继续教育读书笔记

时间：2023-11-09 14:59:13 读书笔记我要投稿

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继续教育读书笔记

　　认真读完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，是时候抽出时间写写读书笔记了。那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编收集整理的继续教育读书笔记，希望对大家有所帮助。

继续教育读书笔记

继续教育读书笔记1

　　读《关注教师的心理成长》这本书主要是探讨老师如何有效的建立师生关系，并从心理、行为上指导老师建立良好有效的师生关系，从而更好的为教学服务。这本书让我受益匪浅，从中得到了许多启示。最让我有深感触的是以下两点。

　　一、沟通：让我们之间的距离更进一步。

　　“沟通”是营造良好师生关系的手段，是建立有效师生关系的重要方法。有了师生间的交流，联络感情，化解不必要的误会，才能使学生在愉快的氛围中发挥潜能，达到良好的学习效果。我们既要善于表达自己，也要善于理解别人。教学活动处处都有沟通，教师和学生的所有接触都是一种沟通。在课堂上和学生交流是一种沟通;作业评价是一种沟通;及时对学生学习的情况进行反馈是一种沟通;评讲试卷和学生一起总结考试结果是一种沟通;解决学生和学生之间，学生和老师之间的问题、矛盾冲突都要沟通。

　　虽然我不是班主任，但科任老师和学生的沟通将会更自然、更真实。如果作为科任老师的我们都能和学生良好的沟通，将会给整个班级带来愉快的学习氛围。一下是一个发生在我自己身上的真实例子，也让我感受到了师生间沟通的重要性。

　　这学期我不但带初二的四个班，也教授初一的'三个班。初一的新生和初二的孩子不一样，他们充满了好奇，精力充沛，在学习和习惯培养上还处于摸索阶段，如果有些矛盾处理不当，将给后面很长一段时间的学习造成极大的影响。我教的初一(6)班有个男孩子，长得很可爱，学习也比较积极，我们地理初一内容是四册书中比较难懂的内容，讲授地球的运动和经纬网定位，这是高中学生都比较头疼的内容。每次我上完课，他总是会带着许多没听懂的问题来问我，开始的时候我总是不厌其烦一遍又一遍的讲解，很多时候他总会回一句：“不懂，我还是不懂。”慢慢我发现他主要的问题是不去深入思考，随便想想只要想不明白，记不住的他都说不懂。几次后，我渐渐有些不耐烦了，一天，在上完下午四节课后，他又来了，我已经没精力了而且很烦躁，当我给他重新讲解后，他依然

　　说不懂，我终于爆发了，我生气的对他说：“你不经过思考就来一遍遍的问我，我就算讲一百遍，你也不会懂的。”他走后，我隐隐觉得不太妥当，但太累了，也没深思。

　　下次我再到他们班上课的时候，我发现他无精打采的，耷拉着脑袋，也不抬起他亮晶晶的眼睛了，我心里暗暗着急，下课后，我把书拿给他，让他帮我拿东西陪我回办公室，一边走一边问他：“怎么了?你那一箩筐的问题呢?我还等着回答你呢。”他怯怯的看了我一眼：“老师，你讨厌我了是吗?”我笑起来了，准备和他谈谈心，我告诉他那天我态度不好是因为我上了太多节课，并向他表达了我的歉意，但也告诉他如果听课没听懂，是需要时间去思考的，不能每次不消化一下课堂知识就来问我，然后说不懂，最后和他约定课后他先回去想一个晚上，第二天还有什么问题再来问我，他终于兴高采烈的走了。

　　这件事对我感触很深，我突然意识到交流沟通是多么的重要，如果没有良好的沟通，将会造成师生间的误解，也许会导致他从此不爱上地理课，因此，沟通使我们之间更进一步。

　　二、换位思考：让我们试着相互理解

　　我们每天都在教育学生，很多时候我们感到很困惑，我们为了学生好，为什么他们就是不理解呢?教师是灵魂的工程师，我们必须和孩子进行心灵的沟通，让学生感到：老师是真心实意爱我们的，我有很多心里话都想跟老师说。如果做到了这一点，那么我们的教育就是成功的，而与孩子沟通的失败就意味着教育的失败。学会换位思考，让我们更好的相互理解。

　　作为科任老师，我们教的班通常很多，也许经常会忽略学生的感受，这样也许会给学生带来很大的伤害。以下也是一个发生在我身上的真实例子。

　　初二(7)班是特色班，在他们班上课比较愉快，大部分孩子都比较认真。有一次我在他们班上课，那是一节辅导课，下午第四节，大约感到要回家了，学生们也比较躁动一些，课堂纪律不如平常好，让我上课感到很疲惫。突然我发现学生小刘一直和后面的同学讲话，破坏课堂纪律，小刘平时学习就不够认真，属于班里的后几名，我一时大怒，狠狠的批评了小刘，当时小刘就很不服气的回嘴说：“又不是我在讲话??”，为了赶时间我并没有理他，继续把课上完了，回到办公室我冷静想想觉得这件事有什么不对劲，小刘虽然顽皮，但情商比较高，很少会这样强硬的和老师顶嘴。

　　第二天我找到班长询问了昨天上课的情况，原来主动和小刘一起说话的是成绩较好的小张，而我只批评了小刘，小刘甚感委屈，我的眼里只关注了成绩较差的学生，一有破坏纪律的事情发生首先看到的也是平常不认真的学生，我突然感到我自己处理事件过于主观，而且不够公平。因此，我马上去找小刘，向他当面承认了自己的错误，表示自己应该尊重他，并给他平等的待遇。后来，我在上课时给了小刘许多表现自己的机会，给了他鼓励，他上课也就很少破坏纪律了。

　　通过这件事我发现，师生之间的尊重是相互的，老师尊重学生才能赢得他们的尊重，必须处事公正，对学生一视同仁，不以学生个人情况的不同就区别对待，这样的教师才能在课堂上营造良好的学习氛围。还要懂得发现学生身上的闪光点，鼓励学生进步，用发展的眼光看待学生，保护他们的自尊心，这也是对学生最大的尊重。

继续教育读书笔记2

　　一、数与代数

　　在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。

　　“数与代数”的概念是数学课改内容的一个亮点之一。用代数方法解决数学问题，往往简单快捷，可使复杂问题简单化;使数学更贴近生活，更贴近现实，发挥其实用的魅力;它有利于加强中小学数学教学的衔接。因此，教师要有意识地引导学生学会运用代数??发展学生思维。

　　1、逐步渗透，分散学习，初步感受代数意识

　　《数学课程标准》明确规定在小学各年级中，在打好算术基础的前提下，逐步渗透代数初步知识。代数知识的引入，在教学上决不能有一蹴而就、毕其功于一役的思想。在教学中必须注意与有关知识点的有机联系，采取分散难点，逐步渗透的方法。

　　2、简易方程，必要抽象，渐进激活代数意识

　　简易方程是小学数学中代数初步知识教学的主要内容，目的是使学生掌握、运用代数方法解决实际问题，使数学贴近现实生活。教学的关键是在学生理解“等式”、“含有未知数的等式”这两个概念的基础上，进而理解方程、方程的解和解方程等概念。教师可先借助天平创设“平衡”的情境，让学生真正理解“等式”的含义。然后，在天平的一边加入一个已知重量的砝码，使天平不平衡;再在天平的另一边加入不知重量的砝码，使天平重新平衡，这个不知重量的砝码，就是含有未知数“x”的砝码，这就可以建立起“含有未知数的等式”的概念，而“含有未知数的等式，就是方程”。在此基础上，引导学生分析寻找出含有“x”砝码的重量，寻找的过程就是“解方程”的过程;寻找的结果就是“方程的解”。这样，学生也就易于理解这一系列有关概念的含义了。通过这样的教学，不仅加深学生对简易方程的理解，而且调动了学生的学习兴趣，提高了学生的分析观察能力，开始形成用代数方法解题的思想习惯。

　　3、方法多样，思维腾飞，培养发展代数意识

　　我国著名数学家吴文俊教授说：“对于鸡兔同笼之类的许多四则难题，你若用代数方法来做，就会变得非常容易。更重要的是，尽管这些四则难题制造了许许多多的奇招怪招，但是你跑不远、走不远，更不能腾飞……可是你要一引进代数方法，这些东西就变成了不必要的，平平淡淡的。你就可以做了，而且每一个人都可以做……所以四则难题用代数取而代之，这是完全正确的，对于数学教育是非常重要的。”

　　二、空间与图形

　　关于“空间与图形”在教学中既有优势之处，也有劣势之处。优势之处：这部分内容大多数以几何图形为基础，教学时能通过图形找到生活中实物进行替换、比较并得出结论，学生不是简单的感知，凭空的想像。劣势之处：受小学生空间观念和空间想象力的制约，不容易理解和掌握。

　　1、“空间与图形”教学应重视多媒体教学。

　　“空间与图形”这部分内容需要一定的空间观念。由于小学生能力有限，不容易理解和掌握，借助多媒体教学，可以直观形象、生动地展现几何图形的结构，及时有效地对几何形体的知识进行分解、组合、分析，也可以把枯燥的文字表达形式变成图、文、声并存的方式，活跃课堂氛围、提高教学效果。

　　2、“空间与图形”教学应重视各种公式的推导，研究过程。

　　传统教学活动中，对“空间与图形”课堂教学存在重结果、轻过程的现象，轻视了学生主导学习、自主探究、全体交流的学习方式，往往会造成学生会用所学知识(如各类公式)解决实际问题(求面积、周长等)，但为什么可以这样计算确不清楚这种现象。而新课程非常重视这点，教材提供了丰富的素材，创设问题情境，引发学生求知欲望，设计了内容丰富多彩的动手活动，引导组织学生交流、对照反思、发现规律、并总结提炼。可以说这种学习方式学到的知识，学生不仅会用，还知道推导过程。不是单纯的靠死记硬背，更加体现了数学学科严密的逻辑性、科学性。

　　3、“空间与图形”教学应重视学具的实用性、科学性。

　　数学学具的操作运用能使学生在数学课堂教学中激发兴趣、主动参与、经历知识的形成过程，并且能培养学生的自主学习能力和创新精神。“空间与图形”教学中由于内容比较抽象，的确需要大量学具帮助学生理解，使学生在“玩”中学，在“玩”中思考，促进学生更轻松、愉快地掌握抽象的数学知识。但并不是用学具就能起到推波逐流作用，更要注意学具的实用性，科学性。这就要求我们教师在准备学具过程中，多联系生活实际，充分体现科学性，反之效果会适得其反。

　　4、“空间与图形”教学中应灵活运用教学过程中的错误资源。

　　在教学过程中，学生说错话，做错事是正常的。但是，往往很多教师对“错误”唯恐避之不及，喜欢追求“对答如流”，“滴水不漏”的教学过程，稍有闪失，便自责不已。课堂教学中，对学生回答的问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点差错。

　　“空间与图形”教学中，不像计算类内容出现错误概率比较低，学生对几何图形由于基础差且比较生疏，经常会犯各种错误，这就要求我们教师能及时引导，点拔，通过学生再深入研究来发现错误，从而学到正确的知识，而不能否定错误的.说法，简单告诉他们正确的答案，要有效地运用课堂教学中的错误资源。

　　三、“统计与概率”

　　本章主要内容：(1)知道小学数学统计与概率初步知识的基本构成及其主要内容;(2)了解儿童掌握统计与概率初步知识的过程特征;(3)掌握小学数学统计与概率初步知识教学组织的基本要求。

　　本章核心概念：统计与概率、数据理解、随机现象、可能性与等可能性。

　　本章重点知识：统计与概率的课程意义、小学统计与概率的内容构成、儿童形成统计思想过程特征、儿童概率思想发展的过程特征、小学统计教学组织的主要策略、小学概率教学组织的主要策略。

　　本章重点能力：(1)能描述出不同学段小学统计与概率的内容构成、课程目标以及内容目标，并能举出简单的例子;能举例说明儿童形成统计思想过程的一些基本特征;(3)能举例说明儿童概率思想发展的过程的一些基本特征;(4)能举例说明小学统计教学组织的主要策略;能举例说明小学概率教学组织的主要策略。

　　本章重点提示：(1)对统计与概率的认识，重点要通过了解来掌握“它不仅仅是一种技术，更是一种思想与方法”;(2)对数据的理解，包括“解读数据”、“整理数据”和“理解特征量”等;(3)对小学统计教学组织的主要策略，主要把握住“操作活动”、“生活体验”以及“现实情境”

继续教育读书笔记3

　　作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育理论是不可获缺的。假期之中，我阅读了名著《陶行知文集》，陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。我们可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料来培养学生的创新能力，为全面推进素质教育服务。

　　一、实施爱的教育

　　“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国著名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。爱的教育是教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后一进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。

　　在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“我与父母通信”活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。

　　二、实施生活教育

　　陶行知生活教育理论内涵十分深广，而生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的内容。他的生活教育从内容上看是动态的，随环境和不同受教育者的变化而变化。在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论“教的法子根据学的`法子：学的法子根据做的法子。事怎么做。就怎么学，就怎么教”，而教学的中心是“做”即实际生活。

　　基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，如学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就;学生们自编小报，自己写稿，自己设计版面，幼稚的作品中体现着学生们丰富的想象和创造。每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求和精心的安排，都力求收到尽可能好的实效。

　　三、实践创新教育

　　创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此，今后我更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的教师，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。

　　认真学习了陶行知先生的“六大解放”的思想，可以采用的做法是：解放学生的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活;解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”;解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维;解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由;解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地。

　　陶行知教育思想是宝贵的经验和财富，是我们学习、研究、继承和发展的永恒的课题，是创造型教师及专业发展义不容辞的责任。

继续教育读书笔记4

　　本文主要介绍了继续教育硕士学位课程中应用的三种技术：blog、学习对象、e-portfolios，以及对它们在课程中应用和相应文献的反思，但是本文中的提到技术应用的对象和研究范围还主要是参与本在线课程的成人学习者，但这些技术对于所有的在线成人学习者乃至整个成人学习者的特征并不一定适用。

　　本文的主要分为以下几个部分：数字化时代的成人学习，成人学习理论，理论到实践的应用，在先学习技术，以及作者对于实践的反思。下面简单介绍下几个部分的内容。

　　第一部分数字化时代的成人学习

　　首先在线学习以其灵活性、以学习者为中心、资源的丰富和便利性的特征，被认为比较适合于成人的专业更新、终身学习以及其他形式的正式学习。但是成人对于ICT的应用有一定的缺陷和限制，这里特别提到了一个词“early adopters”，字面意思是早期的采纳者，即那些在90年代注册学习第一门在线课程的成人。这部分人可能对ICT有畏惧感或者不愿意去应用这些新技术。因此去了解这部分成人进行数字形式的学习的优缺点是比较重要的。

　　其次在线课程的同样要考虑的问题:学习者特征和背景，应用技术的可获得性问题等。由于以上的问题，①本文的内容就是：从个人的经验和实践出发，结合对一些文献了理解，对如何把成人学习的理论应用到在线的学习环境中提供个人的看法，对自己曾经应用到成人在线教育中的一些学习技术给出一个批判性的评价。②本文的思路：首先给出一些成人学习理论的框架然后引出与成人学习者课程设计相关的一些原则。

　　第二部分成人学习理论

　　① 是否成人学习与青年学习有所不同的辩论?作者没有明确的答案，个人也认为应该仔细的研究，这个与其特征有关。

　　② 经验学习理论，此理论将成人学习过程描述为一个循环的模式，在这个过程中学习者从个人经验出发，通过反思形成概念然后实践。

　　③ 社会学习背景理论，该理论的各部分后整合为社会参与理论，即我们都属于某些实践社区，在家、在工作、在学校、业余活动中等等，我们在任何时候都属于某个或某几个实践社区，并且我们所在的实践社区可能改变我们的生活方式。它的价值就在于能够以某种方式创造、控制和分配知识，从而提高个人的能力。

　　第三部分理论到实践

　　成人课程设计应注意的事项：

　　① 灵活性，涉及学习的时间和地点;

　　② 自我表述，提供给学习者表达自己想法的机会;

　　③ 选择，涉及深入研究哪些学习材料和主题;

　　④ 把学习与工作、与活动、与评价相结合，这使得学习者可以把工作中的经验提取出来。

　　下面分别对这几点在实践中进行了解读，如下:

　　⑴ 88年计算机会议的大规模引入，主要问题就是可获得性问题。

　　⑵ 95年在线课程的开端，一个在线的硕士课程。03年开发了一个新的课程，称为在线与远程教育，主要目的就是要设计一个课程提供给学生一个整合的学习经验，学习者能够进行一系列的活动，并在这些活动中选择一些项目作为最后的电子档案袋。本课程为学习提供一系列供选择的活动完成，并要求通过在小组内部进行在线的讨论和交互。通过提取以前的工作经验和通过对他们为老板进行的工作进行持续性评价，可以为学习者提供广泛的整合课程学习材料到他们工作环境中的机会。主要的方式就是通过提供广泛的选择学习活动的机会，吸引来自高等教育、培训部门和其他工作场地的雇员们。这里鼓励学生们选择与他们个人或专业相关的学习活动。(Mason et al，20xx)的评论中很显然的看到，这个课程提供了很多选择的机会就使得那些相对熟练的、自主学习好的、自信的学习者更能够从这个教学的.策略中获益。我觉着这部份内容提供了一个很好的成人教学的策略，但是相应的提供过多的选择也有它的问题。比如：

　　① 然而，抛开硕士专业方向不谈，并不是所有的学习者都能够通过一个适合他们学习的方式发现专业的目标和学习方式。通过对很多学生的评价、调查和访谈，可能抱怨最多的就是缺乏时间。作者提到当学习者们说课程太费时间时，我们应该找到真正的原因，这其中可能夹杂着其他的原因，比如：缺乏能力、缺乏组织和计划、注意不集中或缺乏动力，以便他们通过这些方便借口逃避努力学习。

　　② 另一个问题，协作学习的进行中的问题。当一些小组由于一些教学上的原因，或比较疏远的小组，一些学生可能把抱怨归因于协作项目并不对其他同伴的学习进行评价。

　　因而作者认为应该通过本课程来设计评价，评价在教育过程中起到一个很重要的作用，可以影响学习的方式、进行的工作。因此，本部分作者提供了一个好的教学策略，提出了一些实践中出现的问题，最终强调的评价的重要作用。

　　第四部分在线学习技术

　　主要介绍了三种在该课程引入的三种学习技术，即blog、学习对象、电子档案袋。这三个工具对于大家来说是比较熟悉的内容，下面主要对其应用的效果和方式做一些总结性的介绍：

　　(1) Blogging。要求学生利用已有的经验和对文献的理解，分析blog潜在的学习能力。同时期望对其他学习者的blog进行评论，从他们及同伴的作业中提取有用的经验。但是令人惊讶的是大部分同学都比较喜欢blog异步会议的形式，其中有一句比较经典的话：“我不喜欢blog，但是我的确对它感兴趣，对其他人放到他们blog上的东西感兴趣。”作者也引用了一些其他人对blog的评价，总体来说，blog是一种经验学习的工具，合适的课程设计能够适应成人教育课程的基本特征：自主学习，以个人和集体经验为学习的重点，社会背景学习。

　　(2) 学习对象。学习对象可以看作是一个总结或专家概述，其中包含了一个主题活动,组成的说明文本，选定阅读资源和后续材料，在这些活动中学习者可以凭经验从事该主题。每一个对象都可以单独作为一个具体的学习机会，这样学习者可以选择在某一段时间内希望完成的那部分。协作学习就有蕴涵于这些活动中的可能性，因为这些活动提供了一个同步或异步的与该学习对象相关的讨论区。还有其他一些活动可能包含模仿、电子表格操作、和其它形式的互动。这种方式的基础就是学习对象是学习者的一个已有的经验：探索、互动、实施、以及反馈，这些在一个学习者为中心的学习环境中，为学习者以自己的方式进行专题调查提供了选择性和灵活性。

　　运用学习对象方式的一个好处，就是为课程设计者提供了一个再利用该课程的各个不同部分的可能性。可以使我们为学习者提供更多把他们的学习与他们的职业要求相整合的机会。通过为学习者在他们所研究的领域提供一个相当程度的选择，可以将这些学习材料应用到一个更加广泛的范围内。

　　学习对象理论方式使我们可以设计一个适合于成人继续职业发展的课程，并对广泛的成人学习理论的反思。总的来说学习对象理论主要的影响在于提供一个广泛的选择性和调整课程来适应特殊情况的能力。

　　(3) 电子档案袋。教育电子档案袋有两个目的：短期的目标和长期目标。电子档案袋作为一种多媒体很显然对追求终身学习有益。同时作为一种评价工具电子档案袋能够形成独立和learning-to-learn(不懂)技巧，是终身学习的重要部分。作为一种评价工具它提供给学生可靠地、反思的、交互的个人特证，这些特性远远超过了其他评价形式。

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