语文教案

时间：2023-07-08 07:28:28 语文教案我要投稿

【精选】语文教案模板10篇

　　作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

【精选】语文教案模板10篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　（－）知识目标

　　l．理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

　　2．复习分类说明的方法。

　　3．进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。

　　（二）能力目标： 培养观察能力和积累语言的能力。

　　（三）情感目标：

　　1．培养良好的观察习惯和科学精神。

　　2．体会谚语这种语言的形式美。

　　二、重点难点

　　重点：打比方、分类别的说明方法。

　　难点：

　　1．比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

　　2．课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

　　三、师生互动活动设计

　　1．进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。

　　2．听音乐，描述可能出现的画面。

　　3．分小组讨论，进行制表。

　　4．搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

　　四、教学步骤

　　导入新课

　　先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的.到来对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。（训练学生听、说的能力和想像力）今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。

　　（－）明确目标

　　1．理清作者的写作思路。

　　2．理清如何看云识天气。

　　3．打比喻、分类别的说明方法。

　　（二）整体感知

　　本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

　　（三）教学过程

　　1．复习提问

　　（1）从题目上看，这是说明什么的文章说明云和天气关系的文章。

　　（2）从题目上看，你还能读出什么来体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

　　2．读课文，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

　　3．划分段落，概括段意。

　　第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

　　第二部分（第2－6段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

　　第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。

　　4．这样分段，体现了什么说明顺序逻辑顺序（由现象到本质）。

　　5．阅读第1段，回答下面各题。

　　（l）这段的结构是怎样的（总分总）

　　（2）如何分层第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

　　（3）第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”

　　“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。 “它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

　　6．分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表；第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表

　　7．同学交流如何看云识天气。

　　8．由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。

　　9．再速读课文，回答下列问题。

　　（1）“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法说明方法是分类别。

　　（2）“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法说明方法是打比方。

　　10．本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

　　运用打比方的说明方法的句子有：

　　（l）有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

　　（2）云就像是天气的“招牌”。

　　（3）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

　　（4）还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

　　（5）远远望去，就像草原上雪白的羊群。

　　（6）隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

　　分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

　　（四）总结、扩展

　　这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明春云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“春云识天气”的事理说清楚。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

　　拟题训练，培养学生自主学习的习惯。

　　阅读课文的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。

　　结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。

　　（五）布置作业

　　在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在教室后墙的黑板上。

语文教案篇2

　　1、情境导入：通过本单元的学习，大家体会到了故事中动物鲜明形象，令大家产生了深刻的印象，感受着故事中动物的神态行动。同样在我们同学们的生活中肯定也会遇到过自己记忆比较深的人和动物之间的故事，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）来完成今天的习作。教师启发学生收集课外的相关资料、素材，指导学生根据习作要求进行定向观察，也可根据图画进行合理想象。

　　1、阅读课本中的习作要求将习作要求理解透彻。

　　2、想一想自己与动物之间的让自己记忆深刻的事情，或者根据课本中的图画故事，充分发挥自己的想象力，将故事在自己的脑子中进行构思。

　　3、广泛阅读课外书籍，搜集相关资料、素材，为习作做好充分的.准备。使学生能够在老师的指引下，通过回顾本单元的多种方法，自己整理材料，使学生能够更充分的了解习作要求，并进行资料的收集省略。

　　说说你是如何保护动物的？

　　一、观察图片，畅所欲言

　　1、从图片中你看到些什么？

　　2、从图片中，你能想到些什么？

　　二、图文对照，明确要求

　　1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

　　2、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

　　3、展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

　　（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

　　（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

　　（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

　　（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

　　（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

　　（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

　　（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）

　　（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

　　（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

　　（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

　　4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

　　三、组织学生讨论，指导学生写具体

　　1、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

　　2、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

　　（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体

　　（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体

　　（3）哪些要略写？

　　四、组织讨论，如何表达真情实感

　　五、学生自由习作

　　1、先口述一下故事情节。

　　2、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

　　3、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

　　4、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

　　1、认真观察图片。

　　2、学生合理想象。

　　3、大胆的在小组发言，和同学共同交流自己的看法，提自己的意见和看并从中学到有用的方法。

　　4、学生尝试写作。学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。通过交流丰富学生写作的内容，拓宽明确写作的方法。

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1．正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2．通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。

　　3．理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。

　　二、教学重难点：

　　使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。体会人物的思想感情。

　　三、时间安排：1课时。

　　四、教学过程：

　　（一）导入展示：我国晋西北地区的图片与青葱临海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？

　　（二）让学生畅所欲言。

　　师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。

　　（三）预习探究

　　1 检查预习

　　（1）检查课前学生主动积累词句等情况.

　　（2）指名正确、流利地朗读课文。

　　（3）指名说一说课文主要写了什么内容？

　　2 合作交流

　　（1）请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。

　　（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）

　　（2）师：对于这篇文章来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”

　　（3）默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。

　　（4）交流批注。

　　老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人。

　　（5）看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。

　　（6）阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。

　　3 品读感悟：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：

　　（1）作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受。

　　（2）学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。

　　（3）是呀，连绵的青山代代常绿；老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存！[板书红字：精神永存] 让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。

　　（4）师小结：“作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是——“青山是不会老的。”

　　四拓展延伸

　　1. 简介课文中的真实人物，以情感人，引起师生共鸣。

　　五课后小练笔

　　请以“我的拯救行动”为题，写一篇小作文，写一写自己做过的或想做的在环保方面的.有意义的事情。

　　《青山不老》教学反思

　　这是一篇略读课文，阅读提示要求学生“默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的’。”

　　根据提示，在教学中首先让学生初读课文。熟悉课文内容，然后默读自悟。我请学生根据提示充分默读，在读中思考，在读中解决问题。接着请学生先来交流“这位老人创造了怎样的奇迹”，学生都找到有关的自然段：“ ……这是多么了不起的奇迹。” “为什么说这是个奇迹呢？”把学生引入“这一奇迹是在什么样的情况创造的”的交流。通过一个个的数字的列举，学生不难理解这是个奇迹。最后理解“青山是不会老的”，这是本文的中心，先请学生说说老汉改造山林的作用，理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是——老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神；最后自然便理解“青山是不会老去”的含义了。

　　本课教学再结尾又加入了故事中的真人真事，让学生不禁能够增长知识，加深对课文更深入的理解，更能使本课的中心思想更加明确。

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　【教学重点难点】

　　1.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　不同的老师对猫的描述也各不相同，你觉得科学老师会怎么描述猫？数学老师呢？我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。那他是怎样来描述三只小猫的呢？在养这三只小猫的过程中，他又获得了怎样的启示和哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　二、整体感知

　　抢答：

　　我家养了几只猫？

　　三只猫的毛色分别是怎样的？

　　三只猫是怎么来的？

　　他们的性情有什么不同吗？

　　他们的结局如何？

　　三、认识小猫

　　1.我们给文中的小猫取个名字怎样？请结合文中的语句说说你的理由。

　　2.那郑振铎又把这三只小猫叫做什么呢？你从称呼里感受到了什么吗？

　　四、品味小猫

　　1.对于三只猫的结局，我们一家人有怎样的反应？

　　酸辛、难过----怅然、愤恨-----更难过

　　2.作者不喜欢第三只猫，对于它的亡失又为什么会更难过呢？

　　因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　3.我下了什么断语？那我的依据是什么？

　　一定是猫，一定是猫（肯定语气、愤怒心情）

　　4.事情澄清后，我当时的`心情怎样？

　　重点品读30自然段

　　5.在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，我们明白了什么道理？

　　----------这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　追问：

　　第三只猫让我感到非常痛苦，所以作者说自此，我家永不养猫。

　　为什么我家会永不养猫？

　　五、感悟小猫

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”

　　1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　シ彩虏荒艿テ居∠螅主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

　　ソ淌σ导：关爱生活中的“可怜猫”!

　　2、对于作品中的猫，我想说：

　　ピ诓缓侠淼纳缁嶂校弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

　　六、师生总结，教师送名言。

　　1、学生谈课堂收获；教师课堂结语。

　　2、教师送名言：不要轻视弱势群体，每一个精灵都可能成为你生命中的贵人。

语文教案篇5

　　教学目的

　　一、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况

　　二、理解记事详略得直的剪裁方法。

　　三、体会小说与史传的异同。

　　教学设想

　　一、安排三课时

　　二、采用整体入手的方法，每一"循环"都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。

　　三、重点地突出一些字、词、句，避免逐字、逐句、逐段平均主义地讲解。凡有注解的，不讲，由学生利用注解读懂课文。用一个不同断句的例子扩大视野，积累知识。

　　四、介绍阅读与课文有关的文学作品，培养阅读兴趣．提高阅读水平。

　　第一课时

　　教学要点

　　一、了解《史记》的一般情况。

　　二、读通课文，理解词语，明确层次。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课（结合检查预习中看阅读提示和注解自读课文的效果），教读。

　　提问：1．《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？2．《史记》的"世家"部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入"世家"中？3．课文中记述陈涉起义的`经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看课本能简答，并能板演"吴广"、"葛婴"，字形笔画无误。随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注文"他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史"一句引发求知要求，介绍《史记》。

　　讲述：关于《史记》汉朝司马迁的父亲司马议做过太史令，死后．司马迁继任这个官职。太史令是管天文、历法、国家典籍、编写史册的官。司马迁46岁时，因李陵事件牵连（只宜简介，作最低限度的说明，不必多讲），下了大狱，受至惨重的刑罚。后来，汉武帝因司马迁很有才能，赦了他，任命他为中书今（管皇帝的文书诏令人受刑后的司马迁，决心继续父亲的事业，编写史书。最后，终于写成立起自传说中的黄帝直至当代为止约三千年左右的中国通史。全书包括 12纪（记帝王事迹）， 30世家（记诸侯世系）， 70列传（记个人和少数民族事迹），8书（记经济、天文、历法等情况），10表（用表格形式编排史料）。其中，列传的最后一篇为《太史公自序》，是自传。《史记》开创了以人物传记为中心来记载历史这一"纪传体"的体裁。（联系旧课：我国第一部编年体的历史著作是《左传》）讲述时，学生简要笔记；讲述后，学生（邻座）互对笔记。指名复述笔记内容，师生共同订正。

　　朗读：指名（水平属于中等的学生）通读全文，读时如个别字、词有障碍，要及时帮助"过关"，以保持课堂良好气氛。要求：在预习初读的基础上，再次加深对课文的印象2读后，了解有什么疑难，及时解答，并由此导向课文后的习题，解决"比较·辨析"的第三题（口头）、第五题（书面）。（可多看《教师教学用书》，此处不重复抄录）两题解决后，即提出新的练习内容。

　　二、练习

　　提示：词有本身的词义，但要理解还须把它们放在句中、文中。下边所举的词，在不同组合时有不同的解释。

　　之:1．之垄上：去、往。

　　2.惟恨久之：是虚指的，无实义，在白话中不必译出。

　　3．鸿鹅之志：相当于"的"。

　　4.二世杀之：格代人或物，他或它。应说"二世杀了他。他，指扶苏"，不可说"二世杀了扶苏"，"之"不等于"扶苏"。

　　提问："楚人怜之"，"卜之鬼乎"，"杀之以应陈涉"，这三个语句中的"之"的解释与上举1－4例中哪一个相同？（答案：4）

　　这里的练习，作用是：（1）统观全文，前后对照，易于分辨。（2）全面掌握，突出个别，有助巩固。作练习时，不仅答案由学生说，举例语句的解释，也可鼓励学生说。应注意的是，把字放在句中、文中，避免多讲古汉语语法的倾向。虚词"乃"也可用同样方法。

　　乃:1．乃入据陈：才进入（占有）了陈县

　　语文教案－陈涉世家

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　　2．乃行卜：于是去问卜

　　3．乃公子扶苏：是公子扶苏

　　4 ．（家祭毋忘告）乃翁：你的父亲

　　列出"乃谋曰"、"乃诈称公子扶苏"、"乃令符离人慕婴"，"乃"字义与上例中"2"同。

　　除以上的"之"、"乃"之外，理解文中的"数"也可用这个方式来达到巩固的目的。比较了"数有功"、"数万人"音义的不同，就可找到"以效谏故"、"数言欲亡"的"数"与"数有功"的"数"同一音义。

　　三、再次导向课文，教读。

　　提示：原文不分段，现在，编入课本，分了段，对阅读理解有帮助。要求：提摄出每段主要内容。默读，速度可较快，发言，明确本文层次：1．用内心动态、对话、动作写出陈涉情态，表现传主陈涉的大志。（说明；本篇不是合传，传主只是陈涉一人，因吴广与陈涉起义和后来行事的关系密切，所以也在开头叙及里籍）2．以对话为主，详写起义前的准备，包括所处环境、分析形势、共同谋划、制造舆论等。3．用对话和叙述的方法，写起义的经过和起义后的大好形势。叙事真切、生动，有条理，是《史记》的特色，所以，人们不仅把它视为不朽的历史著作，而且评价它是有高度文学价值的作品。分散快速默读，体会层次和叙事生动性，并注意字音。读后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的简化字，常解释为"假使"，读，不读 ji。但书籍的"籍"不简化，读ji。酂，读zan。度已失期的"度"，读uuo。適，是"谪"的通假字，读z e，在文中与"适"无关。适有两音：读 kuo，常作人名；现又作"適"的简化字，应读 sh 。"适"不能代替"谪"的通假字而该成Zh 。

　　四、讨论（此内容适用于水平较高的班）。

　　文中"二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。"据中华版二十四史是这样断句的："二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。"比较一下，哪一种断句文意更明确？思考、议论、发言、结论：后者较好。据历史，秦兴德役，发民滴戍，民不堪命，电大泽乡的九百人只是其中的一部分。把"九百人"三字连下读较能明确当时史实。如果"九百人"三字属上，可以理解为当时只征发九百人到渔阳去而已。由此可见，读古籍断句，要反复思考斟酌，要结合历史事实。这是阅读中应当懂得的门径。

　　五、布置作业

　　参考课文后第四题，试作填充，并准备讲述课文主要内容。讲时要注意"序"，即弄清课文段落和段落内部各层次，以体现作者安排材料的恰当。

语文教案篇6

　　一．教学目标：

　　1、读准字音，理解字义。

　　2、体会文章选材的丰富性和结构的条理性。

　　3、理解人与自然的关系，激发热爱自然的热情。

　　二．教学重难点：同上。

　　三．教具准备：多媒体教学设备。

　　四．教学过程（）：

　　（一）导入。

　　1．出示课件。

　　2．引语。刚才的影片为我们展现了一个动物的世界，这些可爱的动物让我们情不自禁的产生了喜爱之情，可是，不知大家发现没有，在现实生活中动物日渐稀少，特别是在一些大城市中，动物几乎已经无影无踪了。究竟是什么原因导致了这样的结果呢？今天，让我们从中国文学馆馆长舒乙先生的随笔《都市精灵》中寻求答案。

　　3．板书课题，出示目标。

　　（二）自读课文，初步感知其内容，自学字词。

　　刚才，我在板书的时候，或许有的同学头脑中会产生一个问题，“都市精灵”，“精灵”是什么？想知道答案吗？那么就让我们带着这个问题把这篇课文认真地默读一遍，同时，用圈点法画出文中的生字新词，相互讨论，自行解决，等会，我来检查大家的自学成绩。

　　1、出示要求：

　　（1）圈画出文中生字新词，读准字音，理解词义。

　　（2）体会标题中“精灵”的含义。

　　2、出示检测题。（提名回答，师总结）

　　（三）讨论下列问题，深入理解文章内容。

　　从检测的结果来看，大家确实很聪明，相信大家刚才的疑问“精灵是什么？”已经有了答案，谁来告诉我？

　　让我们再来看文章的标题，“都市精灵”，“都市”二字告诉我们这里所谈的精灵非深山老林中的.精灵，而是指大城市中的精灵，那么，文中写了哪些都市呢？展现了哪些可爱的精灵呢？逐一讨论问题：

　　1、文中写了哪几个都市？展现了哪些可爱的精灵？（师点出其间的对比关系）

　　2、为什么其它城市的动物很多，而北京的动物在减少呢？

　　3、这些精灵的存在给人类带来哪些益处？

　　4、知道了这些，我们平时应该怎么做？

　　（四）情境写作。

　　1、出示课件，提出要求。

　　2、学生欣赏，然后写作。

　　3、学生作品欣赏。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。

　　2培养学生坚强的意志和爱劳动的作风

　　3自主合作探究的学习方式

　　教学重点

　　理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确。辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度

　　教学设计

　　导入

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这就是《鲁滨孙漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的？

　　整体感知

　　检查预习情况

　　学生快速读课文思考下列问题

　　1鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段？

　　2每个阶段的侧重点是什么？

　　3这几个阶段的前后联系是什么？

　　4简要概括文中蕴含的道理。

　　学生四人小组讨论，教师参与

　　教师小结

　　一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的.因素，从而改变自己被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。

　　研读探究

　　教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文。边读边思考，体会他的心理变化过程。

　　思考题：

　　1身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？

　　2怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰？

　　学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化

　　学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？

　　学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态？

　　学生讨论，教师参与

　　教师小结

　　人没有精神寄托是不行的，鲁滨孙说服自己要顽强地活下去，这需要很的的勇气，他是一个非常珍惜生命、热爱生活的人。

　　体验反思

　　联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿造课文中’借方”和贷方”的格式，把好处和坏处排列出来

　　教师小结

　　生活中有许多意想不到的事情，要正确辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　布置作业

　　1积累字词

　　2假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想象，写一篇短文。

语文教案篇8

　　教材分析及教学理念：

　　这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有色，为俺们描绘出两幅春意盎然的美丽图画。

　　古诗教学重在激发同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。重视朗读。不论是领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松愉快地感悟古诗。

　　学校及同学状况分析：

　　俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高的要求。作为国家级实验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训，在教育理念和教学方法上都有很大转变。相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更敏捷，独立学习能力与合作意识、创新能力都得到很大发展。四年级同学学习古诗有一定的基础，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。

　　教学目的：

　　1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生机勃勃的意境。

　　2、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。

　　教学准备：

　　1、教师准备春天画面的图片资料。

　　2、同学准备收集描写春天的古诗。

　　第一课时

　　教学内容：《江畔独步寻花》

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（1―2生背）今天俺们再学一首杜甫的`诗：《江畔独步寻花》（板书题目）

　　2、交流找到的有关杜甫的资料。

　　3、解题：看图，猜题意，交流。

　　江畔：江边独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

　　二、理解诗意

　　1、自学。指导方法：边读诗，边看图，画出不明白的词句。

　　2、出示全诗，交流自身理解的词或句。

　　（1）（要求用自身的话说诗意，只要说出大概意思，就给以适当鼓励）要求查工具书，解决“蹊”；协助同学理解词语：“留连”。

　　（2）再说诗意。

　　3、体会诗的意境，有感情地朗诵。

　　（1）诗中描绘的景色美吗？除了这些，还可能有什么？闭目想象这一美景。

　　（2）结合春天景色的图片，用自身的话描绘这幅景象。

　　（3）动手画一画，做画配诗，（交流、评议）

　　[点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境界，也是俺们感悟的方向。在要求同学熟读古诗，理解古诗的意思的基础上，举行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家学习的兴趣，还能检验同学们是否真正理解了诗意。整合课程，激发兴趣，调动多种感官参与学习。这正是新课标所提倡的学习方式。]

　　（4）自由练读。同桌合作读。（要求注意读出动静相宜。）

　　（5）老师示范读。（重点指导：边读边看图边想象，置身美景中。）

　　（6）不拘形式练读、背诵古诗。

　　三、拓展，作业。

　　1、自学杜甫的另一首写花的诗《绝句》：“尽日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”小组制出配诗图来。

　　2、预习《游园不值》

　　板书：

　　江畔独步寻花杜甫

　　黄四娘家 / 花 / 满蹊，花

　　千朵万朵 / 压 / 枝低。多

　　留连戏蝶 / 时时 / 舞，花

　　自在娇莺 / 恰恰 / 啼。香

　　课后反思：本诗的意思并不难理解，但作者对春天的喜爱之情却不能靠生硬的翻译来加以一一对应。在这一课里，俺给同学营造了一种情趣化的学习氛围，以描述春景的方式来力图让同学获得读诗的美感；尊重同学的阅读感受，放飞他们想象力，让他们以自身的语言和手中的画笔来个性化地表达对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。

　　第二课时

　　教学内容：《游园不值》

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、背诵《江畔独步寻花》。

　　2、板题《游园不值》。

　　3、交流诗人叶绍翁的资料。

　　二、理解古诗

　　1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。

　　2、交流释疑。要求查工具书，解决“屐、扉”。

　　3、结合插图，用自身的话说说诗意。

　　（1）小组讨论“小扣柴扉久不开”的原因，体会当时诗人的心情。

　　（2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情。

　　（3）抓住机会，指导朗读。

　　[点评：用小组讨论的形式使同学获得充沛发表观点的机会，激发同学学习的积极性和合作意识。]

　　4、诗人没有进园，他怎么知道“春色满园”呢？

　　（1）你想园中应该是怎样的景象？

　　（2）再次朗读。（读出春的生命力。）

　　5、指导有感情地朗读。

　　（1）自由朗读，背诵古诗。

　　（2）想象当时的情景，谁愿意做诗人来扮演一下？

　　（在评议中要求同学演出诗人由失望、扫兴到惊喜、愉快的心理变化。）

　　（3）指导朗读。

　　三、拓展、作业

　　1、小组举行朗诵竞赛。（两首诗任选）

　　2、任选本课中的一首古诗，改写成短文。

　　（可以把自身想象成诗人，把看到的、想到的都写出来）

　　[点评：在朗诵和改写中比较并体会了两首诗的不同风格。]

　　3、自学“目积月累”中《吴兴杂诗》

　　板书：

　　游园不值叶绍翁

　　应怜 / 屐齿 / 印苍苔，

　　小扣 / 柴扉 / 久不开。失望

　　春色 / 满园 / 关不住，

　　一枝红杏 / 出 / 墙 / 来。惊喜

　　课后反思：在古诗教学中运用情境教学手段，小朋友们会感到“易”、“趣”、“活”，同学的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。通过扮演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的哲理，都会深深地印到同学的脑海里。爱扮演是同学的天性。同学要扮演好，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，丰富课文内容。因此，课堂扮演能促进同学正确理解并灵活运用课文语言，是同学进行语文实践的有效方法。

　　总评：古诗的教学，感悟为重。小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以俺们应从同学实际动身，为他们发明体验、感悟的条件，把他们领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。当然，对于生活积累有限的小同学来说，体会意境是很难的，所以，俺们除了牢牢抓住朗读、背诵这样的基本方法之外，还可以创设模拟场景，让同学尝试诗人的感受过程，画一画，议一议，想一想，演一演，问题就变得简单多了。

语文教案篇9

　　【教学设想】

　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题。

　　1.师板书课题，指名读课题。

　　生试着读好课题。

　　2.看到题目，你想知道些什么呢？

　　（狐狸给谁分奶酪？为什么分奶酪？）

　　3.师引导：狐狸到底给谁分奶酪？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！

　　二、初读课文，识记生字新词。

　　1.朗读课文我能行。

　　正确朗读课文。

　　（1）学生自读课文，课件出示要求：

　　读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）练读第1自然段。

　　谁能把这一段读正确呢？让我们先来试一试吧！

　　①学生自读，边读第1自然段，边圈画出本段的生词并与课件标画的对照。

　　②同桌互读，检查自读情况。

　　③课件出示加拼音的词语：“捡到、奶酪、哥儿俩、开始、拌嘴”。

　　学生自由读，指名读，教师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。

　　④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　⑤把生词融入课文，再读第1自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本段的同学奖励一颗星。

　　（3）练读第2-9段。

　　①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9段，边读边圈画出本段的生字词。

　　②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、嚷起来、剩下”，谁来读？学生自由读，指名读，教师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。

　　③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的`音。

　　④把生词融入课文，再读第2-9段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。读得好的同学再奖励一颗星。

　　2.书写生字我能行。

　　出示生字：奶始吵仔急咬第

　　（1）自己读一读，指名读，读准音。

　　（2）重点指导“第、急”。

　　课件出示这两个字的笔顺，教师范写相机指导：“第”字第七笔是横折；第

　　八笔是竖折折钩；“急”的笔顺要注意，第二笔是横撇，第三笔是横折。

　　学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

　　（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

　　（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

　　三、巩固练习

　　1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

　　2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　1、通过读美国教育家随意指定三个中国孩子做一个游戏的故事，引导学生懂得：聪明的人不仅要智力发达，还需要有爱心并具有忘我、无畏的品格。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识本课11个认字，会写13个生字。

　　教学重点、难点：

　　通过读课文，理解重点词句的含义，体会孩子具有爱心、忘我、无畏的品质，使学生认识到学会合作的重要。

　　教学方法与手段：

　　主要采取读中理解、读中感悟的方法并配以多媒体课件来引导学生学习，感受学习的快乐。

　　一、课题质疑导入

　　同学们，这个词你们认识吗？（板书：聪明）谁能告诉老师我们班的同学谁聪明，为什么说他聪明呢？那么聪明到底是什么呢？这节课，老师带你们一起走进第13课，继续探讨聪明是什么（板书课题）如果为课题加个标点符号，你们认为加什么合适？齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文要求做到不丢字、不加字，把课文读正确。

　　2、同桌互读，圈出生字，多读几遍。

　　3、出示字卡，检查生字。

　　4、指名分自然段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　　5、自由读1—4自然段。

　　三、精读课文，感悟内容

　　1、这三个孩子是精心挑选的吗？（不是）你能把随意换个词说说这句话吗？

　　2、课文的哪个自然段写了这个游戏的.规则，谁来读一读？你们觉得这个规则怎么样？（紧张、害怕）

　　3、同学们为什么会有这样的感觉呢？出示游戏规则，师生共读。

　　4、是呀，这确实是生与死的选择呀！那你能用如果……就……这个句式说句话吗？

　　过渡：面对这生死攸关短短7秒的游戏，三个孩子的心情是怎样的？他们如何玩这个游戏？请同学们轻声读第5自然段，找出描写三个孩子神态的词语。

　　惶恐是什么意思？你能换个词说说吗？

　　孩子们为什么会紧张害怕呢？

　　教育家神秘的眨了一下眼睛，你们猜此时他在想什么？

　　游戏结果怎样呢？（成功了）

　　你觉得孩子完成的速度怎样？（很快）你是怎么知道的？（全部时间不到5秒）

　　让我们一起数5个数体验5秒钟的短暂。

　　带着这种感觉读读这段话。（指名读、齐读）

　　在这么短暂的时间，孩子以惊人的速度完成游戏。合作的如此有秩序，如此临危不乱，真值得人敬佩啊！看到这种场面美国教育家（惊呆了）他为什么会惊呆？（指名回答）过渡：是呀，美国教育家看到这一切惊呆了，此时，他有很多的问题想要问问孩子们。

　　快速朗读第6自然段预设问题：这段话中哪几句话让你最感动？

　　指生说，并读一读感动的话语。

　　出示课件字幕。分析三次对话。从中你能感觉到他们是什么样的中国孩子？

　　课件出示：为什么不争先逃命？他最小，我应当让他呀！为什么不先逃生？三个人里我最大，应该最后离开。那你就不怕自己被淹死吗？宁可我被淹死，也不能淹死弟弟们。板书：爱心、忘我、无畏过渡：这是多么朴实的话，但十分精彩，这种平凡的表现，却显出精神的可贵。现在，老师特别想成为故事中的角色，你们想吗？男同学扮演小男孩，女同学扮演小女孩，老师扮演教授，让我们来一起合作读读这段，共同体验那份感动。

　　5、从你们的朗读中，老师被感动了，孩子们朴实稚嫩的话语也深深感动了美国教育家：（师手势，生接读）第7自然段。

　　6、教师引读，学生感悟；

　　■仅有7岁的孩子说出这样的话：（生）他最小，我应当让他呀！这颗爱心已打动了美国教育家（生接读）泪水‘唰’地一下从美国教育家的眼里涌了出来。他说：你们都是聪明的孩子。

　　■仅有10岁的孩子说出这样的话：（生接读）三个人里我最大，应该最后离开。这种忘我的精神怎能不让教育家感动：（生接读）泪水‘唰’地一下从美国教育家的眼里涌了出来。他说：你们都是聪明的孩子。

　　■仅有10岁的小女孩子说出这样的话：（生接读）宁可我被淹死，也不能淹死弟弟们。这种无畏的品格使教育家震撼了，他再也忍不住了：（生接读）泪水‘唰’地一下从美国教育家的眼里涌了出来。他说：你们都是聪明的孩子。

　　7、这三个孩子的做法仅仅是聪明吗？

　　8、小结：是的，聪明的人不仅要智力发达，还需要有爱心并具有忘我、无畏的品格。

　　四、拓展延伸，加深感悟

　　在我们生活的周围就有许许多多充满爱心，忘我，无畏的人，老师想给你们讲一个故事：（结合周围实例）

　　五、回顾课文，提出希望。

　　结束语：孩子们，用你们的爱心去呵护身边的每一个人吧，用你们忘我无畏的品格去感动所有的人吧，用你们的真诚去与人合作吧，老师希望你们都能做一个真正的聪明人。

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