小学语文教案

时间：2023-08-27 12:59:46 语文教案我要投稿

小学语文教案集锦【9篇】

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的小学语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文教案集锦【9篇】

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　⒈巩固汉语拼音，认识10个生字，会写5个字，认识3个部件。

　　⒉能对感兴趣的内容提出问题，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保护器官的意识。

　　教学重点：

　　认识10个生字，会写5个字，认识3个部件。

　　教学难点：

　　能对感兴趣的内容提出问题，在相互交流中了解口、耳、目、牙、舌、鼻的作用，初步具有保护器官的意识。

　　教学方法：

　　讲解法

　　学习方法：

　　自主合作

　　教学准备：

　　生字卡片、可件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一猜五官，引入新课

　　⒈猜谜语，引入新课。

　　⒉指导看图，说说口、耳、目、牙、舌、鼻各有什么作用。

　　二借助拼音，自主读词，读句，认识生字

　　⒈检查掌握生字读音的情况，开火车，竞赛读。

　　⒉用生字口头组词。

　　三反复朗读词语、句子，进一步了解各个器官的用途

　　⒈体会“说”、“听”、“视”、“咬”、“尝”、“闻”这几个表示不同动作的词。

　　⒉以自由说话的形式，联系生活实际讲讲各个器官的作用。

　　四巩固识字，指导写字

　　⒈在游戏中巩固识字。教师出示“目”卡片，学生用手指眼睛，齐读“目”。用同样的方法里复习口、耳、牙、舌、鼻。

　　⒉出示田字格，教师示范生字，让学生在观察中掌握8个生字的`书写结构。

　　⒊学生描红书写，老师巡视。

　　⒋把自己想写的字在田字格练一练。

　　五扩展活动

　　⒈让学生上台介绍五官的作用。

　　⒉说说自己是如何保护各个器官的。

　　板书：

　　保护器官

　　kǒuyátāshémù

　　口牙它舌目

小学语文教案篇2

　　教材分析：

　　《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。课文介绍了德国人对花的喜爱，德国独特又美丽的风景，以及德国奇特的风俗。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们理解“人人为我，我为人人”的含义。在语言价值方面：这篇课文描写花的词语用得非常贴切，便于学生积累语言文字。

　　学情分析：

　　小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。

　　教学目标:

　　1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、真切、宇宙、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

　　2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

　　3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学过程:

　　第1课时

　　一、导入：

　　1．同学们，你们喜欢花吗？有没有种过花？目的是什么？种在哪里？

　　2．多媒体展示德国风景图。看大屏幕，同学们，你们觉得这些花美吗？这些花种在哪里？想不想知道德国人为什么要这么种花？

　　3．现在，就让我们一起去感受季羡林为我们所展现的德国的无穷魅力。（板书课题）

　　二、初读课文，直奔主题，整体感知。

　　1、学生自由读课文，读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多读几遍。

　　2、指名朗读、领读、齐读，纠正读音。

　　3、默读课文，季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？请同学们在课文中找出相关句子。

　　（课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

　　生(齐读)：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　三、深入理解，读出感情。

　　（一）、奇丽的景色：

　　⑴ 哪些句子突出表现了奇丽的景色？朗读课文，勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。

　　（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。顺势理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。）

　　① “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

　　② “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”播放

　　⑵ 学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机而行：

　　① 强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？（想象）

　　② 对比理解“花团锦簇（花多而茂，重形态）、姹紫嫣红（花艳而娇，重色彩）”的意思，这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？

　　播放ＰＰＴ这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红

　　③ 把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。

　　⑶ 介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是1935年到1945年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。（出示ＰＰＴ）所以当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹！带着此时你的感受来读句话。可以怎么读？还可以怎么读？可以改变句子来表达你的慨叹。

　　对于作者而言，这真是一种美丽得近乎神奇的景色。再读句话。

　　（二）、奇特的民族：

　　⑴ 有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？

　　① “他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　② “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”

　　⑵ 学生在交流有关奇特民族的过程中，师巡视：

　　① 生交流原因。

　　补充资料：

　　没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。（读课题）

　　作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是──莞尔一笑，语言是──正是这样。“这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了──自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。

　　② 这种境界指什么境界？（“人人为我，我为人人”）这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人……）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界? 这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。

　　⑶ 现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？

　　（联系到民族的奉献精神来谈。）

　　⑷ 老师提问，学生用课文里的句子回答：

　　这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样──他们就是要──自己的花让别人看

　　所以走过任何一条街，抬头向上看，都能看到——街头花团锦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇丽的景色。

　　是啊！的确值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个──奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹：（齐读）多么奇丽的景色!多么奇特的民族！读这句话。

　　四、小结课文，升华主题，情感共鸣。

　　师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。

　　走在德国，

　　满眼花团锦簇、姹紫嫣红。

　　这是多么奇丽的景色！

　　走在德国，

　　感受到的是，

　　“人人为我，我为人人”的崇高境界！

　　这是多么奇特的民族！

　　第2课时

　　一、听写生词，温故知新。

　　 1、让学生当场默看（2分钟）。

　　2、现场听写并展示（选择有错的学生，达到对难写字的正确指导。如“脊”“嫣”“暇”）。

　　二、学习末段，感悟美丽。

　　师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。

　　1、齐读第4自然段。

　　2、体会作者的话。

　　出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　　⑴想想：什么变化了？唯独什么没有改变？

　　⑵“美丽”指什么？

　　⑶生读句子。

　　三、补充资料，领会主题。

　　1、出示补充资料：

　　那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土

　　思：从这段文字中你又有了怎样的体会？

　　2、引导学生读“每一家都是这样，……又看别人的花。”“走过何一条街，……应接不暇。”

　　师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──

　　3、出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的'民族！

　　师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读）

　　4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

　　①作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？

　　②引导学生朗读。

　　四、总结。

　　1、师：今天，老师领着同学们浏览了德国奇丽的风景，了解德国了与众不同的风俗习惯后，你想说些什么？

　　生：我喜欢德国人那种“人人为我，我为人人”的思想境界。

　　……

　　师：让我们再次品味这种“颇耐人寻味”的崇高境界吧（生齐读）人人为我，我为人人。

　　师：联系生活实际，说说你以后希望怎样做到“我为人人”？

　　生：我想为我们班打扫教室。

　　生：以后哪位同学有困难，我一定会帮助他

　　师：看来同学们的收获不小啊。

　　师：读着课文，我们仿佛身临其境，那优美的景色深深地吸引了我们。你觉得作者怎样才能写出这么好的文章呢？

　　生：平时留心观察周围的事物。

　　生：认真观察，认真思考。

　　师：如果作者没有到过德国，而仅仅听别人说起德国的风景，能写出这么生动的文章吗？

　　生：不能。要亲身经历过，才能写出来。

　　生：写文章时要写真人真事，抒发真情实感。

　　生：还要多读书，积累好词佳句。

　　师：你们说得非常好。如果作者把在德国见到的所有景物都写在文章里，你还会喜欢他的文章吗？

　　生：不喜欢。

　　师：为什么？

　　生：因为如果把所有的东西都写进去，文章就没有中心，也就不吸引人了。

　　师：那么要写一个地方的民族风情特点，要注意些什么事项？

　　生：抓住能体现这地方特色的景物来写。

　　师：说得对。还要抓住景物的特点来写，用上一些修辞手法，这样写出来的文章才更生动、更具体、更感人。

　　师：感谢季先生让我们了解了异国五彩斑斓的文化，现在让我们来认识一下季先生吧。

　　（课件出示季羡林的简介）

　　师：如果你想对季羡林有更多的了解，请到图书室或上网找季羡林作品读一读。

　　《季羡林文集》、《季羡林散文集》

　　《谈人生》、《留德十年》、《病榻杂记》

　　五、拓展练习，读写结合。

　　师：请同学们结合你对作者的了解和对课文的感悟，以《梦见了》续写一段话。

　　（生写话，然后展示）

　　生：我梦见自己在花海中飞翔，身有许多五颜六色的小鸟在动听地歌唱。我的恩师突然出现了，我和他走在花丛中谈笑风生……

　　师：你们的想象力太丰富了。老师也自叹不如啊！我要向你们学习。

　　六、布置作业。

　　师：课后，请把《梦见了》写在小作文本上。另外，把课文中的好词佳句抄写在你的读书笔记本上。能做到吗？

　　生：能。

　　师：好！下课

　　板书设计：

　　25 自己的花是让别人看的

　　多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

　　花团锦簇人人为我

　　姹紫嫣红我为人人

小学语文教案篇3

　　【教材简析】

　　课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

　　【学情分析】：

　　对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的'年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

　　２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

　　３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

　　〖教学重点难点〗

　　掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话导入

　　出示课题：

　　导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

　　二、学习新知

　　１、初读课文，学习生字词：

　　要求：读准字音认清字形（一类生字要求会写）？理解字义

　　⑴?学生自己初读课文，自学生字。

　　⑵?课堂反馈自学情况。

　　①?指名读生字：抽读１７张生字卡和１０个词语。

　　②?正音：烦：fán？ fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu?“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。

　　饶：ráo??

　　渠：qú??“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。

　　③?分析字形结构，记忆生字：

　　?褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。

　　饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。

　　渠：是上下结构，木字旁。

　　灌：是左右结构，三点水旁。

　　④?理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）

　　巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

　　官绅：指旧时候地方上有权有势的人。

　　人烟稀少：指住户人家很少。

　　荒芜：田地因无人管理而长满野草。

　　提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

　　面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。

　　２、默读课文，了解主要内容：

　　⑴?带着问题读课文

　　默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？

　　⑵?小组交流。

　　⑶?班级交流，了解写作顺序：

　　起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

　　板书：摸清底细

　　经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。

　　板书：破除迷信

　　结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

　　板书：兴修水利

　　３、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。

　　４、布置作业：

　　⑴抄写生字、新词。

　　⑵熟读课文。

小学语文教案篇4

　　【教材分析】

　　夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。

　　教材所处位置及前后联系：

　　本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学８个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

　　本组位于全册的第四组，以快乐的夏天为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学习任务：

　　１、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。

　　２、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。

　　３、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。

　　４、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共１６个自然段，１～３自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。４～７自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。８～１５段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心；夏夜的景美，小动物的心灵更美！啊，多美的夏夜啊！反称了课题，课文围绕美这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴ 认识１３个生字，会正确书写６个生字。

　　⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：

　　① 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

　　２、过程与方法：

　　以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。

　　３、情感态度与价值观：

　　⑴ 通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。

　　⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。

　　⑶ 通过导演的指导和演员的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。

　　【教学重点】

　　１、认识１３个生字，准确书写６个生字。

　　２、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。

　　３、有感情地朗读课文，特别是对话部分。

　　【教学难点】

　　以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。

　　【课时】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、学生：

　　⑴ 读课文，了解夏天。

　　⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

　　２、教师：

　　⑴ 课件：

　　① 生字、长句（动画片）。

　　② 小蚂蚁的处境。

　　③ 蜻蜓送蚂蚁回家。

　　⑵ 音乐光盘。

　　【教学设计思路】

　　《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。

　　第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了１３个要求认识的生字，并指导学生正确书写６个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如加、减偏旁、加一加，减一减，合一合等。根据本组明确提出的指导学生运用形声字的规律自主识字这一学习任务，第二课时首先安排了一个复习生字的环节，意图衔接知识并渗透一种偏旁表义的新识学方法。

　　为了激发学习兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话喜欢年电视吗？爱看什么节目？自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了７个形声字，认识后，分别以睁、急、感、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点偏旁与字的意思有关，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以能用这种方法记住这几个字吗？来加以运用，体现了知识学习的系统性。

　　第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式导演和演员。首先，我以谁想表演小故事？激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意动作、语气、表情。为后面的学习做好铺垫，并以演好先要读好课文导入１～７自然段的学习。然后，以１～３自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将夏夜、公园里静悄悄的。这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔你真了不起，都敢于向老师提意见了！你来指导一下我，好吗？巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁我不小心掉进池塘，上不了岸了！这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展－全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用导、演的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。４～７自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了１～３自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲快上来吧！这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的`感受进一步加深，大家起来，一起来！将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后１～７自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。

　　８～１６自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以６人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓我送小蚂蚁吧！和萤火虫我来给你们照亮。等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中最佳演员最佳导演的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。

　　为了使学生感悟本课的中心，在８～１６段表演结束后，设计了蜻蜓送小蚂蚁回家的动画课件，以再现１４～１６段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

　　最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前谈话

　　小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗？

　　太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。

　　二、激趣导入

　　１、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗？

　　２、你喜欢夏天吗？现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗？

　　３、出示课件：

　　师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。

　　４、小朋友们，你想说些什么？

　　（夏夜多美）

　　５、是呀，夏夜多美呀！

　　板书：夏夜多美

　　６、夏夜这么美，怎么读呀？

　　７、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗？

　　快打开书，读读１５课吧！

　　三、整体感知

　　１、你想采用什么方式读？

　　⑴ 自由读：

　　借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀！把句子读通顺。

　　⑵ 四人小组读。

　　⑶ 接读：你知道读书需要注意什么？

　　２、出示课件：

　　⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。

　　⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。

　　３、你想把这个故事读给大家听吗？

　　４、读后，你知道故事里都有谁呀？

　　板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫

　　四、指导书写

　　她、他、送、过、时、让。

　　１、送过：

　　联系第九课这、连的写法，引导自学。

　　２、重点指导：

　　她、他：

　　了横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。

　　学生在师示范写指导政练习。

　　一次比一次有进步。

　　读读说说：

　　青青的假山绿绿的草坪弯弯的小路。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　小朋友们，你们喜欢看电视吗？你们喜欢看什么电视节目？

　　都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧！

　　二、复习

　　１、生字：

　　⑴ 呀！泡泡变成字了，你还记得它们吗？

　　咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快！

　　⑵ 睁这个字，你是怎样记住的？

　　⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明急谢这两个字呢？

　　⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么？

　　⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧！

　　⑹ 再来看，这几个字，认认识？同位互相说说吧？

　　⑺ 谁能用这个字组词。

　　２、长句训练：

　　⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：

　　咱们再来说一说吧。

　　⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它？

　　① 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上

　　② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

　　③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

　　⑶ 措施：

　　① 师范读。

　　② 生带读。

　　⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了！

　　三、学习课文１～７自然段

　　１、１～３自然段：

　　⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗？那咱们把它表演出来，好不好？

　　⑵ 我们要读好得注意什么？

　　⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好！

　　⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读（１～７）自然段，边读边想，你怎样能读好它。

　　⑸ 你想扮演谁呀？你呢？同位俩合作分角色来读读这个自然段吧！

　　⑹ 师生表演１～３自然段：

　　大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗？

　　⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀！

　　方案一：

　　生：老师读的有感情。

　　师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行？

　　师：是有点静了，谁再试试？

　　师：真美呀，了不起，都超过老师了！

　　方案二：

　　生：老师读的没感情。

　　师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。

　　⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀！

　　方案一：

　　生：睡莲（措施同上）

　　方案二：

　　生：小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸了！读的没感情。

　　师：（放课件）小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会，多危险呀！谁能读好了？

　　师：个别读，全班读，演员读。

　　２、学４～７自然段：

　　⑴ 同学们，你们真不简单！瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把４～７自然段读得更好！同位俩分角色来准备一下吧！

　　⑵ 学生上台表演。

　　⑶ 小导演们评读。

　　（措施：分睡莲蚂蚁两部分谈）

　　⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下１～７自然段吧（戴头饰，配乐表演）你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。

　　⑸ 大家表演得真棒！老师都被陶醉了，还想不想演？咱们来比比８～１６自然段谁演的更精彩！

　　四、学习８～１６自然段

　　１、小演员们快来读读这一部分吧。

　　２、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧！

　　３、学习小组上台表演，其他同学评最佳演员（配乐）。

　　４、你想说什么？动作？动作好，读的也很好呀，谁发现了？

　　⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了（指导朗读）。

　　⑵ 一只萤火虫边飞边说（指导读）睡莲。

　　５、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。

　　五、学习９～１６自然段

　　１、（播放课件）在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀？

　　２、表演读：让我们起立一起来读１４～１６自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧！

　　３、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢（发散思维）读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么）

　　４、正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了！（指板书）夏夜多美呀！

　　５、汇报表演：

　　⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀！

　　（选演员）

　　⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，夏夜多美开幕了。

　　⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧！

　　【教学反思】

　　一年级下册第１５课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去观察这一切。

　　一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。

　　这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把读的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学习表演。

　　另外识字也是本课的一大重点。《课标》把喜欢学习汉字，有主动识字的愿望作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。

小学语文教案篇5

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语。写一段话详细描述。

　　引导学生理解保持生态平衡，保护地球的意义。

　　第一课时

　　导入新课

　　揭示课题。

　　释葬礼：一般指人死亡后所举行的一种殡葬仪式。

　　看到这个题目，大家会提出哪些问题？

　　为谁举行葬礼？

　　为什么要为它举行葬礼？

　　为什么说这个葬礼是一个特殊的葬礼？

　　初读指导

　　自学课文。

　　1，画出文中含绳子的.词语，根据拼音读准字音。

　　2，查字典，弄清下列词语的意思。

　　枯竭垂危不辞而别奄奄一息下旬

　　指导书写。

　　自读课文，给课文分段。

　　第二课时

　　复习检查

　　听写词语。

　　指名分段朗读课文。

　　精读训练

　　默读第一段，思考：

　　这一次特殊的葬礼在哪里？

　　地点特殊、主持人特殊、对象特殊

　　指名朗读第二段

　　这到底是怎么回事呢？

　　这指什么？

　　哪几个自然段回答了这个问题？

　　竟然是什么意思？

　　不辞而别呢？

　　这雄伟的景观指什么？

　　为什么会不辞而别呢？

　　见到这样的情景是指怎样的情景？

　　小结要点：

　　指名读第三段。

　　面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？

　　总统举行这次葬礼的目的是什么？

　　指出文章首尾呼应的特点。

　　第三课时

　　指导朗读

　　指名朗读课文。

　　掌握主要内容

　　巴西总统为谁举行葬礼？

　　为什么说这是一次特殊的葬礼？

　　为什么要为瀑布举行葬礼？

　　体会.写作特色

　　引导学生.总结文章上下文呼应、衔接的特点。

　　启发想象

　　即将枯竭的瀑布是什么样子的？

　　游人看到这样的情景会有哪些感触？

　　他们会说些什么？

　　写话练习

　　板书设计：

　　总统主持葬礼

　　为

　　雄伟壮观流连忘返

　　瀑布（用水乱砍乱伐水土流失）

　　奄奄一息失望离去

　　号召保护自然生态爱护地球

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

　　2、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　3、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

　　教学重点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　教学难点：引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

　　教学手段：启发、引导

　　学生学法：朗读、交流、演示

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、师：今天我们继续学习课文《小虾》，看到这个题目，你可能会想起饭桌上那一盘盘香喷喷的油炸大虾，其实，但是你知道小虾的生活习性吗？你知道我们如何与他们友好相处吗？下面让我们一起走入课文来感受小虾的可爱吧！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1. 师：下面请大家轻轻的打开书第38页，根据老师的自学提示来感悟课文的内容。

　　自学提示：

　　1. 有感情的朗读课文。

　　2、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？

　　3. 细读第3、4自然段，思考这两段话分别是围绕哪句话来写的?作者是怎样观察小虾的？

　　2.反馈学生自学情况：

　　（1）、从课文1、2自然段，你知道了小虾的哪些知识？

　　（学生自由发言）

　　（2）、这段话中还有两个特殊的句式，谁来说一说?（让学生改写反问句）

　　师: 今天我们可长了不少的知识，回家后咱们可以可以考一考爸爸妈妈，看他们知道不知道，好不好？

　　导入：细心的作者通过观察，不仅认识了小虾的'外形，还介绍了小虾的哪些特点呢？

　　（3）、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

　　思考：这个自然段一共有几句话？主要围绕那一句话来写的？

　　指名反馈：让学生理解“有趣“一词。

　　导语：作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？(让一名学生读出)

　　“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”

　　@、先让学生读

　　师：你喜欢这句话吗？为什么？体会小虾吃食物时候的小心警觉。

　　@、老师也写了一句话，让学生比较。

　　导：作者运用了哪些词语使它得小心警觉更加生动具体？----生发言。

　　@、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？

　　教师小结：有顺序地说话让人看得明白、听得明白。老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。 (你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……)

　　（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？

　　发挥想象：还有的。。。。。。

　　用有的。。。有的。。。。来说一句话、

　　引导学生总结学法

　　读课文---找出中心句---抓住关键词进行理解---展开想象

　　d、学生运用学法小组自学第四自然段

　　师：刚才我们从作者那生动细致的描写中感受到了小虾的有趣，那么小虾生气时又是什么样呢？现在我们运用已掌握的学习方法分小组进行学习。

　　集体反馈：

　　（1）中心句

　　（2）找出描写小虾生气时的句子。

　　（3）抓住了哪些词语（学生能用这些词语来说句子）

　　师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？

　　生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。

　　师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。让我们就用这种心情来读一读

　　g:小虾那么可爱，有趣，作者喜欢小虾吗？从文中的哪些地方可以看出来？

　　随着小霞的不断繁殖，小虾的数量越来越多，同时也带给了大家越来越多的乐趣。

　　三、畅所欲言

　　1、谈谈自己有什么收获。

　　2、你喜欢小虾吗？为什么？

　　3、你还喜欢哪些动物？说出原因。

　　老师今天也给大家带来了很多动物朋友，下面让我们欢迎它们的出现。

　　4、师小结：不仅仅是小虾，我们应爱护所有的小动物，学会和他们友好相处，从而使大自然因为有了这些可爱的小生灵而更加美妙。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1 认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。

　　2 基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。

　　3 有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。

　　教学重点：

　　有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。

　　教学难点：

　　想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。

　　二、初读古诗，自主识字。

　　1 听老师读这首诗，注意听清字音。

　　2 请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。

　　3 和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。

　　4 集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。

　　5 各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。

　　三、自主学习，读中感悟。

　　1 熟读诗句，如果有不明白的`地方就做上记号。提出问题。

　　2 联系解释理解诗句的意思。

　　稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。

　　垂纶：钓鱼。莓：一种小草。

　　苔：苔藓植物。映：遮住

　　借问：向人打听。应：理睬。

　　3 探究与争论：

　　招手一词历来有两种理解，一种意见认为，招手指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿!另一种意见认为，招手就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看!数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢?

　　4 朗读背诵古诗

　　作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧!

　　四、拓展积累

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　学会3个生字，认识6个字，朗读课文了解课文内容，产生热爱国旗的情感。做到声音响亮，比较自然的背诵课文。学生体会识字方法，有主动识字的愿望

　　教学重点：

　　准确朗读，能自主识字

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会3个生字，认识6个字，了解课文内容，产生热爱国旗的情感。朗读课文。背诵课文。做到声音响亮，比较自然。

　　教学重点：

　　准确朗读

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、播放国歌。

　　同学们，你们知道我们国旗是什么样的`吗？你知道她叫什么名字吗？

　　我们参加升国旗仪式，你是怎样做的？别人是怎样做的？

　　2、学生讨论，与课文联系

　　板书课题：升国旗。学习生字“升”

　　指导“升”

　　师范写，注意各笔画的位置第四笔要长一些。

　　集体书空

　　描红

　　仿写

　　二、初读课文

　　1、利用汉语拼音读课文，标出句子序号。

　　2、前后桌互读，检查帮助。

　　3、小组内逐句读

　　4、指名逐句读

　　5、指名读全篇

　　三、认识生字

　　1、出示生字卡片，指名认读。

　　2、同桌互指互认

　　3、开火车读

　　4、你怎样记？你想到什么？能看出什么？

　　四、巩固练习

　　1、读课文

　　2、认识生字

　　教学反思：

　　本课是学生所熟悉的生活，对课文内容的理解并不难，重点是指导学生朗读课文，知道停顿，但是学生不能做到有感情的读文，今后还应多练习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学会本课生字

　　教学重点：

　　能自主识字

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　1、指名朗读课文

　　2、分句朗读课文

　　3、分组朗读课文

　　4、认识“！”师说明“！”号意义，生试读

　　5、熟读课文，试着背下来

　　二、学习生字

　　1、自学“立”“正”

　　2、看笔画跟随表，边说边写

　　3、前后桌互向说说

　　4、描红，注意观察各笔画的位置

　　5、仿写

　　6、指名板演（分析）

　　三、练习

　　背诵课文、抄写生字三遍

　　作业：把课文背给大家听

　　教学反思：

　　本课是学生所熟悉的生活，对课文内容的理解并不难，重点是指导学生朗读课文，知道停顿，但是学生不能做到有感情的读文，今后还应多练习。

小学语文教案篇9

　　今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。一、教材分析

　　“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的思考，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的生命之歌。

　　经过课程统整，“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品《我们家的男子汉》，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。

　　本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透，则为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个实践。

　　而本课教学目标的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和思考，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨。

　　2、引导学生以个体思考和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。

　　二、教法和学法分析

　　本节课中，既有教师为了帮助学生理解文本而设定的.问题，引导学生学会带着问题去进行有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了思考、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学习空间。这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。

　　这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题的思考者和解决者，它让学生成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”；而教师则成为一种学生的“学习资源”、学习活动的组织者、指导者和评价者。

　　也就是在问题的引导下，启发学生思考，从而使学生学会思考，进而能够独立思考，试图去解决一些问题，从而实现以学生发展为本的教育理念，为学生的终生发展打下坚实的基础。

　　三、教学过程分析

　　1、课前指导学生对课文进行充分的预习：

　　分小组朗读最感兴趣的段落片断，圈划文中表现男子汉气概的词语，并且可上网查找相关资料帮助理解。

　　小组合作和借助媒体辅助学习是当代学生进行学习的有效手段之一。

　　2、整个教学过程分为四大环节：

　　第一个教学环节是：明确课文主人公，导入对课文正文的学习。

　　第二个教学环节是：简要梳理、学习部分段落片断。

　　这里的“部分段落片断”指的是学生通过对文本的阅读，能依靠自己的能力对课文中的主人公形象进行理解的部分。这一部分的学习主要通过学生的朗读、个体的思考和思想的交流完成，体现出学生的自主性。而此过程中，教师则作为学生学习活动的组织者。

　　遵循朱熹“先其易者而后其节目”的“精思”的原则，本课教学的第三个环节便是：重点分析其它几个片断，寻找小男孩内心深处的“男子汉”本色。

　　这一教学环节中所涉及到的几个片断，如“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”等部分，对于预备年级的学生来说，在理解上存在一定的难度。因此，本环节的教与学主要运用学生对文本中自己有疑问之处提出质疑，并在班级中进行交流、解决的方式加以实践。这一教学环节的实施，使学生真正成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”。

　　叶圣陶说过，“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，一方面，我们不能“得意而忘言，得鱼而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我们更要将这一例子用好、用足、用得其所。

　　因此，本课的第四个教学环节是：对全文进行小结，对原有单元在内容上加以拓展，从阅读方法角度进行探究。

　　内容上的拓展体现在通过哈尔威船长与小小男子汉的比较，完成本单元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸的环节，让学生认识到：男子汉其实离我们并不遥远，真正的男子汉不在于外在条件，只要具有勇敢、刚强、执着等这些内在的品质，我们都能成为男子汉。继而引导学生们从课本走进实际生活中，寻找和关注自己身边的男子汉。

　　阅读方法的探究指的是对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨这一阅读方法的使用。运用这样的阅读方法，指导学生去尝试阅读一些结构相似但内容上与我们的生活有一定距离、因而理解上存在一定难度的作品，例如课本“风俗世情”单元的《稀粥南北味》、《和田的维吾尔》等文章。

　　纵观整个教学流程，思路清晰，各个环节环环相扣、层层深入，对原有教材既有内容上的拓展，又有学习方法上的探究，重在通过课程统整的实践提高学生学习和思维的能力。整个教学，力求达到现代课堂的最高要求：教师善于启发引导，学生主动参与，课堂轻松和谐。

　　3、本课教学运用多媒体手段辅助教学，展示课文脉络的梳理和直观图片等。

　　4、作业设计兼顾到文本的内容和形式两方面的巩固：培养学生质疑的能力、关注学习方法的落实。说话和练笔作业的设计富有层次性，考虑和照顾到不同语文水平的同学，旨在让每一个学生都能够动口、动笔。

【小学语文教案】相关文章：

小学语文教案03-25