语文教案

时间：2023-04-28 08:38:23 语文教案我要投稿

【必备】语文教案范文集合7篇

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【必备】语文教案范文集合7篇

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　以“春意”为核心，引导学生读懂文中陶醉于春意和感受不到春意的两类人的特点，了解作者运用对比手法及以点带面的方式揭示出的特定环境下特定人群的形象特征;以学定教，以问带疑，还原情境，引导学生读懂特定时代特定环境下作者选定这些人物和场景来表现的用意。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1.从学生预习时对萧红的了解情况引入，消除学生对教师、文本的陌生感，创设情境。再以霍建起导演的电影《萧红》公映，这位远离人们七十年的作家又进入了公众的视野并引起热议这一话题，拉近学生与作家的距离。

　　2.教师范读全文，通过有感情的朗读把学生带进文章的情境。让学生在听朗读时进一步熟悉课文，同时结合预习和听读感受提炼概括文意。

　　问：文章围绕“春意挂上了树梢”，写了什么时间什么地点哪些人的不同活动?

　　学生概括，其他学生补充完善，教师提示和鼓励。(描写了三月哈尔滨不同人物的生活场景，揭示了20世纪30年代日伪时期东北地区中下层人民悲苦凄凉的生活现状。)

　　二、问题梳理

　　概述预习时学生所提问题，投影展示学生问题较为集中的几类：

　　1.题为“春意”，为什么文中却多次描写命运悲苦的人?如何理解“春意”?温暖的题目，为什么读来却有苦涩凄凉的情感?

　　2.为何写不同类型的人的活动?为什么反复写到中国人与外国人?如何理解汪林这一人物形象及写她的作用?

　　3.作者萧红写这篇散文的背景、心情和态度;

　　4.第8段的理解;“三月”句两次出现的作用。

　　三、合作探究

　　1.文题及开头给人暖意，写了怎样的“暖”?

　　学生关于文题的问题：文题为“春意”，但文章读来苦涩，入眼却又感觉暖意。如何表现的?

　　(1)三月的哈尔滨有怎样的暖意?

　　①暖风如轻纱一般浮动在街道上，院子里;②蹿着芽;③这一切把自己完全陷进去。

　　学生品读，教师点拨，引导学生抓住关键词品读：“轻纱”，比喻，通感，化抽象为形象，传神地写出了春风吹拂的轻柔惬意;“蹿”，用词精妙，富于动感，形象地写出了新绿的生长速度和蓬勃的生命力;“陷”，写出了春风吹拂时人身心沉醉惬意之感。

　　(2)人们感觉到暖意了没有?

　　有所体现：脱去冬装;逛街;晒太阳;

　　“陷进去”：令人沉醉，如梦如谜，有生命力——春在歌唱……

　　2.题为“春意”，为什么却写了不少人的活动?又为什么多次描写命运悲苦的人?

　　(1)怎么写人的活动的?(从白天到黑夜切换场景写哈尔滨人的活动。)

　　(2)具体写了什么活动?(两类人完全不同的生活。)

　　描绘处于“冬”“春”季节、两重世界的人们——哀哭的弱势群体、欢快的外国人，这样概括是否恰当?

　　幸福者(汪林们、外国人)，沉醉在春意里，四季快乐;不幸者，被遗忘遗弃在寒冬里，四季哀哭。

　　(3)题为“春意”，为何写人的活动?

　　教师引导学生透过文本看写法：通过人的活动和感受，从侧面来具体表现春意，突出对比，鲜明表现了底层人民的辛酸痛苦，揭示世道不公，突出主旨。

　　A.写人对春意的感受。一半人感受并享受春意，另一半人被遗忘在寒冬里。

　　B.自然春意悄然而至，人间却冰火两重天。

　　运用了鲜明的对比手法，春意为什么只是“挂上树梢”?(对比：春意飘浮在树梢，底层的人们无法感受到;春意只是自然的春意，人间没有真正的春意。)

　　3.对汪林这一形象，学生较感兴趣，恰可作为一个拓展课堂深度的契机，促进课堂智慧的生成。

　　(1)三遇汪林：

　　①也戴小沿帽;转过“商市街”;②吸着烟卷;又换了淡绿色的衣服;腋下夹着一封信，大概又是情书(烟卷，细节描写);③混在鬈发的人之间，也用俄国话和他们笑了一阵，在快乐的人群里。

　　学生概括，其他学生补充：汪林是个衣食无忧、生活闲逸无聊、享受快乐的小姐;平时与洋人相融，生活方式受洋人影响。

　　(2)为什么要写汪林这个人物?注意上面几个句子中的“也”“又”“也”等词语。

　　汪林代表了这样一类人：虽没有做什么坏事，但是对于亡国之痛，他们麻木不仁;对于身边的哀哭疾苦，他们视而不见、听而不闻。这种淡漠和冷酷，加重了冰城的.寒意，作者在客观描述中隐含批判讽刺(或否定)。

　　4.中国人与外国人。

　　为什么在中国的土地上，中国人“混在这些鬈发人中间，少得只有七分之一或八分之一”?

　　教师引导学生抓住关键句讨论，把握时代背景。

　　上世纪三十年代伪满时期的哈尔滨是一个畸形繁荣的城市，是一个病态的满目疮痍的社会。

　　它快乐，疯狂，充满异邦的音乐，满街都是鬈发的外国人;

　　它寂寞，哀哭，完全在风雪里，墙根转角都发现着不幸者。

　　繁华的商市街、中央大街，是少数富人们和外国人的天堂，却是底层不幸者的地狱。(同样运用对比)

　　5.为什么题目温暖而诗意，读来却颇多苦涩凄凉?朗读，比较异同：

　　(1)“三月花还没有开，人们嗅不到花香。”“三月，花还没有，人们嗅不到花香。”

　　教师引导学生注意两句的同中之异。自然界有冬春变化，春意已至，人间有冷暖不公，春意何在!第二句多一个停顿，也就多了一份苦涩与沉重，作家笔端流露出一种悲悯与反思。

　　(2)抓住最能体现出春意的“树芽”“小题大做”，引导学生抓住细节深入研读文本，品味作家“以暖写冷”的手法。

　　6.关注散文背后的那个“我”。

　　讨论：“我”可视为线索人物，全文通过“我”的见闻感受串起白天黑夜不同的场景和人物活动。注意“我”的见闻感受发生的变化——由“醉人的春意”到人间的残忍、苦涩、沉重、悲凉。

　　由第8段入手引导学生把握作者的情感态度。“世界上这一些不幸的人，存在着也等于不存在，倒不如赶早把他们消灭掉，免得在春天他们会唱这样难听的歌。”

　　师生讨论，明确：愤激之辞，看似冷酷无情，实质上饱含对不幸者深切的同情，有愤世嫉俗的味道，隐含对造成这种不公的社会现实的不满、不平。

　　温故知新：鲁迅《祝福》中类似的内容。

　　知人论世：关于“我”——萧红背叛家庭抛弃富贵，怀着理想之梦来到哈尔滨;历经苦难与萧军结合，租住在商市街25号半地下的偏棚;其文集《商市街》就写当时贫穷、饥饿、动荡的时局和他们的生活。

　　哈尔滨以满目疮痍的冷酷现实粉碎了春之梦，萧红在《商市街》里曾说，“只要满洲国存在一天，我们是不能来这块土地的”……

　　7.结尾的艺术

　　变化结尾内容，朗读，比较表达异同：(1)去掉“快乐的人们，不问四季总是快乐”;(2)去掉“哀哭的人们，不问四季也总是哀哭”;(3)变化“快乐”和“哀哭”的顺序。

　　师生讨论，总结：题目以“春意”起，结尾以“哀哭”终。题暖文冷，当春意挂满了树梢，那些沉沦在寒冬里挣扎哀哭的不幸者更让作者深受触动，字里行间都流露出现实社会的苦涩和沉重、冷酷和悲凉。

　　作者用以暖写冷、以乐写悲的手法来表达对这个畸形繁荣的城市的悲愤不平，表达对生活在底层社会的不幸者的同情和悲悯。先扬后抑，反向立意，题目与主旨矛盾，匠心独运地收到一种反讽效果。

　　四、课后作业

　　(1)推荐阅读：关外那片黑土地——《商市街》《呼兰河传》;

　　(2)鉴赏写作：请另择一段突出运用对比手法的文学作品内容作赏析。(例：唐诗《燕歌行》“战士”与“汉将”;《红楼梦》“焚稿”与“良缘”;江苏民歌《月儿弯弯照九州》“几家欢乐几家愁”;刘半农《相隔一层纸》“屋里”与“屋外”……)

　　【教后反思】

　　一堂语文课不能解答所有问题，课后我就这节课进行了反思。语文教学过程中教师能起到什么作用?

　　一、促进提升学生的发问能力。学生在接触一个陌生文本时所产生的阅读体悟可能是令教师惊异的。指导预习的时候教师既要发现他们的阅读潜能，又要能够挖掘他们的这种潜能。激发学生的发问能力，提升学生的发问水平，应该是教师重要的“教”的能力。

　　二、“以学定教”，不等同于“以学代教”。带着思考去阅读，学生所提的问题深广度各不相同，解决问题则需要教师的组织和指导，而不能未经思考和整理原样呈现，散乱无章。教师要注意对价值含量高的问题积极引导，枝节的问题、含金量较低的问题，可以简化、淡化处理，也可存疑作课后讨论，延伸思考。

　　三、对课堂“意外”的点化能力。课堂生成的问题，总有不在预设之中的，出现意外的情形，无论好坏，教师要有“点化”之功，要及时捕捉、点评，促使它释放最大的光亮，也许就光照课堂;有的问题貌似没有什么价值，却可能会成为一个契机，教师的转化能力就很重要;如出现不和谐音符，也须体现教学机智，巧妙化解。

语文教案篇2

　　第一课时（拼音）

　　教学目标：

　　1、复习字母表，能默写大小写字母。

　　2、能熟练地拼读音节，区分平翘舌音、前后鼻音。

　　教学过程：

　　一、复习字母表。

　　1、背诵字母表。

　　2、按字形相同的、相近的、不同的分类进行复习。

　　3、默写字母表。

　　4、给大小写字母找朋友。（总复习一第1题）练习、反馈。

　　5、把大写字母改写成小写字母。（总复习二第1题）练习、反馈。

　　二、能正确区分平翘舌音、前后鼻音。

　　1、看生字表，同桌分工找出平舌音和翘舌音的'字，读一读。

　　2、同桌分工找出前鼻音和后鼻音的字，读一读。

　　3、补充练习：

　　按要求进行归类：

　　三、听写第一单元的词语。

　　第二课时（拼音）

　　教学目标：

　　1、复习多音字，能正确使用。

　　2、能看拼音，能正确地拼写词语。

　　教学过程：

　　一、复习多音字。

　　1、回忆本册教材中，学过哪些多音字。

　　朝、数、得、啊、为、和、还、量、便、难、闷、撒、好、重、喝

　　2、能据词定音：

　　练习：给多音字选择正确地读音。（总复习一第2题）

　　二、看拼音写字组词。（总复习一第5题）

　　1、读准音节。（自由读、抽生读。）

　　2、看拼音写字组词。

　　3、校对、纠正。讲讲难写的几个字的注意点。

　　三、看拼音写词语。

　　1、练习前，先提醒学生看清音节，把整个词语连起来读一读，想一想意思再写。

　　2、自由读、抽生读。（总复习二第2题）

　　3、独立完成练习。

　　4、反馈校对，讲讲最容易写错的地方。

语文教案篇3

　　一、教学准备。

　　1.情境设置

　　2.课件制作

　　二、教学过程。

　　(一)揭题引趣

　　今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊(电脑伴乐出示该课题)。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

　　(二)“专家门诊”

　　(场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。)

　　1.症状

　　甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病!”

　　乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

　　丁：“我呢?病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病?”

　　2.挂号

　　根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

　　3.看病

　　甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

　　专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

　　随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

　　乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

　　专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

　　专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

　　丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

　　专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

　　丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。

　　专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊!”“真安静!”等等。

　　电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静!”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

　　三、出诊语言家族。

　　师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的'所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗?”

　　(学生欢欣雀跃)

　　(一)词语家族

　　点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

　　师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

　　电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

　　(学生答教师改，完成了此项练习。)

　　师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏(电脑出示题目)：

　　茂密的山水吸引水面

　　威武的树木守卫合作

　　翻滚的龙虾注视游客

　　秀丽的波浪密切祖国

　　(二)句子家族

　　出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧?(电脑出现“欢迎来到句子家族”)师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看!(电脑出现一组句子)

　　1.春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

　　2.喜欢唱歌。

　　3.像雪一样白。

　　4.做完作业应该详细地检查一遍。

　　(学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。)

　　师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧!我们小朋友帮他们去检查一下(电脑显示一副由句子组成的大滑梯)：

　　1.借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。

　　2.我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。

　　3.写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。

　　4.一夜要浪费多少电啊!于是，我转身上了楼。

　　5.我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。

　　6.走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……

　　学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示：“谢谢小朋友!”

　　(三)篇章段落家族

　　师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗?(电脑出示：欢迎进入篇章段落家族)然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。

　　四、教师总结。

　　今天这堂课，老师带着我们班的小神医们为“语言家族”的居民治好了各种各样的病，真是太了不起了!大家学会了治别人的病，要是自己生了病，怎么办呢?下面老师布置一个作业，修改自己最近写的一篇日记，好吗?

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音

　　教学难点：

　　理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

　　2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

　　3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

　　（1）小松树和大松树在什么地方？

　　（2）他们之间发生了什么故事啊？

　　（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、初读指导

　　1．自由读课文。

　　要求

　　（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　　学生自由读，互相交流。

　　2．检查自读情况。

　　（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语

　　指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

　　《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

　　（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

　　（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

　　A、介绍两棵松树的大小和位置。

　　B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

　　C、风伯伯教育小松树。

　　D、小松树惭愧地低下了头。

　　（5）逐段指名朗读。

　　三、作业

　　1．认读、练写生字词。

　　2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头

　　2．说出各个自然段的主要内容。

　　二、精读训练

　　1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

　　2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

　　3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

　　4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）

　　谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

　　练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

　　指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

　　5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

　　指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

　　讨论：风伯伯的话是什么意思？

　　6．讨论：小松树会怎么想呢？

　　（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢）

　　（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

　　（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

　　（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）

　　7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

　　8．练习有感情朗读课文。

　　三、写字指导

　　1．出示生字，指名认读

　　多你呢回答风伯伯听孩比低

　　2．自主学习，提出书写时的注意点。

　　根据学生发言，知道写字。

　　四、作业

　　1．按笔顺描红。

　　2．朗读课文。

　　一、看板画，揭示课题，学习第一节

　　1．看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？

　　观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）

　　站在山下是一棵大松树。板书：大松树

　　2．出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

　　3．他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？

　　二、讲读2-4自然段

　　1．自己读读整体感知故事，小松树和大松树的.故事，表扬读书认真的小朋友，

　　2．听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好习惯

　　3．出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？

　　朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？

　　4．学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。

　　5．朗读理解：长得多高哇！

　　很远很远（联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远

　　喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌

　　6．完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读

　　7．大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。

　　8．小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）

　　大松树看不远，那是因为（）

　　９．小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演，

　　三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演

　　四、布置作业，讲这个故事。

　　板书设计：

　　8．小松树和大松树

　　小松树————惭愧

　　长得多高

　　比你高

　　看到很远

　　大山托

　　大松树（风伯伯）

语文教案篇5

　　教材分析：

　　课文是一篇童话，主要写了小动物们往小河里倒垃圾，弄脏了小河;后来在小鸟的启发下，不再往小河里倒垃圾，结果小河又变清了。小河的变化和小动物们的行为紧紧相连，由此告诉人们保护自然环境是每个人的责任，人人从自己做起，我们才会有整洁、美好的家园。以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，前后形成强烈的对比。

　　学情分析：

　　本文是一篇有关环境保护的，学生刚开学就接受了良好的行为规范教育，环保意识教强。通过小溪水与小动物们前后不同的表现，让学生再次接受了一次环保的教育。

　　教学目标：

　　1、学习“病、清、扔、丢、变、黑、自、己”等8个生字。学习笔画“横折折折钩”，认识“疒”，能描写“扔、病、自、己”四个汉字。

　　2、能正确地朗读课文，做到“不添字，不漏字，不唱读，不顿读”。读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语;认识笔画——“横折折折钩”。

　　3、知道不随便扔垃圾是一种好习惯，培养初步的环境保护意识。

　　重点难点：

　　识记10个生字并认识笔画“横折折折钩”，部首“疒”。能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。

　　教学准备：

　　多媒体教学。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、出示生字：“生、病”，学习生字：“病”。

　　交流：小朋友你们生过病吗?怎么会生病的?

　　2、今天我们学习一个童话故事：小溪生病了(出示课题后，指名读、齐读)

　　二、感知课文，学习生字。

　　1、媒体出示配有小溪动画的课文录音。思考：你喜欢这条小溪吗?为什么?(清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的)

　　2、出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。”指名开火车读，齐读。

　　学习生字“清”。

　　过渡：过了些日子，小溪变成什么样了呢?

　　3、出示句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”

　　学习生字“变、黑”。

　　过渡：最后，小溪又变成什么样了?

　　4、出示句子：“又过了些日子，小溪病好了。小溪水清清的'，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝……”指名读，分组读。

　　5、溪水怎么会发生变化的?读读课文第2、4、5节，边读边圈出课文中的生字。

　　(1)学习生字：“扔、丢”。

　　(2)认识新笔画“横折折折钩”，边读边书空。指导在田字格中的位置。

　　(3)小溪水怎么会发生变化的?

　　(4)“你们自己就是医生。”是什么意思?指名回答后，读读这3节。

　　6、齐读全文。分角色读，描写小溪生病前后变化的句子。

　　三、启发想象，练习说话。

　　小溪的病好了，它会对小动物说些什么呢?

　　(1)小组讨论。

　　(2)全班交流。评一评：谁说得清楚、连贯。

　　四、游戏巩固，知道写字。

　　1、游戏巩固认读生字：听音取卡片。

　　2、读词语：“看病、清清的、扔下、自在、自己、变黑”。

　　3、写字。

　　在教师的知道下，描写“扔、病、自、己”。

语文教案篇6

　　教学内容：

　　1．欣赏民乐合奏《江南好》。

　　2．了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。

　　教学目标：

　　1．感受民乐合奏《江南好》优美而又欢快的情绪和竹笛清脆明亮的音色。

　　2．分辨《江南好》的乐曲结构。

　　3．知识拓展，了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，你们喜欢旅游么？你都去过哪些地方？

　　生：北京、沈阳、成都……

　　师：今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家，你们对江南有什么了解？

　　生：在我国的南方、有水乡之称。

　　师：我们来看地图，人们习惯上把长江以南称为南方，一说到“江南水乡”，又以江、浙一带最为典型，这里江河纵横、水网密布，自古以来就是鱼米之乡，是中国最富裕的地区，南北朝时江南地区就是“一郡丰收，可供数郡使用”，宋代时更有“苏湖熟，天下足”之谚。

　　二、欣赏

　　师：现在，就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡，感受乐曲给我们描绘的江南的秀丽景色吧。

　　1．初听《江南好》。

　　师：听完这首乐曲，你想说些什么？

　　生：小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌阵阵、山清水秀……

　　师：刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲，是根据江南丝竹八大名曲之一《欢乐歌》改编而成。乐曲旋律明快流畅，不仅描写了江南优美的景色，更有江南人民的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景，请同学们思考乐曲分为几部分？

　　复听音乐。

　　生：乐曲分为两部分，第一部分优美、第二部分欢快。

　　2．分段复听。

　　师：请同学们感受第一部分音乐，说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么？是什么民族乐器把我们带到了江南？

　　生1：潺潺的流水、幽静的小巷……

　　生2：悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。

　　师：为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷？

　　生：乐曲的速度是中速、稍慢。音乐情绪优美（教师进行评价）。

　　师：欣赏完美丽的江南景色，不同的美景又印入我们的眼帘……

　　师：下面这一段乐曲又表现了什么？

　　教师播放乐曲第二部分。学生仔细听第二部分。

　　生：水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……（速度是快的、情绪是欢快的）

　　师：这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段，请同学们看一看这三种颜色的小船出现了几次？我们为它们排排顺序。

　　学生聆听音乐做练习，教师进行巡视，并且进行指导。

　　3．完整地欣赏乐曲《江南好》。

　　师：听完了乐曲，我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛，属于民族吹管乐器（教师出示竹笛，让学生观察竹笛的形制、听辨竹笛清脆明亮的`音色。由教师或同学吹奏）。

　　三、知识拓展

　　师：通过刚才的欣赏，我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方，自古以来文人墨客创作了许多艺术作品来赞美江南。同学们能够说一说吗？

　　1．咏江南（展示诗词两首）。组织学生一起朗读。

　　《忆江南》

　　──白居易

　　江南好，

　　风景旧曾谙。

　　日出江花红胜火，

　　春来江水绿如蓝。

　　能不忆江南？

　　《送人游吴》

　　──杜荀鹤

　　君到姑苏见，

　　人家尽枕河。

　　古宫闲地少，

　　水巷小桥多。

　　教师分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。

　　2．看江南。

　　（1）小桥、流水、人家（展示江南的风光、民居和风俗）

　　选择的照片是江南的桥、江南的民居、江南的小巷、江南的河流等，突出了“小桥、流水、人家”的生动场景，从每张照片反映的不同景象引导学生体会江南的美。

　　（2）苏州园林（中穿插VCD，播放苏州园林景色）

　　苏州是中国著名的园林城，苏州园林历史之悠久，数量之多，造园艺术之高是首屈一指的。苏州园林是浓缩的自然景观，寻求反璞归真，悠闲养性的氛围，折射出深厚的文化底蕴，山水花木，亭台楼榭，粉墙黛瓦，栗柱灰砖构成了苏州园林的基调。

　　3．唱江南（穿插VCD，播放《太湖美》）。

　　教师播放江南风格的音乐，学生欣赏。

　　4．舞江南（穿插反映江南特色的舞蹈《莲蓬娃娃》）。

　　学生模仿几个舞蹈动作。

　　5．画江南（展示描绘江南的绘画作品）。

　　四、课堂小结

　　师：今天我们感受了江南的美景，其实还有许多我们没有了解到的知识内容，课后继续搜集有关江南的资料，使我们能够更多地感受江南。（学生随乐曲《江南好》出教室）。

语文教案篇7

　　教材分析

　　诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的`巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。

　　学情分析刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期.初中语文与小学语文在学习方法上与知识结构上有很大的区别.就学习方法而言,小学语文的学习,主要是学生在老师的引导下借助工具书学习,初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采用自主、合作、探究的学习方式从知识结构而言，小学语文注重字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注重课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。

　　教学目标

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。(认知)

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(能力)

　　3、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、态度、价值观)

　　教学重点

　　重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

　　难点：诗歌的主旨的明确。

　　要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

　　教学方法读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

　　“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

　　课堂讨论——评述、质疑。

　　学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。