语文教案

时间：2023-08-04 08:26:31 语文教案我要投稿

语文教案(集合5篇)

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案(集合5篇)

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。

　　【教学重点难点】

　　从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【学法指导】

　　自读自悟，讨论交流。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，了解内容

　　１、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

　　２、分学习小组学习课文：

　　⑴ 自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

　　⑵ 小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：

　　魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

　　３、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

　　二、探究课文，领悟道理

　　１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

　　２、反复读第５自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

　　３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的`。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

　　三、总结课堂，迁移升华

　　１、交流学习了课文，有什么感受和启示：

　　围绕魏格纳的重大发现*的是什么让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

　　２、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

语文教案篇2

　　师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？

　　生：古代的文章

　　生：古代的人写的文章。

　　师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区别。我们现在学的文章，包括你们自身习作课上的写的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡议的。古文与现在的文言文有很大区别。比方这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？

　　生：明日之星。

　　师：对，你们学校墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？

　　生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑）

　　师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成绩的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？

　　生：就是“的”的意思，明日的星。

　　师：讲得很明白。谁还能组词？

　　生：之乎者也。（众大笑）

　　师：“之乎者也”可不是一个词。这原本是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些文言文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）

　　师：还能组词吗？

　　生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。

　　师：对。其中的“之”字怎么讲？

　　生：当“的”讲。

　　师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。

　　生：（齐）学弈。（师板书课题）

　　师：翻开后页的注释。看看这个“弈”字是什么意思。（生看注释）

　　生：“弈”就是下棋。

　　师：“学弈”呢？

　　生：学习下棋。

　　师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？

　　（该生无语，另一生举手。）

　　生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！

　　师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）

　　生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。

　　师：你很聪明。会下围棋吗？

　　生：不会，看人家下过。

　　师：好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？

　　生：（踌躇了一下）行！

　　师：好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（同学各自朗读课文）

　　师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？──就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

　　（生读课文，有的地方读不通。）

　　师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较费劲，但第一个吃螃蟹的人最值得称誉。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以依照序号，把注释的内容简单地标志在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标志注释，理解字、词、句。开始吧，给大家１０分钟时间。

　　（生开始按要求自学课文。）

　　师：读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自身比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）

　　（下面是教师示范拖音的读文。）

　　弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　师：下面各自依照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（同学各自练习朗读）

　　师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

　　（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”生笑。）

　　你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

　　（同学继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）

　　师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）

　　师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）

　　师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）

　　师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。

　　师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。

　　生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。

　　师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？

　　生：他是全国最会下棋的人。

　　师：啊，放到现在他能拿到全国围棋竞赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）

　　师：这句话中那个“者”字是什么意思？

　　生：“者”就是指那个人。

　　师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？

　　生：“作者”就是作文章的人。

　　师：“读者”呢？

　　生：读文章的人。

　　师：“胜利者”呢？

　　生：胜利的……得到胜利的人。

　　师：不简单！“善弈者”呢？

　　生：善于下棋的人。

　　师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者──作文章的人，读者──读文章的人，胜利者──获得胜利的人，都是“的人”，是吗？（生答是）

　　师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？

　　生：叫他教导两个人下棋。

　　师：听着别扭！老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？

　　生：人们让他教两个人下棋。

　　师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个同学表示怎么样？一个一个说。

　　生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。

　　师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自身的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。

　　（同学练习，有的互相讨论。）

　　师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有同学翻看注释）

　　生：这个“之”字的意思是指弈秋的教导。

　　师：没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比方我说：“我们要听家长的话。”这个“家长的话”是不是教导我们的话呢？

　　生：是。

　　师：对呀！假如我们老是说：“我们要听家长的教导。”“我们要听老师的教导。”多累呀！（众笑）所以，依照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么解释？

　　生：一个人虽然也听弈秋的话。

　　师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？（同学翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自身动脑子想。

　　生：这个“之”字还是指弈秋的教导。

　　师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。

　　师：恭喜你答对了！（众笑）那么“惟弈秋之为听”怎么讲？

　　生：只听弈秋的话。

　　师：再次恭喜你答对了！（生答谢谢，众笑）

　　师：现在我们知道了，刚才的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？（生无人能答）

　　师：联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？

　　生：射天鹅。

　　师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。（众笑）你把两个小句连起来讲一下。

　　生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。

　　师：对他讲的有什么意见吗？

　　生：他那个“将至”没讲出来。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当“就要”讲。

　　师：你真不简单，能联系旧知识解决新问题。还有没有意见？

　　生：最后那个“射之”的“之”是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹅，不会是别的。所以最后这个“之”字说成“它”就行了。称动物的`那个宝盖头“它”。（众笑）

　　师：你说得非常正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。

　　生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。（掌声）

　　师：讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个“之”字，特别是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个同学各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个同学学习的表示不一样，那他们学习的结果呢？

　　生：书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。”就是讲结果的。意思是：这第二个同学虽然和第一个人一起学，但学习成果不如第一个人好。

　　师：得了，一个问题全叫你一个人承包了！（众笑）你既然这么聪明，我问你，你刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

　　生：两个“之”字都指的是那个好好学习的人。

　　师：非常好！这两个“之”字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。

　　生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　师：谁能直接用自身的话把它解释出来？

　　生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。

　　生：我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的“智慧”改成了“头脑”，说“脑子”也行。因为人们平常都这样说：“这个小孩脑子好！”不会说：“这个小孩智慧好。”（鼓掌）

　　师：这是这节课第二位获得老师们掌声的同学，祝贺你！

　　生：老师，我说得比他们还简单，您看行不行？

　　师：你真客气！（众笑）你说吧，让大家共享一下！

　　生：有人说他不够聪明，有人说不是这样。（掌声）

　　师：老师们的掌声说明了一切，你到前面来，站在台口，向老师们说声谢谢。

　　（该生走上前，但行动有些局促忸怩，抓耳挠腮。众笑。）

　　师：你看，掌声变成笑声了！你刚才漂亮的发方，多么优秀，所以赢得了掌声；现在为什么大家都笑了，知道吗？

　　生：不知道。（笑声）可能是笑话我吧？

　　师：大家的笑还是善意的，是看见你一下子变得那么腼腆，那么不好意思，觉得挺有趣。一个人不但要有知识、有学问、有道德，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。特别是面对大庭广众，更要落落大方、文雅而又潇洒，你愿意这样吗？（生答愿意）那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声鼓励他！（掌声热烈）看老师们多保护你，去吧！

　　（该生大方地敬礼：“谢谢老师们！”老师鼓掌。）

　　师：看，这样多好！回座位吧。好了，这几个问题一讨论，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。

语文教案篇3

　　教学目标：1、学会写开场白 2、学会写串联词

　　教学重点难点：围绕主题写开场白，根据节目写串联词

　　课前准备：学生：摘抄节目主持人的开场白和串联词。

　　教师：准备《江山如此多娇》的一些录像片段。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、学生活动：

　　1、明确学习重点。

　　2、感悟数字，设计开场白台词，并与同学合作表演。

　　3、欣赏由倪萍、亚宁等人在《江山如此多娇》中说的开场白。

　　讨论：文艺节目的开场白有何要求？

　　4、明确开场白的要求。

　　5、欣赏景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。

　　设计串联词。

　　6、交流串联词，欣赏主持人的串联词。

　　讨论交流串联词的要求。

　　明确：

　　（1）、语言要有散文诗般的清新和淡雅。（2）、能紧扣节目内容。（3）、不冗长。（4）、生动风趣

　　欣赏《江山如此多娇》，讨论其中节目主持人主持节目语言表达上的特点。

　　7、思考“园丁颂”的`节目。

　　8、设计开场白和串联词。

　　明确要求：

　　积极清新，重格调营造氛围，重情感新颖自然，重交流

　　9、纷纷上台主持节目。

　　10、总结：

　　二、教师活动：

　　1、导入：

　　俗话说，红花要有绿叶衬。一台精彩的文艺节目，如果没有节目主持人，就不会光彩夺目。忘不了倪萍的亲切，忘不了赵忠祥的深沉，忘不了杨澜的聪颖，忘不了李咏的幽默……今天，我们学习的内容就是“当一次文艺节目主持人”。重点学习“如何设计开场白”和“如何设计串联词”。

　　2、引导学生看一组数字“1949——1999”，让学生明确“江山如此多娇”是国庆50周年大型联欢晚会。

　　要求学生进行合作，并现场表演该联欢会的开场白。

　　3、播放《江山如此多娇》，组织讨论：文艺节目的开场白有何要求？

　　提示：联欢会的情调应该是欢乐、愉悦的，因此，只需要考虑如何将气氛和情绪调动起来，而不必过分地考虑联欢会的节目内容。

　　4、明确开场白的要求：

　　内容要紧扣主题。

　　语言要亲切，要有激情，以点燃观众的热情。

　　语言的形式要生动活泼。

　　主持人仪态大方，声调抑扬顿挫，声音响亮而富有感染力。

　　5、播放景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。要求学生设计串联词。

　　6、组织交流。播放主持人的串联词。讨论并明确：串联词有何要求？

　　7、情境：金色的秋天，丹桂飘香。在这美好的季节里，我们即将迎来又一个教师节。假设我校将开一次由老师、学生、家长共同参加的文艺联欢会，主题为“园丁颂”。我们可以准备哪些节目？请报上节目名称。

　　8、老师帮助写好节目名称。

　　9、组织学生合作演练。

　　10．总结：让学生齐读赵忠祥的名言。

语文教案篇4

　　内容1、春天的小雨滴滴滴

　　内容2、《瀑布》

　　第二课时

　　第二课时

　　内容4、柳笛与榆钱

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过观赏花、培养学生的观察能力。

　　2、通过搜集资料，加大对花的了解的力度。培养学生搜集整理资料的习惯。

　　3、围绕有关花的内容写一段话。把这段话写清楚，写具体。培养学生运用资料的能力。

　　教学重点：

　　积累成语及名句。

　　教学难点：

　　围绕“花的世界”写一段话，培养观察能力。

　　教学准备：

　　花的图片、花名、花的用途等资料。并提前布置下面内容：

　　1、要求学生观察家里、公园、街道上的花。完成表格的填写。

　　观察记录

　　花名

　　观察顺序总体印象局部印象

　　（样子、颜色、姿态、气味）赞美

　　（用途）

　　2、查找有关花的资料。

　　教学过程：

　　一、教师谈话：

　　春天来了，万物复苏，鲜花盛开。无论走在繁华的街道还是僻静的小区；无论是在绿色的田野还是小小的花坛，都可以看到五颜六色的花朵，让我们感到万紫千红的春天正悄然而至，它已经来到了我们的身边。

　　二、交流预习内容：

　　1、你看到了什么花，请说说你的观察感受。

　　（要求学生介绍花名、花的姿态、形状、颜色、长势等）

　　2、还可以把有关花的花期、用途等资料做介绍。

　　三、出示图片，指导写文

　　1、出示图片：

　　迎春花桃花月季

　　樱花玉兰花

　　2、指导写文。怎么介绍这些花呢？

　　迎春花：

　　（1）出示文字片在“迎春花”图片的下边。

　　（2）读描写迎春的例段。想想这段话是怎么介绍的？

　　（例段要求：从形、色、姿态几方面介绍的。按照从整体到部分的顺序写的。）

　　桃花：

　　（1）出示文字片在桃花图片下，读例段。

　　（2）这段话是围绕哪一句话写的？

　　（3）是从哪几方面介绍桃花的？

　　（例段要求：花名传说、用途、生长地、生长期、花期）

　　月季：

　　（1）出示文字。读一读例段。

　　（2）这段话与刚才两段话有什么不同？

　　（例段要求：是从赞美花的精神、作用的角度写的。）

　　3、小结介绍花的角度：

　　（1）可以从花的颜色、形状、姿态、气味等几方面写。

　　（2）还可以从花的传说、花的学名、花的生长地、生长期、花期、用途等方面介绍。

　　（3）还可以把两者结合起来写。

　　（4）赞美花：

　　可以从花的特点谈如耐旱等。从花的精神、花的用途、它带给人的启示等方面赞美。

　　4、怎么写

　　（1）有顺序：从整体到局部，局部又是从上到下的`顺序安排的。

　　出示月季花文字片，读一读，研究写得好在哪儿？

　　（从运用修辞方法上；从运用好词佳句上；从表达情感上。）

　　（2）运用多种写法。

　　（3）小结：运用比喻、拟人手法使人像看到了花一样，带着喜爱之情写，表达自己对花的喜爱之情。

　　四、提供资料

　　1、有关“花”的词语。

　　清香、怒放、绚丽、娇嫩、浓艳、盛开、鲜艳、幽香、花瓣、花蕾、花蕊、繁花似锦、鸟语花香、白花吐艳、花红柳绿、群芳斗艳、香飘万里、花枝招展、鲜花怒放、百花盛开

　　2、部分花的资料、例段

　　例段一

　　春天，满树粉红色的桃花可好看了。如果你仔细一看，每朵桃花四个瓣，花蕊是黄白色的，还有一股清香味，真是使人赏心悦目。我爱套话，不仅在于它美丽，而且在于它预示着未来的收获。

　　例段二

　　我家的前后左右都是鲜红的樱花，一树树、一簇簇，鲜艳欲滴。每一棵树干都戴着一顶美丽的王冠，花枝随风摇曳着，活像一群快乐的姑娘，做着各种婀娜的姿态。青绿的细枝被一个个精巧的花球儿，挂得弯了腰。我盘亘流连，爱心欲醉，忍不住攀了一枝细细端详，每个花球都是由几十朵樱花组成，软绒绒的，红彤彤，散发出一股淡淡的清香。盛开的花朵落落大方，异彩流光，花瓣一瓣挨着一瓣，托着芽黄的蕊，朵朵都像一个个小酒盅，那酒盅里宛如斟满了春天醉人的美酒。那欲开还未开的蕾口未启，就像熟睡的婴儿张开鲜红的小嘴，可爱极了。再看，在那鲜艳的花球底下，还有几个嫩绿的小叶芽，它们也探出尖尖的小脑袋，向人们报告春讯呢。

　　五、写一段话

　　1、围绕“花”写一段话。

　　2、写好后和同学交流。

　　3、班级评价。

　　六、修改后抄写在本上。