小学语文教案

时间：2023-07-05 10:42:46 语文教案我要投稿

小学语文教案（通用15篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的小学语文教案，希望能够帮助到大家。

小学语文教案（通用15篇）

小学语文教案1

　　教学重点：

　　通过拓展阅读进一步巩固总分的文章结构及围绕特点从不同方面进行描写的写作方法。

　　教学难点：

　　运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。

　　学习者特征分析：

　　本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现作出的

　　1、学生能借助课件资源进行自主学习。

　　2、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言，有一定的表达能力。

　　3、学生对发明创造很感兴趣，对于这样的科普类文章乐于阅读。

　　4、大部分学生能够对课文内容进行画批，完成表格任务，并能在小组活动时进行交流。

　　5、学生有一定的阅读速度，大多数学生能够在规定时间内完成拓展阅读要求，并能够进行简单复述。

　　6、学生能够通过打写来表达自己发明的心愿。

　　教学策略选择与设计：

　　1、综合运用讲授式，启发引导，自主学习，协作学习等各种教学策略，提供大量学习资源，指导学生自主学习。利用多种创新识字，画批、小组讨论、打写等方法，发展学生的想象力和发散思维能力。通过指导学生自主学习和协作学习，提高学习的效果。引导学生进行分析综合指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。

　　2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资源，引导学生进行感悟理解的基础上，总结写法，培养学生在网络上阅读的能力，在此基础上鼓励学生写作表达，促使学生听说读写能力的提高，提高教学效率。

　　学习资源：

　　1、跨越式语文资源。

　　2、语文书、表格、演示文稿。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，回忆学法

　　1、《嫦娥奔月》的故事同学们一定听说过，故事中的嫦娥因为吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球，而今，许多宇航员则借助科技的力量登上了月球，太空对于人类来说已不再神秘。那么，宇航员在太空上是怎样生活的，你们想知道吗?这节课我们就先来学习32课《太空人的生活》。

　　2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读课文应该怎样学习?

　　出示投影：自主学习，了解课文。

　　合作学习，理解课文。

　　梳理结构，总结写法

　　这节课，我们要运用这种方法自学两篇略读课文，有信心吗?

　　二、学习课文，梳理结构。

　　《太空人的生活》

　　1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。

　　2、合作学习，理解课文。

　　那么太空人的生活究竟与我们有什么区别呢?下面我们来进行深入的学习。

　　自由读课文2-6自然段，边读边思考

　　(1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用～～～画出来。

　　(2)、太空人的生活与我们有什么区别。

　　独立思考后同桌进行交流。

　　3、汇报交流。

　　4、回顾课文，梳理结构。

　　(1)、师：课文中有一个自然段概括了同学们刚才汇报的内容，赶快找出来读一读。

　　(2)、想一想：这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点?

　　第二自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，3——6自然段围绕这从不同方面具体描写了太空人的生活，再分写，这种文章结构叫总分。

　　(3)、这篇课文运用了总分的结构，从衣、食、睡、洗等几方面为我们展示了太空人的`生活)。

　　师：随着科技日新月异的发展，今天，不但《嫦娥奔月》的神话变成了现实，人们发明、使用机器人也已不再是梦想。下面我们来学习第二篇文章《机器人》。

　　1、这篇文章中也蕴含着总分结构，同学们快速读课文，用——把总写的句子画出来。

　　2、默读4——6自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描写了机器人的本领，用~~~画出来。

　　3、比较：两篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

　　三、拓展阅读，领悟写法：

　　师：通过刚才的学习我们增长了不少的知识，在资料城中还有许多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧!

　　出示阅读提示：

　　1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。

　　2、想一想：这几篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

　　写法课文《奇妙的音乐建筑》《“鸟巢”式国家体育馆》《有趣的机器人导游》

　　概括一个特点(总写)

　　从哪些方面把

　　特点写具体

　　(分写)

　　结构类型

　　四、尝试运用，打写创编

　　师：通过刚才的学习和阅读，我们在大开眼界的同时，也一定迸射出了创造的火花。下面，就请同学们展开想象的翅膀，以未来的()为题，采用总分或总分总的结构，围绕主题从不同方面将自己的想法或愿望打写下来。

小学语文教案2

　　教学目标

　　1．能够把自己搜集到的民间故事生动地讲给别人听。

　　2．在讲述民间故事时，可以适当丰富故事的细节；讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。(重点)

　　3．激发学生对民间故事的喜爱之情。

　　教师准备：

　　单田芳的评书《温酒斩华雄》的视频。

　　学生准备：

　　搜集自己喜欢的民间故事。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　师：同学们，在本单元中我们读了《猎人海力布》和《牛郎织女》。这些民间故事生动、有趣，给我们留下了深刻的印象。通过搜集相关资料，你还了解了哪些民间故事？

　　生1：我上网找到了《白蛇传》。

　　生2：妈妈给我讲了一个流传很久的民间故事——《孟姜女哭长城》。

　　生3：我听过一个民间故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。

　　师：这节课我们就来开个民间故事会吧。

　　设计意图：通过谈话交流，激发学生的兴趣，调查学生对民间故事的了解情况，为新课做准备。

　　二、方法指导，学讲故事

　　师：在讲故事时，我们除了要把故事的内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有吸引力。如何能把故事讲得生动、有吸引力呢？例如，织女和牛郎第一次见面时的情景，我们如何把这个情景讲生动呢？

　　生1：可以加上他们见面时的对话，说一说两个人当时都说了些什么。

　　生2：可以加上牛郎和织女见面时的表情、动作。

　　生3：可以把织女穿的纱衣是什么样的，具体描述一下。

　　师：原来适当添加人物对话，细致描绘人物形象，都会使故事更生动、更吸引人。同学们真是讲故事的能手。再想象一下，如果讲述王母娘娘知道织女偷偷跑到人间，与牛郎结婚过日子时的情景，可以有什么好办法把故事讲生动呢？

　　生1：可以想象王母娘娘当时愤怒的表情，讲述和模仿出来，让听众仿佛看到了当时的情形，有身临其境的感觉。

　　生2：可以一边讲故事，一边做一做王母娘娘当时的动作，把听众带入到故事情境中，仿佛自己就在现场一样。

　　师：在讲故事时，配上相应的动作和表情真是好方法。我们来看一看著名评书大师单田芳是如何绘声绘色讲述故事的。(播放单田芳讲述《温酒斩华雄》的视频)

　　师：你从中受到了怎样的启发？

　　生1：当讲述到人物角色的语言时，可以模仿人物说话的口气，听起来惟妙惟肖。

　　生2：讲述故事时，面部表情也要和故事情节紧紧相关，使人觉得讲述者既是讲故事的人，又仿佛是故事中的'人。

　　生3：加上恰当的动作，一下子就牵动了听众的心。

　　师：是呀，看来要想把故事讲得生动、吸引人，可以适当丰富故事的细节，可以配上相应的动作和表情。那就让我们一起来讲一讲自己知道的民间故事。

　　设计意图：共同交流课文中的两个情节，寻求讲故事的方法。以课文为例，进行方法指导，为独立讲故事做好铺垫。同时观看视频，更直接地领会讲故事的方法。

　　三、学以致用，交流评价

　　师：我们先在小组里讲一讲自己知道的故事。在听别人讲故事的时候，要注意些什么呢？

　　生1：要认真倾听别人讲故事，尊重他人，不随意打断别人。

　　生2：可以一边听一边想，哪些地方可以讲得更生动、更吸引人，等对方讲完故事，给他提出合理的建议。

　　生3：可以学习别人讲故事时表现出来的优点，学习好的讲故事的方法。

　　师：请同学们先在小组里讲一讲这个故事，听故事的同学要认真倾听，听完故事后，给讲故事的同学提出合理的建议。再推荐代表在全班讲，参加“故事大王”的评选。

　　(生在小组里讲故事，生生之间进行评价)

　　师：请各小组同学派代表到前面来讲故事。

　　(生讲述《孟姜女哭长城》)

　　师：听了这位同学讲述的故事，你有什么样的感受？

　　生：她讲的这个故事很生动，我被孟姜女坚定不移、坚贞不屈的爱情故事深深地打动了。如果她能把孟姜女在寻找丈夫的过程中遇到的艰辛，如经历了怎样恶劣的天气，又渴又饿时的表现再展现出来，这个故事就会更感人了。

　　师：你真善于倾听，能够了解故事的大概内容，同时又在细节上提出建议，很好。

　　生：孟姜女哭时会有哪些表情和动作，讲故事的同学可以适当地描绘一下这些表情和动作，会让听故事的人有种身临其境的感觉。

　　师：你真棒！想出了具体的办法。还有想讲故事的同学吗？

　　(生讲述《田螺姑娘》)

　　师：听了这位同学讲述的故事，你有怎样的感受？

　　生1：这个故事讲得很精彩。特别是谢端寻找田螺姑娘时与蚂蟥精的对话，他模仿了说话人的语气，使人听得很入迷。

　　生2：他把一些重要的细节讲得很细致。如田螺姑娘的模样，田螺姑娘做饭时的情景，这些细节使这个故事更有吸引力。

　　师：掌握了这些方法，故事讲述起来更加生动，更加吸引人。

　　(小组代表继续讲述故事)

　　设计意图：通过在小组里讲故事、学生代表讲故事的环节，提高学生的表达能力。在学生代表讲述故事时，通过师生评议，再一次巩固讲故事的方法，提高学生的表达能力。

　　四、总结全课，拓展延伸

　　师：同学们的故事真是精彩！这些民间故事是口头相传的文学作品，题材广泛而又充满幻想。让我们继续去搜集这些故事，把这些故事生动、形象地讲给家人听。

　　设计意图：激发学生对民间故事的兴趣，鼓励学生把故事讲给别人听，提高学生的口语表达能力。

　　教学反思

　　在这节口语交际课中，学生讲故事的兴趣较为浓厚，能够乐于去把自己了解到的民间故事讲给别人听。同时，在经过方法指导后，出现了非常出色的“故事大王”，他们能够灵活运用方法，绘声绘色地将故事讲给大家听。听故事的同学在感受到民间故事的魅力的同时，也能够掌握这种方法。

小学语文教案3

　　教材分析：

　　1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的成语，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，还可以准备一些有关春天和燕子的课件。

　　2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“ｑｉàｏ”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó

　　”。本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。

　　3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

　　4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。

　　5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的'欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

　　7、学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

　　教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　8、课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

　　文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培养想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。

　　教学目标：

　　1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点：理解最后一句话的意思

　　教学准备：

　　1、学生：预习课文，将课文读五遍，家长签字

　　收集有关春天的成语、优美句子，并抄下来。

　　画出含有课后生字的词，借助学习工具理解词语的意思。

　　2、教师：抄有重点词句的小黑板（或幻灯片）、教学挂图

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：生字、词语，课文第一自然段

　　教学目标：理解课文第一自然段，并背诵。体会燕子的外形特点，并能从中学习一定的观察方法。

　　教学重、难点：学习生字词，体会燕子的外形特点，学习由整体到部分的观察方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，愉快的寒假结束了，伴随着新学期的开始，我们又迎来了一个生机勃勃、充满生机的春天，（出示教学挂图）你能用你知道的有关春天的成语来描述这幅图吗？（指名说）哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思？

　　2、燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。（板书课题：燕子）

　　（指导书写“燕”）

　　“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿写）

　　二、检查预习情况：

　　1、检查字词的读音。

　　（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。提醒学生注意：

　　拢、掠是边音；

　　俊、晕是前鼻音；

　　横是后鼻音；

　　俏不要读成xiao，拂不能读成

　　（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　（1）请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

　　（2）学生交流，并在习字册上逐个进行描红。（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）

小学语文教案4

　　教学目标：

　　识记

　　1、自主学会本课生字新词。

　　2、能简要地记录文中的故事。

　　理解

　　1、能在语言文字中理解“动摇、昧心、蛊惑”等词语的意思。

　　2、联系上下文，理解“吃了不该吃的会拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”这两句含义深刻的句子。

　　3、学习课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，能用自己的话说说“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。

　　运用

　　1、在理解的基础上有感情地朗读课文。

　　2、能仿照例句，联系课文把“我的心开始动摇”写具体。教学重点：有感情地朗读课文，让学生通过联系课文的语言文字，深入理解人生的光明在于诚实，人的财富在于守信。拿了昧心之财，只会让你一无所有。教学难点：联系上下文，能用自己的话说说“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的意思。

　　教学准备：

　　学生课前预习课文，小黑板。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、质疑课题，导入新课。

　　1、师：同学们，我们认识了两位知名人物——华罗庚和鲁迅，知道了他们因为珍惜时间、勤奋自学所以取得了巨大的成就。其实，人生处处有考场，每个人的一生中都会经历不同的考验，只有通过了考验才会取得成功。今天，我们就去看一位普通的人。

　　2、出示课题：39.人生的开关

　　3、指名读题，齐读课题。

　　4、质疑(抓住关键词：开关)。如：人生的'开关是什么?它有什么作用?

　　5、师过渡：是呀，人生的开关是什么?它有什么作用呢?让我们带着问题读读课文。

　　一、初步感知，归纳内容。

　　1、自由读课文，思考问题。

　　2、交流自学中遇到的困难。师指导字形：昧、蛊。

　　3、检查初读情况，归纳课文主要内容。出示填空：小时侯，我在矿上打工，张叔给我安排了(给砍柴民工交上的柴过磅记数)的差事，我没听大毛提出的(对公家的柴虚报冒领，平分好处)的蛊惑，牢记(母亲不吃不该吃的东西)的劝告，按对了人生的开关，赚够了上大学的钱，人生道路从此(顺畅)。

　　4、指名回答。

　　三、抓住重点句子，学习课文。

　　1.师：那么，课文中有一句点名课题的语句，你能把它找出来吗?速读课文，进行圈画。

　　2、交流：(师出示句子)——人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。指名读，齐读。

　　3、师：读到这里，你是否已经知道“人生的开关”是什么?让我们一起再来看看课文中的这几句话。

　　(1)指名读课文1—7节，其他同学思考，划下有关语句。

　　(2)讨论，交流：大毛悄悄对我说：“给我多记一点，我拿了钱分给你一半??柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不会知道??柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的?”(明确：是指大毛提出的让我帮他对公家的柴虚报冒领，平分好处，拿昧心钱的蛊惑。)

　　4、师引读，指名学生合作读;

　　师：面对大毛的蛊惑，我的心开始?我没想到?我又担心?生：“我”心理活动的描写语句

　　5、请你展开想象，把这句话写具体。我的心开始动摇，()，但总觉得有些不踏实不对劲()。

　　6、指导朗读“我”心理活动的描写。

　　7、师引读：听了大毛的蛊惑，我的心开始动摇，但总觉得有些不踏实不对劲，于是我——，娘听了怎么说——，我听了娘的话，轻轻按下了人生的一个开关——。早些时候，我回家探亲，见到张叔。提起那段旧事，我问他——，张叔说——

　　8、出示刚才学生读到的两句重要的话，联系上下文理解句意。

　　(1)吃了不该吃的会拉肚子的。(母亲的话)

　　(2)你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。(张叔的话)

　　9、师：所以说——人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?学生讨论，交流。

　　四、读后写作，迁移运用。

　　1、师过渡：现在，你能说说是怎么理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”这句话的?

　　2、学生交流。

　　3、师：我们也常说做人要诚实守信，请你说说你的“诚信”格言。

　　4、学生交流。

　　5、师：“诚实”是一个人的可贵品质，我想今天学习的这个故事一定给你留下了深刻的印象。那么，就请你将文中讲述的这个故事简要地写下来。

　　6、先指名学生口头叙述，师稍作指导。

　　7、学生动笔独立写。

　　五、总结全文

小学语文教案5

　　教学内容：

　　教学第一首古诗《绝句》。

　　教学目标：

　　1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。

　　3、会背诵、默写《绝句》。

　　4、初步感受古诗中所描绘的景色。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　（1）说说学古诗的基本方法。

　　（2）揭题，板书：古诗二首

　　（3）教师范读。

　　思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？

　　二、教学《绝句》。

　　1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

　　2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。

　　3、初读古诗。

　　（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。

　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。

　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

　　4、再读古诗，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？

　　回答后，教师小结：黄鹂，鸟的.名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。

　　（2）理解第2句。

　　问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？

　　回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。

　　（3）理解第3句。

　　问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

　　（4）理解第4句。

　　问：泊是什么意思？万里船指什么？

　　回答后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

　　5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

　　三、朗读、背诵。

　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

　　五、完成《作业本》第2、3、5题。

　　课后反思：

　　在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。

小学语文教案6

　　教学目的：

　　教学的指导思想：贯彻新课程标准，努力实现三个维度目标。

　　理论依据：生本课堂教学理念，信息科技与小学语文课堂的整合，以及情景教学理论在课堂中得以体现。

　　设计特色：本节课在设计时，多处发挥了学生的想象，给学生足够的空间质疑，思考，特别是多媒体的使用，创设了情景，帮助学生更好地理解字词。

　　教材分析：

　　1.分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。

　　知识与技能：认识生字新词，理解重点字词，学会句的运用，培养说话，写段的能力;

　　过程与方法：教授阅读分析课文的方法。

　　情感态度与价值观：激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之情，培养“先天下后小家”的远大理想情怀。

　　2.分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用;

　　导入部分：导入是激发学生进入课文学习的重要环节，因此本课我以“短、频、快”的方式导入课文;

　　初读课文：此读为初读，大致理解课文内容，但不读顺，难以进入精读课文;

　　精读课文：详细理解字词句，练习说话，进行语言训练，进行朗读指导，甚为重要。

　　3.分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。

　　初中教材显然内容更多，而本课则短小精悍，符合小学生阅读量。

　　在理解课文时，小学生的理解，不需要像中学那样深刻。而且老师要把一些很深奥的道理用简单的语言表达出来，让小学生更易理解，所谓深入浅出，通俗易懂。

　　学生情况分析：

　　1.分析学生已有的认知水平和能力基础;

　　一年级学生已经有一定的识字量和阅读分析理解能力。但是和高年级学生比，还差很多。

　　2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题;

　　学生可能会不认识课文中的一些字，无法读顺课文;‘

　　学生可能不理解一些字词的意思;

　　学生可能不能流利地说一段话。

　　对于英雄，可能感觉远一些，难以激起共鸣。

　　3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

　　可能采取的策略：谈话策略，情景策略，

　　教学目标：

　　1、学习生字：洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终;

　　描写生字：洪、哭、因、终

　　2、理解：凶猛、灾情严重、三过家门而不入;

　　3、通过说话练习来进行语言训练;

　　4、朗读指导，感受禹的英雄形象;

　　重点难点：

　　1、指导朗读，感受禹的英雄形象;

　　2、理解题目：三过家门而不入

　　教学策略与手段：

　　主要教学模式：启发教学模式

　　主要教学策略：有效提问策略，情景教学策略

　　课前准备：

　　1.学生的学习准备;

　　预习课文，读熟课文。

　　2.教师的教学准备;

　　备课，多媒体课件。

　　3.教学环境的设计与布置;

　　教室里贴有名人的画像。

　　4.教学用具的设计和准备。

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、补充板书：三过家门而不(rù)(入)

　　指名写;区分：“入”和哪个字很像?区别在于哪里?

　　(“入”和“人”的区别)

　　说明：“入”虽然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在课题中强调其书写，也是一次强化训练的机会。

　　2、揭题，指名读课题;齐读课题

　　3、置疑：读了课题，你有什么问题要问?

　　二、初读课文

　　1、带着这些问题，自由读课文

　　解决问题1：谁三过家门/而不入?(禹)

　　(1)介绍禹：出示大禹图，这就是治水英雄——禹，人们尊敬地称他为“大禹”，我们可以说

　　(三过家门而不入)的(禹)

　　填空：( )的( )

　　(2)解决问题2：为什么三过家门/而不入?(为了治水)

　　(3)迅速浏览全文

　　思考：为了治水，禹( )

　　说明：此处设计的填空练习，答案不是的，但老师把三个课文中能找出的答案全部备到，学生说一个，随机点出一个，通过三次不一样的填空，让学生一遍又一遍的初步了解了全文大致内容，也体现了语文答案的灵活性。

　　三、精读课文

　　1、学习第1节

　　(1)教学：洪：拼音部首歌;三点水多表——水，三点水的字有哪些?

　　指导写字：(提醒：三点水写成一条弧线;)

　　(2)让我们一起感受洪水的灾难。(媒体：洪水影片)

　　练习：( )的洪水

　　(3)指导朗读：(凶猛的)洪水

　　(4)说话练习：当洪水扑向村庄的时候，我仿佛看到;听到。

　　(5)是啊!引读：古时候，我国黄河一带经常发洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包围的小山上。

　　(6)这样的画面可以说是“灾情严重”，板书，灾情严重，小手跟写“严”注意“点”“撇”的方向;重点笔画书空，注意“点撇”的方向;同座位手心写“严”

　　说明：“灾情严重”对于一年级小朋友比较难理解，结合影片，联系文本，让学生感受灾难的同时，告诉他们，这就是——灾情严重。这样的解释就足够了。

　　2、学习第二、三节。

　　过度：禹看在眼里，急在心里。

　　(1)引读：为了治水，新婚不久，就领着大军出发了。

　　后来，他的妻子生下一个儿子。一天，禹路过家门，正巧听到孩子呱呱的啼哭声。

　　备：多音字：(gu gu gua gua ) (学生读错的情况下写在黑板讲解一下)

　　(2)默读第3节，思考，填表：同行的人怎么说?禹又是怎么说?

　　(3)交流句子：(读句子)

　　同行的人怎么说(横线)禹怎么说(浪线)

　　第一次“禹，回家住几天吧!”“现在灾情严重，治水要紧!”

　　第二次“你还没有见过自己的亲生孩子，回家看一眼吧。”“我可不能因家事而误了治水呀!”

　　(4)教学：紧：拼音;拆字游戏;扩词：什么紧?

　　因：提示：拼音：整体认读;前鼻音(读);书空;笔顺规则;

　　事：拼，开火车读;电脑老师教写字;组词游戏：我说事——“事情”的事，我说事——“国事”的事

　　说明：生字教学采取“分布”和“集中”两种形式。前面的“严”字等是随文识字，在这里，第三节中的几个生字集中起来教学，又是一个“小集中”。“集中识字”还是“分散识字”要根据具体情况而定。

　　(5)指导朗读

　　A、读出“!”的语气

　　B、加上提示语：找找禹的动作，神态。分别导读。

　　禹没有停住脚步，边走边说：“现在灾情严重，治水要紧!”

　　指导1：这是禹的——动作，谁来表演一下?(表演)为什么不停下来说话?(他要赶快治水!)时间紧迫，他心里着急啊!谁来读?

　　禹摇摇头，郑重地说：“我可不能因家事而误了治水呀!”说完，他就大踏步地向前走去。

　　指导2：郑重——(近义词)认真，严肃;谁来郑重地说?加上你的动作和表情好吗?

　　分角色读：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老师读;(书捧起)

　　(6)引读：后来，禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。

　　横线上怎样填?

　　媒体出示：第二次，禹又路过家门口，他。

　　第三次，禹再次路过家门口，他。

　　(备：“都”字说明了第二次、第三次的情况是一样的!)

　　说明：此处点出一个“都”字，展开了补充句子的练习。正是对文本的关注，关注作者的'表达，让学生明白，什么情况下用“都”这个词。

　　(7)解决问题3：三过家门/而不入是什么意思?

　　现在你能解释一下课题的意思吗?而：却;入：找近义词——进(指名)

　　禹三过家门而不入是一天当中吗?一个月?一年?15年!(板书：15年)你们几岁?15岁，你快上高中了!15年，禹没有回过一次家!

　　(8)问过没有，当你出生的时候，你的爸爸在哪里?

　　我喜欢这样的爸爸。因为他( )。

　　我不喜欢这样的爸爸。因为他( )。

　　(9)师引领：你当为有这样的父亲而自豪，但你埋怨父亲，老师也很能理解你，但你要知道不是父亲无情，而是————

　　填空：禹不是无情，而是

　　(板书)不因家事而误了治水

　　(10)“治水”是什么事?(国事)

　　(板书)不因家事而误了治水(国事)

　　(11)指导朗读(升华)

　　说明：这篇课文人物语言并不多，但怎样通过简练两句话来凸显英雄高大形象，在朗读指导上做了精心安排。短短两句话，安排了4次读。一次比一次语气强烈，一次比一次感情更升华。

　　3、学习第4节。

　　(1)引读第4节。

　　(2)教学：劲：拼音部首歌;怎样记?

　　终：读准后鼻音,怎样记住“终”?

　　那这又是什么zhōng?

　　比一比，再组词;终( )

　　中( )

　　(3)1治：你来读?——这是整体认读音节，读准“翘舌音”;

　　2教学：制：课文里有一个“治”的同音字;一起拼，它的部首却是什么?立刀旁怎样写?左边怎样写?这是什么制?(制服)

　　(4)我们来做个选字填空;

　　为了(治制)水，禹三过家门而不入，经过努力，洪水终于被(治制)服了。

　　小结：“治”强调治水的过程和动作，而“制”强调其结果。

　　说明：其实“治制”两个生字在课文一开始就出现了，但并没有急着去教，只是在课文中读准字音，而到课文第4节，才分析字形，结合具体语言环境解释字义，实现识字教学“分步走”。

　　(5)图：安居乐业的乡村图

　　想象说话：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛听到。

　　说明：此处的说话练习同第一小节的说话练习只有一字之差——“又”，不仅是一个说话练习，更是让学生感受到洪水制服前后的鲜明对比，从而感受人物形象，在结构上首尾呼应，很完美。

　　四、拓展

　　当禹回到家，是怎样的情景?

　　禹( )地说：;儿子( )地说：;妻子( )地说：;

　　五、结语

　　出示图片：师述：像禹这样的人民英雄还大量存在着，鲜活着。在抗洪抢险中，在汶川抗震救灾中，他们很多人，甚至献出了宝贵的生命。

　　让我们向英雄们表达我们最崇高的敬意：读：你们辛苦了!人民感谢你们!

　　知识结构或板书设计：

　　板书：不因家事误治水(国事)

　　15年

　　三过家门而不入

　　作业设计：

　　1、比一比，再组词;

　　终( )治( )事( )

　　中( )制( )是( )

　　2、按要求写句子

　　禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。

　　横线上怎样填?

　　第二次，禹又路过家门口，他。

　　第三次，禹再次路过家门口，他。

　　3、想象写话

　　当禹回到家，是怎样的情景?

　　禹( )地说：;儿子( )地说：;妻子( )地说：;

　　【教学评价】

　　在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面?采用哪些评价方法和评价尺度?请列出

　　评价：

　　1、字词掌握情况，重点字的字形，重点词语的理解;可以口头答题，也可以书面作业检查;

小学语文教案7

　　教学目标：

　　1、在朗读课文的基础上，学会10个生字，认读6个字。

　　2、体会有问号的句子的语气，并读一读。

　　3、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

　　4、开展讨论，发表自己的意见。懂得做事要全面调查。

　　教学重点：

　　1、会有问号的句子的语气，并读一读。

　　2、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

　　3、开展讨论，发表自己的意见。

　　教学难点：

　　开展讨论，发表自己的意见。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确书写10个生字，含一个多音字。

　　2、在充分朗读课文的`基础上，体会问号的作用。

　　教学重点：

　　生字的书写：貌丑凶范

　　教学难点：

　　生字的记忆和书写。

　　教学过程：

　　一、讲故事，激趣导入

　　1、今天我们学习的课文是——猫头鹰能当劳动模范吗?(生齐读课题)

　　读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。

　　你能给它加上一个合适的标点吗?

　　现在我们再来读读，读出疑问句的语气。

　　猫头鹰为什么不能当劳动模范呢?让我们一起来看看课文。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，一定要把字音读准。

　　(1)自己读。

　　(2)画出生字。

　　(3)标出自然段。回到课文。

　　2、我请同学们来读，谁愿意读?你自己选一个自然段读。

　　提要求：请同学们认真听，听一听他们谁的字音读得准，想一想这个故事主要说的谁?

　　3、解词：师：刚才读书的时候，老师发现一个词语特别难理解，都把我给难住了，你么愿意帮帮我吗?

　　课件：耻笑中的“笑”在课文中指什么?下面那个意思更准确?

　　(1)露出愉快的表情，发出欢喜的声音。

　　(2)怕人家看不起。

　　(3)大笑。

　　4、刚才我们读课文时，老师提出了一个问题，谁还记得是什么问题?(课文主要写了谁?)

　　(1)学生答课件出示凤凰、乌鸦、麻雀、猫头鹰图

　　(2)这里还有几个词语，读一读。

　　课件：推荐劳动模范调查

　　(3)能不能用上这七个词语说说课文主要讲了一件什么事?猫头鹰能当劳动模范吗

　　5、你们有自己的看法吗?(学生自由畅谈)

　　6、老师给大家几种选择，请你们举手选出你们的看法。

　　(1)当然能当

　　(2)就它能当

　　(3)调查后决定

　　(4)不能当

　　(老师了解学生选择的情况，然后做决定)

　　看来同学们都有不同的选择，那咱们学完生字之后再说。

　　三、学习生字。

　　猫头鹰的相貌又凶又丑。我们来学习貌、凶、丑三个生字。

　　自己说一说。

　　凶注意写的时候，里面的两笔位置靠上些，这个字才好看。

　　丑字要特别注意这个字的笔顺。

　　作业：

　　抄写生字。读课文。

小学语文教案8

　　一、教学目标：

　　1．学会十个生字。

　　2．能正确朗读课文。

　　3．回忆自己小时侯是否做过类似的事情。

　　4．课文主要说的是什么内容？

　　二、教学难点：

　　1．朗读课文。

　　2．理解课文的思想主旨。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　1．大家把课文翻到第186页，看图，说说这里两个小朋友都在干些什么？

　　2．大家在午睡的时候有没有干过一些有趣的事情呢？把自己认为有趣的.事情说出来大家一起分享一下吧！

　　（二）学习课文：

　　1．大家一起把课题读两遍。

　　2．大声的朗读课文。（要求：1.给课文标自然段。2.找出生字。3.画出自己不懂的句子。）

　　3.学习生字。（1.带读生字。2.让学生组词。3.让学生自己动手写，看谁写得好，并给以鼓励。4.让学生说出记好字的方法，并加以讨论）

　　4.带着刚刚学习过的生字来理解课文。（默读课文，发现并积累词语：噘不省人事仿佛昏睡眯缝反抗奥妙罢了等）

　　5.重点学习一二自然段。（范读1.让学生找出我和弟弟做游戏的句子。2.你能读好它吗？并加以指导）

　　6.学习三四五自然段。（朗读说说现在为什么作为妈妈的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）

　　7.展开想象：说说将来的某一天我作为一位家长，我让孩子午睡，而他们却以假睡来蒙骗我，我该怎么做？为什么？

　　8.开火车朗读课文，全班齐读。

　　（三）复习：

　　1.默读课文完成课后练习。

　　2.仿写185面作者和弟弟一起游戏的句子。

　　（四）课后练习：

　　将课文复述给家长听

小学语文教案9

　　教学要求：

　　1、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

　　2、体会有问号的句子的语气，并读一读。

　　3、开展讨论，发表自己的意见。要全面的看待问题，不能只看外表。

　　教学重点：继续学习默读课文，指导读出问号的句子的语气;

　　难点：开展讨论，发表自己的意见。

　　一、课题导入

　　今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗什么是劳动模范?读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完整的.句子。

　　现在我们再来读读，读出疑问句的语气(指名——范读——齐读)

　　二、初读感知课文

　　1、围绕这个问题发生了一个小故事，自己打开书读一读，想一想课文主要讲了一件什么事?

　　2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友?

　　出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁愿意叫叫它们的名字?

　　出示推荐劳动模范调查这还有一些词语朋友?指名读。

　　用推荐、调查说一句话理解词义。

　　3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?

　　三、细读品味

　　师：小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗，为什么?(自己默读课文)

　　师：小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗?从课文中找找读读。“许多小鸟推荐猫头鹰，说它是田园卫士，捕鼠能手，应该当劳动模范”

　　让学生点评：捕鼠能手，田园卫士，真能干。

　　师：就让猫头鹰当劳动模范，结果怎样呢?(凤凰派乌鸦、麻雀去调查)请你默读课文2、3自然段，边读书边想一想它们是怎样调查的?

　　师：谁和大家说说乌鸦是怎样调查的?

　　乌鸦

　　师：谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。)

　　想想：乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗?为什么不同意?

　　学生汇报：猫头鹰太懒了师追问：你从哪些句子看出来的?

　　课件出示句子：大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。

　　师：能不能让猫头鹰当劳动模范?怎么读让我们听出来不能让猫头鹰当拉动模范?可以把“都”、“总是”变红。乌鸦是不是就和一个人调查了?(不是)你是从哪个词看出来的?(大家都说)那你该怎么读?

　　师：你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(认真、负责)你是怎么知道的?

　　师：猫头鹰太懒了，所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢?

　　师：大家看，这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话，想想这句话是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说，师注意评价(课件出示句子)

　　这样一个懒汉，不能当劳动模范。

　　师：这是怎样的一个懒汉?

　　师：现在你们就是乌鸦，你们特别不同意猫头鹰当劳动模范，所以，你们就向凤凰大王汇报。

　　(创设情境：小动物们都说猫头鹰能当劳动模范，我派小麻雀、乌鸦去调查，也不知道怎么样了?哎，小乌鸦回来了，我得问问去，乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。

　　麻雀

　　师：也不知道麻雀调查的怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。

　　课件出示句子：大王，猫头鹰的相貌又凶又丑，叫声难听，非常吓人。如果让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。

　　师：它相貌什么样?叫声怎么样?

　　我们一起来看一看(课件出示猫头鹰的图片)说说，你有什么感受?

　　师：乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范，凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。

　　师：凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦，猫头鹰在()干什么，你()了吗?麻雀，你怎么能()呢?你们再去()。

　　师：小乌鸦你们只调查了夜晚，调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联系上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。

　　师：那怎么办?再去调查。

　　师：猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。

　　师：猫头鹰也来了，你们赶快去和它打听打听情况吧?(师扮演猫头鹰)

　　师：这只是猫头鹰自己的说法，光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次，它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊，就和它们了解情况。

　　师：百闻不如一见，就让我们一起去看一看吧!(教师补充资料：一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食，一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手”

　　师：哦。猫头鹰能当劳动模范吗?学生说(教师板书：擦掉“吗”)

　　师：猫头鹰能为人类保护许多粮食，我们认为它能当劳动模范。还有什么模范?那“模范”这两个字怎么写?

　　师：谁来说说你怎么记这两个字?(卡片)

　　师：怎么才能把这两个字写漂亮呢?我们来看一看这两个字的结构，你有什么发现?

　　生先描，体会(摆好写字姿势)

　　师：板书(范)

　　生展示，再写一个

　　四、拓展延伸

　　其实，在大自然中还有很多能干的鸟，它们也能当劳动模范，还有谁能当劳动模范，说一说理由。可以这样提醒孩子：()能()，怎么不能当劳动模范呢?

小学语文教案10

　　教学目的：

　　1、会认13个生字。

　　2、能正确书写8个生字。

　　3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。

　　教学重、难点：识字、写字

　　教具准备：小黑板

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、小朋友们，我们在读了一些书，认识一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都记下来，这就是日记。

　　2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、师领读课文，读准字音

　　2、自由读课文。自己读准字音。

　　3、认记生字。

　　（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。

　　（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？

　　4、齐读生字、开火车读，同桌互相检查，作上记号

　　三、再读课文。

　　1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

　　2、齐读课文。

　　3想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。

　　四、细读课文，理解内容。

　　第一则

　　1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？

　　2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）

　　3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。

　　4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？小女孩是怎样打开包的？（理解迫不及待）5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）

　　6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）（板书：要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人）

　　7、试读第四自然段，读出生气的语气。

　　8、齐读第一则日记。

　　第二则

　　1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的.？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）

　　2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）

　　3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）

　　4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）

　　5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）（板书：妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人）

　　6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）

　　7、齐读第二则日记。

　　五、拓展训练。

　　说说你今天想写什么？今天回家就写出来吧！念给爸爸妈妈听听。

　　板书设计：

　　日记两则

　　要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人

　　妈妈要买裙子——我没让买——学会关心他人

小学语文教案11

　　上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”（巴甫洛夫语）的含义。人教版国标本三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来（展示台已分解穿插在课前、课中和课后），牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在！

　　二、学习目标

　　1．积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。

　　2．用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

　　3．赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。

　　4．收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。

　　三、课前准备

　　1．：有相似特点的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有关春天的歌曲。

　　2．信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。

　　3．把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》（威廉·柯贝特）、《春日序曲》（陈敬容）、《春天吹着口哨》（刘湛秋）、《春》（朱自清）等。

　　4．了解春天里有哪些花。

　　5．组织春游，提醒学生要有所发现。

　　四、教学过程

　　（一）踏进春的大门

　　“冬天即将过去，春天还会遥远吗？”春天是一个多么令人神往的季节啊！每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”！今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。（出示课题）──搜索春的姿容。

　　那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？

　　出示：春天在（）。

　　（校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝头、教室里、水中……）

　　春天真是无处不在，无孔不入呀！

　　（二）欣赏春的美景

　　1．“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了，你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢？

　　“出示：春天里，我发现（）在悄悄地变化着。

　　（1）自主思考。

　　（2）学生反馈，教师有选择地板书。

　　（阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝……）

　　注：当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来表述，教师也应分类板书。

　　2．是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。春天就是一位大魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。出示（春景音像）。

　　你瞧，所有的这些美景从冬天里走来，脱掉冬装，悄悄换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，已经观察到它们变了。

　　出示：在（），我发现（）在悄悄地变化着：（）。

　　（可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。要特别表扬留心观察，又有新发现的学生。）

　　3．观察多仔细呀！把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘给准确地找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物？

　　例：__________的阳光 __________的树枝

　　（1）自主试填（口头）。

　　（2）交流：（表扬用词丰富、优美的学生，以带动其他学生）

　　（3）读一读，再完成书中的“我会说”。

　　（4）自主选择试说。例：春天来了，__________是__________的。

　　春天来了，__________多么__________呀！

　　4．知道吗？春天里，缺少的不是美的事物，而是发现美的眼睛。（出示）

　　（1）你看清了吗？这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。说说。（先出示燕子、银杏叶、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物）

　　（2）再用上句式表达：__________像__________。

　　例：教师引说──春天来了，我惊喜地发现小燕子灵巧的尾巴在空中飞翔时像一把剪刀。

　　（3）观察是创作的前提，善于观察，我们就可以把两种相似的事物联系在一起用特殊的语句──比喻句来表达。你还能从学过的`课文中或日常生活中找出来，用这种方式表达吗？

　　小草像__________ 松鼠的尾巴像__________

　　柳条像__________ 泉水的声音像__________

　　（三）吸收春天的养分

　　确实，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艳丽、妩媚的女神，充满诱人的魅力。千百年来，多少人为她写过无数华章，留下过不少千古名句。

　　1．赏对联，背对联。

　　刚才我们说，燕子的尾巴像剪刀，在空中飞翔时这把张开的剪刀就是在自由地裁剪着温和的春风呢！

　　（1）出示：“紫燕剪春风”。

　　（2）再出示：“黄莺鸣翠柳！”读一读。

　　（3）简介对联特色：例──紫燕对黄莺、剪对鸣、春风对翠柳。

　　（4）出示：“读读背背”中另外三幅对联。

　　（5）试说__________对__________。

　　（6）解释对联：学生试解，教师再补充。

　　（7）对对联，填对联，背对联。

　　2．文人墨客们不仅用对联赞美春天，还喜欢用简练的诗歌来描写、赞美春天。

　　（1）我们学过的春天的古诗有：《春晓》、《草》、《绝句》两首、《住新市徐公店》等。

　　（2）你还知道哪些古诗也是描写春景的？能试背几首吗？

　　（《咏柳》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《忆江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……）

　　3．春天还藏在许多的名人名著中，你可以去找几句自己喜欢的句子摘录下来，读一读，背一背。

　　（四）聚焦春的灵魂

　　花是春天的灵魂。如果说一派生机的春天少了千姿百态、姹紫嫣红的鲜花，还能叫春天吗？赤橙黄绿青蓝紫，鲜花以其绚丽妩媚的色彩装点着美好的春天，所以我们寻找春天时，一定要给鲜花一个大大的特写镜头。

　　1．播放学生带来的花卉光碟和图片。

　　2．交流城市的市花：主要城市和学生想了解的城市。

　　3．简单交流花的用处：馈赠、药用、欣赏等。

　　4．欣赏有关花的诗词（《江畔独步寻花》等）、美文（节选）。

　　（五）描摹春的姿容

　　面对着千姿百态、色彩纷呈的春天美景，欣赏着作家们如此优美的诗句，我发现许多同学都想跃跃欲试：我也要用笔写下我对春天的发现。不过，在写之前要闯一下关。

　　1．出示“读读认认”。

　　（1）自主识字：①书中利用什么规律教我们识字？

　　②你用什么方法记住这些字？

　　③给新字组更多的词。

　　（2）交流反馈，教师板书扩词。

　　（3）用各种方式巩固生字。

　　（4）选其中的一个或两个词语说一句话，要和春天有一定的关联。

　　2．多能干呀！一个个僵硬、呆板的词语，经过同学们的创作，变成了一句句鲜活、精彩的话语。我们不仅要会用嘴巴说春天，还要把我们可爱的春姑娘用笔给“画”出来。不是美术课的“画画”，而是在作文里“画”出春姑娘。

　　（1）写前简单指导。

　　出示第一课《找春天》第八自然段的第二句话：

　　我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　①你可以写下眼睛看到的春天：花开了，草长了，水清了，人们出来活动了……

　　②你可以写下耳朵听到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷声响了……还有各种动植物们在悄悄地讲着春天的故事呢！只要用心听。

　　③你可以写下闻到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空气的清新、田野里农民伯伯汗水的味道……

　　④你可以写下用身体触摸到的春天：风暖了，水凉凉的，放飞风筝，叶子嫩嫩的，雨是柔柔的?．

　　⑤你还可以用大脑想象春天：如你可以把周围的景物想象成我们身边的伙伴，让它们一样会哭会笑、会唱会跳……

　　（2）学生执笔描绘，教师倾情指导。

　　（3）赏析佳作，展示佳作。

　　（六）应对春的考验

　　师生集体讨论设计本次的课后作业题，任选一至两题完成。例：

　　1．写出10个以上有关春的成语。

　　2．背诵一至两首有关春的课外古诗。

　　3．收集、背诵春联。

　　4．根据自己的作文画一幅插图。

　　5．收集有关城市市花的资料。

　　板书

　　搜索春的姿容

　　植物──（）的柳枝（）的小草（）的花朵……

　　动物──（）的青蛙（）的小鸟（）的松鼠……

　　天气变化──（）的春雷（）的天空（）的阳光……

　　人们的活动──放风筝、春游、忙农活、采野菜

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小学语文教案12

　　教学目标：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

　　4、朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　重点：培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

　　教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。

　　阅读点：课文的2—5自然段。

　　教具、学具准备:

　　投影仪、录像带

　　教学课时：2

　　板书设计

　　1.海上日出

　　这不是伟大的奇观吗？

　　太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　冲破了云霞，完全跳出了海面

　　这真是伟大的奇观！

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，解题释意，范读课文

　　1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

　　2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)

　　二、整体感知

　　检查预习情况

　　1、检查学生生字掌握情况，听写生字。

　　2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　一刹那：形容时间极短

　　重围：层层包围

　　奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

　　三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

　　1、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！

　　2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”)。

　　3、谁能把题目与尾句合成一句话？(海上日出真是伟大的奇观！)

　　4、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

　　四、讲读课文。

　　1、指名读第一自然段。

　　“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？

　　(1)读文，“奇观”？

　　(2)这伟大的奇观指什么？

　　(3)表达了作者怎样的感情？

　　(4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

　　五、练习朗读全文。

　　六、作业

　　1、朗读课文。

　　2、识记生字词。

　　第二课时

　　一、导语引入，复习提问。

　　同学们，上节课我们初学了《海上日出》这篇课文，通过学习，同学们都被作者生动的描写所吸引，都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。今天，老师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来欣赏吗？老师提个问题大家思考：这篇课文主要写了哪几方面内容？

　　1、整体感知。(放录像片)

　　2、复习提问。(板书：常常看，晴天时，有云时，伟大奇观)

　　二、交待任务。

　　通过刚才欣赏，大家一定会有这样的.感受：海上日出景象壮美，作者的文笔更优美。那么，作者是通过怎样的观察，生动描写出。海上日出这一自然的伟大奇观的呢？我们这节课就未深入学习。

　　三、学习新课。

　　1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思考题来学习。(具体讲一讲晴天日出的景象。

　　2 、按作者观察的顺序，学生讲课文中的句子。(板书：一片浅蓝，一道红霞)

　　3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，太阳出来时又是怎样的景象呢？结合录像中的画面，继续学习。

　　①板书：小半边脸(看画面)

　　②幻灯出示：“太阳……使劲儿向上升。”一句。

　　a谈理解。b欣赏画面。朗读体会。

　　③理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。

　　4、小结。

　　5、朗读第二段。

　　6、尝试背诵。

　　7、小结：“晴天日出”一段，作者为什么写得这么好呢？首先，作者是按日出的先后顺序来描写的，在叙述时抓住了事物的特点并展开了合理的想象。正是这样细致观察才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮观雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢？下面结合预习中的第三题，同学自己学习。

　　(二)学习第三段。

　　1、以小组为单位讨论学习。

　　2、检查自学情况。

　　①小黑板出示课后三题中的两个句子。②读题。③填空。④这两个句子描绘的是怎样的画面呢？请同学一边欣赏图画(贴挂图)，一边观看录像来讲。

　　3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮观无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞叹！

　　(三)学习最后一段。

　　1、齐读。

　　2、(幻灯出示)学生谈理解。

　　3、改成陈述句后与原句比较。

　　4、朗读。

　　四、总结全文。

　　同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获？(学生谈)是呀，像海上日出这样伟大的奇观，在我们的大自然中有很多很多。要想领略它们的美，大家必须认真、细致地去观察。如果你在观察时做到了有顺序、抓特点，展开了合理的想象，那么，老师相信，你们也会写出像《海上日出》这样优美的文章来的！

小学语文教案13

　　一、导入课题

　　1、今天，老师要带着小朋友学习一篇新的课文，读题。

　　2、通过预习，你知道“过”和“入”的意思吗?经过、进入。

　　什么是“三过家门而不入”?

　　课文讲了谁三过家门而不入的故事?学生回答，教师板贴(禹)。

　　3、教师总结：这是个历史故事，就写了禹三过家门而不入。看，这就是禹。(课件出示禹的图片)

　　并配有文字介绍(禹是距今有4千多年历史的夏朝的一位帝王，他曾带领群众治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)

　　二、初读课文，检查字词句。

　　1、翻开课文，用手势告诉老师一共有多少小节?

　　2、自读课文，提出要求(课件)

　　要求：

　　(1)借助拼音读准字音，读通课文;

　　(2)禹为什么三过家门而不入?

　　3、自己读读生字词。

　　学习这些生词：制服治水家事

　　郑重洪水终于更足

　　严重要紧劲头因为

　　(1)个读、齐读。

　　(2)齐读前提要求：这三行词语小朋友读得都非常棒!想想老师为什么这样排成三行?你能猜猜我的心思吗?

　　总结：第一行都是整体认读音节，且都是翘舌音;第二行的韵母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友们真是拥有了一双火眼金睛，和一个聪明的大脑，猜出了老师的心思，下面我们来读读这些词语)

　　(3)老师要给小朋友增加难度，有勇气挑战吗?去拼音并打乱。开火车读。

　　4、课件出示：呱呱

　　(1)读读这个词。

　　(2) gū表示小孩的哭声;它还有guā这个读音，原来这个字是个多音字。像这样的多音字课文中还有一个呢，读一读：同行

　　三、精读课文，剖析关键词句。

　　精读第一段。

　　1、过渡：小朋友们，你知道什么样的水叫洪水呢?你们看——(视频)

　　2、这样的洪水给你怎样的感觉?(学生说一说)

　　3、是呀，洪水给我们人类带来了巨大的灾难，让我们读读第一段。(课件)

　　第二自然段

　　过渡：为了制服洪水，让洪水听话，后来……课件出示第二小节。学生接读。

　　精读第三自然段。

　　1、课文第三小节就写禹三过家门而不入的事情，请一个小朋友我们读读这个故事。(课件)

　　2、禹第一次路过家门，正巧听到了什么声音?

　　当时同行的人是怎么说的?(课件两句话)

　　(1)指导朗读。朗读点评：通过你的朗读，让大家知道了同行的人为什么劝说禹回家去看一看了。原来是因为()，谁来说说看。

　　(2)请你带着这样的理解和感受，读读同行人说的话，好吗?

　　(3)我们现在就是同行的人，一起来劝劝禹好吗?

　　3、禹为什么不进家门去看看，难道是不想不爱自己的孩子吗?让我们再来找找禹所说的.话。(课件2句话)(1)从大禹的话里，你知道了什么?带着这样的感受读读禹所说的话，好吗?

　　(2)在大禹眼中，家事和治水谁更重要?禹把老百姓的事装在心里，心里想的全是治水的事。

　　(3)让我们一起带着自己的感受，读好禹说的话。

　　4、下面我们来进行分角色朗读，再现禹第一次路过家门而不入的故事，好吗?(师生、生生朗读)

　　5、(1)过了几年，禹又一次路过家门，正好听到妻子和孩子的说话声，同行的都放慢了脚步，……再读这段话(说的话)。(师生配合)

　　(2)又过了几年，禹再次路过家门，孩子长高了，可他一面也没见过，同行的人……(师生配合)

　　过渡：就这样，读——最后一节。

　　1、13年的治水容易吗?你从哪个词知道的?(终于)是呀!为了制服凶猛的洪水，禹吃尽了很多的辛苦。

　　2、小朋友，你瞧!自从禹带领的治水大军制服了凶猛的洪水，黄河一带再也没有发过洪水，老百姓的日子越过越好，黄河两岸到处是绿油油的一片。(课件)

　　3、老百姓这样幸福的生活应该感谢谁?(禹)所以后人尊称他为大禹。(板：大)

　　4、大禹三过家门而不入的故事代代相传，一直流传到今天。

　　四、总结升华。

　　千百年来人们为了纪念禹的功绩，建了禹陵，修了禹王宫，还筑了禹王碑(课件)

　　五、生字教学。

　　课文中的一些生字不仅要读准字音，记字形，还要写好它。今天我们要共同学习的第一个生字是“行”(课件)

　　1、先来读准它。

　　2、它是一个什么结构的字(左右结构，左窄右宽)，左边是我们今天要学习的新部首“双人旁”，它比单人旁多了一笔——“撇”，但这两撇是不一样的，第一笔撇短，第二笔撇长。这两撇的起笔位置是在一条直线上。(课件不在同一条直线上的撇——在同一条直线上)

　　3、小眼睛看老师是怎样写好这个字的。注意教师写字姿势的示范。

　　投影(描一个，写一个)，并写边讲解关键笔画。

　　请小朋友描一个，写一个。(姿势纠正)教师巡视指导并挑选投影。

　　学习第二个生字“更”

　　1、读准字音。

　　2、它是一个独体字。要想把这个字写好，关键是要写好撇画，这是一个竖撇，竖一半，撇一半。(课件：其余的撇——竖撇)

　　3、教师范写，学生描一个写一个，并反馈。

　　还有一些生字要麻烦你们的语文老师带着小朋友一起学习了。

　　结束语：

　　15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢?

小学语文教案14

　　教学目标

　　1、知识与能力：引导学生赏析文中重点语句的表达特点，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

　　2、过程与方法：指导朗读，读中品，读中悟。

　　3、情感态度价值观：理解和认识为了谛造我们幸福生活，中华民族所付出了的巨大代价，从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

　　重难点

　　1、引导学生在反复朗读品析中体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

　　2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同，从而激发学生的使命感。

　　教学策略

　　1、创设情境，渲染气氛。

　　2、学生品读，体味情感。

　　3、学生解读，理解内涵。

　　教学设计

　　一、创设情景，导入文本

　　二、初次析题，整体感知

　　【学情预设1】

　　1.作者读碑，读的什么碑?(人民英雄纪念碑、九龙泉烈士纪念碑)

　　2.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。

　　【学情预设2】

　　1.作者读碑，读的.什么碑?(人民英雄纪念碑)

　　2.作者读了几次人民英雄纪念碑?为什么第一次没读懂?

　　3.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。

　　三、品读文本，体味情感

　　1.学生找出文中能表达作者第一次读人民英雄纪念碑情感的句子并分析。

　　2.学生齐读，了解人民英雄纪念碑碑文的内容。

　　3.学生从描写九龙泉烈士纪念碑的语段中找出最能打动自己的语句进行朗读。

　　4.教师引导学生品读重点语句，体味作者的情感。

　　5.教师导入情景，再读碑文。

　　四、再次析题，升华情感

　　1.再读人民英雄纪念碑时作者的感受是什么?

　　2.悲壮感从何而来?使命感是什么?

　　3.作者心中的人民英雄纪念碑还象征了什么?

　　4.联系生活实际，学生谈使命感。

　　五、拓展延伸，课后练习

小学语文教案15

　　教学要求：

　　1、学会诗中3个生字，会认1个生字，

　　2、熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解。

　　3、理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。培养学生想像能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

　　4、有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

　　教学流程及设计意图

　　一、谈话导入

　　音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的江南水乡吧。（音乐）

　　师：课前老师也搜集了几幅图片，请同学们欣赏（展示加讲解）这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望，这里就是江南水乡。你们觉得怎样？（真美），喜欢吗？（喜欢），这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜爱，就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

　　设计意图：[图片的展示能激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础]

　　二、初读课文，理清文章层次。

　　请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？

　　路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时

　　师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？（水面广，人们坐船出入，他们勤劳，景色美，静，热闹）

　　设计意图：[感知，形成初步印象。总体把握。]

　　三、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文：

　　师：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷，让我们再次走进这幅画卷，到水乡仔细看看，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？先请同学自己认真读一读这首诗做做准备，然后同桌相互说一说（生练读，互相说，师在同学中辅导）

　　全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。

　　学生的感悟点：

　　（1）我喜欢水路上的风景：水面很广，水云相接，你从哪知道的？（水云铺）我们平时见到的路是什么铺的？（柏油）水乡的路呢？（水和云彩铺成，很广阔）怎样读？请大家一边品味一边读。

　　（2）我喜欢那个小村庄的景色

　　a因为那里的鱼很多，（你怎么知道的？）挂满树？指出鱼的多

　　b鱼像门帘一样，挂在树上，这样的景象你见到过吗？当你第一次见到感觉怎么样？（很特别、很新鲜、惊奇）怎样读？

　　c从这么多的鱼你能看出什么？捕鱼为生，人勤劳，鱼米之乡。