语文教案

时间：2023-07-27 08:17:40 语文教案我要投稿

语文教案【精选9篇】

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案【精选9篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.让学生通过查字典方式来认读生字。

　　2.运用分角色等多种形式朗读课文，在读中了解课文，领会课文大意。

　　3.在评画讨论的过程中，感受画中的丰富想象力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人，关心环境的美好心灵感染。

　　4.参与绘画比赛，在说“画”中，练习想象，渗透人文关怀。

　　5.渗透口语交际的训练。

　　教学重点：

　　在朗读、评画中，感受画中的丰富想象力，体会孩子们的善良、正直，受到关爱别人、关心环境的美好心灵感染。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　师：前几天，老师参加了一个班的绘画比赛。今天我带来了其中的几幅作品，你们看出示课件：四幅图莹莹画了一座金灿灿的宫殿；兵兵画了一条清澈的小河；扬扬画了一对大翅膀；明明画了一把大锯，锯上满是尖尖的齿。他们为什么画这些画呢？我看不明白。我们打开课本，看能不能在文中找到答案。

　　二、新授课。

　　1.师：在学习课文时，遇到不认识的字要怎么办？查字典、查书、问老师请你打开书，轻声读一遍课文，把字音读准确。

　　生读。

　　2.师：读完了课文，你找到答案了吗？那课文中他们是怎样向老师解释的呢？请你默读课文的3—6自然段，把同学们说的话用直线画下来。

　　3.师：谁愿意替文中的小朋友讲讲自己的画？指导生用书上的语言回答，当学生说完画的内容后，师回答：哦，我懂了。

　　师：他读得准确吗？谁再读读？

　　正音：我们看电视里拿着金箍棒的是谁？（孙悟空）叫孙？空！认读字表里没有，又拿不准的字怎么办？生：查字典（悟wù）

　　师：这也是一种认识字音的方法。

　　4.师：哦，同学们，我懂了，我全懂了。谢谢你们！可是，同学们画得都是那么漂亮，想象得都是那么美妙，到底谁的画该得第一呢？板书课题

　　（师用文中的语言回答，引导学生回归课文，看看书上是怎么说的）

　　5.师点评：宫殿---象征善良；大翅膀---象征正直；小河---象征关心环境；大锯---象征着关心他人。

　　师适时板书：献出爱心

　　6.师：这几个小朋友的想象力是那么的丰富，他们有的想到了童话故事中卖火柴的小女孩，有的`想到了小动物，有的想到了动画片里的黑猫警长，还有的想到了孙悟空。这四个小朋友都献出了自己美好的心愿，如果让你也像他们一样，带着一份爱心去参加绘画比赛，你想画些什么？为什么这样画？

　　A.请你自己静静地想一想。如果“我”参加绘画比赛，我想画……出示课件：如果我参加绘画比赛，我想画……要求：说的时候要说明白“我”要画的是什么，为什么这样画？

　　B.师：谁愿意把你的想法和我们大家说一说？说的时候要做到声音洪亮，把意思表达完整。听的同学要认真倾听，并能就不理解的地方提出你的看法。

　　三、小结

　　今天，我们一起欣赏了这几位小朋友的作品，并且对这些画发表了自己的观点，也从这些画中感受到了他们那颗善良的心。通过学习课文，你们一定掌握了一些读书的方法。当我们遇到读不准字音的字时，可以请字典朋友来帮忙；当你读不明白的时候，还可以联系我们的生活实际去理解。希望你们多读书，与书交朋友。

　　板书设计：

　　20.谁该得第一

　　献出爱心

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、感知课文内容，概括文章主要内容，理清文章思路。

　　2、感受沈从文散文的基本特点。

　　3、试着比较《桃花源记》与《桃源与沅州》的写作方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、把握沈从文散文的特点。

　　2、从写作方法角度来比较阅读《桃花源记》与《桃源与沅州》。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【媒体准备】

　　多媒体设备。

　　【预习要求】

　　1、搜集资料：了解陶渊明生平，收集与“桃源”有关的诗词名句。

　　2、课外选读沈从文的一些作品。

　　【教学过程】

　　一、导入新课：

　　（播放蒋大为《在那桃花盛开的地方》，引发学生对桃花、桃源的暇思。）

　　本单元第二篇课文是陶渊明的《桃花源记》。作品描绘的是一片什么样的净土乐土？（学生回答）历史学和社会学的常识告诉我们，作品中的这种理想社会在现实中并不存在，而桃源这个地方却是真真切切的。当地的山水风物，在当地人看来，可能不值一提，而外乡人读来可能口角余香。今天我们一起走进沈从文先生笔下的《桃源与沅州》，看看是否在作者的笔下，还残存着陶渊明作品中的流风遗韵？

　　二、整体感知：

　　（一）作品和作者简介：

　　沈从文（1902－1988），京派小说代表人物，原名沈岳焕，出生于荒僻神秘的湘西凤凰县，有苗汉土民族的血统。14岁高小毕业后入伍，看尽人世黑暗而产生厌恶心理。接触新文学后，他于1923年寻至北京，欲入大学而不成，窘困中开始用“休芸芸”这一笔名进行创作。至三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。

　　沈从文一生创作的结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。早期的小说集有《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之爱》等，基本主题已见端倪，但城乡两条线索尚不清晰。30年代后，他的创作显著成熟，主要成集的小说有《龙朱》、《八骏图》、《黑凤集》等，中长篇《阿丽思中国游记》、《边城》、《长河》，散文《从文自传》、《记丁玲》、《湘西散记》、《湘西》，文论《废邮存底》及续集、《烛虚》、《云南看云集》等。

　　从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，通过描写湘西人原始，身然的生命形式，赞美人性美；乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，提出了他的人与自然“和谐共存”的、本于自然、回归自然的哲学。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部创作要负载的内容。

　　（二）检查预习：

　　1、落实生字词听说：结合“词语手册”的内容当堂解释、掌握。

　　2、概括文章大意。请学生复述，补充，教师点评。

　　三、课文研讨：

　　1、沈从文把桃源当时的玉器、鸡蛋、茶叶等土特产介绍得有声有色，是如何来刻画的呢？

　　——明确：写实手法。

　　2、文中是如何写桃源伐子的？

　　——写了船工，写他们的生活习惯等……

　　3、文中出现了几类生活在沅水一带的人？他们身上有各具有什么特点？作者想借由写人表现什么？

　　——表现人性，表现对湘西人们的赞美，对湘西民风的讴歌……

　　4、为何要在选文的末段讲述城门上的那一片触目黑色的来历？在这个故事中，姓唐的青年扮演的是一个什么样的角色？

　　——明确：一个牺牲者。算得上是一个敢于反抗压迫的进步青年。体现民族的自爱自尊自强，在历史发展的必然要求下有其价值和作用，而他最终壮烈牺牲，折射出了作者在民族自强不息背后隐藏的悲剧意识。

　　四、拓展探究：

　　1、讨论：有人说，在沈从文的笔下，常常能看到“以‘悲悯者’的挚爱，忧患民生疾苦”。例如：桃源伐子上的小水手，随时面临葬身激流的危险，即使死了，大不了顾主为死者，烧几百钱而已。对此，你如何理解？

　　明确：湘西地方的蛮荒落后，人民精神的日渐堕落，生活的苦痛，水手的危难，等等，作者并不仅仅为此愤懑不平，而是引导读者由现实社会的忧患去感受生命是处于怎样的时代压制之下，让读者与自己一起，从历史的角度探究这种人生和生存状态的险恶。

　　2、湘西散文是叙事的，意境化的叙事，作者描述湘西的山山水水，自然风物使其具有“画”的文化品格。文中哪一处表现最为明显？

　　明确：第六小节。司马长风说，“沈从文以屈原来加浓沅江风物的重量和华贵，同时又以沅江的兰芷来衬托屈原的风概和文采，使人物和山川，芳草与诗心，历史和现代，交溶在一起吐露芬芳。”这种追求和境界注定了沈从文具备了大家风范。

　　五、比较阅读：

　　《桃花源记》中有几句：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷……，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”给我们描绘出了一片，隔世断尘的好去处。但凡读书人也罢，俗人也好，大多寻思着如此过把神瘾，挥霍大把的时间和闲愁，沉迷于游山玩水，消志在闲情逸致中，然后谓之雅事。莫非如此？究竟是悠哉亦或清淡，更或是寂寞使然？请同学们来比较一下两篇散文。

　　1、主旨：

　　《桃花源记》表达了陶渊明向往和平与世无争的田园生活，反映了人民厌恶战争和追求和平生活的愿望，表现了作者对现实的不满和对理想社会的憧憬、对和平与与世无争的意境和黑暗社会的鲜明对比。《桃花源记》是作者不满现实的一种精神寄托。《桃源与沅州》中沈从文则是弘扬乡村人生和人性的美和善。人民的淳朴，人民对劳动的重视，这些美好精神，值得歌颂。

　　2、写作方法：

　　《桃花源记》：文言散文，叙事；《桃源与沅州》：现代文。

　　（1）带有“野性”的个性语言表达方式

　　作品中出现的一些“土腔”，民俗化语言的渗透让文中水手们“相互辱骂祖宗”、“各种古怪希奇字眼儿……长大时再用它来辱骂旁人”。这样写人物，真实、自然、质朴、亲切、传神。

　　（2）借助典型的意象。

　　专载各类客人的“桃源划子”，船身轻，速度快，又不会出事，在平潭中游刃有余，注定了是沅水流域的交通利器。桃源的小船，本可以作为引人进入“桃源洞”大同世界的象征性器物来认识，但在这里沈从文揭力渲染的却是小船的作用。在大的沅水体系中，小船像一只过河的.卒子，小与弱只是表象，当它容于水的体系中，含而化之，它却是水中最安全无事的在水中游刃有余的王子，其中的哲学人生之道是值得玩味的。

　　（3）传统传记的叙事方式：一方水土养育一方人。

　　沈从文在描绘沅水船只的过程中，时有对产生于沅水河畔的时尚名人进行穿插式的介绍，实践了“一方水土，养育一方人物”的传统传记叙事方式。采用典型的方式介绍最早见于记载的桃源伐子上的屈原，还采用对比的方式把为反抗压迫壮烈牺牲的姓唐的学生与终日混日子的本地人进行了对比。

　　六、课后延伸：

　　1、下面请同学们介绍自己收集的关于“桃源”的诗句：

　　梦幻中的桃源，似乎永远与桃花源联为一体。那是一个古老的传说，那是一个人间仙境，那也是一个理想的“乌托邦”。一直以来，桃源有古代诗人的吟咏，有近代文人的描绘。陶渊明笔下的桃源，是一个“芳草鲜美，落英缤纷”的避世之地，是一个“不知有汉、无论魏晋”的世外桃源。陶渊明陶醉在“采菊东篱下、悠然见南山”的田园风光里，那种悠然自得自然令世人向往。继陶潜乐于此地躬耕、写下奇文之后，不乏文人墨客来桃源壮游寻觅，留下了难以计数的歌咏篇什，如：

　　李白的《桃源》诗是这样描摹桃源的：“昔日狂秦事可嗟，直驱鸡犬入桃花。至今不出烟溪口，万古潺湲一水斜。露湿烟浓草色新，一番流水满溪春。可怜渔父重来日，只见桃花不见人。”

　　被誉为草圣的张旭所写的那首五绝：“隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。”

　　世称阳明先生的王守仁的那首《桃源洞》：“桃源在何许？西峰最深处。不用问渔人，沿溪踏花去。”

　　2、交流与“桃源”有关的讯息：

　　现实中的桃源，不仅因桃花源而名闻遐尔，也借助歌唱家的演唱而传遍了大江南北。蒋大为那首声情并茂的《在那桃花盛开的地方》，引发多少人的遐想，激励着多少边防战士“驻守在风雪的边疆”。一曲《春暖桃花源》，醉迷了无数听众，牵动了无数游客。“三月春风，十里桃花，涓涓溪流，石板小路。幽径里撒满了桃花瓣，碧波中飘荡着那打鱼船；山也翠，水也蓝，桃花源里住一夜，多活那个二十年，谁不羡慕武陵人住在那个画中间！”著名自由撰稿人、乡土作家石煌远先生的《梦入桃花源》，那美妙的歌词，清新的画面，丰富的想象，深邃的意境，真使人如痴如醉。

　　3、桃源对联欣赏：

　　卅六洞别有一天：渊明记，辋川行，太白序，昌黎歌，渔耶、樵耶、隐耶、仙耶，都是名山知己；

　　五百年问今何世？鹿亡秦，蛇兴汉，鼎争魏，瓜分晋，颂者、讴者、悲者、泣者，未免桃花笑人。

　　〔附〕赏析参考资料

　　【注释】[三十六洞]道家所称的“三十六洞天”。[渊明记]陶渊明的《桃花源记》。[辋川行]王维《桃源行》诗。唐代诗人王维，有别墅在兰田辋川。行：诗的一种体裁。[太白序]李白《春夜宴从弟桃花园序》，也有人说指《奉饯十七翁州四翁寻桃源洞记》。[昌黎歌]韩愈《桃园图》诗。韩愈尝以昌黎自谓，世称韩昌黎。[五百年]从秦至东晋太元中，历五百余年。[鹿亡秦]《汉书·蒯通传》：“秦失其鹿，天下共逐之。”[蛇兴汉]《史记·高祖本纪》载：汉高祖刘邦曾在丰田泽中斩白蛇。[鼎争魏]三国时代魏蜀吴三国鼎立，最后魏国统一中国。[瓜分晋]西晋被匈奴所灭，东晋偏安一隅而存，时有许多小国，瓜分晋朝土地，总称十六国。南朝宋鲍照《芜城赋》：“出入三代，五百余载，竟瓜剖而豆分。”[呕者]呕心沥血地感到伤心的人。[桃花源]在湖南省桃源县西南。后人将陶渊明《桃花源记》的想象之地附会于此，此处便成为我国的名胜之一。

　　【鉴赏】这副对联以“卅六洞别有一天”总领上联，创造了一个变幻莫测，虚无缥缈的神奇境界。三十六洞本是神仙居住的地方，此处用来形容桃花源，使桃花源内美妙、和平宁静、自由的生活画面跃然纸上。接着作者借陶渊明、王维、李白、韩愈四位著名的文坛诗人，以诗文赞美桃源的事实，表达了作者对桃源理想社会的向往和追求。历史上在桃源参观游览、吟诗作文者数不胜数。作者之所以选择这四位诗人的重要原因，是四人经历相仿，都是怀才不遇，屡遭挫折。他们既想“入仕”为朝廷所用，又因理想不能实现而寄情山水；既愿为国尽忠，又不满黑暗的社会现实。矛盾的心理使他们尤其向往那个与世无争、人人劳动、自食其力的幸福社会。共同的经历和理想使他们像渔人、樵客、隐士、神仙一样依恋着山水，共为“名山知己”。在表达方式上，作者借用前代诗人轶闻逸事，融入作者的自我感叹，较之直书桃源社会更能拨动读者的心弦。

　　如果说上联作者极赞桃源仙境，突出其美好的话，那么下联作者则控诉战乱的现实，突出其黑暗。“五百年问今何世”，切《桃花源记》中桃源人对武陵渔人的问语，增加了桃源的真实感。“鹿亡秦、蛇兴汉、鼎争魏、瓜分晋”十二个字，展现了一幅幅历史画卷。在五六百年的时间里，经过了秦、汉、魏、晋四个朝代，每个朝代的兴衰更迭，无不伴随着连绵不断的战争，给人民带来了无穷的灾难，胜者笑，败者悲，无辜的人们则只有哭泣，真是可悲可叹啊。这更进一步衬托了桃源的美好，揭露了权贵争相倾轧、尔虞我诈的社会现状，反映了人民追求光明，追求自由的强烈愿望。最后作者以拟人的手法，借“桃花”之口说出了自己对现实社会失望和嘲笑的思想感情。

　　此联虽较长，但层次分明，对比强烈。上下联各用首句引领下文，按照时间顺序一气哈成，感情起伏有致，对仗工整。全联用典贴切，每个分句有典故，但不显僻涩，不见堆砌，不仅满足了对联字少意深的要求，而且表达了更深的意境。

　　七、教学小结

　　1、学生就《桃花源记》和《桃源与沅州》的主题谈一谈自己的体会。

　　2、教师总结。

　　八、布置作业：

　　1、摘抄文中的好词佳句。

　　2、课外阅读沈从文的《边城》或《湘西散记》，完成一次阅读笔记（500字左右）。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1、认知目标：会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览，工艺品”等词语。

　　2、技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。

　　3、情感目标：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学难点：

　　识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　课前准备：搜集非洲有代表性的图片(植物，动物，人种等)，莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　师：同学们，今天张老师带大家一起走入神秘的非洲。首先让我们来欣赏几组图片，用心地感受一下非洲这个地方。(课件播放非洲的猴面包树，大象，舞蹈图片)。

　　二、揭示课题

　　1、师：刚才看了这么多的图片，相信同学们对非洲在感官上已经有了初步的了解。今天，我们就跟随作家吴晴一起走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。(出示课题)

　　2、齐读课题，“卖”的反义词是：买，区分“卖”和“买”

　　3、读了课题，你有什么问题吗?

　　三、初读课文，整体感知

　　1、师：同学们的质疑都很有针对性，课文中就有很多有关少年的信息。请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，找找有关描写少年的语句。

　　2、指名交流，(少年的外貌，语言，行为等)师引导：他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字。

　　四、感受瀑布和木雕之美

　　1、师：想去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布吗?(播放瀑布图片)

　　2、师：此时，你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观，雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢?指名说，(出示第2段)指导朗读，读好四字词语，指名读，齐读。

　　3、师：课文中还有很多这样类似的四字词语，张老师把它们都找出来了。

　　出示：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手(小老师带读——开火车读)

　　4、师：从这些出示的词语中可以看出“名不虚传”，“游人如织”，“十分壮观”是写——瀑布的，而这些词语都是写——木雕的。课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3，4段)

　　咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美，栩栩如生等)

　　5、(出示第3，4段)师：这么精美的木雕，我们一起再去回味一下。(齐读)这么栩栩如生的'象墩，难怪我拿在手里——爱不释手。

　　6、师：刚才我们学了那么多的四字词语，我们不但要记住，而且要会正确运用。

　　出示：

　　大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。

　　指名说——齐说。

　　过渡：精美的木雕激发了“我”强大的购买欲望，但是“我”为什么又放弃了呢?

　　五、研读感悟少年的形象

　　1、请同学们自由朗读课文5—9自然段。

　　(1)看看“我”为什么最终放弃买木雕。“我”的情绪又发生了哪些变化?找出相关的语句体会。

　　(2)刚才是对“我”的描写，那课文中又是怎么描写这个卖木雕的少年的呢?他都说了些什么?面对我的遗憾他又会想些什么呢?找出来读一读。

　　2、指名交流，随机出示指导朗读。

　　通过“我”与少年的一席对话，你觉得这个卖木雕的少年是个怎样的人呢?

　　3、是啊，为什么少年会如此地尊重中国人呢?让我们一起去看一看吧。

　　中国人曾经帮助过非洲，非洲人民深深地记在心里，就连十五，六岁的少年也知道中国人是他们的朋友。那面对这么精致的木雕，我最终买了吗?下节课，我们继续学习。

　　第二课时

　　一、回顾导入。

　　1、认读词语，简要回顾课文内容。

　　2、上节课我们知道了，因为种种原因我和这个卖木雕的少年都有了些许遗憾，那最后“我”会是带着遗憾回国的吗?这节课我们继续学习。

　　二、深入学习，揣摩人物内心

　　1、朗读第十至十五自然段，体会发生了什么微妙的变化。

　　2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出了什么?

　　师：只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸。这一词已经是第二次出现了，还在哪里出现过，它们有什么不一样?

　　引导：自从少年白天和我见过面之后，他可能在干什么(找木雕，做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意，少年的情谊，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

　　3、少年的这些举动，表现了少年怎样的内心世界?

　　(展现了非洲人民对中国人的情谊，从而也看出了他的淳朴与善良。)

　　三、总结全文，情感延伸

　　1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)

　　板书：中国人是我们的朋友!

　　2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。

　　四、指导书写。

　　板书： 27 卖木雕的少年

　　朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕

　　事情发展的顺序记叙

　　国际友谊

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1. 认识6个生字，会写14个生字，正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。认识多音字“难”，重点指导“尊、善”的写法。

　　2. 有感情地朗读课文，继续练习默读课文，积累含有近义词的四字词语。

　　3. 通过想象画面、比较句子等方法，品读文中描写人物外貌、动作、语言的词句，从中感悟人物形象。

　　4. 抓住语言描写中的标点变化及否定词的运用，进一步体会年轻人一次比一次坚定的态度。

　　5.体会年轻人哈默自尊自强的品质，懂得什么是尊严；学习杰克逊大叔的美好品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天我们来学习一篇新课文，题目是——尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要写舒展。齐读课题。

　　同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中的意思，（出示：1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。）相信通过今天的学习，你会对尊严有一个更加深刻的认识。

　　二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。

　　第一行：课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。

　　第二行：逃难善良款待例外捶背赞赏

　　这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。

　　看这个字比较难写，善良的善，你有什么要提醒大家的吗？拿出手跟老师一起写一下。

　　第三行：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴

　　请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的——外貌。

　　还有一个词语：一齐读。（出示：狼吞虎咽）

　　仔细看这个词语，你有什么发现？引导，吞，咽。是，词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢，你能说出来吗？老师给大家带来几个，读一读吧

　　三、整体感知。

　　1.现在让我们走进课文，请大家快速读课文，看看课文写了一件什么事儿？

　　老师发现，刚才读的词语中，有一部分也可以帮助我们概括课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊逃难款待狼吞虎咽例外赞赏）

　　指名交流：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。

　　2.读了课文，谁给你留下了深刻的印象呢？

　　四、深入探究。

　　（一）探究外貌描写。

　　1、同学们，年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同的地方吗？又有什么不同呢？请大家默读课文，先来画出描写他们相同表现的句子。

　　若生先说外貌，评价：对，他们是同样的饥饿，同样的疲惫等。还有吗？提示：相同表现的句子。

　　学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。

　　自己读一读，从他们相同的表现中你感受到了什么？

　　2、什么样的人可以称之为逃难的人啊？（背井离乡，躲避灾难）想象一下，他们在路上都会遇到哪些困难呢？

　　他们被饥饿所困，被疲惫所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了，这里是对他们的——外貌描写。【板书：外貌】来，带着感受读出来，一起读。

　　小结：通过这样的外貌描写，（指黑板）我们体会到了年轻人和所有逃难的.人一样，此时最需要——（生说），然而，他并没有选择这些，而是选择了——先劳动。

　　过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话，同学们，来默读一下课文2-4自然段，把这几次对话找出来。

　　（二）探究语言描写。

　　1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上，读一读，看看每一次语言中，他都想表达什么意思啊？引导学生表达意思，适时引导读好3次语言。

　　师：看来大家明白了，年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们，再来仔细读一读，看看这3次语言描写有什么不同吗？来，不着急，在小组里讨论讨论。

　　A标点不同。

　　B 含有否定词。

　　出示第三句，（“不”变红，哎同学们，注意这个词的位置了吗？

　　对啊，用在句子开头，而且是简短的一个字。（范读）不，你读出什么来？小结：否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚定。

　　C 杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭，都被他这样坚定的拒绝了。同学们，这拒绝的背后，折射出的是什么呀？（尊严，骨气）

　　D 配乐情境朗读：让我们来到这个寒冷的冬天——

　　疲惫不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，他却真诚地请求说——（生读第一次语言）

　　当杰克逊回答他没有活儿需要做时，年轻人坚决拒绝说——（生读第二次语言）

　　当杰克逊大叔答应让他先吃饭，后劳动时，年轻人毅然拒绝说——（生读第三次语言）

　　小结：刚才我们品读了年轻人的语言，【板书：语言】体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出，描写人物语言是表现人物特点，感受思想品质的重要方法。

　　E作者啊，还刻画了年轻人的动作哪【板书：动作】注意看，年轻人第一次说话时——第二次——第三次——从这一系列的动作变化中，你又体会到什么？说说你的想法。（落到“尊严”）

　　杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背，之后把食物递给了年轻人。年轻人——（出示）

　　我们再回到刚才的两个句子，你们看，同样是狼吞虎咽的吃，现在发现了吗，有什么不同呢？

　　其他逃难人得到的是施舍，年轻人得到的是劳动的报酬。这正是他们的不同之处呀！（说的慢一些）

　　五、点明中心句。

　　面对这样一位年轻人，杰克逊大叔是怎样评价他的呢？指名读。

　　“他什么都没有”，他没有什么呢？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁呢？

　　师小结：是啊，他虽然是个一无所有的人，却永远最尊贵的人格啊，所以说他是——生读：百分之百的富翁！

　　正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富，取

　　得了巨大的成就，成为了石油大王。

　　课件出示：哈默资料

　　亚蒙·哈默美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。

　　课文学到这里，你从文中的另一个人物——杰克逊大叔身上又学到了什么呢？

　　六、全文小结：

　　学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人！

　　课下请大家查找一下有关尊严的名言和故事。

语文教案篇5

　　学习目标

　　1.从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，热爱祖国博大文化。

　　2.学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。(重点难点)

　　3.理解本文的语言特色。

　　预习

　　1、给下列加点字注音。

　　招徕()铁铉()囿于()隔阂()

　　饽饽()秫秸()()商贩()

　　吹嘘()吆喝()小钹()荸荠()()

　　2、作者简介：

　　整体感知

　　1、默读课文。作者围绕着北京的.吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

　　2、在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，但作者介绍起来却有条有理，丝毫不乱，是因为作者介绍这些吆喝时思路清晰。读课文，想一想：

　　第四段在结构上有什么特点?下面的段落分别按什么顺序写的?

　　问题探究

　　1.为什么介绍“从早到晚、一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?

　　2.本文十分注意语段的衔接过渡，看这些语句，它们承转了哪些内容?

　　①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分──就是北京街头各种商贩的叫卖。”

　　②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”

　　③“四季叫卖的货色自然都不同。”

　　④“叫卖实际上就是一种口头广告。”

　　3.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了个马趴?这一定就是夸张吗？

语文教案篇6

　　知识目标：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　能力目标： 学会从文中的语句分析人物形象

　　情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系

　　教学重点：学会从文中的语句分析人物形象

　　教学难点： 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　教学和学习方法：探究、讨论

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的.思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、作者简介。(幻灯展示)

　　张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

　　三、木雕鉴赏(幻灯展示)让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。

　　四、检查预习

　　找出课文中的生字生词，，给它们注音、解释，学会运用。

　　(1)犄角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。

　　(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。

　　(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

　　(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。

　　(5)寒颤(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。

　　(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。

　　(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn);用手握住。

　　五、整体感知(合作探究)

　　1. 围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

　　本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　2.整体感知

　　本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。

　　发生查问木雕倒叙 1 —16

　　起因赠送木雕插叙 17—23

　　高潮逼取木雕顺叙 24---35

　　结局伤心难过顺叙 36---38

　　3.课文中出现了几个人物?6个人

　　4.他们的性格特点相同吗?

　　5.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题

　　6.讨论本文的主题。

　　六、作业

　　1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。

　　2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的写作特点。

语文教案篇7

　　一、教学目标：

　　1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。会写“人、口、八、目”4个字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。

　　2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。

　　3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字

　　二、教学过程：

　　（一）看图说话，出示生字

　　1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2、看图说话，出示生字

　　图上画的是什么？（出示相应的图文，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书）

　　边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。

　　（二）认读生字

　　1、出示卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的

　　2、教师领读，注意纠正学生发不准的'字音。

　　3、看清声母读：手、足

　　4、打开课本，学生看图自读生字

　　5、做找朋友游戏，巩固认记生字。（将拼音音节与汉字连一连）

　　（三）写字指导

　　1、观察字形，让学生发现字的特点。

　　2、教师范写，让学生看清笔画的位置。

　　（四）朗读感悟

　　1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。

　　2、指名学生读，要读出韵味来。

　　3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：

　　（1）人的五件宝是什么？

　　（2）我们应该怎样爱护自己的“五件宝”？

　　三、教学反思

语文教案篇8

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解引号的作用。采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。

　　4、通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的？

　　2、读了课文以后，你知道它写了什么？

　　二、初读指导

　　1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容。

　　2、学习生字

　　（1）自学生字‘

　　（2）检查自学效果

　　出示词语：

　　繁殖捕杀枯黄生机勃勃

　　惨灾难葱绿传染病生儿育女

　　*指名读一读

　　*讨论“怎样抓住它的关键部件记忆字形？

　　*说说你不能理解的词语，集体讨论。

　　三、课堂作业

　　1、练习读课文，准备读给大家听。

　　2、抄写词语

　　繁殖捕杀枯黄生机勃勃

　　惨灾难葱绿传染病生儿育女

　　3、描红

　　第二课时

　　一、听写

　　二、学习课文

　　1、自由读课文1—3自然段，每段的意思用一幅画来描绘。

　　想想：每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？不太好画的部分用直线标出。

　　交流自己的画。

　　2、讨论：

　　（1）一百多年前，凯巴伯森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？

　　（2）后来狼和鹿的情况发生了哪些变化？为什么会有这么大的变化？

　　（3）结果，凯巴伯森林变成了什么样子？

　　* 理解：凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。

　　* 体会森林里闹饥荒的情景。

　　3、板书：

　　三、指导朗读第1—3自然段。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、从一百多年前到1942年，凯巴伯森林发生了怎样的变化？产生这样变化的原因是什么？

　　2、凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”是什么意思？

　　二、继续学习课文

　　1、学习第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

　　（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林也是毁灭自己的“大坏蛋”。

　　2、讨论：

　　（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？

　　（2）“坏蛋”什么意思？鹿怎么成了“大坏蛋”呢？

　　3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

　　三、由事明理

　　学习这篇课文，你明白了什么道理？

　　四、练习朗读全文。

　　五、指导复述

　　指导：恰当引用文中例句，有利于复述。

　　同桌练习复述。

　　指名当众复述。

　　六、作业

　　总结：今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的'森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，现在让我们一起乘着风车走出森林，回家吧，回家后把你的想法赋诸于行动。让大家齐心协力，为保护我们共同的家园而努力。

　　七、生活小水滴

　　最后，让我们来看看“生活小水滴”，去调查，了解身边有哪些破坏生态平衡的行为；去思考，如何阻止人们愚蠢的行动；去行动，让大家都来保护地球。如果你做到了，你将得到的奖品是地球的美丽和人类后代的幸福。

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

　　3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学重点】

　　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　【教学难点】

　　通过朗读、对话等途径，让学生在学习过程中体会“情深”，提高学生阅读能力。

　　【教学准备】歌曲《懂你》、PPT课件

　　【教学过程】

　　一、认识梁晓声

　　孩子们，刚刚通过简单的交流，我们大家已经成了朋友，不过，今天老师还给大家带来了另外一位朋友，他就是：（教师出示照片）梁晓声，关于梁晓声，课下同学们已经预习导学卡了，现在谁来说说你知道的梁晓声？

　　（两三个同学说说即可）

　　我们说再读课文之前，如果能更好的了解作者相关信息，对阅读课文是非常有帮助的。

　　1、

　　二、走进“慈母情深”

　　1、那么今天我们就来阅读一篇梁晓声的文章——《慈母情深》

　　2、孩子们，看黑板，我们恭恭敬敬地读一遍课题。

　　教师擦掉“深”字，学生读，教师填上“深”字，学生再读。看着这个题目，你们有什么问题要问吗？（指名回答：慈母的请到底有多深?）

　　3、那么现在我们就带着这个问题，完成导学卡上的第一题吧！

　　课件出示：我想买一本《青年近卫军》，来到工厂找妈妈要钱。那里的噪音（），妈妈看到我，用（）的手指数钱给了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去……

　　4、看一下大屏幕，自己对证一下。注意错的改正过来。请一名同学读读这个句子。教师评价。

　　5、“龟裂”什么意思。师引导：看见过“龟裂的手”吗？

　　6、“攥”是什么动作？它的意思是？（生和老师一起笔顺书写“攥”字，写完并记住的同学把手攥起来）

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、出示：鼻子一酸生读三遍

　　“鼻子一酸”是一种什么感觉？（鼻子难受，心里难受，）

　　2、围绕一个问题：课文中哪些句子让我鼻子一酸？

　　过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说我应感到开心才对，但作者却“鼻子一酸”，想哭！为什么我会鼻子一酸？不着急，静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。

　　班内交流“

　　3、恶劣环境工作的母亲

　　⑴、出示课件：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”齐读。

　　⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）把这种感觉带进去读这句话。

　　⑶、这震耳欲聋的声音从她进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读）

　　⑷、补充：其实，孩子们，母亲工作的环境还远不止于此，这段文字在选做课文时做了改动，老师找到了原著中描写母亲工作环境的句子，（给学生分发环境描写补充小纸条）自己读一读吧！（指名读一读）

　　（5）就是这样日复一日，年复一年，我的母亲就是在这样的环境下挣钱，挣血汗钱。

　　过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲惫的母亲

　　课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　⑴、师生共读这段话。

　　⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”；分别放在句子后面）

　　课件出示：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

　　（生反复的读两个个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。）

　　（3）师读句子,提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？

　　（4）小结：孩子们，突然发现自己的母亲如此憔悴，如此疲惫我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌的母亲

　　课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑴、生读句子，谈理解。

　　⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻”，不换成别的词语？

　　引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌，辛苦）

　　⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出“迅速”的感觉）

　　小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深的慈母情怀。

　　4、通情达理的母亲

　　⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

　　课件出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

　　⑵师生共读句子。

　　⑶读句子，体会母亲的“塞”是怎么的“塞”？(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的`……)

　　⑷引导生说出塞的不是钱，而是-----------

　　学生回答出“爱”后就开始画心形，变化边说下面的文字，直到说完“这就是慈母情深啊！”教师结束板书。

　　其实，大家可能不知道，梁晓声的母亲是一个文盲，崇尚文化的文盲。正是因为她希望自己的孩子有出息，所以才这样不辞劳苦的工作。也正是因为母亲年年月月的教育熏陶，才成就了现在的梁晓声，可以这样说，梁晓声的成就里饱含了深深的慈母心，爱子情，这就是慈母情深啊！

　　四、倾诉“慈母情深”

　　就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跑出门去。此情此景，我有多少话要对母亲说，有多少情要对母亲诉啊！同学们，赶紧拿出笔，把你内心的想法出来，可以写你的悔恨，可以写你的感动，可以写你的幸福，也可以写你的决心

　　……

　　但不管你写什么，你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。

　　写完了吗？谁来让我们感受一下你的内心独白？（指名）

　　老师也曾听说过一句这样的话：有了爱，就有了一切。听说过这句话吗？有知道的吗？他就是我国著名女作家—冰心，他从小就是在母爱的光环下长大的，当他身在国外的时候，就曾经把对母亲的深深思念凝结成了一首诗，请大家打开课本的100页，自由读一读冰心的《纸船---寄母亲》

　　五、回报“慈母情深”

　　是啊！天底下的母亲都是这样，我们的母亲也是这样的。总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！母爱是无私的，作为回报，懂事的你，回家之后也经常为母亲洗洗脚、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，让我们把满文军的《懂你》送给梁晓声的母亲，送给我们的母亲，也送给天下所有的母亲吧！希望所有的母亲们都能幸福健康！就让我们在这动听的旋律声中结束我们今天的课程吧！下课

【语文教案】相关文章：

语文的教案06-12

语文写作教案12-03

语文母鸡教案04-26

语文翠鸟教案03-30