小学语文教案(优秀6篇)
作为一名老师,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的小学语文教案6篇,欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
一、谈话引入,激发兴趣。
师:同学们,你们喜欢孙悟空吗?
生:喜欢。
师:为什么?
生:因为孙悟空会七十二变。
师:对,它会变,我也会变,你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。
生:(齐读)我是什么。
(点评:兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们学习的兴趣。)
二、初读课文,整体感知。
师:究竟“我”是什么,请同学们打开课文,带着自身的问题,自由朗读课文。
(学生自由朗读)
师:“我”是什么?有谁知道?
生l:我知道“我”是天空。
生2:我知道“我”是彩虹。
生3:我知道“我”是水。
师:你真会读书,我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文,把生字词划出来,多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)
师:这些生字同学们都会读,下节课我们再来记生字写生字。
(点评:让学生圈划生字,以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字,用多种形式读识字,为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)
三、学习课文。
1、下面我们来学习第一自然段。
师:谁想读第一段?
指名读,其它同学边听边想:我会变成什么?
生:我会变成汽和云。(师板书)
师:谁能找出写变成汽的句子?
生:我找出“太阳一晒,我就变成汽”这一句。
师:还有哪些句子是描写变成云的?
生l:还有“升到天空,我又变成无数极小极小的颗粒,连成一片,在空中飘浮”这一句。
生2:还有“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”
师:说得真好,掌声褒扬。
(课件出示几种不同色彩的云,配上“有时候……披在身上”)
师:你们看,这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读
师:读了这句话,你读懂了什么?
生l:我读懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫乌云,穿红纱的云叫红霞。
生2:我读懂了云有不同的色彩,多美呀!
师:说得真好,请同学们美美地读一遍。
全班齐读。
师:谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
学生踊跃发言。
师:水变成汽,汽变成云,云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。
生l:我知道云会变成雨。
生2:我知道云会变成雪。
生3:我知道云会变成冰雹。
(师板书,并投影第一句话。)
师:变成雨的这一句谁来读?
生:我想试试。(大声地读,读完,其他小朋友举手)
师:你们想对他说什么?
生1:他的声音很洪亮,不过有些地方没有停顿。
生2:他的声音很响亮,可是没有读出感情。
师:谁愿意再试试?
生3:我来试试。(大声、有感情读好)
师:听到掌声了吗?老师也想提意见,行吗?
生:行。
师:我觉得这位同学读得很好,特别“飘浮、落”很形象,大家能不能像他那样练习读好第2、3句?
生:有!(充溢信心)
师:那开始吧!
(同学们练习读给同桌听)
师:谁想读第2、第3句。
生1、生2分别读第2、第3句。
师:谁想挑战他们?
(同学们积极举手)
师:你们真是勇敢的小朋友!
(指名1人读全段)
师:你们这么爱读书,老师也想读了,行不行?
生:行。
(师在音乐声中朗读课文)
师:同学们也想读吗?老师相信你们通过练习,一定会超越老师的,对不对?
生:对!
师:水会变成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。
(一名学生大声读)
师:同学们想一想,池子里的水静静的,好像人在睡觉一样,那我们应该怎样读?
生:我认为应该轻轻地读。
师:你能试一试吗?(生试读)
师:我们明白睡觉这个词怎样读了,那么其它的4个词,你又知道哪个应该怎样读?
生l:我觉得散步是自由自在的,应该比睡觉高声一点。
生2:我觉得奔跑是快快的跑,应该更大声。
生3:我认为唱歌、跳舞是很高兴的,应该读出高兴一点。
生4:我认为朗读的声音应该逐渐升高。
师:听你们一说,老师也想读了。
(师在音乐声中朗读第三段,全班同学闭上眼睛想象:好像看到了什么?)
生l:我好像看到了水在池子里睡觉。
生2:我好像听到了水在唱歌。
师:你想读了吗?开始吧!
(学生自由练习读)
师:谁想试试?
生1:我来试试。(朗读)
生2:我也试试。(有感情朗读)
师:读得真好,我们看着图,一起像他那样读好。
(点评:以读代讲,没有烦琐的提问,让学生充沛地读,读中思,读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读,加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体,使教学的预设和生成相得益彰。)
师:你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。
(学生响亮、自由朗读)
师:你读懂了什么?有谁想说。
生l:我读懂水有时候做好事,有时候做坏事。
生2:我读懂了水有时候温和,有时候暴躁。
师:那水在什么时候温和,什么时候暴躁?
生3:我读懂了水温和时做好事,暴躁时会做坏事。
师:同学们读懂的真多,看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?
生:我不明白水会做什么好事,什么坏事?
师:你提的问题真好,请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言,互相推荐。)
师:谁想说?
生1:我知道水能给人们饮用。
生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。
生3:我知道水能灌溉农田。
师:同学们讨论得真好,那水还会做什么坏事?
生4:我知道水会淹死人。
生5:我知道水可以冲毁房屋。
师:既然水会做好事,也会做坏事,你能想出什么方法让它只做好事,不做坏事呢?
生6:我们可以筑堤坝。
生7:我们还可以利用水来发电。
师:对,水是珍贵的资源,我们要节约用水。
(点评:让学生推荐读懂的`和提出不懂的,充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外,以提高学生的语文实践能力,这是语文教学、的目的,也是培养创新精神的途径。)
四、总结课文,推荐收获。
师:同学们,学习了这篇课文,你知道了什么?
生1:我知道了水会变。
生2:我知道了水可以变成雨。
生3:我知道了水可以做许多的好事。
生4:我知道我们要用水来发电,为人民做好事。
(点评:课结束,让学生推荐学文的收获,有利于掌握学生的学习情况,和时改进教法。)
五、作业安排。
搜集有关水的资料,多看《十万个为什么》等课外书。
(点评:课后让学生搜集资料,有利于培养学生学习语文的兴趣,提高语文素养。)
小学语文教案 篇2
一、教学要求
1、认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人。
二、教材说明
本课是一首诗歌,讲的是平平用积木搭了四间房子,他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。
课文小中见大,从搭积木生发开去,揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
教学重点是认字和朗读课文,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
三、教学建议
(一)课前准备
有条件的学生可在家搭积木。
(二)认字、写字
1、认字
学生在初读课文时,要求他们借助拼音读准生字的音,教师要重视检查学生是否读准字音。
“平、这、住、呢”等字不容易读准字音,要重点指导,启发学生自己纠正读错的字音。
在指导学生认字时,要尽量启发学生自己用多种方法认记字形,这样可以充分调动学生的学习积极性,牢固地记住生字。如,“间”可以用“门”加上“日”,也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平时经常见到“苹果”,启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁,当学生认识它以后,就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。
2、写字
本课要求会写的四个字,都是独体字,笔画较少,要用田字格指导学生把字写端正。“业”要注意笔顺是先写中间两竖,再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必须写直,并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的细微差别:“本”中的竖是垂露竖(不带尖),“平”“书”中的竖是悬针竖。
(二)词句
本课的词语浅显易懂。容易混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”,本课有“四间房子”。这是有区别的。“间”是房屋的最小单位,如,“一间卧室”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如,“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或的房间。
“呢”是助词,一般用在疑问句末尾,表示疑问的'语气。可以用它来进行说话训练,如,“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词,一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”,用在句中稍作停顿,让人注意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如,“这些图书啊,都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊,我们都去游泳”。
(三)朗读
教学本课要重视朗读指导。从插图上看,平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的,指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读,表达出平平的美好心愿。
(四)实践活动
1、在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后,再启发学生多说一些,如,“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。
2、举行“我长大了干什么”的说话比赛,激发学生从小就要有远大的理想,并为实现理想而努力学习。
(五)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)揭示课题
板书“平平搭积木”,提问:看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么要搭积木?)激发学生阅读兴趣。
(二)初读课文
让学生带着上面提出的问题反复读课文,要求读准字音,读通句子,想一想读懂了哪些,还有哪些词句不懂。
(三)试读课文
指名试读,读后评议。
(四)学生提出问题,师生共同讨论
(五)指导有感情地朗读
(六)以“我长大了干什么”为题,练习说话
(七)复习巩固生字词
1、用卡片检查生字词的认读情况。
2、完成课后“读读说说”的练习。
(八)指导学生写字
小学语文教案 篇3
学习目标:
1.复习6个单韵母和23个声母。
2.能认读所学的词语。
3.能将词语组成句子,建立句子的初步概念。
4.练习绕口令的朗读,能正确朗读翘舌音和卷舌音。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题
1.小朋友,这节课我们又要一起来做游戏了。
2.出示课题
(1)师板书:识字游戏5
(2)齐读
3.那么今天有哪些识字游戏呢?让我们一个一个玩一玩。
二、开展游戏,寓学于乐
游戏一:小猴摘桃图。
1.学生回忆、复习声母和单韵母
2.在正确、熟练地朗读之后,再出示图画要求学生帮助小猴摘桃。
游戏规则:由两名学生手拉手做山洞状,一名学生手持生字卡片山洞前,一组学生排成长龙由“山洞”下穿过。只有顺利读出生字才能顺过“山洞”,如果读错或发音不标准,就将被困在“山洞”中。
游戏二:拼读音节,给动物明星发奖。
1、先创设情境,“吉尼斯世界纪录”
2、请小朋友帮助找到动物明星,激发学生拼读兴趣。
3、学生拼读音节,做倒人人动口。
4、请学生上台扮演拼音娃娃,带领大家一齐拼读。
5、老师随机指导翘舌音、三拼音、轻声的读音,并进行训练。
游戏三:猜猜我是谁。
1.教师示范。
2.利用教材中的插图帮助学生宋理解游戏规则。
教师准备两套词语卡片,一套出示在黑板上,另一套用来随意抽取一张贴在某一学生的'背后。例如:教师抽取“母鸡”卡片贴在一男孩背后。
小男孩面,问:“猜猜我是谁?”
一个同学说:“是不是青蛙?”
小男孩说:“不是青蛙。”……
一个女孩问:“是不是母鸡?”
小男孩说:“对,对,是母鸡。”
然后,小男孩背,展示卡片。大家齐读:“母鸡”、”母鸡”。
3.学生进行一组训练。
4.学生进行游戏。
游戏四:连词(字)成句,走出迷宫。
1.教师教学生方法。
句子可以是“谁于什么”或“什么怎么样”;
句子的开头是“谁”或“什么”。
2.提醒学生叠词的走向可以顺着走,也可以逆着走。学生进行一组训练。
3.讲清连词(字)成句的方法,生自由完成。
游戏五:绕口令擂台赛。
1.教师介绍什么是“绕口令”。
2.学生明确这题是训练翘舌音和卷舌音。
3.学生多种形式的朗读,读准整则绕口令的字音。
4.学生进行游戏比赛。
小学语文教案 篇4
教学目标:
1、知识目标:通过对课文的诵读品味,了解大榕树的外形特点,体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。
2、情感目标:认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。
3、技能目标:能从网上查阅有关“鸟的天堂”的资料,并在老师的帮助下制成电子幻灯片。
教学重点:
体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的见解,并能用各种方式表达感受,并要求积累运用语言。
教学难点:领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学对象及学习分析:
对于六年级学生,光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”帮助他们从网上搜集资料,结合图片或录像,展开丰富的想象。
教学媒体选择与应用设计:
网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。
教学准备:
1、有关鸟的天堂的录像。
2、录音带、图片。
教学流程:
一、播放歌曲,创设情境
导入:请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感觉?
(1)欣赏《百鸟朝凤》乐曲。
(2)说一说,听后你们有什么感受?(鸟很多,鸟的天堂——板书)。
二、初读课文,整体感知
1、多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。
(1)齐读课题:看到这个题目,你有什么想法?(发挥学生想象)
这个鸟的天堂是哪儿,你知道吗?(一棵大榕树)
(2)介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料,能给大家介绍一下吗?
(播放“大榕树”图片,教师加以文字简介)
2、今天这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?(自读课文)
3、生读后交流,再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟又给你什么感受?(榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)
三、重点感悟,图文欣赏
1、请同学们选择你喜欢的部分,结合图片,抓住重点词句深入体会,体会后放声有感情地诵读。
2、汇报交流:
△大榕树:
(多媒体出示“大榕树”图片,配上有关句子,体会文章的用词优美)
(一)大。(1)“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”
a.指名读句,其他同学听一听:他哪儿读得好?为什么?
b.重点指导体会两个“真”字
两个“真”有什么不同?听老师读体会一下。
出示幻灯:本来的,实际的
真清楚,明白
确确实实
(2)“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”
体会“卧”字(树占地面积很大),这棵榕树的确是太大了。
(二)茂盛
指名找句读句,说体会。
(1)那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。
(不留一点缝隙:说明树叶多)
重点体会“堆”,请同学们演示一下,说明叶多而密。
(2)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(多媒体出示“大榕树”,重点体会“颤动”)
(三)体会作者情感
看到这么大而茂盛的榕树,作者不禁发自内心的感叹道:这(学生接:美丽的南国的树)
△鸟
导入:巴金爷爷第二次经过这里,看到了这里的鸟很多而且很欢乐,谁愿意有感情地给大家读一读?(指名读)
1、鸟多。(借助多媒体,学生边欣赏鸟的天堂的图片,边朗读有关句子,把群鸟纷飞的壮观景象读出来)
(1)我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。(两个“到处”说明鸟很多)
(2)我注意地看着,眼睛应接不暇,看清了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。(体会“应接不暇”,说明鸟太多)
2、鸟欢快。
(1)“大的,小的,花的,黑的`,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀。”(有的……有的……有的……)说明鸟的姿态很多。
(2)“一只画眉鸟飞了出来……”(想象一下树上还有哪些鸟,什么姿态的鸟?——学生发散思维)
四、体会情感——自制电子作品,解说图片
1、播放录像《鸟的天堂》,激发学生热爱大自然的感情。
2、学做小导游:试不看书,看图向大家介绍。
3、学生媒体制作:在教师指导下,四人小组合作,根据查得的图片、文字资料,制作一张“鸟的天堂”的幻灯片,力求图文、动静并茂,以便向家人、朋友介绍。
4、教师总结:大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为鸟的天堂,作为人类也要保护动物,保护环境,保护大自然。
五、教师辅导学生完成电子作业
根据学生查找得到的图片、资料,在教师的辅导下完成电子幻灯制作,要求“动静”结合。
评价:
充分运用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,领悟作者的表达方法,教学时,我凭借课后“思考·练习”第二、三题,引导学生领悟作者的表达方法,让学生从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛,在交流中,特别注意了一些难理解的句子,如“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发,使学生领悟到,这是因为一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。
小学语文教案 篇5
学习目标:
1、有感情朗读课文;
2、读懂课文内容,引导学生从小树立热爱劳动的观念;
3、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用;
学习重难点:
引导学生自己读懂课文内容,陪阿姨能够自读能力,并是学生感到劳动是快乐的。
学习时间:
1~2课时
学习准备:
1、学生自己读熟课文,利用的方法学习词语,并提出疑问;
2、教师准备站;
学习过程:
一、引导认识略读课文,略知学习方法;
1、从“*”认识略读课文
2、略知学习方法:通过朗读、质疑、思考、讨论,读懂课文。
二、引导自己读懂课文
1、默读课文,借助拼音和字典认识生字,了解重点词语意思;
2、再读课文。思考:
(1)课文主要讲了什么事?
(2)槐乡的`孩子可爱吗?你从课文哪些描写重体会到的?
(3)自己还有什么不动的地方?记下来,和同桌讨论一下;
三、利用网站,交流反馈:
1、打开网站:
(1)积累词语;
(2)在网站提示下理解:满载而归、耷拉
(3)利用网站学习解疑,然后组内交流;
2、反馈学习情况:
从课文词句体会课文内容:槐乡孩子的可爱体现在:勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐;
3、读出劳动的欢快、轻松、活泼。
四、巩固练习
1、完成网上练习:交流学习体会。
2、积累自己喜欢的句子;
3、说说自己课余所从事过的劳动内容;
课后记:
小学语文教案 篇6
教学目标:
1、学会“踉、跄”等生字,理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。
2、理解关键词句的含义,体会父亲对儿子的期望,懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
3、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处,欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。
教学重点:
1、结合自己学步时的真实的体验,有感情的朗读课文,体会作者的感情变化。
2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。
教学难点:
理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”“你要勇敢地走,脚踏实地地走”等句子的含义。
教学准备:
1、学生搜集作者的资料,向父母询问自己学步时的情形。
2、教师准备课件。
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
初读课文,感知文意,学会生字词,理清作者的写作思路。
教学过程:
一、创设情境激趣导入
1.(课件1)(播放孩子学步视频)师:你刚才看到了什么?想到了什么?
2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。今天我们就来学习:《学步》板书课题。首先我们来了解作者,(课件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介:诗人、散文家,中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海,其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)
过渡:课文写些什么呢?我想听听你们预习后的看法。
二、检查预习
1、请学生说课文内容。(课文主要写了作者的儿子学步的情形,文中寄托着作者对儿子的期望。)
2、检查生字词的读音,课件三
3、理解词意:
跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割
4、汇报朗读情况
指名分自然段朗读课文,并评议纠正读音
三、读文理清层次
1、请同桌两人一起读文,读完一个自然段议一议本自然段的内容,之后理一理本文的层次。
2、指名交流分段情况,课文分为三部分:
(一)(1-3自然段)详细写儿子刚学步时的神态、动作,带给父母的兴奋,惊讶和思考。
(二)(4、5自然段)写在儿子懵懂无知的情况下,父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷,却不知疼痛,不知退缩,乐此不疲,由此祝愿孩子,在以后的人生道路上不要失去学步时的`勇气。
(三)(6自然段)议论点题。在心中叮嘱儿子,走好人生之路远比学步艰难,需要付出勇气和毅力。
四、自读自悟,写上批注,找出疑难点。
提出疑点:
1、只要不摔倒,你总是乐此不疲。
2、在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
3、你的额头留下难以消退的疤痕,这是你学步的代价和纪念。
4、生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。
五、播放课件,帮助解疑
放课件,学生看课件,听课文,理解内容
六、小结布置作业
1、这节课我们初读课文,整体感知了文章所写内容,学习了字词,理清了作者的写作思路,同学们还自读了课文,写出了个人的感悟,找出了疑难点。下节课我们深入理解课文,解决疑难点,学习课文的写法。
2、询问父母自己学步时的情形
第二课时
教学目标:
1、理解关键词句的含义,体会父亲对儿子的期望,懂得人生之路亦如学步,要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。激励学生要不畏艰险,以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。
2、有感情地朗读课文。体会用第二人称叙事的好处。欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。
教学过程:
一、复习导入
我们初读了赵丽宏先生的《学步》,知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景,表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。那是怎样的嘱咐和期望呢?请看大屏幕(出示最后一段)齐读:
儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。(板书:学步————————寻路)师:初读课文时,有的同学觉得“生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。”这句话很费思量——生命的过程非常丰富,为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢?
二、品读第一部分(1—3自然段)(5分钟)
过渡:首先,我们细细研读,体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢?引读第一部分。(大屏幕出示句子)
儿子,你居然会走路了!我和你妈妈永远不会忘记那一天。
师:从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为什么如此欣喜?出示:
从沙发到房门不过四五步路,这几步路对你可是意义不凡,是你人生旅途上最初独立行走的路。
师:是怎样的行走?(独立)这就意味着:(出示句子)
靠自己两条腿,就能找到爸爸妈妈,就能到达你想到达的地方,那是多么奇妙多么美好的事情!
师:从那时起,你的生活有了全新的内容和意义,这里的“全新的内容和意义”指什么呢?难怪父亲发自肺腑的惊叹:(出示句子)
儿子,你居然会走路了!指导感情朗读
师:再看看儿子呢?(大屏幕出示句子)
你竟然推开包围着你的椅子,然后不依靠任何东西,自己走到了门口!我们看到你时,你正站在房门口,脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意到你时,你咧开嘴笑了。你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。想象下,如果儿子会说话的话,他此时会说些什么?
小结:是啊,这可是你迈出生命中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途,这一步留给父母和孩子多大的快乐呀!
三、品读第二部分。
过渡:学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗?请默读4——5自然段,边读边想:学步要付出什么样的代价,留下什么样的纪念?(自读4、5自然段)
第一次,你摔倒在地上,膝盖上乌青,但你——(齐读)爬起来继续走你的路
第二次,你撞到桌角上,头上起了个大包,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。
第三次,你绊倒在石块上,额头被戳出一道血口子,血沿着脸颊直往下流,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。
第十次,你滑倒在水中,衣服全湿了,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。第一百次,你踩空台阶,摔得鼻青脸肿,但你——(齐读)爬起来继续走你的路。师:已经数不清你曾经多少次摔倒,数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块,每次你都哭叫两声,然后脸上挂着泪珠——(齐读)爬起来继续走你的路。
师小结:学步让儿子付出了很大的代价,儿子身上的块块疤痕,不正是学步留下的纪念吗?而这种在哪里摔倒,就从哪里爬起来的勇气,不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗?
说说看,你学步时付出了什么代价?或者留下了什么纪念?
摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗?是啊,只要不摔倒,你总是乐此不疲。结合课文,联系自己学步的实际,想想“此”指什么?什么样的路?(高低不平、杂草丛生、水洼泥泞)
师:用一个词概括.(坎坷、曲折、危险……)
师:这样的路,孩子却走的乐此不疲。(指导朗读)
小结:任何事情都是兴趣始,毅力终。这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。(板书:勇敢地走)这是怎样的勇气啊?(不怕失败,不怕挫折,百折不挠的大勇气)难怪父亲会说:
在你未来的人生旅途上,必然会遇到无数曲折和坎坷,儿子啊,但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。
小结:在如此平常的学步中,却蕴含着丰富的人生哲理,说“人生亦如学步”太恰当不过了,这也是父亲想告诉孩子的。
再次出示最后一段,齐读。
四、从寄语中体会父亲的期望。(12分钟)
自然过渡:为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最后一段,指名读(2名)边听边思考。
1、联系上下文理解,相机板书小结。
儿子,你的旅途还只是刚刚开始,你前面的路很长很长,有些地方也许还没有路,有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程,大概就是学步和寻路的过程。儿子啊,你要勇敢地走,脚踏实地地走。
点评:这句话,意味深长!蕴含着什么意思呢?(学步和走人生之路是一样的,也要付出代价,也需要热情,勇气,坚持不懈,但人生之路远比学步艰难得多。)这句话,是父亲对儿子的期望,父亲期望儿子怎样地走?(板书:勇敢地脚踏实地)其实,天下父母对儿女都有着这样的期望,(齐读)
读着父亲意味深长的话,感之于外,受之于心!你心里一定有很多话想说吧!2、联系自己的成长经历,用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟,师适时点拨、提升。
五、结语:读课题,同学们,这篇文章,作者用第二人称叙事,其间夹杂着自己的看法,既让我们觉得特别亲切,又让我们明白了父亲想告诉我们:人生亦如学步,我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。你们即将告别童年,踏上人生旅途的新征程,希望你们带着学步时的勇气,热情,带着这位父亲的寄语,独立的,勇敢地,脚踏实地地走好人生的每一步吧!
六、板书设计
代价纪念
学步————(人生之路)——————寻路
(难)(更艰辛)
勇敢地走
脚踏实地地走
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