给老师的建议读后感
看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么你会写读后感吗？以下是小编帮大家整理的给老师的建议读后感，希望对大家有所帮助。
给老师的建议读后感1
“倘若教师，父母，孩子三方真正缔结为教育的同盟军，那时的教育势必突破困局，得以成长壮大，成为现实生活中的真正大教育了”这句话来自李镇西先生的《给教师36条建议》的序言。当我开始读这本书时，看到这句话便带来触动。放眼现在是双减政策的时代，教师队伍的质量不断得到提高，可是教育向来不只是学校的责任，俗话说“家庭是孩子的第一个老师”，所以家庭教育和学校教育并举才能够使孩子身心健康全面发展，从而这才是真正的大教育。在现实生活中，也有不少家长由于各种原因把孩子放在学校就一把手放在学校管理了，这种行为并不利于孩子的成长，从而每一位班主任都要打响警钟，积极与学生、家长交流，尽可能了解每一位学生的家庭情况，实现家校合作，家校共赢，稳固教育铁三角的关系，这才是明智之举。
身为一位老师，必不可少的就是要当班主任。如何做好一名班主任是每位老师都会“头疼”的事情，即是说，做好一名班主任是需要老师去钻研的'。这本书里面的建议让我受益匪浅。其中里面有一句话让我深思许久：“让学生了解教育，懂得教育，一般来说，百害而无益的。这是因为，在自然而然的氛围中对学生施加教育影响，是这种影响产生的高度效果的条件之一。”在我看到这句话时，冒出了疑惑的念头，因为在现实教学中，老师都会觉得让学生知道自己的教学意图这样就会事半功倍。但我读下去的时候终于懂得些许李镇西老师的观点，也许是说，当学生知道自己下一步要讲授什么或者有什么一成不变的教学活动时也或者是上课是为了分数，这便丧失了一部分的积极主动性，从而对于教学实施是有害的。李镇西老师的建议中说：“自然教育是培养学生一种良好的生活习惯，培养学生自然而然的善心与善行。”我细细品味，确实如此。教育就是要潜移默化，自然润物，教师以自己自然而然的品行感染着学生，影响学生，与学生构建良好的教育桥梁。从而在教学中，教师的职业道德修养至关重要。学生具有向师性，教师具有示范性，这警示着每一位教师要提高自身道德素养，培养自己高尚情操，在课堂上注重学生的素质教育，让学生培养一种良好的生活习惯，比如回家、出门都要和父母说一声，也或者是吃饭前要感恩父母等等，这样来培养学生自然而然的善心与善行。
教师对学生的成长占有重要的作用，作为一名教师要及时反思自己，研究学生，积累教学经验，做一名真正的教师。
给老师的建议读后感2
最近，又轻轻翻了几页教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。因为篇幅的短小精悍，直击要害，每每翻阅总是受益匪浅。
《给教师的建议》提到“学习愿望是学生学习活动的重要动因”。对此，我深刻理解到，既然学习愿望是学生学习活动的重要动因，我们做教师的就应该极大可能地调动学生的学习动因，或者说，我们教师的教学，就是要激发学生的学习愿望。改变过多地做很多的作业和练习，应该精心地为学生设计补习内容。现在，在读完这本书后，我豁然开朗啦，与其花大量的时间和精力去补，去做，不如花更多的时间去研究用什么方法去调动学生的学习愿望。
《给教师的建议》中讲到, “我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。 我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为教师，我觉得乐人和动人都应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。
那什么才是真正有效的教学方法呢？我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自己的智慧、自己活的思想的教学方法之外”，还应该有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生能力、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才应该是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不一定能到达顶峰，而且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。就像110米栏的赛场上，以前有个美国的阿兰·约翰逊，现在出了中国的刘翔，但谁敢说刘翔就坐稳了第一把交椅，明天不会出个阿兰·约翰强或者刘翔翔呢？教无止境，没有最好，只有更好。
都说：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的`《给教师的建议》一书。给了我许多启示。
这本书为我们教育第一线的工作者提出了许多中肯而又便于操作、切实可行的教育措施。“教师的时间从哪里来”，相信一定让我们产生不少的共鸣。每天到校后，我们需要面临家作检查，班级卫生监督，备课、上课，写反思，批改学生的作业，催收个别动作偏慢的孩子，辅导个别暂时落后的孩子……仰望时钟，时间总是每每匆匆流逝。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
扪心自问，这恰恰是我最缺少的，每次刚一拿起书籍，总是借口还有别的事需要自己去忙活，便又放下手中的书。于是，时间就匆匆地从我身边擦身而过。而教育类的书籍呢？又嫌理论高深，无法运用于学生的实际，便又望而却步了……所以当别人能够理论联系实际洋洋洒洒地述说自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育与无痕时，我又只剩下感叹的份了！
苏霍姆林斯基认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！最让人感动至今的还是这个故事：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”
这个故事最初是在求学时我们的带班老师告诉我们的，第一次听说，感叹的是苏霍姆林斯基对于教育精益求精的敬佩；而现在，我更多地感动于他对于教育的执着与热情。
他，一定是个内心装满爱的人！
他，一定恨不得自己就是那暖暖的太阳！
他，有着爱的力量。
感动之余，也让我们豁然开朗。我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而是应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。
给老师的建议读后感3
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。在看过《给教师的一百条新建议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本非常好的教育名著。
一、教师要有宽容精神
宽容不仅是一种方法或手段，宽容是精神，是一种美德。如果凡事都认为自己是正确的，别人是错误的，如果我们不能同有不同意见，不同性格的人相处，如果我们与任何独立独行或标新立异的人无法沟通，那么我们没有学会宽容。我们已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具有宽容精神，宽容会使我们挣脱身心我们的一切束缚，使我们每一天都很自由。
二、教师要理解学生的苦衷
体谅学生的苦衷，是一个讲不讲人道的问题，是一个教师职业道德问题，同时也是一个教育观念问题，是一个教育方法问题。是一个教育观念问题，是说你只有体谅学生，以他的`苦为苦，你才能真正关注学生的全面发展，而不仅仅将他作为提高你教育业绩的工具。是一个教育方法问题，是说你体谅他的苦衷，你就会尽力祛除那些能导致他苦衷的方法。这些方法因为让学生极不舒服，所以一定是不科学不艺术的。你体谅学生的苦衷，你被学生从心理接受了，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也同时让你事业成功的钥匙。
三、教师要学会敬畏
人要敬畏，才能得救，宗教是教人敬畏的，教人敬畏上帝。我们教师要敬畏什么？教师要敬畏真理。学校是传达真理的地方，敬畏真理，教师间的交流与合作才能真正实现，师生间在真理面前人人平等的理想才可能变为现实。教师要敬畏权威。一所学校里有多个权威代表一所学校的实力。但敬畏权威更重要，敬畏权威就意味不嫉能不妒贤，意味着对权威的某些缺陷保持宽容，学校应有权威的氛围，才能催生出更多权威。教师要敬畏生命，生命是自然的精华，学生是一各个独立的生命体，即使你看到的学生再厌怒，你也应把他视为生命，敬畏生命才能真正的爱每一个孩子。学会敬畏的人，格外谦逊，格外自足。
四、应设法让知识本身吸引学生
我们往往通过外部手段让学生读书，这些外部手段合起来用一个字来概括，那就是”逼”，用批评，教育，知道，帮助，训练，体罚的办法来逼，或用表扬，鼓励，哄骗，引诱的方法来逼，外部手段往往有效，却没有长效，最持久的促进学习的力量在知识本身。对知识的渴望是人的本能，没有比本能更大的力量，因此，教师要想方设法让知识本身吸引学生。
五、教师要与学生共同学习
我们学校要形成师生共同学习的特色，师生共同学习首先是一种姿态，一种教师将自身与学生置于平等地位的姿态，在很多方面，师生之间不可能完全平等，平等是有条件的，如果教师和学生都作为学习者的身份出现，则师生同时面对知识，才可能平等起来。师生共同学习是一种氛围，教师和学生成为自主学习的主人，就会激发起很大的创造性和积极性。教师在学生主动学习的状态下，教学才会更有效。师生共同学习是一种教学方法，这种方法对教师的课堂组织的技术和能力提出更高的要求，尤其是师生的共同学习对教师课堂控制方式是个挑战。
俗话说：兴趣是学习的先导。教师要在教育学生的同时不断学习，提高课堂效率，是学生真正成为”自己的学生”，使课堂成为学习知识的乐园。又如。文中特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
给老师的建议读后感4
闲暇之余翻看在那里尘封许久的书——《吴正宪给小学数学教师的建议》，在此之前也翻看过，但都是有选择性地粗略读读，这次我从头到尾把整本书看完，在看的过程中，我就在想有机会一定要听听吴老师的课堂，能够近距离地感受吴老师、品读吴老师。整本书中透露着吴老师对教育事业的热爱，对数学教学的执着，对课堂教学的思考与感悟，很感谢吴老师把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展现给我们，里面不仅仅是理论知识，还有很多吴老师自己亲身经历的、还有聆听其他老师的一些经典教学片断，上课的精彩环节，教育教学案例和故事，这充分说明吴老师是一个有心的教育者。我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学方法深深折服，读的过程中有一些自己的感触和思考，与各位老师分享。
一、努力读懂儿童，享受教育的幸福
吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护，在学生面前，如果你只知道权威，幸福就会远离你！回想自己的教学经历，有时候真的做的不到位，还记得有次我在课堂中批评了宋新宇同学，后来他的妈妈知道后，打电话和我沟通，说孩子中午回家很不高兴，询问其他孩子得知上课被数学老师批评了，我就把缘由告诉了家长，家长告诉我他的孩子性格有些倔强，越是批评他越做不好，属于“顺毛驴”，希望老师在课堂上多鼓励表扬他。经过与家长沟通，我得知孩子的脾气性格，之后在课堂中也很关注这位孩子，抓住做的好的地方就表扬，结果这位孩子在以后的课堂中似乎对我没有了“敌意”，而且主动发言，我很是欣慰，了解孩子真的很重要。
曾经有一件事令我非常感动，每次单元测试100分者和有进步的孩子，我会发给他们一张表扬信，其实作为老师的我，有时候真的想不到这张纸对孩子的重要性。那天中午休息时，偶然在班里QQ群里看到一位家长的留言：“今天我家孩子数学考了100分，老师发了一张表扬信，谢谢老师，乐航高兴坏了，说要回家给爷爷看。”并且附了表扬信照片在群里。常乐航是开学后新转来的孩子，因为来的晚，所以在最后面坐。看到家长这样一句简单的话，我瞬间很感动，因为我又一次深深地意识到老师的一句话，一次表扬在孩子心中如此重要，同时我也觉得我是幸福的，因为孩子感受到老师的爱。
二、帮助学生跨越学习障碍
说起课堂发言，我想起在学期工作中，我和同组的`乔老师不止一次地说起课堂发言率这个话题，基本情况都是老是爱表现、程度优秀的那几个人发言，让汇报关于口算题结果环节，全班举手率到是很高，这貌似成了一成不变的规律，我想这也是大多数课堂存在的现象。但是我从没有静静地去思考过，为什么？根源在哪里？只是归结于应该多表扬、多鼓励吗？可是这样也试过，但效果并不是那么显著。经过阅读此书第二章第11小节——帮助学生跨越学习的障碍，吴老师呈现的教学故事让我陷入深深地思考，在教学中如果遇到问题，不是置之不理，而是应该找出方法去解决问题，去实践，去做，去解决问题。分析孩子上课不发言的原因，不要老是自以为是，认为孩子因为年龄小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的内心，帮助他们跨越学习障碍，所以我决定本学期做一个调查，去听听孩子真正的心声，然后改变教学策略，提高课堂效率，让孩子喜欢上我的课，给每一个孩子跃起的机会，让孩子勇敢站起来。
三、课堂中把“空白”留给学生
平时课堂教学中，由于自己经验不足，很多时候把课堂中的“空白”给了思维反应快的孩子，或者用自己的思维代替了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇到困难的学生。吴老师给我们的启示是：教师要善于在表达方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学生去想、去说，让学生表达自己的意见的机会。教师要善于在思考方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生动手能力。教师要善于在思考方面的留白，给学生分析思考的机会，让学生独立地思考和判断，这样学生的分析能力会逐渐提高。教师要善于在批评方面留白，批评之后，为学生留有思考、反思的时间，这样学生就不会有被“穷追不舍之感，反抗心理也会减弱。
给老师的建议读后感5
本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要内容之一，拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名著。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等，书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。
这种理论与实践相结合的'书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。我从中吸取了很多经验，也将许多方法和经验用来指导自己的教育教学工作。其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。
书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学科呢？这对教师提出了很高的要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。 苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。
读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发”
给老师的建议读后感6
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。近期，我有幸拜读了伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，读后感触颇深。这本书中涉及许多我们教学工作中经常遇到的问题，用了很多的具体事例把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白。书中关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。这本书可以说是我们教育路上的指路明灯。下面，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。
一、关爱学生，滴水穿石。
书中有这样一段话让我印象深刻：为了成为一个真正的教育者，就要在很长的时期内用心灵来认识学生的心思集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么。在《教师的权威是什么，应该表现在哪里》中，他告诉我们：珍视儿童对你的无限信任是很必要的。要想使教师与儿童之间永远保持和谐的、富于人情的、相互关怀照顾的关系，教师就必须做一个有智慧的、热爱儿童、保护儿童的人。古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的爱钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。相信我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。
二、爱护学生，给予尊严。
苏霍姆林斯基认为，教育的核心就是让学生始终体验到自己的尊严感。那么教育的秘诀便是教师关心学生的尊严感。如果学生在学校毫无成就感，觉得自己个各方面都不行，那么他的心就会变得粗暴起来，凡事都无动于衷。因为学生信任我们老师，所以必须严格地、坚持地关心儿童，给他们自尊。那么如何给学生自尊感呢？教育不是简单的将知识从一个大脑传输到另外一个大脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵碰撞。当学生遇到困难的时候，不是简单粗暴的解决方法或者给学生低等级的评价，而是要了解原因，帮助他们克服困难，从而拿到优良的结果，使得学生从这个过程中有收获感，提升自我效能，这便是给他们自豪感和尊严感。
三、坚持阅读，终能成长。
好的教育方法，良好的生活心态，不是某一本书或某一句话教会我们的，而是存在于长期阅读的时光里，点滴坚持的日子里。苏霍姆林斯基说：“阅读是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”。在《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》这条建议中，那位历史教师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”多么耐人寻味的`回答啊！我想，这15分钟与一辈子的区别和联系就在于两个字——读书。所以，读书吧！教师只有读书，才能开拓视野、丰富知识，才能带给学生充实的知识和心灵深处的震撼。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，提高我们的教育素养。读书的力量是巨大的，读书后的反思、感悟更能积极地推进教师将书中的思想、内容融会贯通，不断完善自己的教育理念、教学技能。坚持读书、不断交流、善于反思、耐于沉淀、终能成长。
读书，遇见更好的自己，成为更好的老师！
给老师的建议读后感7
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。本学期我主要阅读的书籍是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本非常好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
以下就几条给我印象最深的建议发表一下我的观点。
------《给教师的建议》读书随笔一
本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。
-------《给教师的建议》读书随笔二
书中谈到这样一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也这样地抱怨。试想：每天都要备课、课前准备、上课、批改作业、课后辅导，现在还要抽出时间来搞课题研究。教师和所有的人一样，要做家务，也要教育自己的子女，这些都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢？苏霍姆林斯基为我们指明了方向，解决了这个时间问题，答案是：读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成
单调乏味的死抠教科书，那你就要多读书。确实，我们在自己所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只不过是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。原来， 教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的。
因此，读了这本书之后，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。所以，读书吧，老师们！
-------《给教师的建议》读书随笔三
读到《给教师的一百条建议》的29条< 怎样使学生注意力集中>，对我深有启发。
把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。
要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。
签于此，感觉自己在平时“预习知识”这一环节上，相对来说把握得还是比较适合一些，浅谈点滴：在讲新课之前，我一般先让学生自己去阅读教材，大体弄清楚教材中要学习什么内容，这些知识跟已学的哪部分知识是相联系的，教材上的解题方法和思想是怎么样的。对于自己搞不懂的问题，拿出来跟同学讨论或者在听老师讲课的过程中，着重注意，将课堂讲授的与自己预习的相对比，这样反复识记，学到的知识是很难忘记的。而且经过预习的新课，上起课来比较轻松，学生劲头也足，当然，这一环节上还有待于提高和加强。
但要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的`知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。
------《给教师的建议》读书随笔四
《请记住：没有也不可能有抽象的学生》这条建议引发了我对以往教学行为的深刻反思。
在学困生方面，以往，面对学生的“不会”，我经常会责怪学生：“都已经讲过了，你为什么还不会呀！”、“同坐在一个教室里，别的学生都会了，你为什么不会呀！”等等。有时候想想，学生与学生之间存在差异，这种现象是很正常的，但再想一想，就认为这是不是对自己的一
种安慰呀，小学这么简单的数学知识，每一个学生都应该会的。但是看了第一页到第二页的一段话，我受到了很大的启发。苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”读完这段话后，我就下定决心：一定要给学困生更多的关心和爱，从尊重学生的角度出发，采用学生乐于接受的方式与学生谈心，让他们体会到老师是真心帮助他进步，并通过谈心找到问题的症结所在，制订出符合孩子自身的学习内容和学习目标。然后从基础的内容学起，一步一步地帮助孩子，并让孩子从中充分体会到成功的喜悦，从而消除对学习的畏惧，激发他们的学习欲望。这样慢慢便成达到苏霍姆林斯基所说的那样：“学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分看成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。”
此外，反思学生在课堂上调皮、做小动作等现象，在以后的工作中，不能一味地批评、指责学生，而要学会反思自己，从自身找原因：为什么会出现这样的现象？而学生在做自己喜欢的事情如看电视、打电脑、玩游戏时却那么专心致志，是不是自己的课堂不够生动，没有引起学生的兴趣；是不是自己的某些做法学生不满意，从而引起学生对自己的课堂的讨厌等等。写到这里，我又想起了一件有趣的事情，记得在一次数学课上，一位平时表现一直不错的女孩子竟然看起了课外书，在课后找这位学生谈话时，她竟然无辜地说：“老师，我一直举手，你都不让我发言。”多么单纯的想法，竟然想到用这种方法来引起老师的注意。但是，班级那么多人，老师也不可能一一叫到，当我向她解释这种情况并告诉她举手更重要的目的的是告诉老师自己会了以后，这位学生在接下来的数学课堂中一直表现优秀，而且对待作业也更加认真了。因此，在以后的工作中，要注重关注课堂中的每一个细节，面对学生的问题，要善于蹲下身去倾听孩子的想法，并及时、认真地反思并改善自己的教学行为，让每个孩子都把上数学课看作一种乐趣，并能在课堂中获得发展。
最后，在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感兴趣。在教学中我也一直努力尝试，但我的做法一般是：在课堂中，完成基本知识的同时进行适当的拓展延伸；在作业中，呈现思考题供学有余力的学生练习。反思这些方式，好象都是使优等生更优。怎样在课堂中采取分层教学，使得学困生、中等生、优等生都获得不同程度的发展？书中所提到的分组方法会不会伤害学生的自尊心？这一直是困惑我的问题，还急需通过多方面的学习和教学实践的摸索。
-----《给教师的建议》读书随笔五
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当
在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学才可能学好！
如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特别感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。
那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？教师一方面要在教育学生的同时不断学习,提高课堂效率,是学生真正成为”自己的学生”,使课堂成为学习知识的乐园。
另外苏霍姆林斯基也给了我们建议： “接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。只有靠思考来唤醒思考。”教师都要思考，是什么促使某些学生变成了这个样子。有什么方法才能改变呢？在这里，苏霍姆林斯基让我们每一位教师要树立一个观念，那就是，要使一个人终于有一天发现自己是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用认识来鼓舞起人的精神——这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来，这是给我们提出的第二十三条建议。
早就从各种渠道听说过苏霍姆林斯基和他的这本《给教师的建议》，也曾对其中的内容有过涉猎，然而在自己真正拥有了这本早想拥有的“教育宝典”，怀着无比虔诚的心情认真拜读之时，心灵仍是受到了深深的震撼。
在《请记住：没有也不可能有抽象的学生》这一条目中，苏氏给我们指出了一个教育教学中很是常见的一个现状，他说：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。学生的基础不一，接受能力有差异，因此我们就不能以同样的标准来要求不同的学生。“可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。”作为教者，我们的工作对象是学生，是一个个鲜活的个体。面对这样的现状，如果我们硬是要以同样的标准来要求不同的学生，用自以为“放之四海而皆准”的教学方式来教育所有学生的话，那只能出现一种结果：一部分学生的自信被摧毁，一部分学生的能力被扼杀。
苏氏明确告诉我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，
“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
其实类似的观点在我国两千多年前就已经出现，这就是孔子提出的“因材施教“原则，只是我们往往口头上无比的尊崇，而在实际教育教学工作中却一再地践踏罢了。
学生是人，不是工厂里的产品。教者尊重学生不妨从尊重他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自己的“临近发展区”，使每一位学生都能自信地发挥出他的力量和潜力，享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
唯如此，方能不误人子弟，方不致成为教育的罪人。
给老师的建议读后感8
几乎所有一线教师都在感叹，现在的书越来越难教了，我想这也的确是实情。教学中一些孩子的行为和表现确实常常令人困惑：为什么对我们精心背出来的课无动于衷？为什么不能专心致志地学习40分钟？为什么老是的苦口婆心转眼就忘的一干二净？为什么连起码的认真规范书写都做不到？细细翻看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，读来感受书中的确涉及了教育学与心理学的许多道理，使我有看到了教育的曙光。虽然事例大部分是建立在教授小学生之上的，但其中蕴涵的道理是处处可见的。如在开篇第一章‘请记住：没有也不可能有抽象的学生’时，他谈到：教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这其实就是提醒我们老师要相信每一位学生，要尽其所能挖掘学生的潜能，并变学生接受知识的过程是一种快乐的过程。再如书中还谈到了思考的重要性：能够在阅读的同时进行思考和在思考的`同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后（P11）。同样，在第48条建议‘要思考，不要死记！’中也提级了引导学生思考的重要性。是的，教师的任务是要培养学生学会思考，善于思考，自己主动探究知识的能力啊，这一点是我平日里试图努力尝试的，可操作起来需要花费心思，由于受一定惰性思想的影响，自己在平日里所下的工夫还是不够的。书中像这样的教学故事及案例所蕴涵的教育思想比比皆是。
苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”我在教育教学中体会到，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。
给我感触最深的还是苏霍姆林斯基在‘谈谈教师的教育素养’中提到了教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。而我呢？自从大学毕业后，似乎就懒得拿起一本书细细品味，有的只是看看小说杂志等闲散作品，大多数时候还是忙着批改作业、上课、备课，有多少时间经常捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？一个成功的老师应该是一个会读书会思考的人，我想今后我要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践。这样，才能有更大的进步。只有当老师的知识视野比学校大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人。（P412）他还说道；真正的教学能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多，以致于有经验的教师注意的中心是教育过程，而不是教材内容。的确，要达到这种地步，是要建立在广博的知识基础之上的。我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中还谈到：没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养；教育素养还有一个方面，就是教师的语言修养问题。有关教师素养的论述，让我深刻理会一名好老师的身后所凝聚的自身人格魅力。
苏霍姆林斯基归纳的有关教师的教育素养方面的看法，字里行间体现了对教师素养的深刻理解。从中我们可以感受到这位大教育家对教育事业的拳拳之爱，殷殷之情，告诫我们的是更贴近实际教学的教育思想和教育实践。他是一生都在做教育啊！教育的学问与艺术永无止境，教师的魅力在于不断的孜孜以求。
读书足以怡情，足以博的彩，足以长才。读苏霍姆林斯基的《建议》，启迪着我重拾书本，重温那股墨香！
给老师的建议读后感9
读苏霍姆林斯基，我读得并不快，也并不急，但每次捧起苏霍姆林斯基，总会得到许很多多新的启迪，总会忍不住玩味再三，当然，用苏霍姆林斯基来看今天教育中的种种弊端，也会感觉很多很多的遗憾与无奈；用苏霍姆林斯基来看自身昨天的教育，也会感觉更多的不安与后悔！我自是没有能力来整体地评价苏霍姆林斯基，但我努力地思索：苏霍姆林斯基何以能对教师、对教育产生巨大的影响力？真理总是简单的。那就是：实在。苏霍姆林斯基的教育，一切是为了孩子。就是那实实在在的思想。在苏霍姆林斯基的著作中，我们清晰地感觉到才华的涌动，但我们看不到才华的卖弄；我们清晰地体会到理性的精辟，但我们看不到晦涩的“学问”；我们清晰地看到了生活的丰富，但我们并不感觉纷杂而烦人。《苏霍姆林斯基选集》第一部，有《给教师的建议》。
书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自身所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的'一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
在苏霍姆林斯基面前，很多的忙碌而无为的教师低首沉思，我们教了十年、二十年、几十年的书，我们对教育产生了厌倦，我们对孩子产生了厌倦，我请你去马上去打开苏霍姆林斯基！回到苏霍姆林斯基的文字里，你还感觉到教育的幸福！你会感受到教师在创造教育过程中，自身的精神世界不断地得到丰富；你会感受到一个精神世界丰富的教者是那样的幸福与强大！因此读了这本书，我想给自身，也给我的同行朋友们说一句：朋友，让我们读书吧！
给老师的建议读后感10
好书就像一条清澈的小溪，不仅能够反射自我，还能给人带来清爽和愉悦。苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》中提到，每天都要持续地读书，与书籍结下一段长久的友谊。这样，小溪的声音就会不断地注入思想的大河之中。读书不仅仅是为了准备明天的课堂，更是我们内心的需求和对知识的渴望。如果你希望有更多的空闲时间，不再把备课变得枯燥乏味，那么你就应该阅读学术著作。在你所教授的科学领域中，学校教科书所包含的基础知识对你来说只是入门的常识。在广阔的科学知识海洋中，你所传授给学生的教科书中的那些基础知识只是其中的一小部分而已。
在这个学期里，我在教学之余拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
苏霍姆林斯是一位具有超过三十年教育实践经验的教育理论家。他所著《给教师的建议》这本学术著作，是一本非常优秀的指导教育理论和实践的书籍。在这本书中，作者以一种新颖的方式呈现了一百条建议，真诚地与读者交谈，使人听起来完全没有刻板和说教的感觉。整本书都是作者基于自身经验而言，涉及到教师经常遇到的复杂问题，读起来让人感到亲切并且受到启发。阅读这本书就好像有一位智者站在你面前，耐心地引导着你，解决你的困惑，给予你指引。同时，他也像一位和蔼可亲、博学多才的长者，在你遇到困难时及时提供帮助，让你充满信心……。
这本书中的每一条建议都涉及一个教育问题，并且以生动的实例和精辟的理论分析进行阐述。其中许多实例都是来自苏霍姆林斯基的教育教学经验，通过详细叙述来帮助读者开阔视野并提高教育水平。曾经的世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这句话至理名言。在阅读完这一百条建议之后，我发现即使教育形势发生了很大变化，苏霍姆林斯基的伟大教育思想对于现今的教育工作者仍然不过时。苏霍姆林斯基真正是一位伟大的教育理论大师，他针对教师们面临的困惑和不解，似乎与教师们直接交流一样，在阅读完这本书后，人们会感到心灵的豁然开朗。
阅读完《给教师的建议》之后，我感触颇深，启发非浅。
第一、教师要爱自己所选的职业
在决定成为一名教师之前，每个人都需要确认自己是否对这个职业真正燃起了激情，只有这样才会有足够的勇气去应对工作中的各种困难。
在《给教师的建议》一书中，作者讲述了一个故事：有一位年轻的女教师即将退休，为此举办了一场盛大的晚会。这位女教师从20岁开始就投身于教育事业，而现在她才45岁就要告别校园，引起了大家的困惑。奇怪的是，她连工作多一天都不愿意，刚好选择在完成了25年的教职那天离开学校。然而，当她发表告别演讲时，解开了所有人的疑惑。她说：“亲爱的朋友们，我决定离开是因为我对教职工作并没有热爱。这个工作无法满足我的需求，没有给我带来任何乐趣。这是我的不幸，也是我生活的悲剧。每天都期盼着课程能够快点结束，喧嚣声能够尽快消失，让我可以独自一人。你们或许感到惊讶，一个只有45岁的妇女为什么要辞去工作，而且她的健康状况还很好。但事实上，我的健康已经受到了内伤。这种内伤源于工作无法给我带来快乐。我的心脏病很严重。我想劝告年轻人们，一定要审视自己，如果工作不能让你们感到快乐，那就毅然离开学校，正确地评估自己，在生活中找到一个你们真心喜爱的职业。否则，工作会让你们感到痛苦。”
思考一下这个悲伤的故事。健康、情绪、充实的精神生活、创造性劳动的乐趣、从心爱的事业中得到满足，都是紧密联系、互相制约的。如果对教育事业没有无限度热爱而强迫自己去做这份工作，不仅教育不好孩子，还会给自己带来身心的损害；如果在教育工作中找不到半点的乐趣，那么这份工作简直就是一份煎熬，一份折磨。与此相反，如果是一位热爱教育事业的教师，在工作中找到了无穷的乐趣，并且发现了自己的价值，那么这种人生绝不会像那位女教师一样悲哀。这让我想起了曾经听过的一句歌词：因为爱，所以爱。所以说，作为一名教师，首先要确定的是爱自己所选的职业，并愿意为它奉献出自己的一生。
第二、教师要学会控制自己的情绪
在面对具有不同个性的孩子时，我们的教育经常面临各种变化的挑战，这可能会让我们感到兴奋不已，也可能会让情绪受到压制。因此，学会自我控制和克制是一项非常关键的能力。
碰到生气的事或突发的事难以控制自己的情绪，是我们教师经常会遇到的问题，在书中，苏霍姆林斯基给了我们一个消除激动和气愤的方法——幽默。他这样说到：如果你具有幽默感，那么，最紧张的，有时能引起很长时间气愤的局面就可以得到缓和。学生们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为他们自己是快乐的、具有幽默感的人。他们会从每一举动中、每一生活现象中看出很小一点可笑的事。善于无恶意地、怀着好心地嘲笑反面的东西，用笑话支持和鼓励正面的东西，是一个好教师和好的学生集体的重要特征。
事实上，作为一名教师，很少有人不喜欢自己的学生。然而，在培养下一代时，尽管我们付出了许多努力来帮助他们成长，但他们却没有感激之情，甚至经常逆反，取得相反的结果。其中一个重要原因是我们在教育孩子时没有将他们视为独立的个体，实际上，孩子也有自尊心，并不比成年人差。只有当教师关心学生的人格尊严时，才能真正实现教育的目标。
第三、培养教师的语言素养
《谈谈教师的教育素养》文中特别指出了教师的`语言素养是上好课的关键。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
如果教师具备良好的语言素养，那么他上课时会感到非常轻松自如，学生们也能够更加清晰地理解。这样一来，课堂效率必然会大大提高。相反地，如果教师的语言能力较差，就有可能浪费很多时间。
首先，教师语言的纯洁性。教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。
语言是一个人文明水平的展示。作为教师，语言修养是他们作为楷模的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生巨大影响。苏霍姆林斯基曾指出：“对于美好语言的敏感度，是促使孩子精神世界崇高的力量。这种敏感度源自于人类文明的泉源。”因此，要启发学生的心灵，陶冶学生的情操，教师必须使用优雅的语言触动学生的内心，让学生感受到美的享受，以塑造纯洁、文明、健康的内心世界。
其次，教师在语言表达方面需要准确、鲜明和简洁。准确指的是观点明确，语意清晰，发音标准，用词得当，句子符合文法规范，推理逻辑严谨，专业术语和学术性词汇运用恰当。鲜明意味着语言要明确评价，真实情感流露，能够明确表达喜爱、厌恶、赞扬、反对等情感，使观点分明。简洁则是语言简练而有力。论述要简明扼要，提纲挚领；分析要深入犀利，一针见血；描绘要生动传神，入木三分；见解要独到深刻，新鲜出奇。只有这样的语言才能具有感染力和吸引力，像春雨一般滋润学生的心灵，同时将美好思想和科学知识传递给他们。
例如：课堂教学中语言运用的重要性不言而喻。在如何说和说什么方面，我亲身经历了一个例子。在一节课上，底下有3个学生在做小动作。我没有直接批评他们，因为之前多次试过都没有效果。于是，我改变策略，让他们主动站起来。教室瞬间安静下来，所有学生都以为我要批评他们。我相信那几位学生也在思考是否应该站起来。30秒后，一个学生站了起来。我没有批评他，反而表扬了他的诚实和勇气，并相信只要他能改掉做小动作的坏习惯，未来一定会有傲人的成就。我的话超出了学生们的预料，我注意到其他两位学生表情的变化：一个脸红得像苹果一样，另一个低下了头。我达到了预期效果，继续上课。之后，这三位学生明显比以前更加认真地听课。
我想，教师的语言运用是通过不断的教学实践来逐渐磨练出来的。当面对在课堂上不专注的学生时，我们应该如何言之有物，才能达到预期的效果呢？为什么我之前说的方式没有起到作用呢？我认为这需要我们平时的思考和积累。
第四、教师要学会赏识教育
赏识教育，苏霍姆林斯基在他的成功教育思想中一直强调着这一点，他不断提醒我要时刻将赏识留驻于内心深处。
在日常教学中，难免会遇到一些成绩不理想、纪律不佳的学生，我们称之为“学习困难的学生”。在进行学习困难学生的转化工作时，作为教师应该放下偏见和冷眼态度，用真心去关心，用爱心去培养。教师需要及时发现，并准确把握每个学习困难学生的优点，使他们的优点得以发扬光大，让他们感到“我也有过人之处”，“我也有自己的长处”，从而正确地认识自己。
教师应该善于给学生提供充分发挥智慧和才能的机会和空间，并正确引导他们，使他们能够取得成功。只要学生有一次成功的经验，就有可能改变他们的落后状况。因此，在转化学困生的过程中，赏识起着重要的作用。就像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所说：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使孩子们有好好学习的愿望。请注意，无论如何都不要让这种内在的力量消失。没有这种力量，任何教育上的巧妙措施都是无济于事的。”
当学生遇到困难时，当学生遭到失败时，当学生不敢尝试新事物，缺乏信心时，当学生在做一件似乎不可能做好的事时，教师要给予鼓励。给学生一个微笑，告诉他：“你能做好，老师相信你……”有了教师的鼓励，学生会感到有一股强大的力量在支撑着他，从而对自己充满信心。而当学生产生什么事都来做的想法时，当学生学会认识第一个汉语拼音“a”时；当学生争先恐后地劳动时；当学生有一次作业得“优”时，哪怕是很小的成功，做老师的不要吝惜表扬，应该由衷地肯定学生的行为。你可以竖起大拇指，发自内心地告诉他：“你做得很好，我为你的行为感到骄傲……”
马卡连柯说：“你们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，这样做永远是正确的。”若我们不愿意表扬学生，缺乏欣赏学生的眼光，那么我们就会变得不会表场，就会使学生变得令我们无法赞美。
欣赏教育让学生在课堂中感受到自由、愉悦和轻松的氛围，激发他们的自信心、创造力和成功动力，为学生们带来积极的成长。同时，欣赏教育也促进了师生之间的沟通、理解和关爱，构建起一座心灵的桥梁。
第五、教师要养成写教育日记的习惯
我从事教学工作已有半年时间，一直积极地投入到教师的基本工作中。然而，对于学校要求的写教学总结，我总是感到有些应付和困难。幸好，最近我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，其中关于《写教师日记的建议》和《我怎样写教育日记》的章节给了我很大的启发。这让我重新思考了自己的写作方式，并有了新的想法。
苏霍姆林斯基曾说：“我鼓励每个教师都写下自己的教育日记。这并不需要遵循任何格式要求，只需要将日常工作中的思考和创造记录下来。”苏霍姆林斯基一生写作了四十多部专著和六百多篇科学论文，他一直坚持写教育日记。然而，对于我来说，每个月完成两篇教育随笔和一个教学案例时，总是感到无从下手，不知道该写些什么。为什么作为一名教师，我总觉得无话可写、无事可说呢？
现在重新思考一下，其实我们周围有很多值得写的事情。有时候同学之间的争吵、一句话或者家长的一次交流，都可能激发我们的灵感，只是我没有及时记录下来，等到想要写的时候已经没有痕迹了。此外，我觉得善于观察也非常重要。有时候，同事们的讨论中会涉及一些问题：某个课堂效果如何，哪个学生喜欢插嘴，哪个学生能回答出富有创意的问题。常常在看完别人的文章后才恍然发觉，原来我也有类似的经历，为什么自己没有记录下来呢？这是因为我太粗心了，不善于观察。要想写好教育随笔，我们必须成为一个有心人，将孩子们说的每句话、做的每个动作都留在眼中，随时随地记录下来，这样就会积累很多宝贵的财富。
所以，我赞同每位教师都应该写教育日记。通过记录阅读、观察和行动研究的日记，我们能够不断审视自己的教育观念和实践方式，从而不断改进自己的教育工作。
教师们可以考虑写以下三种类型的教育日记或教育随笔。
第一种是读后感：在阅读完一篇文章或一本书之后，记录下自己的阅读感受。可以借此机会展开思考，并发挥自己的想象力，用文字叙述自己的阅读心得。
第二种是观后感：观看或参观一所学校、一堂课、一个学生、一个教师或一个校长，然后记录下自己的观察感受。这样可以加深对教育现场的理解，并通过文字表达出来。
第三种是做后感：既有学习的过程，又有观察的体验，可以在自己的生活中做出改变，不断提升自己的生活品质。将自己遇到的问题、解决问题和改善生活的过程以故事的形式叙述出来，就成为做后感。
以上是三种值得教师们尝试的教育写作方式，通过记录和反思，可以促进个人的专业成长，同时也能分享自己的经验和思考给他人。
第六、教师要学会挤出时间读书
当校长要求我们读好某书并且还要写读后感时，我的第一反应就是抱怨：教师哪有那么多的精力？时间从哪里来？每天必须做的几件事就占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、处理学生之间的种种问题……现在还要抽出时间来读书，我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。
在《教师成长指南》一书中，作者提到了教师需要充分利用时间来阅读。只有每天坚持不断地阅读，与书籍建立起深厚的友谊，就像细流不断注入大河一般，滋养思想的同时也丰富教师的知识储备。就像一位成功的历史教师曾说过：“我为这节课准备了一辈子。而且，总体来说，我每节课都是用终生的时间来备课的。但是，对于这个具体的课题，我只需要现场准备，大约15分钟就足够了。”读到这里，我突然明白了为什么有些特级教师能够在课堂上游刃有余、得心应手，让人感到愉悦和享受。而自己虽然在备课时精心准备，教学环节的设计也经过深思熟虑，但在课堂上却常常感到吃力，语言贫乏，缺乏感染力。
原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。xx大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。要知道作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟。若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？
有一句名言说得很好：“读书是人类的良友，是人类进步的阶梯。”我们常常听到“开卷有益”，这句话提醒我们不仅要经常阅读，还要思考。通过常常阅读和深思熟虑，我们可以对自己的教育和教学进行严格的反省和内省。我们不应该回避我们的短处，而是要努力找出改进的方法。同时，我们也应该善于总结自己和同行的成功经验，从中提取出有价值的精华，为理论的突破奠定基础。
读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
细细品读这位伟大教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我感受到了一次耐人寻味的思想之旅。在其中，每一条建议都深入浅出，充满着生动的实例和精辟的理论分析。苏霍姆林斯基以他自己的教育教学经验为基础，用朴实的语言将其娓娓道来。这本书通顺流畅，文字深入浅出，非常容易阅读。它并不乏枯燥，而是在真实的故事和平实的语言中渗透着大师以人为本的教育理念。对于任教的老师们来说，这本书具有极强的指导意义和可操作性。它就像及时雨一样，滋润着干渴的灵魂。这样一本书，应该成为每个教师必备的工具。
阅读了苏霍姆林斯基的著作后，我对他所讲述的教育理论有了更深刻的理解和感受，并对他伟大的人格深深地敬佩。苏霍姆林斯基以真诚的心态、热情的精神、坚强的意志和辛勤的努力，在人们心中留下了不可磨灭的印记，成为一座永垂不朽的丰碑。他激励着每一个从事教育工作的人，让我们始终牢记自己的责任和使命，时刻关注学生的内心世界，给予他们平等的尊重，最大限度地激发他们的创造力和热情，帮助每一个学生都能成为有用之人。
给老师的建议读后感11
我以前就读过郑杰校长的一本书《给教师的一百条新建议》，最近又大体翻了翻，对其中的一篇文章《登上人生幸福的三层楼》有些体会，也引起了自己的思考。
首先，郑杰校长提出：幸福的第一层楼是物质生活有保障。人虽然是社会性很强的动物，可是也离不开自然本性。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有饭吃，有衣穿，有房住，这一切怎么得来？要从劳动中得来，要有事可做，要去工作。工作是要受到各种各样的限制，尤其是在工作时间里。你的物质基础从哪里来？是从你付出的自由代价中得来。要有一定的物质生活，就须好好干，读后感《登上人生幸福的三层楼《给教师的一百条新建议》读后感》。
每个人有自己的物质追求，是正常的，可不能贪多。渔夫和金鱼的故事告诉我们，对物质生活的追求要有限度，否则人将迷失自我。
其次，郑杰校长提出：幸福的第二层楼是艺术生活。从狭义上说，音乐、美术老师有得天独厚的条件，利用自己的专业特长，或引吭高歌，或挥毫泼墨，怡然自得。我们其他的老师，在繁忙的工作之余，养几盆花，喂几条鱼，看看电视播出的小品和歌舞，用门外汉的眼光加以评头论足，不也轻松舒畅吗？林语堂写过一本书叫“生活的艺术”，认为人应该享受生活，不能放弃活着的每一秒，生活本身就是艺术。
当今社会，物欲横流，身为教师的我们要“其乐乐，众乐乐，与人乐乐。”单纯的物质生活其实是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一块绿洲，使人永葆年轻之心。”
第三，郑杰校长提出：幸福的第三层楼是独立思想。我很佩服有独到见解的人，他们的话令人闻所未闻，富有哲理，我怎么就没有呢？原来自己囿于旧的教育方法的.束缚，疲于应付日常教学事务，再加上眼花缭乱的大量知识和信息的冲击，逐渐感觉迟钝，越来越不会思想了。其实，我们应该给自己一点时间思考最简单的问题：人为什么活着？人活着应该做什么？我今天做得事情有意义吗？我怎样才能从工作中找到快乐？
对我们而言，怎样促进每一个学生的全面发展，实现真正的素质教育，不人云亦云，而有思想才是最重要的。做老师苦和累是当下一个不争的事实，既然选择了应该无怨无悔。可我们不能死教书，教死书，要开启大脑智慧的大门，高效率轻松提高学生素质，营造恬然生活氛围，在当前已经满足基本生活需要的同时，用思想指导工作和生活，实现高质量的工作，诗一般的生活。
给老师的建议读后感12
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”
不错，的确是这样。本学期我主要阅读的书籍是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的推荐》一书。
书中给教师提出了一百条推荐，每一条推荐谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。阅读完《给教师的推荐》之后，感触颇深，启发非浅。
读完此书发现，虽然此刻教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
以下就几条给我印象最深的推荐发表一下我的观点。
本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？个性是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们就应多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的`后劲生。
苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。所以今后，我要象要求学生那样要求自我：多读书，读好书，好读书。
给老师的建议读后感13
先做好“读书人”才能做好“教书人”，读书能让我们成为优秀的教师。我看过《给教师的100条建议》这本书后，有种拨云见日之感，作者从教育的理论与实践出发，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来，为我们指点迷津，还给我们许多教育教学的好方法，使我受益颇丰。
读了苏霍先做好姆林斯基的《给教师的100条建议》，我平时在教学中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教师的时间从哪里来？如何做好后进生的工作等。书中还有许多关于教学管理、教学经验，教师对课程的计划和组织，以及如何提高教学成绩等等。
书中给我留下较深印象的是苏霍姆林斯基十分重视教师读书的重要性，他提出要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，发挥自得，就需要持之以恒地读书，不断补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广，这样才能充实我们的头脑，提升我们的思想，作为年轻教师的我，面对教材教法的生疏，我更加体会到读书的重要性以及厚积薄发的道理。
在《争取学生热爱你的学科》一文中，苏霍姆林斯基鲜明而生动的指出，有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，教师就很难把酷爱知识的.火花，从自己心里移植到学生心里。学生在某一学科上成绩落后并不可怕，可怕的是他们冷淡的态度。兴趣是学习的先导，教师在教育学生的同时，要激发学生学习的兴趣，让他们成为自身学习怕主人，要乐意地投入到自己的学习中去。
苏霍姆林斯基一生都坚持写教育日记，教育日记，对教师而言，就是对教育过程的思考，把自己有所触动的瞬间和片断变成文字，记录在案，对自己以后的教学会有很大的帮助。我认为，善于觉察儿童课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。孩子的一言一行，一举一动，都要在自己的眼睛里，学会观察孩子，观察才能了解孩子，才能捕捉细微的教育现象。教育日记也包括教学反思，记录教学活动等，是对自己一日工作的审视和分析。
书中谈到对“后进生”的工作，这确实是每一位教师“最难啃的骨头”之一。他们理解和记忆的能力相对较差，有的老师教了一段时间就会失去信心。作为教师应该帮助孩子从学习的逆境中走出来，“后进生”普遍存在着“没眼睛，没耳朵”的毛病，他们对老师上课所讲的没用心听和记，在教学中，要经常让这样的学生回答问题，提高他们用眼、耳的频率，自然知识就记牢了。他们有些并没有智力上的差异，只是少了一份坚持，在学习生活中多加培养，有了坚持不懈和体验成功的喜悦，他们也不再成为“后进生”了。
读了这本书，发现作者提出的问题都是教师近切想解决的问题，既有理论也有生动的事例，还介绍了处理问题的对策。读书不仅能激发“后进生”的觉醒，更能让我们教师丰富自己的精神世界，成为真正有品位的教师。
给老师的建议读后感14
推荐苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育者认真拜读的教育名著。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位有30多年教育实践经验的教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，例如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。
书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。尽管今天的教育形势与过去相比发生了较大的转变，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。我从中吸取了很多经验，也将很多方法和经验用来指导自身的教育教学工作。其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。
书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自身所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学本科呢？这对教师明确提出了很高的要求，不但要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也明确提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自身学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那学很多学生的`兴趣就永远得不到开发”。
在教学实践中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自身的所见所闻或讨论着关于课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自身将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢？我认为，应从以下几个方面着手：
第一：充分备课。
充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不但是备教材，更重要的是备学生，要考虑的学生的实际情况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。这样才能提升课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。
第二：精心设计课堂语言。
苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包含谈话的艺术。”教师的教学效果较大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养明确提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢？相反，语言能力差，不但会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。因此，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。
第三：把学生当成朋友。
如何才能让学生喜欢你的这门学科？我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须把自身当作学生的朋友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”我们应该经常在课后和学生一起相互交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一起打篮球，踢毽子、玩耍等，慢慢拉近了和学生之间的距离，通过我们的真诚，让学生喜欢我们，进而喜欢我们的课。
第四：用赏识的眼光看待学生。
每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生？往往是很多老师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。我们应试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，我们都应去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自身的进步。结果会收到很好的成效。我们要记住苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以推动儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，我不能一一列举，这些建议都是我们在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中需要进一步去实践和思考的。通过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到很多启迪和教育，通过指导自身的教学实践，使自身的教学得以有效地提升。
苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自身；又像慈祥师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条建议，用它来指导自身的工作。
给老师的建议读后感15
在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句，可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。假期刚好看了一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的建议》，有幸拜读，感觉它真是一本好书！
其中在《谈谈教师的教育素养》这篇文章中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。
读了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时间，一个字“忙”。每天早早到校，很晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。“只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不同。
一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的.”。读书可以提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”这样的读书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢读书的精神。”
读苏霍姆林斯基，你会感到教育可以一生追求。
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