语文教案

时间：2023-04-29 08:25:46 语文教案我要投稿

【必备】语文教案模板锦集6篇

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【必备】语文教案模板锦集6篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

　　2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。

　　教学重点：

　　能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

　　教学难点：

　　理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　读全文，回忆课文讲了一件什么事？

　　上节课已经解决了一些问题，继续学习。一起走进这个感人的故事。

　　二、深入理解课文，解决问题

　　第一自然段

　　1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？

　　（1）得了恶性肿瘤（解释什么是恶性肿瘤）——不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）

　　（2）“不得不”换词理解——而必须接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。

　　（3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的折磨，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？（痛苦伤心等）

　　那你应该怎么读啊？自己试一试，指名读

　　2、同学们，我们想象一下，如果你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊？（很不安、害怕）

　　你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种不安的心情读出来吗？指名读

　　3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）

　　过渡：这个可怜的孩子当她回到熟悉的校园时，情况又是怎样的呢？她担心的事情发生了吗？咱们应该读哪个自然段？

　　第三自然段

　　1、默读课文，思考：汪霞的心情发生着怎样的变化呢？（开始接着最后）

　　1）师生共同找出关键词句，简单说一说

　　2）读到这，你有什么问题吗？

　　3）“为什么汪霞一开始迟迟不敢进去，到最后她大步走进教室”带着这个问题来学习

　　4）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？

　　5）那么此时的汪霞会是什么心情呢？（害怕紧张担心等）怕什么？

　　6）那你应该怎么读呢？自己试试读一读这一句话。指名读——评读

　　7）同学们想象一下，迟迟没敢进去应该是什么样子的？你能用你的语言来形容一下吗？（生自由回答）再读这句话，该怎么读？练读

　　2、正在此时，她发现了什？

　　（当他把目光投向教室的时候，发现每一个同学都戴着帽子）

　　理解“意外”

　　1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的心情

　　2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？（学生自由发言）

　　你能用一个词来形容吗？（生自由发言：五颜六色、各色各样、形态各异、千姿百态、------）

　　那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？（五花八门）

　　3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？（自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意）

　　4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、不安。）

　　5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。

　　她一下子觉得自己和别人没有什么两样。

　　两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情变化很大，立刻变轻松）这句话应该怎么读？练习朗读最后一句。

　　6、师小节：抓住汪霞的心理变化，细腻的写出了汪霞由开始的不安，到现在能轻松地笑了这样的变化。板书：不安----轻松

　　7、自由读全段，再次体会汪霞的心情变化。

　　过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师究竟说了些什么？

　　第二自然段

　　1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）

　　预设：为什么要从下星期一开始？为什么所有的同学都要戴帽子？为什么帽子越新奇越漂亮越好？解决问题。

　　2、老师是怎样宣布这件事的？什么是和蔼而郑重？试着用和蔼而郑重的语气宣布一下这件事。（出示句子）

　　1）在什么情况会郑重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）

　　2）读到这，你能提出什么问题？

　　3）老师为什么要严肃认真的说？（重视注意一定做到）

　　3、讨论：老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？

　　（打消汪霞害怕被同学嘲笑的'顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的不安、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）

　　师：从老师看似普通的两句话里我们可以感受到老师是多么用心良苦啊！刚才的问题解决了吗？指导朗读两句话

　　4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？（保护她的自尊心）

　　师：正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心。（板书：尊重，善待）

　　过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？

　　第四自然段

　　1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？

　　2、什么是似乎？同学们似乎忘记了什么？还似乎忘记了什么？

　　3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？

　　三、师总结

　　汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创造一个充满爱的世界吧！

　　四、口语交际

　　现在，你想对谁说什么？

　　板书设计：

　　9 帽子

　　尊重善待

　　不安—————轻松

语文教案篇2

　　第三只小板凳

　　世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上完劳作课，同学们都交上了自己的作品，唯独爱因斯坦没有交，直到第二天，他才送来一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想，世界上不会有比这更坏的板凳了。”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课桌下拿出两只板凳，举起左手的小板凳说：“这是我第一次做的。”又举起右手的小板凳说：“这是我第二次做的，刚才交的是第三只，总比前两只强一些。”

　　要求：1.从爱因斯坦方面确立一个明确观点；

　　2.从老师方面确立一个明确观点；

　　3.将爱因斯坦和老师两方面综合起来确立一个明确的观点。

　　讲析：

　　议论，归根结蒂是要明确提出一个观点。对同一事物由于选取议论的角度不同，得出的观点也就不同。

　　从测试的角度看，这道作文题就是要从三个角度对《第三只小板凳》进行议论，得出三个不同的明确观点。

　　首先从爱因斯坦方面来谈。他认为第三只小板凳比第一只、第二只要好。那么，在这三只小板凳中，第三只小板凳当然是“成功”的。这个“成功”不是凭空得来的，和什么有关呢？从爱因斯坦讲的“刚才交的是第三只，总比前两只强一些”，可以看出，这是一种自信。如果一个人做事缺乏自信，那么成功是不可能实现的。从爱因斯坦对老师的回答，还可以看出，“成功”和“对失败的总结”、“不断地做”有关。

　　找出“成功”与“自信”、“对失败的总结”、“不断地做”的相互联系。再把这种联系用一个句子(单句或复句)表述出来便是明确的观点。

　　1.自信是成功的基石。

　　2.成功不是失败的累积，而是对失败的不断总结。

　　3.持之以恒是成功的条件之一。

　　从老师方面谈，他认为爱因斯坦交的“小板凳”是“世界上最坏的板凳”，这是老师对这个板凳的看法。这个看法太绝对，因此是片面的。他不知道交的是第三只，第一只、第二只板凳比第三只板凳更“坏”。老师这种片面看法和什么有关？要是老师知道这只小板凳的来历就不会断言“坏”了，因此和不能“全面”看问题有关，当然和“不调查了解”有关，还和“静止看问题”有关。

　　把“片面”与“全面”的辩证关系用一个句子(单句或复句)表示，便是明确的观点。

　　4.要全面看问题，切忌片面。

　　5.要从发展变化去看问题才能得出正确结论。

　　6.任何事情，没有调查就没有发言权。

　　将爱因斯坦和老师两方综合起来看。对一只小板凳，制作者爱因斯坦认为好，旁观者老师评价它“坏”。为什么对同一事物看法竟有天壤之别，原因是什么呢？爱因斯坦认为好，是与前两只相比的结果，这个比是“纵比”，纵比是和过去比，可以比出进步。老师认为坏，是与他自己见过的板凳进行比，这个比是“横比”，和好的、较好的比，当然比出不足了。由此看来，爱恩斯坦和老师对一只小板凳看法大相径庭，这是“比”的结果啊。

　　那么，什么是正确的比呢？既要纵比，也要横比，这样才能全面看待事物。那么观点可以归纳为：

　　看待事物，既要横比，更要纵比。

　　从以上三个方面入手，通过分析，又可更深入地找出事物的多种相互联系，从而确立明确的观点。

　　这道题有测试价值，它提出确立明确观点的几条途径。

　　例文：

　　1.成功不是失败的积累，而是对失败的不断总结。

　　2.要全面看问题，切忌片面。

　　3.看待事物，既要横比，更要纵从，这样才能促进事物向前发展。

　　论据要充分：

　　精选例题：在下面短文横线处写一段话，用两组对比的事实论据，证明“失败的染色体上常常蕴含着成功的基因”是正确的，不超过400字。

　　通往科学凯旋门的路，都是由失败的砖石铺成的。如果你想拒绝任何失败，那么成功也将被你关在门外；如果你想避免任何失败，那么成功也就永远不会出现。在科学的.探索中，没有被失败的苦恼折磨过的人，是享受不到成功的欢乐的。

　　在失败的染色体上常常含着成功的基因。

　　据说，希腊曾有一位哲学家，走路时因为只注意抬头观察星辰，结果掉进了坑里，于是有人为此讥笑他。黑格尔却说：“只有那些永远躺在坑里，从不仰望高处的人，才不会掉进坑里。”在科学上如果害怕失败而抱残守缺，因袭旧说，不敢越雷池一步，那么，科学的创新永远是一句空话。

　　科学史上无数事实证明：成功的金粒是从失败的砂砾中千淘万滤而来的。真理的闪光在谬误背景的映衬下会显得更加璀璨夺目。

　　讲析：

　　论据，是得出观点的根据，是用来证明观点的材料。因此，论点和论据是统一的。

　　我们说“论据要比较充分”有两层意思，一是要有足够的论据证明观点，二是不同的论据有相同角度，可以证明同一观点。

　　论据得来的很重要途径是积累，怀特黑德有句名言──畏惧错误就是毁灭进步。这句名言蕴含着丰富的哲理：一个人若要有发现，有创造，就不应当畏惧错误。倘若你想把一切错误都关在门外，那你也必将永远被关在真理的门外；倘若你想避免任何失败，那你也必定永远得不到成功。

　　上述的分析，对“畏惧错误就是毁灭进步”的内涵作了剖析，很深刻，如果再有论据做依托，那就更充实，让人可信了。这样的论据只有靠积累了。如：

　　论据一有人说：“若不让错误出生，便不会有真理降世。”

　　论据二歌德说：“人们若要有追求就不能犯错误。”

　　论据三奠定电磁学实验基础的法拉弟，正是由于不怕一而再再而三的失败，经过近十年的艰辛努力，才终于使磁铁产生了电流，开拓了电磁学新领域。

　　论据四欧立希以惊人的毅力，在失败了数百次之后，才成功地制成了药品坤凡纳明。

　　以上四个论据，很好地证明了“一个人若要有发现，有创造，就不应当畏惧错误”这个论点。

　　在积累论据时，不要零散的记，而要以观点统帅不同论据，一组一组的记。这样用起来，就触类旁通了。

　　例文：

　　从公元前三世纪到十九世纪的两千年中，企图证明欧氏几何“第五公设”的都遭到了失败，非欧几何却在这无数次失败后呱呱坠地。发明“永动机”的奢望，曾经耗费了许多人的科学青春，而焦耳正是在对“永动机”的深入研究中，发现了热功当量定律。

　　论证要合理：

　　精选例题：写两段语言表述不同但内容相同的话，证明由格言“一千个‘0’比不上一个‘1’”得出“一分耕耘，一分收获”这样一个观点。每段文字不超过200字。

　　讲析：

　　论证，是由论据得出观点的证明过程。“合理”是指证明过程要让人心服口服，万万不可牵强附会，更不能东拉西扯，应是水到渠成。例如，有人注意到了这样一种现象：

　　居里夫人的长女伊伦·居里是科学家，和他母亲一样也是诺贝尔奖金获得者；非欧几何的创始人之一，匈亚利数学家亚·鲍耶的父亲是著名的数学教授；我国化学史专家张之高教授的儿子张滂是有机化学教授；著名女物理学家谢希德教授的父亲则是燕京大学物理系主任谢玉铭教授……

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容和其中蕴含的道理。

　　教学重点

　　了解课文内容和其中所蕴含的道理。

　　教学准备

　　课件或挂图、小黑板。

　　教学时数

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导题

　　同学们，你们认识这种花吗？（课件或挂图）你们知道百合花生长在哪里吗？可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题：心田上的百合花

　　这是著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

　　二、由词悟文，读懂故事

　　1、初读课文。同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。

　　2、理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。

　　根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……

　　出示课文重点句子，齐读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这里百合说了几次我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？引导学生根据板书小结：这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。

　　三、回归课题，深挖寓意

　　1、同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？请用发现的眼光去课文中找。

　　2、生默读课文，找相关语句。提示：特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。

　　3、分角色朗读全文。

　　4、生全班交流。引导：为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？因为它有一个纯洁的念头。

　　5、师生合作朗读。

　　引读：当它长得和野草一模一样的.时候，它心里有一个纯洁的念头——

　　生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

　　引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头——

　　生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

　　引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头——

　　生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

　　6、小结：这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。

　　7、同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？指名谈。

　　8、小结：一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、培养初步鉴赏古典诗歌能力；

　　2、提高解答古典诗歌鉴赏题能力。

　　教学重点：把握重要环节，抓住关键词句。

　　教学难点：对诗歌背景及其所用典实的了解。

　　教学方法与思路

　　1、从高考古典诗歌鉴赏题考查的内容归纳所要复习的重点；

　　2、掌握具体方法；

　　3、实例训练，形成能力。

　　教学内容与步骤

　　一、引言导入，板书课题

　　我们伟大的祖国是一个诗的王国，优秀的诗人像群星灿烂，优美的诗篇流传久远。古典诗歌是我国传统文化的宝贵财富，也是近年高考的必考内容。然而在实际学习中，由于年代相去甚远，许多同学对古典诗歌的理解总是有一定的难度，有时似懂非懂，有时只能意会，不能言传，在考试中失分较多。这说明我们有必要提高自身的鉴赏能力，提高古典诗歌鉴赏题的解答能力。这节课我们就来探讨古典诗歌鉴赏中应注意的几个问题。（板书课题：古典诗歌鉴赏）

　　二、从高考题归纳古典诗歌鉴赏的要点

　　1、投影显示1996年高考古典诗歌鉴赏题（习题1）。

　　引导学生思考：鉴赏的内容有哪些？

　　明确：第一题是元曲句子的鉴赏，第二题涉及结构、内容、主旨、风格。

　　2、投影显示1997年高考古典诗歌鉴赏题（习题2）。

　　引导学生思考：鉴赏的内容有哪些？

　　明确：

　　3、归纳古典诗歌鉴赏题的鉴赏要点：

　　（1）字词

　　古代诗人在用词方面可谓孜孜以求。苦吟派的卢延江曾说：吟安一个字，拈断数茎须。贾岛推敲的'诗坛趣话更是流传千古。

　　提问：你还能举出表现古人讲究炼字的例子吗？

　　明确：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（杜甫）

　　两句三年得，一吟双泪流。（贾岛）

　　一诗千改始心安。（袁枚）

　　（2）诗句

　　诗句的理解往往是理解全诗的关键所在，因此，对诗句的考查也是重点之一。它的内容包括诗句的意义，修辞技巧，表现手法，有时还考查诗句所涉及的典故等。

　　（3）意境

　　诗歌的主题通常借助意境来表达。意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的境界，因此，鉴赏古典诗歌，必须体味意境。体味意境的主要方法是抓住诗歌的画面和气氛去理解此时、此景中此人的此情是什么。

　　（4）评价

　　包括作者评价、内容评价、思想评价、艺术评价等，往往是总体评价。

　　三、借鉴题例，把握鉴赏三个环节

　　1、显示题例：习题1、习题2

　　2、思考与练习

　　3、把握鉴赏三个环节：了解感悟联想

　　板书设计：

　　词语把握

　　语言选词炼字

　　句义把握

　　1、了解名物

　　典实

　　背景

　　2、感悟

　　3、联想

　　三种境界：

　　（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

　　（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

　　（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

　　四、实例训练，形成能力

　　1、出示材料甲，训练对词语的把握能力。

　　材料甲对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是（D）

　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧，知否？知否？应是绿肥红瘦。

　　A、不消表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦躁情绪。

　　B、绿肥红瘦中，绿、红分别代替叶和花，肥、瘦分别内形容叶的茂盛和花的凋零。

　　C、这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。

　　D、作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。

　　2、出示材料乙，训练整体把握能力。

　　材料乙读陆游的《小园》，选出分析有误的一项（D）

　　小园烟草接邻家，桑枳阴阴一径斜。卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜。

　　A、第一、二句是描写，B、第三、四句是叙述。

　　C、卧读陶诗是指D、卧度陶渊明的诗。

　　E、这首诗属于田园诗歌，F、其选材和表达的意蕴与陶渊明的诗很相似。

　　G、陆游不H、可眼不I、愧为爱国诗人，J、即使是写田园生活，K、也表达出忧国忧民之心。

　　4、出示材料丙，5、训练整体鉴赏能力。

　　材料丙对以下一首诗分析不当的一项是（）

　　丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

　　A、作者在诗中用一秋字，主要是为了交待送别友人的季节。

　　B、江南江北在诗中有照应的作用，突出了江水的阻隔；望字传出思念之神态。

　　C、第四句写望中所见，给人以孤独、寂寞、空虚的感触；水悠悠暗含着无限的思念之情。

　　D、作者将对友人的感情渗透在景物的描写之中，做到了言尽而意无穷。

　　五、小结

　　六、布置作业

　　请同学们课后写一篇关于张炎《南浦*春水》的鉴赏文字。

语文教案篇5

　　教学要求

　　1．知识与技能:

　　(1)认识隔音符号，并了解它的作用。

　　(2)结合具体语境，理解词语的意思，并体会其表达效果。

　　(3)交流阅读本单元课文后的感受。积极参与，发表自己的个性见解。

　　(4)阅读短文《仓颉造字》，了解仓颉造字的前因后果。

　　(5)背诵积累古诗《春夜喜雨》。

　　(6)口语交际：演讲自己喜欢的神话、传说故事。

　　(7)习作：编写科幻故事。

　　2．过程与方法:

　　(1)对比中发现，增加认识与理解。

　　(2)说说议议，了解神话传说的特点，表达自己喜爱的理由。

　　(3)读读背背，拓展阅读与积累。

　　(4)想想写写，自由创作，表达真情实感。

　　3．情感、态度与价值观:

　　(1)激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。

　　(2)感受神话传说的生动有趣，体会人们的美好情感与愿望。

　　重、难点与关键:

　　1．重点：对比体会，感悟用词的准确与生动。

　　2．难点：了解神话传说的特点，大胆创作。

　　3．关键：积极参与课堂，灵活运用所学知识。

　　课时划分:

　　四课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　教学“温故知新”部分的五项内容。

　　教具准备

　　1．实物投影仪或小黑板块。

　　2．查阅资料，了解汉字的由来。

　　教学过程

　　一、汉语拼音

　　1．学生自由认读题中的上下两行音节。

　　2．说说自己的发现。

　　(1)我发现上下两行的音节中拼音字母都一样．可拼出来的字却不一样。

　　(2)我发现下一行的音节中间多了一个“’”，叫隔音符号。

　　(3)我发现在音节中间加个隔音符号后，一个音节就被隔成两个音节。

　　3．教师小结：是的．虽然上下两行的音节中拼音字母一样．但却有着天壤之别，上一行的拼音字母组成的只有一个音节，而下一行的拼音字母中问加个隔音符号后，所表示的是两个音节，隔音符号前面部分是一个音节．隔音符号后面也是一个音节。

　　4．学生再次拼读音节，加深认识。

　　5．引导探究：那么，什么情况下要使用隔音符号呢?请大家认真观察下一行中音节，看谁从中有所发现。

　　6．学生观察发现，指名反馈。

　　(1)隔音符号后面的音节，都是以a、e开头。

　　(2)隔音符号后面的音节，都没有声母。

　　(3)隔音符号后面的音节，都是韵母。

　　7．教师小结．讲清隔音符号的`用法：同学们都有一双火眼金睛，发现了隔音符号的不少秘密。我们知道，音节一般是由声母和韵母组合而成的，且声母在前，韵母跟在后，而有一种特殊的音节只是由韵母组成，没有声母，称为零声母音节，如文中的“ān、àn”等，当这些零声母音节跟在其他音节后面时，很容易与前面的音节混淆起来，这时候，就要加个隔音符号把两个音节隔开拼读。

　　8．学生再读题中第二行的音节，认清隔音符号的书写位置。

　　二、词语辨析

　　1．学生自由认读句子，思考括号内的问题。

　　2．小组交流各自的理解。

　　3．逐题指名反馈，理解句子中的带点词语．体会其表达效果。

　　(1)人们苦苦哀求天帝．祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。(为什么用“哀求，”而不用“请求”?)

　　①理解：“哀求”的意思是苦苦请求。

　　②体会：身陷洪灾中的人们无家可归，死伤无数．但却无力对付洪水．他们只能寄希望于主宰万物的天帝，恳切希望天帝能斥退洪水解救他们．句中的“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些。

　　(2)没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚……(把“熬过”换成“度过”好吗?)

　　①理解：“熬过”的意思是忍受(艰苦的生活)。

　　②体会：“熬过”一词更能说明人们没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。

　　(3)直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”。(是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好?)

　　①理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。

　　②体会：普罗米修斯为造福人类冒险偷取火种，宁可忍受可怕的刑罚而决不认错，更不归还火种的献身精神，不仅受人敬重，也为人景仰，因为这是常人无法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人们对普罗米修斯的感情不仅是敬重与佩服。

　　(4)不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。(把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗?)。

　　①理解：“神通广大”的意思是：本领特别高明，有着无所不能的力量。“聪明美丽”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。

　　②体会：女娲创造了人类，足可见她的本领极其高明，有着非凡的力量，概括的写出了女娲的特点，也为后文女娲创造人埋下了伏笔。所以用“神通广大”来形容女娲比用“聪明美丽”更准确、更恰当。

　　4．在理解、体会的基础上，学生练习有感情地朗读句子，加深对带点词在表情达意方面的认识。

　　5．教师小结：我们在阅读过程中，不仅要正确理解词语的意思．还要联系上下文体会词语的表达效果，并从中学会准确、生动地运用词语来表情达意。

　　三、拓展与交流

　　1．指名读本题中的交流提示。

　　2．明确本次交流的内容：畅谈阅读本单元课文后的感受，体会神话传说中的大胆而丰富的想象。

　　3．学生阅读题中学习伙伴的发言，加以借鉴，打开思路，畅所欲言。

　　(1)发现神话传说中想象很大胆、很丰富、很神奇的细节。

　　(2)介绍对故事情节或人物的认识与体会。

　　(3)说说自己通过阅读，对文中所用的写作方法的认识与收获。

　　4．学生先独立准备，再在小组自由交流，最后指名表达，进行全班交流。

　　5．教师小结：古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。而我们在阅读这些生动的神话传说时，也要边读边展开想象的翅膀，从文中体会古人对真善美的颂扬、对假恶丑的鞭挞、对美好生活的向往。还要从文中体会想象的魅力，在创作中学会运用。

　　四、阅读平台

　　1．教师导言：上节课我们学习了《女娲造人》，这节课，我们要来阅读《仓颉造字》这篇短文。

　　2．板书课题，全班齐读。

　　3．教师导读：仓颉是何许人，他为什么要造字，又是怎样造字的呢，让我们赶快去读读故事吧。

　　4．学生自由阅渎，了解故事内容。

　　5．指名反馈，交流各自的阅读理解。

　　(1)仓颉是何许人?

　　(仓颉是黄帝手下的一位臣子，聪明能干，爱动脑筋想问题)

　　(2)仓颉为什么要造字?

　　(黄帝派仓颉管理财物但随着财物数量的不断增加变化，仓颉光凭脑子已经记不住了，后来用打结、数贝壳的方法也不行了，于是他冥思苦想，该用什么办法才能把事情都管理好)

　　(3)仓颉是怎样造字的?

　　(仓颉细致地观察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鸟虫鱼兽、草木器具，按照它们的样子，造出各种不同的符号，并且定下了每个符号所代表的意义。仓颉把这种表示一定意义的符号叫做“字”)

　　(4)仓颉造字受何启发?

　　(有一天，仓颉到南方去打猎，看见一只巨龟，发现龟背上有很多青包的花纹，通过研究，他觉得龟背上的花纹好像是有意义的，从中受到启发，想到用一些符号来表示事物)

　　6．集中讨论：为什么说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事?

　　(1)学生从文中找出相关语句，发表自己的想法。

　　(2)教师小结，统一认识：因为有了文字，人们就可以用文字来表达心意、记载事情，这样便于记录、便于管理、便于交流，从而改变了人们的生产与生活，促进了社会的进步与文明的发展，所以说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事，给人类社会带来巨大而深远的影响。

　　五、积少成多

　　1．学生自由读古诗《春夜喜雨》，要求读准字音，读通诗句。

　　2．指名读古诗，集体评议，纠错正音。

　　3．展开想象，读懂古诗，说说诗句的意思。

　　(1)小组讨论交流对诗句的理解。

　　(2)指名反馈，全班交流。

　　(诗意：好雨似乎知道应该下雨的时节，正当植物萌发生长的时候．它随风在夜里不声不响地滋润万物。放眼望去阴云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的灯火发出一点光亮。天亮的时候去看雨水滋润过的花朵，红艳欲滴，整个锦官城汇成了花的海洋)

　　4．了解诗中作者所捕写的春雨的特点。

　　(1)下雨时间：好雨知时节，当春乃发生。

　　(2)下雨方式：随风潜入夜，润物细无声。

　　(3)雨前景象：野径云俱黑。

　　(4)雨后景象：花重锦官城。

　　5．体会诗人的情感。

　　(作者从不同角度细致地描写了春雨的特点．刻画了春雨的寂静和美丽，表达了对春雨的喜爱与赞美之情)

　　6．学生练习有感情地朗读古诗，并加以背诵。

　　六、课堂小结

　　教师小结：今天这节课，我们收获多多，一是认识了隔音符号；二是通过换词比较，体会了关键词语在表情达意方面的作用；三是交流了阅读本单元课文的感受，体会到了神话故事中大胆而丰富的想象；四是了解仓颉造字的传说；五是学习杜甫的名诗《春夜喜雨》。

　　七、布置作业

　　1．背诵并默写古诗《春夜喜雨》。

　　2．向家人讲述《仓颉造字》的传说。

　　3．阅读其他的神话与传说。

　　4．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　教学目标

　　口语交际活动：我喜爱的神话、传说故事。

　　课前准备

　　回忆自己阅读过的神话、传说故事。

语文教案篇6

　　[教学目的]

　　1、体会本文结合实例逐一剖析的写法，《成功》教案4。

　　2、体会本文语言亲切自然的特点。

　　3、明白成功的决定因素是人的自身努力。

　　[重点、难点]

　　1、重点：逐一剖析的写法。

　　2、难点：语言亲切自然的特点。

　　[教学时数] 一课时

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　季羡林（1911.8.6~ ）山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授（直至现在）、系主任（至于983年）；1978年开始兼任北京大学副校长，至于984年离职。1956年4月加入中国共产党，初中三年级语文教案《《成功》教案4》。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。

　　2、导语：论“成功”是个老话题，但作者凝聚了毕生的'治学经验，见解独到，老话题却做出了好文章，具有很强的说服力和感染力。

　　二、整体感知

　　1、列阅读提纲：本文层次清晰、表达周密、段与段、句与句之间都注意前后照应。学生可边读课文，边列出段落层次提纲，理清作者论证的思路，把握观点。

　　讨论并归纳：

　　全文分为三个部分：

　　第一段（1~4）：提出成功=天资+勤奋+机遇的观点。

　　第二段（5~9）：作者承认“天资”、“机遇”的作用、但更强调

　　“勤奋”是决定因素。

　　第一层（5-6）：要客观对待天资。

　　第二层（7）：如果不勤奋，天资再高也毫无用处。

　　第三层（8）：机遇是存在的，有时对人影响极大。

　　第四层（9）：分析成功的三个条件，说明勤奋的重要性。