小学语文教案

时间：2023-06-24 09:23:32 语文教案我要投稿

【精品】小学语文教案10篇

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精品】小学语文教案10篇

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

　　3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　教学重点、难点

　　1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

　　2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

　　教学时间

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

　　2、能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、指导书写生字。

　　教学重点、难点

　　1、掌握本课8个生字的音形义。

　　2、通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

　　教学过程

　　（一）出示课题，激发情趣。

　　板书课题18蜜蜂引路

　　谁说说什么叫“引路”？

　　（就是领路、带路。）

　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

　　2．指出四人每人读一段课文，正音。

　　（三）学习本课生字词。

　　1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

　　2．检查自学效果。

　　（1）字音：

　　附：读f)，不读f(。引：读y!n，不要读成y!ng。

　　（2）字形：

　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

　　和“爪”字区别。

　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

　　（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附近：离得很近的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　3．指导书写生字的字头。

　　可提示以下几个字：

　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

　　导：注意下边“寸”的横写长点。

　　（四）再读课文，理清思路。

　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

　　讨论后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

　　（五）作业。

　　1．各写生字一行。

　　2．熟读课文。

　　【板书设计】

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教学重点、难点

　　1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的`人。

　　2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

　　教学过程

　　（一）讲读课文，理解课文内容。

　　1．讲读第1自然段。

　　（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

　　板书：莫斯科、小山、小房子。

　　（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

　　2．讲读第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）板书：山路，遇到问题。

　　3．讲读第4自然段。

　　（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

　　（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

　　（3）读列宁的话，理解“向导”。

　　（4）分角色有语气地读第4段。

　　板书：解决问题。

　　过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

　　4．讲读第3自然段。

　　（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

　　（2）指名读第一句并说句意。

　　板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

　　（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

　　板书：仔细。

　　指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

　　（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

　　列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

　　（5）同桌讨论，然后指名回答。

　　（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

　　（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

　　投影

　　告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

　　板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

　　（7）指名读第三句，思考回答：

　　为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）

　　（二）总结全文。

　　1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

　　2．老师总结归纳：

　　列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

　　（三）齐读全文。

　　（四）作业。

　　1．写字词各三遍

　　2．形近字组词

　　引（）莫（）斯（）

　　张（）摸（）期（）

　　养（）谈（）导（）

　　美（）淡（）异（）

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　【板书设计】

　　探究活动

　　实践创新

　　仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。然后向同学说说，看谁说得好。小学二年级语文教案《蜜蜂引路》这一教

小学语文教案篇2

　　教材分析：《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。学情分析：本课采用诗歌的编排形式，读起来琅琅上口，学生喜欢这种课文。而且，课文内容浅显，学生容易理解，本课可在感悟的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　3、感受语言美，体会诗歌描写的情景，加深对祖国的热爱之情。

　　教学重点：认识“献、奏”等7个生字；会写“亿、洁”等8个生字。通过朗读感悟，理解课文。

　　教学难点：读课文时要读出喜庆、欢乐的气氛，体会诗歌所表达的爱国之情。教学方法：情景法、讨论法、讲读法。

　　教具准备：1、生字、词语卡片。

　　2、课前预习、读准字音、读通句子。

　　3、教师把与课文内容有关的画面制作成课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　设问1：我们每个人都有生日，同学们先来说一说自己的生日是怎么庆祝的？

　　设问2：你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？我们刚欢度完祖国妈妈的生

　　日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的有关知识？（设计意图：了解国庆节）

　　二、揭题解题

　　1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，板书课题并读课题。二年级上册语文书第9课

　　2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？（设计意图：通过学生亲身体会，理解课题）

　　3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）。

　　三、识字读文

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，把课文读通顺，有生字的地方注意读准生字的音，读不好的地方多读几遍。

　　2、出示“我会认”中的生字，自由读，学生领读，齐读。

　　3、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。

　　4、采用各种方法检查学生读课文的情况。

　　四、精读理解

　　1、自由读课文，把不懂的地方划起来，小组讨论，共同商量解决。

　　2、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）课文描写了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢？（师生共同研究解决）

　　3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，录音范读、自由读、小组读、齐读）

　　4、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。

　　5、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。

　　五、拓展延伸

　　1、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她？

　　六、布置作业

　　1、带拼音抄写课文生字并背诵课文。

　　2、搜集有关祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　二年级上册第9课

　　篇二:二上语文9二年级上册语文书第9课人教版二年级语文上册第9课堂练习

　　篇三:二上语文9

　　班级：二（）班姓名：评分：二年级上册语文书第9课

　　9 欢庆

　　一、看拼音，写词语

　　yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、比一比，再组词。

　　洁（）祖（）欢（）族（）庆（）帜（）结（）组（）观（）旗（）床（）织（）

　　三、我会填。

　　（）的果实（）的旗帜（）的鸽子（）的乐曲美好的（）美丽的（）可爱的（）蓝色的（）

　　四、填一填。

　　1、我国有个民族，我是

　　2、“美好的`日子”指“祖国妈妈”指，“十三亿孩子”指。

　　五、我会把下列词语连成句子。

　　１、飞翔在可爱的小鸟蓝天上２、欢庆人民生日祖国的

　　班级：二（）班姓名：评分：

　　9 欢庆

　　一、看拼音，写词语

　　yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　二、比一比，再组词。

　　洁（）祖（）欢（）族（）庆（）帜（）结（）组（）观（）旗（）床（）织（）

　　三、我会填。

　　（）的果实（）的旗帜（）的鸽子（）的乐曲美好的（）美丽的（）可爱的（）蓝色的（）

　　四、填一填。

　　1、我国有我是族人，我还知道有

　　2、“美好的日子”指“祖国妈妈”指，“十三亿孩子”指。

　　五、我会把下列词语连成句子。

　　１、飞翔在可爱的小鸟蓝天上２、欢庆人民生日祖国的

小学语文教案篇3

　　小学语文第九册教案-鲸

　　<<鲸>>

　　教学目标：

　　1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

　　2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　难点：鲸的进化过程。

　　教具准备：

　　电脑软件

　　教学过程：

　　设置悬念，唤起求知欲。

　　软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？

　　按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

　　设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

　　创设情境，讲授新课。

　　1、学习第一段

　　（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

　　（2）出示习题一

　　最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头

　　的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

　　要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。

　　（3）学生朗读以上的句子。

　　（4）小结。

　　作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　2、学习第二段

　　（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？

　　（2）学生默读第二段，思考上述问题。

　　（3）指名生回答。

　　（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

　　告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

　　请看鲸的进化过程——（软件显示）。

　　抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的`变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

　　（出示习题二）

　　在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

　　学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

　　（5）把习题齐读一次。

　　（6）学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。

　　3、学习第三段

　　（1）指名读第三段。

　　（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　4、学习第四段

　　（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

　　（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

　　（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

　　（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

　　①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

　　（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

　　挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

　　指导朗读。

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

小学语文教案篇4

　　一、教学要求

　　1、学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会声母b和单韵母ａ拼成音节的方法。

　　3、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

　　4、认识3个生字，正确读词。

　　二、教材说明

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷右手拄着拐杖，在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

　　第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bａ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母ｂ和带调韵母ａ的拼音；三是b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习。

　　第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。

　　第四部分是读词认字，配有图画，画着“爸爸”“妈妈”和“我”在公园游玩。

　　b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的'重点，韵母带调拼音是教学难点。

　　三、教学建议

　　(一)教学准备

　　1、配合学习b、p、m、f发音的录音带；b、p、m、f的字母卡片；b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课生字和词语的卡片。

　　(二)字母教学

　　教学声母b、p、m、f之前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。

　　教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要循序渐进，多种方法配合，讲求实效。(1)可从插图入手，借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。(2)教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。(3)试验比较，区别发音。教学b、p时，可将一张薄纸放在嘴前，比较发音：发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。

　　教学b、p、m、f的形，可以让学生仔细看图，说说图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”

　　(三)拼音教学

　　本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。

　　教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ａ碰在一起就可以拼出bａ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母ａ要读得响亮些，把b和ａ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

　　声母b和韵母ａ的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节。

　　声母b、p、m、f和ａ、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

　　(四)书写指导

　　讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时，要提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称：“”叫右半圆，“”叫左弯竖，“”叫右弯竖。

　　教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

　　(五)认读字词

　　自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于激发学生学习拼音的成就感。

　　认字的要求只是认识，即能读正确，知道字的大致意思，会在口头语言中运用，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中要看图认读三个词语，从中感悟三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。

　　(六)扩展活动

　　1、做游戏“说出我的悄悄话”。

　　同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。

　　2、做游戏“看谁找得准，找得快”。

　　听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　3、拼读下面的音节。

　　bà bó bǐ pá pō pí mù m mǐ fǔ fà fó

　　4、用“我”说词说句。如：我的书包，请告诉我，我爱爸爸和妈妈。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料

　　b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

　　b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

　　轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。

小学语文教案篇5

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。

　　2、能正确流利地朗读课文。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。

　　3、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。

　　4、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。

　　教学重点

　　学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。

　　教学难点

　　了解月食发生时的景象以及月食的成因。

　　教学准备

　　1、多媒体课件，三球仪。

　　2、预习作业

　　（1）读通课文，圈出新词。

　　（2）形近字比较。

　　钩( ) 镰( ) 蓝( )

　　钓( ) 廉( ) 篮( )

　　（3）课后练习1，注意多音字的读法。

　　（4）课后练习2。

　　（5）自由查找一些关于月食的资料。

　　教学过程

　　一、谈话揭题，整体感知

　　师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习《看月食》这课。（板书：看月食）

　　l 检查预习效果。指名分节读课文，纠正字音。注意“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字“没”“转”“背”。

　　2 关于月食现象有两种不同解释，奶奶说月食是什么？爸爸说月食是什么？用“——”圈划出来。

　　3 生汇报，师相机板书。

　　奶奶爸爸

　　天狗吃月亮地球挡住了太阳光

　　4 分角色朗读奶奶和爸爸的话。

　　5 表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？板书：半信半疑、深信不疑

　　6 有感情地朗读第一节最后一句和最后一节。

　　7 奶奶和爸爸，谁说得对呢？我们来研究一种科学的说法。

　　说明：“兴趣是求知获艺的先导。”通过师生谈话，激起学生学习课文的兴趣。本课多音字较多，因而在检查预习时指导学生读好这些词，为后面的阅读扫清了障碍。整体感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴趣。同时，以感情朗读的形式来理解“半信半疑”，在此基础上再找它的反义词，这一设计既避免了机械地理解词语，又为学生有感情地朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导。

　　二、了解月食发生过程中月亮的变化

　　1 指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。

　　2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读

　　（1）月食之前，月亮什么样儿？

　　（2）月食开始了，月亮的形状有什么变化？

　　（3）月亮复原时，形状又有什么变化？

　　3 带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）

　　4 找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习

　　慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______ ，像______ ，像______ ，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。

　　5 交流中注意：正音：没

　　找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣

　　重点指导“镰”，指导右半部笔顺

　　6 作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。

　　说明：月食之前月亮的样子很美，这也是学生积累语言极好的例子，此处应引导学生学习比喻句的写法并有感情地朗读。学习课文中有关描写月亮变化的语句时，教师应注意给学生一定的默读思考、自由朗读的时间，让学生静心阅读，将课文的文字在头脑中转化为一幅幅生动的画面，培养学生依托语言唤醒获的形象的能力，从而促进学生思维的发展。三年级仍不能忘记字词教学，在交流时相机指导“没”的字音和“镰”的字形。

　　7 再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。

　　8 读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）

　　9 以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。

　　过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。

　　10 放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。

　　说明：比较第3 小节和第5 小节写月亮形状变化的不同，教师反复操作并引导进行观察，让学生配上解说，既培养了学生自主学习的积极性，又提高了学生的思维能力，这是一个无痕的整合。

　　三、初步了解月食形成的原因

　　1 为什么会产生这种现象呢？指名读爸爸说的话。

　　2 师演示三球仪，仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？生讨论。师补充相关资料。

　　3 请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生的原因。你觉得爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第5 自然段）

　　抓住“果然”“仍旧”谈理解。

　　4 指导读第3 、4 、5 节。要读好爸爸、表弟的话及月食过程中月亮的变化。

　　5 把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用自己的话连起来说一说。

　　说明：《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。本课设计巧用了课文的空白点，师适当拓展相关的科学常识，让学生边演示边交流，并抓住“果然”“仍旧”谈理解，为学生搭建了可供展示的平台，激活了学生的内心世界。学

　　生在这个平台上与文本对话，这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。

　　四、总结拓展

　　1 有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到……对这些说法你有什么看法？选一个话题，和小组里的伙伴们交流你的看法。（小组讨论交流）

　　2 师小结：对，面对一些迷信说法，我们要敢于打破，并用科学知识来解释。

　　3 说话训练

　　表弟回家后，她会对“奶奶”说些什么呢？她是怎样打通奶奶思想的？让我们开动脑筋想一想，说一说。

　　（学生做表弟，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又根据课文内容再提出若干问题，来检测学生学习的成效。）

　　说明：有效地利用教材的空白，创设情境说话，既训练了语言，又培养了学生想像力。同时，教师还应引导学生明白日常生活中有一些关于自然现象、生理现象的民间传说，是由于人们缺乏相关的科学知识，无法解释这些现象而自己想出的一些缘由，从而使学生感受到生活中处处有科学，激发学生从小学科学的热情，学习从小用科学的眼光去看问题，培养学生的科学素养。

　　板书

　　看月食

　　奶奶爸爸

　　（不是）天狗吃月亮（是）地球挡住了太阳光

　　半信半疑深信不疑

　　教学反思

　　一、以读为本，书声朗朗

　　语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。读书更是我国语文教育的传统。新课程标准自始至终强调“学生的阅读实践”，提倡各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此在本堂课中对文中学生能读懂的部分可以少讲甚至不讲，如文章第一节和最后一节两种观点的梳理，还有第四节爸爸的话，可以采取以读代讲，以讲促读。鼓励学生抓住优美动人的语言文字，通过老师的范读，学生的感情读、试读、对比读、评读等，来反复品味，在读的过程中增强语感体验。好文章不厌百回读，每读一遍让学生所说自己又知道了什么，又学到了什么，把课文内容和词句训练结合起来，提高学生语言能力。

　　二、触摸语言，感受母语

　　语言是民族的根，所以《语文课程标准》把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目标提了出来。文章的精华在词句之中，词句中有情感、有气韵，而这一切不会自动显露，需要我们教师在教学中引导学生用心灵拥抱语言，感受语言，体味语言。

　　对词句的理解、记忆应该伴随着形象。在教“半信半疑”一词时，我先问学生表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的'语气吗？然后结合最后一节板书“半信半疑”和“深信不疑”，再让学生想象并表演他半信半疑的样子，以此来形象地理解这个词。这样，这个词语贮存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。

　　我们教学时，还应注意引导学生一步步感受和领悟词句的内涵，培养语感。如“果然”和“仍旧”两个词的理解，分别与第三节和第二节的描写进行比较阅读，学生自然而然悟到他们在具体语境中的意思。

　　三、动手操作，深刻体验

　　“儿童的智慧在他们的手指头上”。儿童看别人操作和自己动手的效果是截然不同的，学生只有亲身实践，才能有感受，有体验，进而深入理解。培养小学生语文实践能力强调在教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作环境，让学生在动脑、动手、动口积极主动的操作实践中，根据教学内容的性质、特点进行实践活动。如如何让学生了解月食产生的原因？教师自己在前面用实物演示学生观看，或花费人力、物力设计三维动画制作成多媒体，与学生自己动手做实验，效果有明显的区别。笔者在教学时把学生分成几个小组，每一小组提供一只三球仪。让学生自己一边动手演示，一边练习说话：“月食开始了，月亮成了小船一般；接着，像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩；一会儿只留下个红彤彤的圆影子。为什么会出现月食呢？原来地球转到了太阳和月亮的中间，地球挡住了太阳光，太阳光照不到月球上，就产生了月食。”课文中抽象的天象成因，不用教师的讲解，在学生自己的操作演示中全明白了，且在潜移默化中提高了语言表达能力。

　　四、语言实践，提升能力

　　关于月食成因这一科学知识，有些学生一时搞不明白，教师不必在这上作太多的纠缠，学生对此只要有所了解，知道月食是一种正常的自然现象，而不是传说中的“天狗吃月亮”即可。因为，对这一科学常识的掌握不是语文学科本身的任务，我们应把引导学生把这一原因说清楚，训练学生的口头表达能力作为语文学科的主要任务。通过创设语言活动的氛围，让学生扮演角色文中的父亲，把自己读懂的关于月食的成因告诉大家，在这样的活动中，记住月食的成因，更重要的是学生在这一过程中锻炼了口头表达能力。教学中，我们应该想方设法让孩子与语言“亲密接触”，让语言首先在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，最终嵌入他们的生命历程。

　　上好课学生兴趣盎然，意犹未尽，纷纷告诉我课文里讲的是日全食，我还知道有日环食，月全食……看到学生这么兴趣足，感觉课成功了一半，但还是有不尽人意的地方：

　　当学到月亮发生变化的时候可以让学生自己动手画一画，这样亲身体验才能记得牢，而不应该老师全权代劳。此外，在把握品味文章的语言之美和理解科学道理这两者间的关系上，还不是最佳状态。

　　将二期课改的精神落实到平时的每一堂课中还有很长的路要走，但我想，只要方向对了，路再远，也总会有抵达的一天。

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1.运用已掌握的识字方法自主识记生字，掌握难认难写字，能通过、联系上下文理解词语，自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.感受黄果树瀑布的壮美和大自然无限生机。

　　4.领悟作者抓住特点、运用比喻描写景物的方法。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然无限生机。

　　3.领悟作者抓住特点描写的方法。

　　教学难点

　　体会文章优美词句蕴涵的意境。

　　教学准备

　　黄果树瀑布的录像，生字卡片。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

　　2.庐山瀑布给你留下了怎样的印象？

　　3.你还见过哪些瀑布，它们给你的印象是什么？

　　4.今天，我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。

　　5.简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁境内。形成原因：县城西南15公里处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，河床突然中断，滚滚水流顺势下跌，形成了九级飞瀑。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1.自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语联系上下文或理解。

　　2.检查自学情况。

　　（1）读词语。

　　人喧马啸白绢响遏行云摄人心魄

　　摩肩接踵冠盖相望撩过来

　　凝神谛听如痴如迷

　　（2）指名读课文。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.轻声读课文，思考。

　　（1）文章的中心句是哪一句？

　　（2）围绕中心句，课文按什么顺序介绍了黄果树瀑布的哪些方面？除了写瀑布外，还写了什么？

　　2.交流自学情况。

　　（1）文章的中心句是：黄果树瀑布，一部大自然的杰作。

　　（2）课文按游览顺序主要写了瀑布的声音、样子，水花落在小镇上的情景，作者在谷底的感受。

　　四、归纳总结

　　1.小结。这节课，我们学习了生字，初读了课文，了解到黄果树瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎样具体描写的呢？我们下节课来学习。

　　2.再读课文，把你喜欢的段落多读几遍。

　　五、作业

　　1.抄写生字新词。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写词语。

　　人喧马啸白绢循环生生不息晚霞捣乱塑像

　　2.导入：

　　同学们，这节课我们继续学习《黄果树瀑布》这篇课文，通过前面的学习，我们知道了课文主要写了黄果树瀑布的声音和形态。现在请同学们自己读读课文，用画出描写瀑布声音的语句，用画出描写瀑布形态的语句。

　　二、学习写声音的语段

　　1.谁愿意读一读描写黄果树瀑布声音的'语句呢？

　　2.指名读第一自然段中描写声音的句子。

　　3.（投影出示句子）请同学们自由读一读这段话。

　　4.师：你们觉得读这段话的时候要读出什么？（读出声音由小到大的变化）

　　5.谁愿意读。（指名读）评价：你读得不错，读出了声音由小到大的变化。

　　6.再指名读。

　　7.指导赏读。

　　（1）同学们，让我们带着欣赏的语气再来读这段话。什么叫欣赏地读呢？就是在充分读书的基础上，欣赏作者精彩的语言文字。你们读读这段话，想想作者哪些字词用得精彩，为什么。

　　（2）交流品味飘拂漫涌盖。

　　飘写出了声音的悠扬、轻柔，声音连续不断，一阵一阵地过来

　　拂好像拂过游人的面颊

　　漫涌表现声音越来越近、越来越响、越来越快、越来越猛烈

　　8.黄果树瀑布如此壮美，作者的语言又是那么准确、生动，我们要用心来读好这段话。（齐读）

　　9.再读读其他描写声音的句子。

　　三、学习写形态的语段

　　（一）引入：文中哪儿描写了瀑布的宽？（引出第2自然段）

　　1.自由读。

　　2.指名读。

　　（1）老师特别欣赏你读的挂和倾泻这两个词，说一说你为什么要突出这两个词。（学生回答）

　　（2）老师再请一个同学说说看，他又是怎样读好这句话的。

　　3.齐读这句话。

　　（二）引入：还有哪儿也写出了瀑布的形态？（引出第三自然段描写瀑布形态的句子）

　　1.指名读，你读了之后有什么感受呢？

　　2.师：同学们，我们读书的时候，不光要学会欣赏作者精彩的语言文字，还要一边读一边想，想象文字所描绘的画面。现在请同学们自己再读一读，一边读一边想象。

　　3.学生汇报想象的画面。理解银雨金街。

　　4.老师发现同学们很会读书，读书就要这样，要一边读一边想，读出语言文字背后隐藏的画面。

　　5.齐读这段话。

　　小结：同学们，我们找到了描写黄果树瀑布声音的语句，并进行了赏读，前面又领略了黄果树瀑布壮观的景象，现在我们再来看一段录像，欣赏一下瀑布磅礴的气势。（放录像）

　　师：此时此刻，你有何感受？（指名说）

　　作者又有什么感受呢？（自读思考）

　　四、学习写感受的部分

　　1.文中哪儿写出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

　　2.自由读，说说哪些句子读懂了，哪些句子还读不懂。重点理解：

　　（1）我们仿佛置身于一个圆形乐池中这真让人感受到大自然的伟大、恢弘。从这句话你体会到什么？

　　（2）我们聆听着轰然作响的瀑声荡起天地间纯净清澈的音响。引导学生理解整句话的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟开阔了，全身充满了活力）

　　五、升华感受

　　1.读最后一段。

　　2.跟着作者去黄果树风景区欣赏了一番，我们也真的被眼前的瀑布陶醉了，此时此刻，你想怎样赞美黄果树瀑布呢？

　　3.指名说。

　　4.作者又是怎样赞美的呢？（出示文章第一句）指名读。

　　让我们一起在心底里默默地赞叹（齐读）

　　让我们一起由衷地赞叹（齐读）

　　让我们一起大声地赞叹（齐读）

　　5.总结

　　瀑布是大自然的杰作，是从天上飞泻而来的歌，它从岩壁上飞下，直入山谷，它用动听的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章我们欣赏瀑布，我们赞美瀑布，现在就让我们带着这种赞美之情，再次齐读课文。

　　六、作业

　　1.把黄果树瀑布的美景介绍给家人听，注意用上文中的好词好句。

　　2.学习按游览顺序写一处景物。

　　板书

　　黄果树听瀑声响响遏行云

　　形态阔幅白绢

　　感受人瀑相融大自然的杰作

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.知识与和能力：学会本课生字;指导学生运用各种方法记忆生字，提高学生的自学能力。

　　2.过程与方法：朗读课程，了解文章大意;多种方法识记生字。

　　3.情感态度与价值观：通过赞美母爱的伟大，教育学生尊敬母亲，爱戴母亲，理解母亲。

　　教学重点：学会本课的要求会写的字;通过朗读课文，理解母爱的伟大。

　　教学准备：课件，生字卡片。

　　教学时数：3课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解文章大意;学习生字。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　上节课我们学习了《妈妈的爱》这首儿歌，不仅感受到了母爱的伟大。动物世界同样也存在着妈妈的爱，今天就让我们走进《鹅妈妈的故事》。

　　二、初读课文：

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自由读文，圈画生字。

　　3.指名读课文。

　　学习生字：

　　事：事情好事坏事故事

　　炎：炎热、烈日炎炎、炎炎

　　幸：提醒注意下半部分不是羊幸福不幸幸运

　　福：示字旁福地幸福福气

　　唱：唱歌歌唱合唱清唱

　　轻：轻重轻快轻巧

　　呻吟：表示指认因为痛苦而发出的声音，如：病人在床上痛苦地呻吟。

　　巩固生字：同桌互相指读并组词。

　　三、作业：朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　有感情地朗读课文，理解课文，体会母爱的.伟大。

　　教学过程：

　　一、采用各种方式熟读课文(齐读、分自然段读、小组读等)理解、感受课文内容

　　1.读第一自然段：

　　(1)说一课文说都写了些什么?

　　时间：一个炎热的夏季

　　人物：鹅妈妈和小鹅们

　　地点：一片辽阔的草地

　　(2)草地上的景色是什么样的?用波浪线画出来，读一读。

　　2.学习2、3自然段：

　　(1)接着天气发生了什么变化?

　　(2)你能用自己的话说一说发生了一件什么事吗?

　　(3)鹅妈妈是怎样保护小鹅们的?

　　3.天气又发生了怎样的变化?鹅妈妈和小鸭们的动作是怎样的?读4.5自然段，边读边画出他们不同的表现。

　　4.小鹅们的话应用什么语气来读?妈妈又用什么语气呢?

　　(指名范读，比赛读)

　　5.小组讨论：翅膀受伤的鹅妈妈为什么感受到了最大的幸福?说说你的感受。

　　作业：有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：指导书写，完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、指导书写生字：

　　重点指导幸、福、呻、吟

　　二、完成课后练习：

　　1.读一读(积累“的”字短语)

　　2.读一读(积累好句)

　　3.讨论(第二课时已完成)

　　课件鹅妈妈的故事

小学语文教案篇8

　　[设计意图]

　　本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。主要表现为：

　　1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。

　　2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。

　　教学过程：

　　[设计特色]

　　以说名言，悟名言，写名言贯穿整个教学过程。以读为主，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提升学生的精神境界。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、说名言

　　走进我们美丽的校园，同学们有没有发现假山旁、花坛边、草坪里，有许多标语牌，上面有许多名人名言？你们有自己喜欢的名言吗？说一条给大家听听好吗？

　　指名学生说名言。

　　[以学生的生活实际出发，谈自己喜爱的名言，因是学生喜爱的话题，所以学生情趣盎然，饱含着情感说着自己喜欢的名言，为即将开始的学习奠定了良好的情感氛围。]

　　二、读名言、悟名言

　　（一）读名言，质疑

　　1、同学们知道很多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下。

　　出示：一个作家，应该说……小心注意、总结、提高。

　　指名学生读，生齐读。

　　2、读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗？

　　指名学生说。

　　3、师小结并板贴：爱的力量平衡

　　警告的力量

　　4、那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗？

　　（a、为什么说一个人的成长需要爱的力量，还需要警告的力量来平衡？

　　b、母亲的力量指什么？警告的力量指什么？

　　c、为什么需要有人常提醒你：“小心、注意、总结、提高”？）

　　[从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上，教学切入口准确，有利于激发学生的学习兴趣。这一层次的学习分为三步：①出示名言，读好名言。②读懂句子表层的意思。③对不明白或有疑惑的地方进行质疑。让学生质疑，使学生的思维动起来。才有可能引导他们去探索、去创新。]

　　（二）悟名言、解疑。

　　1、那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗？

　　师根据学生回答，板贴课题，并在中间加个“和”。

　　下面我们一边学习这个故事，一边解决提出的问题。

　　指导读好课题（先读好“精彩极了”，再读好“糟糕透了”）。

　　2、“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文讲了一件什么事呢？他怎么会得到这样一番感受呢？请同学们读读第1—14自然段，好吗？

　　生自读。

　　指名学生说第1—14自然段的内容。

　　师相机板书：七八岁时第一首诗

　　[由疑而入，回读课文，去探究作者得到这样一番感悟的原因。在这里，让学生通过指名读、师范读、生间比读等方式读好课题，以学生已有的经验来体会课题蕴含的情感，再读第1—16节，通过自读，边读边感知语言，了解课文大意，对课文蕴含的情感作初步的感受。]

　　3、下面我想请同学们再读一遍，找出母亲说精彩极了的句段和父亲说糟糕透了的话，看谁找得又快又准。

　　生找读。（先找读母亲说“精彩极了”的句段，再找读父亲说“糟糕透了”的句段。）

　　4、我们看写母亲的句段，母亲的话哪一段写得格外精彩？

　　生找读，指导读好写母亲的第一段话（第1自然段）。

　　5、真像个母亲在夸儿子，那么儿子听了夸奖以后，除了腼腆和得意洋洋以外，还有哪些不同寻常的表现呢？读了第2—4自然段，仔细体会体会，再和同桌或前后桌交流交流，好吗？

　　生自读、交流。

　　从这两段话中，同学们感受、体会到了些什么吗？

　　指名学生说，师对学生的回答进行肯定和引导。

　　6、同学们，母亲的夸奖竞对我产生这么大的作用，你们知道母亲的这种夸奖就是什么呢？你怎么想的就怎么说，也许你也能创造一两句名言呢！

　　指导名学生说，引导鼓励学生表达自己的感悟。

　　（a、夸奖就像是推动器

　　b、母爱的力量是无穷的源泉，夸奖就像是力量的源泉

　　c、爱真是力量的源泉。

　　d、爱的力量是创作的灵感和源泉，爱是一切的基础。）

　　7、是啊，母爱的力量是无穷的源泉。母亲这么夸我，我高兴极了，而父亲却是怎样说的呢？谁来读父亲的话。

　　指名学生读。

　　8、那父亲的话又对我产生了怎样的影响？谁再来读读“我”的表现。

　　指名生读。

　　9、父亲的话对孩子就是一个沉重的打击。可是，我却想请同学们想想：父亲说他的诗糟糕透了，这是不是也是一种爱的表现？能发表一下自己的意见吗？

　　[读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，重点引导学生读好写父母亲的句段，生生合作研读“我”听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地捕捉“我”当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。]

　　10、那么父亲的爱和母亲的爱有什么不同呢？请同学们在小组内先交流交流。

　　指名交流。

　　同学们说到了母亲的爱，和父亲的爱都对儿子成长有利，那么是不是只要有一种爱就可以了？如果只有某一种爱，会不会出现什么不利的情况呢？

　　所以这两种爱的力量需要怎么样？

　　[“父亲的爱和母亲的爱有什么不同？”在这里，教师提出了一个开放性的话题，为学生提供了一个思辩的平台，没有思辩的课堂是没有生机的，在这样一个相互尊重、平等对话的氛围中，学生的主体性得到张扬，潜能被开发。]

　　11、同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的，因为当时他才年仅七八岁，可是当他成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话：让我们再一次朗读这段话好吗？生齐读名言。

　　12、学到这里，我相信前面的问题同学们一定明白了。

　　[当学生对文中的这一番话有了自己的`深刻感悟后，再让学生一齐诵读，这样的读是学生情感的渲泄，是由衷而发的。]

　　三、写名言。

　　下面老师想布置一个特殊的作业，不知同学们喜欢吗？

　　同学们已经十几岁了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能写一两句你自己的感悟呢？写好后，你们可以出一期黑板报，供大家欣赏交流好吗？

　　由课堂上学生的感悟引发到让学生写一写自己的感悟，来抒发自己的情感，真正把读、悟、写结合起来。

　　总评：

　　一、教材处理独到。先切入第16节中重点句段，通过多种形式的读，读懂句子表层的意思，通过质疑，回读全文，从情感的角度出发，以说、读、悟、写名言为线索，去探究作者的情感，努力唤醒学生的情感。

　　二、让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，在教学中采用了多种形式的读：自读、指读、范读、同桌互读、小组读、齐读。范读是引领学生体悟作者的情感；自读、理解着读、读中去揣摩、去体会；指读，把个人体验、感悟到的表现出来；互读，加强生生之间的合作与交流，齐读，释放自己的情感。

　　三、课堂非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。它包括生动形象的场景，教师的语言、活动的方式，构成了完整的动态的情境，因此，课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间的合作、交流。教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情，如让学生读“课题”时，老师是这样说的：“‘精彩极了’该怎么读，谁行？”“你说得精彩极了，老师也被你深深折服。”“虽然只有短短几个字，却意味深长。”学生就是在这样充满赞赏、充满鼓励的课堂中，迸发出激情，迸发出智慧。

小学语文教案篇9

　　第一课时

　　一、教学目标

　　１、词语超市中积累词语

　　２、写字板中积累六个字，把字写得美观、整洁。

　　３、猜字谜中让学生趣味识字

　　４、练习用四个“有的”说话、写话。

　　二、教学过程

　　（一）词语超市

　　１、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先到“词语超市”这个游戏去看看吧。

　　２、学生认读１２个词语，先读一读，仔细观察，发现什么秘密？

　　３、学生边的边观察，与同桌交流自己的发现。

　　４、师生共同交流，先读词，再说说自己的发现。

　　５、你还能说出哪些这样这样ABB式的词语呢？

　　６、练习用“ABB的什么”说词语，帮助学生积累词汇。

　　（二）写字板

　　１、谈话激趣：咱们告别“词语超市”，又来到“写字板”游览区，请你认一认这些生字。

　　２、学生认读６个生字，读准字音。

　　３、给这６个生字组词。

　　４、指导学生书空写字。

　　５、教师范写，学生观察。

　　６、学生写，教师指导。

　　７、展评学生的写字板。

　　（三）猜字谜

　　１、谈话激趣

　　２、游戏:猜迷闯关

　　３、自由猜字谜

　　（四）读读填填学生独立完成，教师巡视指导

　　（五）作业

　　１、积累词语

　　２、猜字谜，编字谜

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

　　２、语文生活中培养学生相互交流的兴趣，让学生发表自己的见解，说说自己未来选择的职业，并能说清楚原因并写下来。

　　教具准备：《雨后》课件

　　教学过程：

　　一、阅读欣赏《雨后》

　　（一）谈话导入新课。

　　１、小朋友们，你们喜欢下雨吗？你们觉得下雨后

　　２、最有趣的事情是什么？你们能用自己的话说一说你的感觉吗？

　　３、说一说她为我们描述了怎样的的一幅雨后欢快的场景，（板书课题）

　　（二）听读课文，整体感知。

　　１、出示课件，课文录音及相应的画面。

　　２、让学生自由地阅读课文，划出不认识的.字，自己利用一切办法解决不认识的字。

　　３、指名朗读课文，学生评价。

　　（三）细读领悟，深入感悟。

　　１、学习第一小节。

　　（１）雨后的广场是怎样的情景呢？

　　（２）雨后，有一群孩子正在欢快地玩乐，我们应该怎样的语气去朗读呢？

　　２、细读二、三、四小节

　　（１）这首诗歌描

　　写了哪些人物？

　　（２）妹妹长得什么样？

　　（３）指导学生体会小哥哥和小妹妹的心情，用欢快、高兴的语调，读出小孩的任性与调皮。

　　（四）发散思维，拓展延伸。

　　（五）齐读课文。

　　二、语文生活—我的未来

　　１、导入：我们每一个小朋友都盼望自己快快长大，心目中都有自己喜欢的职业，你长大了想干什么呢？

　　请小朋友想一想。

　　２、训练学生说话。

　　我喜欢的职业是____________________________________。

　　因为_____________________________________________。

　　３、小组合作交流。

　　４、师生共同交流，学生说，教师说，教师评，学生评。

　　５、把自己说的写出来。

　　６、展示作品。

　　三、作业

　　四、板书设计

小学语文教案篇10

　　一．切点导入

　　同学们，通过上节课的学习，你最大的感受是什么？那作者又是怎样的感受呢？（谁能用书中的话说一说）

　　师：圆明园里究竟有些什么？我们说它是不可估量的损失，下面就让我们一起走进昔日的圆明园。

　　二．剖析课文

　　1.同学们自由读2—4段，采用读或讲的方式告诉大家圆明园里有什么？

　　2.学生汇报

　　3.出示句子:所以圆明园的的确确是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（生齐读）

　　师：读到这里，作为人，你感觉怎样？谁能理直气壮，自豪地读一读这句话？

　　三．引读，欣赏画面渲染气氛

　　1.欣赏圆明园的美景

　　2.师：所以我们由衷地感慨（出示句子齐读（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。（2）圆明园也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　3.师：我们也用“是······也是······”把这两个句子合成一句，那就是(齐读)

　　4.思考:圆明园里究竟有什么?(师：透过你所看到的，跳出你所体会到的，浓缩成一个词，那就是······)

　　5.师：原来我们深切地体会到了，圆明园里拥有的'是祖国的文化，也是世界的文化，就是这个不可估量的文化，却成了不可估量大损失。那是因为1860年······（引读）

　　6.思考：你能用举例或用自己的理解讲讲英法联军是怎样掠夺的?

　　7.生汇报

　　四．播放录像

　　1.师：不仅如此，为了销毁罪证，他们竟放起了大火，大火笼罩整个北京城（播放录像）

　　2.引读：看哪，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有了（齐读）也没有了（齐读）没有了（齐读）也没有了（齐读）不仅没有了（齐读）还没有了（齐读）那些仿造各地名胜建造的，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

　　3.师：一句话，这举世闻名的皇家园林化成了一片灰烬，圆明园什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了。刚才我们用那么多那么多的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的家产，可就这3天功夫却被毁灭了。课文为什么不直接写没有了什么，或按课题就写毁灭，而偏要写有什么，还有什么呢？

　　4.生讨论探究

　　5.师：亲爱的同学们，我想一百年后的今天，我们记住的不仅是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是什么呢？请同学们翻开书131页，这是和我们同龄的学生读后的愤怒与惋惜，此时此刻，请你们拿起笔，任选一幅图题个字，题个词或写一句话，一段话。

　　6.倾听学生来自心中的愤怒与惋惜

　　五．

　　同学们，让我们永远记住这140多年前的这场噩梦，永远记住写在残留柱上的耻辱，记住一个教训，那就是落后就要挨打，因此，我们今天才会有勇气，才会有自信地走向我们的未来！

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