要制定符合实际校情、学情的课时计划、课题计划，还有班主任教育工作计划。更重要的是制订远景计划，并及时跟进、调整。
三、教师要写教师日记
苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教师日记。”苏霍姆林斯基写书时，他记日记已经记了32年。当他作为一个小学教师刚刚踏进校门，开始自己的教育生涯的第一天，就有一件事引起他的深思。他的村子里有一位医生，大家都说这个医生是个性情古怪的人。他发现这位性情古怪的医生给刚入一年级的孩子们量身高和体重的时候，会把所有的数据详细地抄录下来。苏霍姆林斯基跟医生交谈起来，翻阅了医生的记录。他惊奇地发现这位医生写这种记录已经写了27年。苏霍姆林斯基问医生说：“这些记录对您有什么用处呢？”医生回答道：“啊，这是一件很有趣的事。请看，27年来，孩子们的身高平均增长4.5厘米。”在当时，还没有任何人想到过儿童身体加速成长的问题。这位医生得了重病，便把记录交给了苏霍姆林斯基。这样，苏霍姆林斯基从学校工作的第一天起，就开始记录关于儿童身高、体重和他们的智力发展情况的资料。
教师记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。教师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在常年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊！
苏霍姆林斯基从作为一名小学教师刚刚踏进校门，开始自己的教育生涯的第一天就写教师日记，一记就记了32年。如果不来北京学习，如果没有任务驱动式学习，如果不是每一天都要写教育反思日记，我想我可能终其一生都没有写教师日记。这将会是教师生涯中多大的缺憾，我不敢想象。
读一本好书，如与伟人面对面对话；读一本好书，是对自我的一场反思；读一本好书，是自我的一次再出发。苏霍姆林斯基说：“对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。”《给教师的建议》是一本好书，还有很多问题值得我们细细思考。我觉得它对于提高我自身的素质和教育艺术都有很大的帮助。最后，我用于漪老师的话说：“一辈子学做教师。”
给教师的建议读书心得12
苏霍姆林斯基是一位有三十年实践经验的教育理论家，他写的《给教师的建议》一共谈了100条建议。手捧此书，就好像有一位智者站在我们面前，娓娓道来，循循善诱，答疑解惑，指点迷津。逐条细读，感觉有三条特别受益：
百条建议之第2条：教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时。一些优秀教师的教育技巧的提高，就在于他们持之以恒地读书，不断地补充他们知识的大海。一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
我认为，教师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生默默效仿，有很多学生就是在教师的熏陶下爱上读书的。腹有诗书气自华，最是书香能致远！教师只有亲近书本，喜爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，学生才能享受学习的快乐，教师享受职业的幸福，从而师生共同拥有诗意的人生。
百条建议之第93条：关于和谐教育的'一些想法。教育——就在于使所有儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。
读书是教师最好的修行。王崧舟告诉我们，教师专业成长的历程实际上是两个转化的过程，即“读书——底蕴——教学”，第一个转化是从读书到底蕴的转化，这是一个积淀的过程；第二个转化是从底蕴到教学的转化，这是一个创生的过程。教师的底蕴是靠书堆起来的。我们最崇拜的于永正对此也有很深的感触，他说：“很多人问我为什么我的课内容很丰富，其实是我平时注意积累，注意从读书中获得更多知识，从读书中找到迅速提取信息的方法。”
百条建议之第46条：关于写教师日记的建议。日记能教给我们思考，每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。这些记录是思考和创造的源泉。
我们都知道，教育日记让我们留下平时的教育教学足迹，能促进教师进行思考，积累经验教训。把已做的工作进行反思、对某一教育教学问题进行多方比较和分析，从而找出更好的办法，学会改变，学会创新；也可以提醒自己赶快多读书，不断学习教育教学理论，促进写作水平的提高，并在教育教学认识上有一个新的高度。阅读和写作是教师快速成长的两翼。
捧读《给教师的建议》，膜拜苏霍姆林斯基的为师之道，就感觉是站在大师的肩膀上仰望教育的美丽星空，感觉是如此美好。
给教师的建议读书心得13
这部书是著名教育家李镇西的畅销书，里面记载了他的很多比较有名的教育观点，共分成五辑，分别是智慧教师养成记、成为最好的自己、教育的技巧、对待“特殊学生”有妙招、教师的尊严源于何处。每一辑里都有令我印象深刻的教育观点，下面我就从以下两个方面来谈谈最打动我的一些教育观点以及看法。
第一，做一个有爱心的教师。
1. 针对抵触生。有的时候教师想急于走进学生，对学生进行教育感化，会强加给他们一些东西，类似的“你们不要……”“你们应该……”的情况就会出现，但殊不知这种苦口婆心却会制造学生很大的抵触情绪。比如拿我来说，到现在我都在抵触我爸妈，我会想为什么非要我按照你们说的方式去做，你们确实有着丰富的阅历经验，但在我没有违背伦理纲常的情况下，我更愿意按照自己的想法去做。其实我们面对的学生并非一张白纸，他们有自己的思想，有的时候在不违背规则的情况下，也并不愿意接受老师强加给他们的所谓的引导。可是教师得教育、引导、感化学生，以求他们更好的发展，因此我们或许可以尝试秉持着这一种教育观点：任何一个人的灵魂都是自由而独立的，只要在行为上不妨碍他人的生活，都应该得到尊重，而不是认为去“塑造”别人的“灵魂”。重要的是沟通，彼此做一个倾诉者，同时又是倾听者。师生双方都不要想着把自己的观点强加给对方，同时又不知不觉地走进对方的心灵，并且不知不觉地受着对方的影响。我想这种教育比强加来的更会让人感到幸福。
2. 针对后进生。实事求是，每个班都会有后进生，不得不承认以前有时会带着有色眼镜去看待他们，但在看完李镇西老师的剖析后，我会觉得他们可怜并且可敬。他们听不懂课，可是他们一年四季无论寒风凛冽还是烈日炎炎，每天总是准时（当然，有时也迟到旷课）到学校来做一件事，就是听他们听不懂的课。想一想，换做你，你会做到吗？我想我不会。不止如此，他们还要面对老师的呵斥、同学的嘲笑、家长的打骂。想想这种恶性的循环，能进步吗。对他们我们更应该有耐心、有爱心，适度的降低要求、表扬鼓励，并配合他们自我的教育和集体的影响，激起他们向上的信心，只有当这种上进的愿望强烈时，他的进步才会出现并得以持久。我们要允许他们犯同样的错误，并且要尽量把这个犯错误的周期拉长，使之渐渐克服。
第二，做一个有智慧的教师。
1. 减少“刻意教育”。教育应是一种潜移默化，在自然而然的气氛中对学生施加的自然教育，并非一种大张旗鼓，带有鲜明目的性的刻意教育。写到这里，让我不禁想到前段时间在各个学校所做的感恩教育，让全校学生在那个所谓教育家的感化鼓动下去拥抱自己的父母、老师，还有甚者，让孩子们给父母磕头，洗脚，感恩教育不能缺少，但这种带有色彩的，目的性的教育，总觉得很别扭。孩子们可能会一时半会的感恩，但是这种感恩的意识能在他们的脑袋里呆多久，恐怕有的学生第二天就会又开始说老师的坏话了。虽然诸如此类的刻意教育看起来很新颖，能够激起学生的兴趣，但它的教育效果却是有限的，教育更多的是应平时一点一滴对孩子们的`渗透。有意识的隐藏自己的教育意图，是教育艺术十分重要的因素之一。
2. 正确对待自己的教育失误。真正的教育者，也不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键因素之一。人非圣贤，孰能无过。我们本身就在成长，所以在教育过程中会因为自己的局限性而做出一些不洽淡的判断，造成教育失误。有时我们会误解一名好学生，会说错一些话，会写出错误的评语，会讲错一道题，但是我们一定要诚实的对待自己的教育事业，唯有这种真诚才能让我们坦然去面对自己的失误，我们不也经常鼓励学生不要怕犯错误吗。“真理之川从错误之渠中流出”，每一个错误，都是一个进步的台阶，而且在经历过这样那样的错误之后，我们会茁壮的成长。
要在不断发展变化中寻找适合自己的教育方式，采用这些方式使自己的学生在教育中养成一些好习惯，同时也让自己在教育过程中有所提升，最后很感谢这本书，给正处在教育混沌懵懂的我一些很宝贵的建议，提醒自己勿忘教育初心。
给教师的建议读书心得14
掩卷，沉思，比对：我的美育心和我的美育行。
一、做美育麦田里的播种者。理想、信念、美感、道德在教师职业中时时刻刻存在着。当别人说起这份职业时，总会用“人类灵魂的工程师”来形容，我是否能够达到？我是否拥有无限豁达的精神家园？能否以身示范来对学生进行美育熏陶呢？文章中的李镇西老师、侯长缨老师等，是我辈的榜样，教育界的灵魂楷模，学生们的福祉，家长们的圆满。我，一个小学的艺术学科教师，立足美育一线，怀揣农业者的朴素之心，在日复一日的美育麦田上，播种美的种子，感受美的存在，守护朴素，质朴地存在着。也希望我的孩子们能在我的守望中，日渐丰盈，羽翼渐硕。
二、着眼自我美，放眼他我美。“宁可孤独，也不平庸”。这是假期读刘墉的.一本书的书名，放在这里竟如此的和谐，言为我心声。作为基础教育一线的一名美育老师，我，有自己的美育专业，在学生的审美判断中，逐渐树立自己的美育威信，形成自我的美育格式。着眼自我美，才能放眼学生他和她的美。坚持自己的美育初心，做小美的播种者，坚定步伐，定会有大美的未来。在日复一日的美育沃土中，不断反思不断发酵、不断创新不断实践，定会人美我美、美美与共。
给教师的建议读书心得15
读《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》这本书，最大的印象就是读书，不仅学生要读书，作为教师的我们更应该读书。
莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”高尔基也说过：“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”……书籍帮助许许多多的人获得了智慧，走向了成功。是书给了我们知识，给了我们乐趣、文雅和能力。
现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维。在信息飞速发展的今天，孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习是不行的'，那就跟不上时代的步伐。仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说教师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去。读书不仅是教师的一种喜好，我觉得更是一种责任。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
一个优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。因此，我们教师除了自身刻苦读书外，更重要的是指导学生读书，要给学生充足的阅读时间。作为教师，要经常告诉学生知识有很大一部分来自于课外的阅读积累。
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