语文教案

时间：2023-08-18 09:29:18 语文教案我要投稿

（精华）实用的语文教案

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

（精华）实用的语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。

　　2、在朗读中，借助问题理解课文内容。

　　教学重点：

　　阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。

　　教学难点：

　　借助问题理解课文内容。

　　教学准备：

　　问题清单

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”老师希望同学们再一会的学习过程中能够积极发现问题，相信你们都会有进步的哦！

　　今天我们要学的课文是童话大王安徒生的作品，他给我们带来了一个豆荚，（出示板书豌豆荚）里面住着5粒豆，他们会发生什么什么有趣的事呢？我们一起到课文中去看一看吧！板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》

　　二、提问并整理1。学生自由提问

　　师：课前老师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？

　　预设：豌豆在家里的地位是怎样的？

　　预设：他们会在这里永远的坐下去吗？

　　师：老师发现同学们的问题有的是针对课一部分提出的，有的是针对全文内容提出的。下面老师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推荐出两个你们认为最值得讨论的两个问题。一会请小组长进行汇报。

　　（ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中）

　　三．汇报问题，精度课文，解决问题

　　各小组长汇报推荐出的问题。

　　师：老师发现同学们提出的问题有一些是相同的，有一些是相似的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。

　　教师：（PPT配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为整个世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被打开了，五粒豌豆即将分开，他们将各奔前程。

　　师：五粒豌豆即将运行，他们有什么不同的想法吗？出发前他们都说了什么？

　　（PPT出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他出发的时候说了什么？（指名读）

　　师：通过读第一粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？他的愿望是什么？

　　生：自高自大的性格（板书：到广阔的世界）

　　（PPT出示第二粒豌豆的话）谁来读一读第二粒豌豆他再出发的时候说了什么？（指名读）

　　师：通过读第二粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？

　　（PPT出示接下来的两粒的话）读一读并说一说这两粒豌豆的性格？（指名说）

　　（PPT出示最后一粒豌豆的的话）最后一粒说了什么？（齐读）

　　师：五粒豌豆的梦想不同，性格不同，说话的语气也一定不同，（分角色朗读五粒豌豆的对话）谁愿意带着感情扮演五粒小豌豆来分角色朗读五粒豌豆的话。

　　师：五粒豌豆带着他们的愿望出发啦。那他们的结局如何呢？请同学们默读课文并画出有关几粒豆子结局的'句子。

　　师：谁能概括的说一下几粒豌豆的句子？

　　预设：第一粒鸽子自吃掉，在地上打滚的被鸽子吃掉，第二粒掉进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（补充板书）

　　教师：是的，春天的一个早晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的？为什么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由回答，老师总结）。

　　师：小女孩每天用兴奋地眼光望着这一粒豌豆形成的小花园，时间一天天过去，这一天小女孩第一次能够坐一整个钟头啦，她脸上洋溢着健康的光彩，快乐的坐在温暖的阳光里，她的面前是一朵盛开的紫色的豌豆花，这一天简直像一个节日！为什么说这一天像一个节日呢？

　　（生自由回答，教师总结）

　　师：因为这一天小豌豆开花啦！小女孩很开心，小女孩的病也渐渐康，母亲也非常高兴。

　　师：第五粒豌豆不仅在狭窄的缝隙里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来快乐，和希望。（补充板书）

　　师：（结合板书）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最终的结局也不同，通过读这篇课文，你们明白了什么道理呢？

　　生自由回答

　　师总结：是的，生命的价值并不在于志向的大小，而在于实际的付出和影响。做什么事我们都要脚踏实地，用平常心去面对。

　　师：课文读完了，你们问题清单中问题都有答案了吗？

　　生：（自由答）

　　师：看来带着问题去学习，对我们的学习有很大帮助，也会使我们有很大的进步。老师希望你们在今后的学习过程中一点要多动脑思考，多多提问。带着问题去学习。你们一点会有更大的进步。

　　四、作业布置：

　　回家选一篇你喜欢的安徒生故事读一读，并把不懂的地方标注好，提出问题。反复阅读，遇到不懂得地方，你可以向老师寻求帮助，可以查询资料，或者和同学进行交流。相信你一定会有更多的收获。

　　五、分享提问方法

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。

　　过程与方法目标

　　阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。

　　情感态度价值观目标

　　体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。

　　教学重难点：

　　《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　第一个板块：选点突破

　　一、快乐起跑

　　导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。

　　二、预习考查

　　顺畅朗读五首诗，考查字音。强调：荒秽 huì 草木长zháng 鸡黍shǔ 郭外斜xiá 开轩xuān 场圃pǔ 重chóng阳迷mí人眼啄zhuó春泥没mò马蹄白沙堤dī 花木成畦qí 排闼tà 鸡豚tún 山重chóng水复乘chéng月拄zhǔ仗叩kòu门点拨2：选点《过》诗，整体感知。

　　①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书？明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》

　　②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么？明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问；故人：朋友；庄：村庄。

　　③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么？明确：“还来”——喜爱

　　三、指导节奏

　　节奏常识

　　点拨

　　1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。

　　2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分，并说明理由。明确：过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。

　　书读百遍

　　点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。考查：选2—3名背诵。

　　四、熟读体会

　　点拨1：作者的思路是怎样的？用四个字概括每一句大意。附板书：明确：邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过（访问）

　　点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里？明确：叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。

　　①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的.农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣叙述：待到重阳日，还来就菊花。

　　②近处，绿树环抱着村庄；远处，城外青山连绵不断。情味：“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　③轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。情味：“面”、“话”——令人陶醉的风味。

　　④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。情味：“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。描写：绿树村边合，青山郭外斜。

　　点拨3：诗人对田园情趣的感受是什么？明确：闲适恬淡（景美情美，乐在其中，令人陶醉）强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。

　　五、品诗意境，创设情境，感悟情怀

　　播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田园画面。

　　点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？明确：我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛

　　点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？明确：我听见了：鸡在叫：“喔！” “喔！”；鸭在叫：“嘎！” “嘎！” 诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福

　　点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。板书：热情友情激情

　　讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么？强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。

　　第二个板块：指导学法

　　点拨：通过《过故人庄》的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。明确：（附板书，用投影打出）读一遍，正字音；读二遍，懂字词；读三遍，说译文；读四遍，明节奏；读五遍，析文句；（每句的表达作用，作者想写什么。）读六遍，品字词；（关键词语用得好在哪里。）读七遍，作想象；（看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。）读八遍，会背诵。

　　家庭作业

　　以诗的内容为素材，融入合理、丰富的想象，以《过故人庄》为题，绘风景画一幅。

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

　　重点：

　　学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

　　难点：

　　理请文章脉络，把握课文的主要内容。

　　学习流程：

　　辅助环节：

　　一、激趣导入。

　　今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的`文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

　　二、出示目标：

　　1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

　　三、出示自学提纲：(课件出示)

　　1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。

　　2.再读课文，理解由生字组成的词语。

　　3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。

　　先学环节：

　　四、学生根据自学提纲学习。

　　后教环节：

　　出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。

　　讲解： wàn(名词) juǎn(动词)

　　蔓卷

　　Màn(动词) juàn (名词)

　　1.在练习本上书写本课生字。

　　2. wàn( ) juǎn( ) long( )

　　蔓卷笼

　　Màn( ) juàn ( ) lǒng( )

　　板书设计：

　　珍珠鸟

　　wàn(名词) juǎn(动词)

　　蔓卷

　　Màn(动词) juàn (名词)

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1、了解主要人物的思想性格

　　2、欣赏传神生动的语言描写

　　教学重点：

　　1、探究人物性格

　　2、掌握描写方法。

　　教学过程：

　　一、第95回梗概：马谡立下军令状，自告奋勇去守街亭。司马懿指挥大军把马谡的军营围困在一座土山上，蜀军不战自乱，街亭失守，魏延、王平等各路人也频频失利。司马懿兵到西城，诸葛亮临危不惧，用空城计吓退了司马懿。

　　第96回梗概：马谡自缚后前来请罪，为了严明军纪，诸葛亮挥泪斩马谡，然后又上表刘禅，自贬三级。曹休准备进攻吴国，鄱阳太守周鲂到曹营诈降，以自刎、断发之举骗取了曹休的信任，结果曹休中计大败。

　　二、介绍作家作品。见《点津》167页。

　　三、请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。

　　四、分析人物形象。

　　1、作者写马谡主要采用了那些手法？

　　2、作者写诸葛亮采用了哪些手法？

　　五、作业。点津上习题。

　　美文赏析

　　孔明分拨已定，先引五千兵退兵去西城县搬运粮草，忽然使余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五，望西城蜂拥而来！”时孔明身边无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

　　却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。

　　城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。孔明见魏军远去，抚掌而笑。

　　众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾平生谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。吾非行险，盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。若某等之见，必弃城而走矣。”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”后人有诗赞曰：瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。十五万人回马处，土人指点到今疑。言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。”遂下令，教西城百姓，随军入汉中：司马懿必将复来。于是孔明离西城望汉中而走。

　　赏析：有人说，一味小心的人不能做大事，也只有小心的人才能做大事。这句话看似矛盾，而实际上却讲出了事情的本质所在，这一点从诸葛亮的空城计上就可以清楚地看出来。孔明一生谨慎，这次忽然用了极冒险的计策，似乎不合乎常理，而他就是用的'这种不合常理迷惑了司马懿的推理。

　　孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭

　　司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭

　　亡羊补牢时已晚，发号施令别打算

　　赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡

　　作者写马谡主要采用了那些手法？

　　（提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”

　　“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？”

　　“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”——一“笑”

　　“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——二“笑”

　　“汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”

　　“彼若有命，不来围山！”——三“笑”

　　……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。

　　再就是间接描写：

　　一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。）

　　作者写诸葛亮采用了哪些手段？

　　1、衬托手法：

　　①以司马懿的态度反衬：

　　懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”

　　②以王平的正确建议来衬托：

　　“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。”

　　2、直接描写：

　　①知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭；王平做事谨慎，派王平协助马谡

　　②知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。

　　③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也！”

　　④有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但答应替他抚养子女。

语文教案篇5

　　教学目的

　　1．思想教育：认识许多人由于对事物的价值作出错误的估计，因而为他们的“哨子”付出了太高的代价，遭受着人类很大一部分悲苦。

　　2．阅读指导：理解从亲身经历的生活事例中提出论点的写法

　　3．写作指导：学习采用连续举出事例来证明同一论点的.写法

　　教学重点

　　文中六次从不同的方面运用排比段来论证并归纳中心论点及文章结构的把握

　　教学难点

　　例证法（用几个事例证明同一论点的写法）

　　课型设计

　　课内自读课

　　教学方法

　　小组阅读讨论课

　　教具使用

　　多媒体辅助教学设备

　　课时安排

　　一课时

　　教学步骤

　　一：指导学生阅读预习提示，了解作者电脑打出作者有关情况

　　二：指导学生阅读课文，思考下列问题

　　1．提前将课文预习提纲发给学生

　　2．课堂上用电脑将重要的讨论题投影打出

　　3．以小组为单位展开讨论，找出疑难

　　三：破题

　　1．了解用实物名称“哨子”贯穿全文并作标题

　　2．运用“哨子”打比方，了解“哨子”在不同的语言环境中的比喻义

　　3．拟题训练：重拟一个标题，体现中心论点

　　四：集体讨论，研习课文

　　1．小组讨论，完成结构划分

　　2．重点突破“哨子”的含义及比喻义，电脑打出“哨子”的含义及比喻义

　　3．引导学生归纳中心论点

　　4．集体讨论完成课文结构的欣赏，电脑打出相关的知识内容

　　5．教师答疑

　　五：课文归纳总结

　　本文从生活各方面，依次列举种种事例，证明同一论点，是议论文不多见的一种结构样式，课文最后一节是对全文的总结，指出某些人的悲苦是由于对事物作出错误估价造成的，从而告诉我们：只有正确估计事物的价值，才能始终保持身心的快乐。

　　六；课堂训练

　　师生共同口头完成《掌握语文》自读练习

　　七：布置作业

　　预习《“畏惧错误就是毁灭进步》

语文教案篇6

　　教学目标：

　　读懂课文，感受科学家的成就来自勤奋。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1．抓中心句，读懂全文。

　　(1)默读第l节：思考有几句话，每句说什么。

　　(2)前两句否定什么？“天才”上的引号表示什么？(否定。)反复否定是为了强调什么？（才能来自勤奋。)

　　(3)联系第2节内容，说说为什么“从娘胎里带来的‘天才’是不存在的”。(要点：爱因斯坦和爱迪生小时候学习成绩并不好，不是神童。)

　　(4)但他们后来都成为举世闻名的科学家，这是因为--(勤奋)。请仔细阅读第二段，划出反映三位科学家勤奋的事实的句子。

　　自学一小组议论一课堂交流、点拨。

　　①爱因斯坦建立相对论的理论基础，花了整整7年时间。这是怎样的7年？(白天上班，晚上挑灯攻读，放弃节假日休息。)

　　②爱迪生为厂寻找幻丝材料，付出怎样的艰辛‘(通宵达旦工作，摘录4万页资料，试验1600种矿物和6000多种植物。)

　　③李时珍编写(本草纲目)付出怎样的代价？(行程万里，历尽艰险，尝遍百章，呕心沥血27年。)

　　④引读三位科学家“勤奋”事迹的段落。

　　(5)“才能来自勤奋”，三位科学家的成功证明了这个道理。那么什么是勤奋？它有哪些具体内容？请再读第二段，圈出有关的词或短句说明。(展开议论。如毫不气馁，坚持刻苦攻读；顽强攀登利学高峰，坚持不懈的努力......)

　　(6)具体论说“才能来自勤奋”是什么意思。(要点：知识和才能来自顽强的毅力，刻苦的学习，坚持不懈的努力。)

　　(7)读课文最后一节，理解结尾句子的'意思。

　　①“灵感”指什么？(思维的火花，富有创造性的思路。)

　　②“汗水”指什么？(付出的辛勤劳动。)

　　①用百分之一与百分之九十九对比，强调什么？(人的才能靠勤奋。)

　　2．作业。

　　(1)完成作业本习题4、2两题。

　　(2)摘录课文中的格言(有启发、教育作用的句子)。

语文教案篇7

　　本册教材主体课文编排的一个显著特点就是第一篇是儿歌，第二篇是比较适中的文章，可以找到一定的重点段、重点句或词语训练，第三篇是比较浅显比较有趣的文章，篇幅较长。

　　第一单元“亲情”，三篇主体课文和一篇“开卷有益”《奶奶最喜欢的铃儿》从不同角度描写了浓浓的“亲情”，读来非常感人，使学生会产生细腻的情感，把目光投向自己的亲人，更加关注自己身旁的人，初步认识到亲情的重要。三篇文章都很有朗读训练点，可以以读为主，在读中理解词句，体会思想感情。教师要设置各种朗读情境，引导学生读进去，并于自己的实际生活相结合，谈出自己的感受。

　　《礼物》

　　１．课前要拓展，想想自己曾经受到的礼物及其意义；课后要延伸，仿写一段儿歌。

　　２．加强朗读，一通过反复朗读，体会亲人送的礼物的含义，从而初步理解自然、生命、世界、生活的意义（不要做深入的分析和理解，否则是讲不清楚的）。

　　３．本课的难点是最后一句，要通过联系上文和生活实际，引导学生讨论，体会其含义。

　　４．生字：懂（右边笔画较多，书写时要合理安排）；套（不要少写一横）；润（不要多写一点）。

　　《平分生命》

　　１．本课应该精讲（精学）。要引导学生在理解词语的过程中，体会男孩的勇敢以及他对妹妹的无私的`爱；再结合朗读体会男孩的内心感情变化。

　　２．采取“质疑--默读--交流--朗读--情感升华”的方式学习这篇课文。

　　３．词语方面，“相依为命”、“犹豫”、“颤抖”、“震撼”、“郑重其事”几个词语要根据上下文或生活经验去理解。课中要插入“日积月累”中的“读一读，比一比”。

　　４．生字：惟（与“唯”比较）；颤（音、左边笔画）。

　　《妈妈的葡萄》

　　１．这篇课文浅显易懂，不需进行讲解分析，教学中引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩子伟大、无私的爱。