小学语文教案6篇（合集）
作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小学语文教案6篇，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
学习目标：
知识与技能：
读含多音字的词语;了解汉字一词多意的现象。描学四季的词语;背名言;读一读描写雪景的美文。
过程与方法：
在读一读的过程中，积累词语，培养语感。
情感、态度与价值观：
激发学生对大自然的热爱，对生活的热爱。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、读含多音字的词语。
1.自由读词语，读准字音。注意读好带点字的音。
2.同位交流读。
3.说说，你还能用这些字组成别的词吗?
4.复习一些以前学过的多音字，拓展延伸。
二、认一认描写四季的'词。
1.自由读词语，说说你发现了什么?
2.读词语。调动学生已有的对四季风的感受，理解词语。
3.多种形式读词语，注意读出四季“风”的不同特点。
4.比一比，谁先记住这些词语?
三、积累名言。
1.自由读，把句子读通读顺。
2.小组交流，对这两句话的体会。
3.比一比，看谁背得快?
4.写一写，鼓励同学们选一句作为自己的座右铭。
第二课时
一、阅读短文。
1.自由朗读，读通短文，勾画写的美的词句。
2.同桌合作读，结合生活体验交流自己读短文后的感受。
3.指名读课文，指导读出感情。
4.鼓励学生把喜欢的句子背下来。
5.拓展延伸，再去找一找描写雪景的文章，进一步体验雪景。
二、探究与发现。
1.自由读，看你发现了什么?
2.联系小伙伴的提示语，和同桌交流自己的发现。
3.全班交流自己的发现。
4.师：你还能说出哪些与季节有关的词语。看谁说的多?说的好。
5.出示四幅“春、夏、秋、冬”的画，把刚才的这些词语写到恰当的话下面。
6.选择一个季节，向大家介绍以下，用上同学们刚才说的词语或词组。
口语交际
一、创设交际情景，
师：我们在前面学习的许多关于“风”的词语，看谁说得多。
二、今天，我们就来给风图上颜色好么?
指导学生读一读，题目中人物的对话，明确本次口语交际的重点。
三、请学生说一说，你希望风是什么颜色的?
四、小组交流：假如风有颜色，世界会是怎样的呢?
看谁的想法最奇妙。最能体现出自己的个性。
五、小组推荐或自荐2名学生上台说给全班同学听一听，教师引导评议。
(重点评议：话语是否清楚、具体。想象是否奇妙，是否表现了美好的愿望。)
六、假如风有颜色，世界将更加多姿多彩，让我们那出画笔，画出这奇妙的世界吧。
小学语文教案 篇2
教学内容
本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分。
教学目标
积累成语，丰富语言，感知学习方法，端正学习态度。阅读短文《绿手指》，从中受到做事要持之以恒的教育，了解短文叙述的顺序。以购书、谈读书体会为内容，进行人物对话表演，练习运用日常生活用语与他人交流，培养学生口语交际能力和社会实践能力。记叙自己的一位小伙伴的故事，练习把一件事（或几件事）写清楚。
教学重、难点
以购书、谈读书体会为内容，进行人物对话表演，练习运用日常生活用语与他人交流，培养学生口语交际能力和社会实践能力。记叙自己的一位小伙伴的故事，练习把一件事（或几件事）写清楚。
教学构想
逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。
教学准备
事先阅读一些名家名著或其他读物。有条件的学生，可和父母（或同学）一起去逛逛书店，选购自己喜欢的图书。录音机。
教学时数
5课时
第一课时
教学内容
通过“读读背背”，使学生了解成语的意思。通过“阅读”，使学生了解短文的叙述顺序。
学生学习过程
一、完成“读读背背”
1 展示成语，读一读，指导读准字音。
2 学生朗读，试背。
3 指导学生按要求给这些成语、词组归类。
4 分类朗读，熟读成诵。
5 组织“成语知多少”接龙游戏，按座位顺序，逐个站起来说一个成语（或词组）。正确率最高的为优胜小组。
6 如果学生提出不理解的问题，同学之间帮助解答，教师做必要的'讲解。
二、完成“阅读”
1 学生自读课文，要求读得正确流利。
2 带着问题，再读短文。
（1）你读懂了什么？你觉得老太太是个怎样的人？在文中划出能说明她的特点的句子。
（2）你有哪些地方自己还弄不明白，需请教他人，做上记号。
3 汇报学习的初步感受，互相解决问题。
4 分组合作，探究学习
（1）读一读短文后的思考题，说说文中的“绿手指”指的是什么？如何理解短文最后一句话？
（2）了解文章叙述的顺序。
5 小组代表汇报，全班交流。
6 总结
7 带着对老太太的敬佩心情有感情地朗读短文。
作业设计
有感情地朗读短文。
板书设计
积累 运用二
读读背背——成语
阅读——绿手指
课后小记
小学语文教案 篇3
【学习目标】
１、发现汉字一字多义的特点，结合语言环境理解字意。
２、认识９个生字，巩固识字，积累词语。
３、能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。
４、能把自己所画的图画用文字表达出来。
５、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。
【课前准备】
１、多媒体课件。
２、识字卡片、词语卡片。
３、竞赛评比用的小红旗。
４、让学生准备展示内容。
【教学设计】
〖我的发现〗
要引导学生发现：
同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。
１、激趣：
今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。
２、引导：
这位朋友要教给我们新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴。
３、结论：
同一个字在不同的语境有不同的意思。
４、扩展积累：
引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多意的现象。
〖日积月累〗
一、读读认认
１、激趣：
老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。（课件播放：结合实物出现词语）
２、小组内练习词语。
３、比一比：
小组开火车读词语比赛，比哪组的火车开得好。同学来挑战，看谁最棒。
４、认读生字：
刚才我们认识的词语中有很多要认的生字：（课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟）
⑴ 小组内互相读一读生字。
⑵ 老师用生字卡片抽查。
⑶ 听字音举卡片。
⑷ 小组讨论交流：
你有什么好办法可以记住这些字形？
二、读读背背
１、引入：
成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。
２、小组内练习读成语。
３、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。
４、学生自由说成语的意思。
５、扩展积累：
你还能说出哪些成语？
〖口语交际〗
１、看图了解图意：
⑴ 出示挂图，提出要求：
先仔细看图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事？
⑵ 自己看图、理解图意。
⑶ 在小组内连说。
２、续编故事：
⑴ 小组讨论：
如果你是这位小朋友，你会怎么做？
⑵ 列出学生想的办法。
⑶ 评一评谁的办法好。
⑷ 把续编的故事讲给同桌听。
⑸ 推荐讲的好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。
３、扩展延伸：
⑴ 自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。
⑵ 与同学交流自己的画或写的内容，互相观赏，互相学习。
〖展示台〗
１、小组内展示课外学习语文的成果。
２、每一个小组推荐一个代表在全班交流展示：
办一个班级小报展览。
【我的发现】
这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字“回”。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的.热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己理解的基础上，可结合查字典的方法选择字义，同时也巩固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。
〖过程建议〗
１、出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想“回”字在三句话中的不同含义。
２、自主思考，组内交流。
３、利用工具书，查找“回”字，结合句子，选择正确的字义。
４、回读句子，深入体会。
５、启发思考：
像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。
【日积月累】
这项练习由“读读认认”“读读背背”两个部分组成。“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。“读读背背”安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组织好教学。
〖过程建议〗
一、读读认认
１、启发谈话：
同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？
２、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。
３、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。
４、组字游戏，巩固生字识记。
二、读读背背
１、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意思。
２、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。
３、比赛读成语，比比看谁读得准。
４、按自己喜欢的方式，积累成语。
【口语交际】
这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。
〖交际准备〗
１、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。
２、将学生他成若干小组。
３、准备画画用的彩笔和画纸。
〖过程建议〗
１、表演：
两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。
２、续编：
如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面来的是熟人？外面来的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。
３、续演：
组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。
４、感悟：
这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。
５、画写：
学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。
【展示台】
本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。教师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外搜集、学习的热情。
〖过程建议〗
１、出示“填字游戏”。让学生根据自己的积累，把词语填完整。
２、组内合作互读，检查。
３、引导学生观察所填写的字，进而发现“新世纪”“我能行”六个字。
４、教师小结。
引导学生感悟，语言文字的趣味性。
５、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。
６、集体猜谜比赛。
７、启发学生课处汇编成“谜语集”。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、训练学生的听话、说话能力、扩展学生思维。
一、导入：
今天我们继续28课（齐读课题）小露珠。
二、新授：
1、
1）先请同学们仔细看一段画面，看完告诉大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）
a、把你看到的，想到的，轻声练着说一说
b、谁先来说？
2) 夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
2、
1) 起早的小动物看见了小露珠，来向她问好了，请大家自由轻读2、3、4小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎样的小露珠。
2）把书合上，谁来说说？
3）课文用比喻的手法写出了小露珠的美，闪亮的、透明的、圆润的，小动物们也用世界上最美的东西来赞美小露珠。同学们看（多媒体小动物），小动物们来到我们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好呢？（加文字）自己读一读。
4)（指答）谁愿意第一个来向小露珠问好呢？
5）现在我们就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，让我们一齐向小露珠问好吧！（去文字）
3、
1) 小露珠这么美，小动物们喜欢它，花草树木也喜欢它，请同学们边看画面边随音乐轻声自由练读第6自然段。（多媒体出现“日出”）
2) 陈老师发现刚才同学们好象已经被这美景陶醉了，想再欣赏一遍这美景吗？请同学们边看边读。
3）太阳出来了，沾在植物身上的小露珠反射着霞光，闪闪发亮，所有的花草树木都变得格外精神，格外美丽，哪位同学愿意把这样的美景读一读？
老师给你放画面，放音乐。
哪位同学还想来试试？
4、
1)花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看（多媒体花草树木）假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
2)现在陈老师就是画面中的一棵小草，先听陈老师赞美一下自己好吗？
我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。（嵌满珍珠）
3) 这是老师对自己姿态的`赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上相向的翅膀，练着讲讲。（4-5个）
评价：a、陈老师觉得他说得美极了，你最欣赏他说的哪句话？（比喻）
4) 就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们把这美景牢牢地记在脑海中吧！让我们看看画面齐读一遍。
5、
1)（多媒体“水蒸气”）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，你想对小露珠说些什么呢？
2) 那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们打开课本齐读第7自然段。
3) 同学们学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？
一部分同学可以把课前从课外资料中搜集一些赞美小露珠的句子大声的、有感情地读一读，还有一部分同学可以把搜集到的句子和书上的一些句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。
大家自由地准备一下。
三、结束：
陈老师也想来赞美一下小露珠。
愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
小学语文教案 篇5
一、教学目标：
1知识目标：反复诵读，理解、积累字词。
2能力目标：学习“移步换景”的写景方法。
3情感目标：体会文章精美的语言，提高语言鉴赏能力。
教学重点、难点
1、重点：品读课文理解，积累字词。
2、难点：变换写景角度的方法。
二、课前预习作业（1）：课前反复诵读，积累字词
踞（jù）在 薄（bó）阴 几绺（liǔ） 穹（qióng ）门
棱（léng）角 尘滓（zǐ） 皱缬（xié） 什刹（shí chà）
挹（yì） 掬（jū）你入口 明眸善睐（móu）（lài）
2）文章开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭的绿，而是先写了梅雨瀑等潭周围的环境，到了第三段，才浓墨重彩写梅雨潭的绿这是一种什么写法？
三、导学过程
1、检查预习情况，点评。
2展示目标。
3作者简介：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》，诗文集《踪迹》。
4自学过程：根据朗读要求，朗读课文，找出自己喜欢的语句，小组内反复品味其妙处，并个别展示，由学生互相点评。
5合作探究：整体感知课文，思考下列问题（跳读课文，思考问题，找出线索，理清文章思路，体会作者感情。）
（1）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？
（2）写景也要有顺序，有的按时间顺序，有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的？它的线索是什么？采用的什么写法？
（3）第一、四段在行文中有何作用？结构上有什么特点？
（4）看景就要有观察点，就是观赏景物所处的位置，请找出文中表明观察点的词语，看看观察到的景物是什么？
（5）写景也要有顺序，有的.按时间顺序，有的按空间顺序。本文是按什么顺序写的？它的线索是什么？采用的什么写法？
（6）第一、四段在行文中有何作用？结构上有什么特点？
四、小结本课时内容（学生展示）
五、当堂检测
1、给下列生字注音
踞（ ）在 薄（ ）阴 几绺（ ） 穹（ ）门
棱（ ）角 尘滓（ ） 皱缬（ ） 什刹（ ）
挹（ ） 掬（ ）你入口 明眸善睐（ ）（ ）
2、作者简介：朱自清，原名 ，字 ，号 ，江苏扬州人。现代著名 ， ， ，其散文以朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽著称，极富真情实感。代表作品有散文集《 》、《 》，诗文集《 》。
3、在横线上填上动词，并且说说表达了作者怎样的感情。
1）梅雨潭闪闪的绿色 着我们；我们开始 她那离合的神光了。 着草， 着乱石，小心 身下去，又 过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。
2）“我用手 着你， 着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又 你入口，便是 着她了。我 你一个名字，我从此叫你‘女儿绿’，好么？”
六、课后作业：背诵课文第三段，体会修辞
七、课后反思
小学语文教案 篇6
教学目标
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
知识点梳理
积累一些与月亮有关的诗句、说明方法
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
二、初读课文，自主学习生字词
1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
三、整体感知，展示朗读
1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3. 小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字
1. 读课文过程中，相机指导理解词语。
2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。
第二课时
一、回顾课文内容：读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟
1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的`月球之谜是 ；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑
1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）
2. 你所提的问题人类是否已经解开？
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字，引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语 鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
课后反思
在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
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