语文教案

时间：2023-08-14 08:25:30 语文教案我要投稿

（荐）实用的语文教案5篇

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（荐）实用的语文教案5篇

语文教案篇1

　　一、变态发育

　　蝌蚪是两栖类个体发育的一个初级阶段，早期的小蝌蚪，体呈圆形或椭圆形，外形似鱼，具有侧线器官。由于口内尚未出现孔道，不能摄取食物；以后眼与鼻孔相继出现；头下有吸盘，可用来吸附在水草上。头两侧具有外鳃，有呼吸功能。尾大而扁，内有分节尾肌，肌节的上下方有薄膜状的上下尾鳍，能帮助蝌蚪在水中游泳。口出现后，以唇部的角质齿刮吃藻类，开始在水中独立生活。当吸盘消失时，外鳃也萎缩；随着咽部皮肤褶与体壁的愈合而形成鳃盖，并在体表的左侧，或在腹面中部或后方保留1个出水孔，由鳃腔内的内鳃进行呼吸，随着肺的发生也能在水面上呼吸游离的氧。

　　发育到一定时期，有的先长出后肢，末端分化出5趾，再从鳃盖部位长出前肢，如蛙。

　　有的先长出前肢，再长出后肢，如蝾螈。随着尾部逐渐萎缩，口部也有显著的改变，逐渐发育成能在陆地上生活的幼小成体。有尾目中的鳗螈等终生有鳃，营水生活。蝌蚪经变态而发育为成体的过程，称为变态发育。

　　二、生长初期

　　生长初期（1～10天）：蝌蚪孵出三天内不觅食，依靠从卵黄中带来的营养维持生命，过早喂食反而导致其死亡。三天后蝌蚪的活动量明显增加，两鳃盖完全形成时开始觅食，按每万尾蝌蚪投喂一个蛋黄的标准定时投喂，并适当加入一些水中天然浮游生物，如水蚤、藻类。刚孵出的蝌蚪，身体弱小，对外界环境敏感，特别是水温、水质、光照。当水温低于20℃或高于30℃，水中溶氧不足，pH值高于8或低于6时都会影响小蝌蚪的生长，甚至造成死亡。因此，在水质管理上要求：细水常流，清新无污染，水温保持在20～29℃，pH值6～8。随着外界温度的变化，及时调整水的深度，一般以10～15cm为好，每天换一次池水。光照以室内自然光或室外凉棚下漫射光即可，应避免阳光直接照射，小蝌蚪经过10 天的生长发育，体长可长到1～1.5cm。

　　三、生长前期

　　生长前期（10～20天）：小蝌蚪10天以后，其食量增大，生长发育加快，蝌蚪开始寻找新的食物，但其消化功能仍然不强，此时饲养的好坏直接影响到蝌蚪的成活率。因此，在饲养上必须补充饵料，以满足其生长发育的'需要，主要以营养丰富的糊汁饵料为主，如蛋黄、玉米粉、4号粉，并辅以细嫩藻类植物等。饵料投放时间白天或晚上均可，每天1次，但要定时。投饲量一般每1500尾蝌蚪每天投喂一个蛋黄。通过精心饲养，蝌蚪到20日龄时，体长可达2cm，体色变为淡棕色，背部有乳白色的花纹，身体与尾部交界处有明显的黑色V字型花纹。10～20日龄的蝌蚪在管理上要求保持池水清洁，以防止中毒，做到每天换一次池水，水的深度以10～20cm为宜，同时池水应避免太阳光直射。

　　四、生长中期

　　生长中期（20～50天）：此时蝌蚪的消化功能不断增强，为促进蝌蚪消化道的尽快发育，适应两栖类某一特定蝌蚪期“食草性”的生物特性，20日龄后蝌蚪除投饲糊汁饵料外，应投喂植物性饲料和藻类植物，如浮萍。这一时期蝌蚪的饲养管理比较简单，开始以植物性饵料为主，动物性饵料为辅，逐渐过渡到以动物性饵料为主，动物性饵料的增加会加速蝌蚪的变态，植物性饵料则能促进其个体长大，故平时应混合饲喂。管理上要注意保证池水清洁，不受污染，每天清除池内饵料残渣。饲养密度以每平方米300～500尾为宜,这样蝌蚪就能正常生长发育,到50日龄时，有些蝌蚪长出后脚。到这一时期蝌蚪成活率可达95%，如果水温偏低，该期的时间将会更长。

　　五、生长后期

　　生长后期（50～78天）：这一时期是蝌蚪转化为幼蛙的关键时期，蝌蚪在此期要长出后肢和前肢，并且由水生转化为水陆两栖。50日龄左右，体长达4cm以上，长出后肢，后肢长出后约2周（65日龄）开始长前肢，前肢长出后，尾部开始被吸收，此时石蛙蝌蚪就停止觅食进入变态期。这一时期在饲养上除投饲足够的饲料外，还要添加少量的动物性的活饵饲料。在管理上做到：分级饲养，水浅清新（浅水区只有3cm左右的水位），水陆各半，登陆方便，光线暗淡，环境幽静。蝌蚪进入变态期到变态完成需10天左右，进入变态期的蝌蚪变态率可达95%左右。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、能举一反三地本学期学过的同音字和形近字，能正确区分并积累。

　　2、认识形声字，通过字形理解字义，学会正确运用。

　　3、学会区分多音字的字音。

　　教学重难点：

　　正确区分同音字和形近字能正确区分并积累。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　孩子们，这学期我们学到了不少知识，积累了不少的新字。正确的认识和书写他们是我们学习的重点，一起进入今天的学习吧！

　　二、复习同音字和形近字。

　　1、出示：飘漂

　　师：这两个生字有什么特点？（同音字、形近字）

　　乎（）员（）

　　呼（）圆（）

　　第（）旗（）

　　弟（）棋（）

　　刻（）场（）

　　客（）厂（）

　　（1）比一比，看上面的生字组组词吧！

　　（2）反馈，生读。

　　2、chuānjǐnghóu

　　川（）景（）猴（）

　　zhōuyǐnghu

　　州（）影（）候（）

　　jīngkūpáng

　　经（）哭（）旁（）

　　guàiqìbàng

　　怪（）器（）傍（）

　　请学生个别组词。

　　3、听写：民族祖国

　　宇宙眼睛祝福

　　饥饱贫富美丑

　　三、练习导入，区分形声字。

　　1、出示：清水晴天眼睛心情请客，生认读。

　　2、出示问题：我知道下面带点字的左边跟(字义字音)有关，右边跟（字义字音）有关。

　　3、导出形声字。

　　4、练习：加偏旁，组成新字。

　　圭（）（）（）（）

　　兆（）（）（）（）

　　艮（）（）（）

　　5、区分艮与良加偏旁组成的生字。

　　四、短文导入，正确区分多音字。

　　1、出示短文：教（jiāo)我们音乐（yuè）的老师姓王，他十分乐（lè）于助人。你瞧，他拿起扫（sào)把去帮看(kān)门的李大爷扫（sǎo)雪去了！看（kàn）着他穿着干（gān）净的衣服却干（gàn）脏

　　活，真有点不协调。

　　2、师：有没有从中发现什么？（有很多的多音字）

　　3、说一说，你知道哪些多音字？

　　4、学生自由说。

　　5、出示重点：为、兴、转、都

　　6、练一练：选一选，给正确的`拼音打钩。

　　1、王宁是个好（hàohǎo）学的好（hàohǎo）学生。

　　2、小溪里飘（piāopiào）着一只漂（piāopiào）亮的纸船。

　　3、我看见中（zhōngzhng）间的那只小鸟中（zhōngzhng）枪了。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。

　　2．分角色朗读课文。

　　3．会认五个生字。

　　教学重点：

　　自主学习、探究，了解空气的特点和作用。

　　教学难点：

　　了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。

　　教学准备：

　　气球、课件、展示台。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、师：瞧，老师给你们带来了什么？（出示五颜六色的气球）

　　问：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师把里面的空气放掉，再问：空气跑到哪里去了？（生回答）

　　2、引入课题：这就是我们今天要学习的课文《空气在哪里》。（板书课题）

　　二、自学课文。

　　1、课件出示自学要求。

　　1）、给自然段标上序号。

　　2）、画出文中生字词，借助拼音读准生字的读音。

　　2、学生自学。

　　3、反馈：课件出示词语花园，指名认读词语。

　　4、再读课文，想想课文的大意是什么？

　　5、课件出示：这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏，空气一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。

　　（指名回答后，补充完整，全班齐读。）

　　三、合作探究，理解课文。

　　过渡：同学们自学得很不错，接下来，就要看我们合作精神怎么样了！比一比，看哪个合作小组最先完成学习任务。

　　1．出示合作要求。

　　课件：1）自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。

　　2）小组合作完成表格。

　　3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。

　　2. 学生先自主学习，再合作完成任务。

　　3. 集体汇报。（结合学生汇报的顺序相机教学）

　　空气在小猴子的肺里

　　1）你们是在第几自然段找到的？空气自己是怎么说的呢？

　　2）我们的肺里有空气吗？试一试就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感觉？

　　3）空气有什么作用？

　　空气在皮球里

　　1）你在课文哪几个自然段找到的？空气说什么？

　　2）空气的作用是什么？

　　空气在墨水里

　　1）哪几个自然段写的？和你平常发现的一样吗？

　　2）这里，空气的作用是什么？

　　空气在汽车轮胎里

　　1）出示课件：汽车在行驶。

　　2）齐读空气说的话。

　　3）它的作用是什么？

　　空气在水里

　　1）课件出示：鱼儿在水中快活地游来游去。

　　2）你看到了什么？这关空气什么事呢？

　　3）自豪地读读空气说的话。（课件出示空气说的话。）

　　空气在火里

　　1）气还有什么作用？读读空气说的'话。

　　2）你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢？

　　空气在田野里

　　1）空气还在哪里？它又是怎样介绍自己的？

　　2）谁来用“有了我……才能”改改空气说的话？

　　大家学得真好！老师还有个疑问：风是怎样形成的？（用书上的句子回答。）

　　4、分组完成下列表格，并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。

空气在哪里	空气有什么作用

　　5、展示汇报。

　　1）展示台展示学生完成的表格，集体订正。

　　2）指名分角色表演读，比比谁读得好。

　　四、拓展练习。

　　1、课件出示：

　　（1）、我是小小科学家。

　　1）你还发现空气在哪里？有什么作用？（绘制表格完成。）

　　2）设计一个小实验，证明空气在哪里。

　　（2）、我是小作家。

　　我会续写课文。

　　2、选择你喜欢的一组作业，可以自己一个人完成，也可以与好朋友一起完成。

　　3、汇报，做得好的给予奖励。

　　五、总结下课。

　　1、学习了本课，你懂得了什么道理？

　　2、师总结：这神奇的空气就在我们周围，我们就生活在空气中，时时刻刻都在呼吸着空气，为了我们的健康，我们大家都来保护环境，让空气永远新鲜吧！

　　板书设计：

　　12、空气在哪里

　　在我们周围

　　我们生活在空气里真神奇

　　时刻呼吸着空气

语文教案篇4

　　一、猜谜揭题，引入新课

　　1、猜谜语：

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

　　(打一家用电器)

　　板书：电视

　　2、谈话：

　　你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

　　3、看图：

　　这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。

　　4、过渡：

　　这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。

　　二、读文思考，感悟体会

　　1、读文：

　　⑴ 借助拼音自由读。

　　⑵ 自愿试读，纠正字音。

　　⑶ 读准生字：

　　注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2、思考：

　　⑴ “我”家看电视很奇妙，表现在哪里?

　　⑵ 读最后一小节，想一想：

　　每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢?

　　3、讨论：

　　就以上问题交流自己的感受。

　　问题一提示：(先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明)

　　爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，──打盹睡觉。”

　　奶奶：“啥时换了频道?──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”

　　我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”

　　问题二提示：心里装着的东西是──“爱”(对他人的`关爱)。

　　4、感悟：

　　读课文二、三、四节，用“因为……所以……”说话。

　　句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

　　句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

　　句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。

　　联系自己家的情况，用“因为……所以……”说话。

　　出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。

　　三、逐段朗读，认记生字

　　1、自由轻声读，勾画出课文生字。

　　2、小组合作分析生字，交流认记方法，例如：

　　合体字：

　　全(人+王) 奇(大+可) 妙(女=少) 精(米+青)

　　部首字：

　　却(卩) 赛、完(宀) 掉、换(扌) 写(冖)

　　3、游戏活动，巩固生字：

　　⑴ 开火车认读生字，看哪组的火车开得快。

　　⑵ 四人小组词语接龙比赛，看哪组接的词语最长：

　　全( )( )( ) 奇( )( )( )

　　精( )( )( ) 赛( )( )( )

　　关( )( )( ) 员( )( )( )

　　写( )( )( ) 音( )( )( )

　　4、写字指导：

　　指导写上下结构的字：

　　重点指导“写、完、家”三个字。

　　四、课后活动

　　1、观察家里人都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。

　　2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

　　２、研读品味，体悟诗的表示手法。

　　３、反复阅读，领会作者意志和情趣。

　　【教学重难点】

　　１、整体掌握和感悟诗的表示手法。

　　２、语感的培养和诗歌表示手法的学习。

　　【教学准备】

　　１、多媒体：

　　据陶潜《饮酒》（其五）作的诗意画，《行路难》配图。

　　２、范读带：

　　有关五首诗的录音。

　　３、投影卡片：

　　介绍作者和其诗的卡片。

　　【设计思路】

　　学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法（例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较）人手，理解本课中的五首作品。那些表示诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。

　　在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入研讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。

　　【教法】

　　介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。

　　【学法】

　　诵读、讨论、自主探究。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导语设计

　　我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对实际不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自身亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！

　　二、解题

　　１、陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表示出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗２０首，这里选的是其中的第五首。

　　２、据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自身的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第２０年（４１７年）。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

　　三、研习课文

　　１、整体掌握，理清思路。

　　⑴听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍和重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

　　⑵补充《饮酒》的注释：

　　①喧：吵闹的声音。

　　②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

　　③心远地自偏：自身的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

　　④辨：说明。

　　⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

　　⑶教师根据自身的体会范读《饮酒》两遍。

　　⑷打出课件，同时让学生诵读课文多遍。

　　⑸指导背诵：