语文教案

时间：2023-09-09 07:04:58 语文教案我要投稿

[精]语文教案4篇

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

[精]语文教案4篇

语文教案篇1

　　让学生体会快乐的节日中儿童的欢乐心情，培养热爱祖国的思想感情，激发自豪感和上进心。欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！

　　教学目标：

　　1.认识“吹、祝”等14个生字，会写“吹、地”等6个字。

　　2.能用欢快的语调朗读和背诵课文。

　　3.联系课文内容，感受自己生活的快乐和幸福。

　　教学重点难点：

　　有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　课件，伴奏带，生字卡片，小黑板。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时一、激趣导入

　　（播放与课文内容相符的课件）老师讲述：在《快乐的节日》欢快优美的歌声中，一群活泼可爱的少先队员蹦蹦跳跳地来到花园里、草地上，他们尽情地歌唱、欢跳，小鸟在他们面前飞翔，小溪从他们面前流过，他们兴高采烈、朝气蓬勃。

　　他们为什么那么快乐呀？他们在过什么节日呢？想知道吗？咱们一起去瞧瞧吧！（板书课题：快乐的节日）

　　二、读课文，学习生字

　　1.自读课文：请同学们自己读一读课文，注意本课出现的14个生字，要读准字音。

　　2.同桌交流检查认读生字的情况。

　　3.请小老师根据出示的生字卡片教读生字，老师给予辅导。

　　4.老师出示词语，全班一齐读一读，发现容易错的字，提醒学生注意。（祝贺，祖国，勇敢，丰满，理想，度过，希望，羽毛）

　　5.学生分节朗读课文，师生共同正音。

　　6.分四人小组说说自己的记字方法。

　　7.全班交流认记生字的`方法。如

　　偏旁归类识字：“祝”“祖”都是“示字”旁；

　　分解部件识字：贺＝加+贝，国＝口+玉，羽＝习+习；

　　形近字比较识字：席—度；

　　积累词语识字：希望，勇敢。

　　8.生字扩词练习。

　　如：吹风、吹牛、吹捧；祝愿、祝福、庆祝；贺电、贺信、恭贺。

　　三、指导写字

　　1.引导学生整体观察生字在田字格中的位置，做到写字前心中有数。要求会写的6个生字中，有2个独体字和4个左右结构的字。4个左右结构的字都是左窄右宽。

　　2.注意提示

　　◆“吹”字的“口”旁要写得高而小。

　　◆“地”字右边的“也”，横折钩要往右上斜，但是不能写得太长；竖要写得高一些；竖钩要拖长，出钩前，先回锋。

　　◆“乐”字一共5画，第一笔是横撇，第二笔是竖折，横撇不出头。

　　◆“师”字的第二笔是竖撇，不是一竖，第三笔是横不是横撇。

　　3.学生描红、临写，老师巡视检查、指导。

　　4.师生共同评价、修改。

　　5.同桌相互欣赏对方的字，给对方提出建议。

　　第二课时一、复习导入

　　1.出示生字卡片，学生轮流读生字。

　　2.谈话导入：这节课，让我们一起来分享小朋友们的快乐。

　　二、分节朗读课文，感受快乐

　　1.自由朗读课文。你能从中感受到什么样的心情？有不明白的地方吗？学生质疑，并在读中求解。

　　2.分小节朗读，选择你认为快乐的地方再读一读。同桌互读互听互评。

　　3.在伴奏的音乐声中，学生自由朗读，进一步体会小朋友们的欢乐和幸福。

　　4.小组比赛朗读。

　　三、欣赏歌曲，展开想象

　　1.播放歌曲，学生唱合。

　　2.同学们，什么节日最快乐呢？能给大家介绍一下你快乐的心情吗？

　　3.听曲子，愉快地朗读课文。

　　四、背诵课文

　　1.请同学们随着课件的画面和歌声，试着自己背一背这篇课文。

　　方法一：提示关键词语。

　　第一节：小鸟──风儿──我们──

　　第二节：花儿──小溪──他们──

　　第三节：感谢──我们──像──等──就──

　　第四节：唱啊──跳啊──

　　方法二：唱《快乐的节日》歌曲，根据曲子背诵歌词。

　　2.能背诵的同学自愿站起来背诵。

　　3.在音乐声中，全班同学一起有感情地背诵课文。

　　4.学生自由地边唱边跳。

　　五、小结

　　在我们这个充满甜蜜、幸福和希望的新时代，每一天都是快乐的节日。

　　内容概括：这篇介绍了关于25快乐的节日教学设计一，快乐的节日，希望对你有帮助！

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习字词，积累词语，理解“斤斤计较”“开卷有益”“熙熙攘攘”“门可罗雀”“矜持”“邂逅”“回心转意”等词语的意思。

　　2、默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。

　　3、体会读书带来的各种乐趣。

　　重点难点：

　　边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法，体会读书带来的各种乐趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、板书课题：性格（指名读）

　　2、“性格”是什么意思？你知道谁的性格？

　　3、你们知道吗？书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习第29课，板书课题。

　　4、齐读课题。

　　5、书会有什么性格呢？让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。

　　二、整体感知课文。

　　（媒体出示第一节）

　　1、轻声读读，读准难读的词语。

　　（难读词用蓝色显示，指名读）

　　2、生质疑。

　　理解：“蛰居”。（藏起来不食不动。）

　　（预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？

　　第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞？

　　书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹？这里的“热闹”指什么？）

　　3、带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格？划出有关的语句，再认真读一读。

　　三、研读课文。

　　1、根据学生回答交流归纳，板书：

　　神情倨傲的书

　　性格严谨的书

　　性情开朗的书

　　趣味横生的书

　　神态矜持的书

　　（预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨）

　　2、学习体会，用一个合适的词语来概括另两种书的性格。

　　（1）理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。

　　①这两个词原来是什么意思？

　　倨傲：骄傲，自高自大。给“倨傲”找近义词。（骄傲、傲慢、高傲）

　　矜持：慎重，拘谨。

　　②读读句子，想想他们在句子中是什么意思？

　　③（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。

　　我常常要用到的，感觉就是矜持的，因为。

　　我们读的` ，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。

　　（2）还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗？

　　（根据学生回答媒体随机出示句子）

　　这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。

　　（媒体出示）“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。

　　①学习生字：熙指导左上部分的笔画并书空。

　　②理解：熙熙攘攘（形容人来人往，非常热闹拥挤。）

　　③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容？（板书：默默无闻）

　　（媒体出示句子）书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。

　　①什么情况下，会激起你的欲望？（好奇、特别想知道或得到、令人向往……）

　　②这本书是因为而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——（板书：神秘莫测）

　　3、学习不同的阅读方法。

　　师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。

　　（媒体出示填空）

　　读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。

　　读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。

　　读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。

　　读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。

　　读默默无闻的新书，让我念念不忘。

　　读神态矜持的书，认真上门求教。

　　读神秘莫测的书，让我充满期待。

　　师：“我”得承认这本书与 “我”的文学爱好密切相关。

　　（媒体出示练习）想象说话：

　　读了这本书，我觉得深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写。我尝到了阅读的乐趣。

　　4、你最喜爱哪种阅读方法呢？你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事？

　　（媒体出示练习）想象说话：

　　我最喜欢读，这本书，（书名）（怎么样）

　　每次阅读，我，感到。（怎么做的）（怎么样）

　　（1）学生自己准备。

　　（2）指名交流。

　　课后小结

　　四、复习巩固。

　　1、师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。（板书：一本书有一本书的性格。）

　　2、让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。

　　3、引读10、11小节。

　　师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，——（生：它们总是耐心地在那里等着我。）

　　师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，——（生：拒绝与之对话；）师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——（生：中断的一切又活跃了起来。）

　　师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——（生：如同外出旅行一样自然。）

　　师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——（生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。）

　　师：家有藏书，——（生：不亦乐乎？）

　　4、现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎？

　　（媒体出示练习）想象说话：

　　家有藏书，不亦乐乎。

语文教案篇3

　　教材分析和教学目标

　　《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程规范》的要求和教材的特点，确定教学目标：1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是：抓住能唤起学生心灵震动的关键语句，启发学生联系自身的实际，丰富对课文内容的理解。

　　设计理念

　　《语文课程规范》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的外表，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的`精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文资料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充沛利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不时提升每一个小朋友的语文素养。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴随同人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。

　　板书课题，齐读课题。

　　2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者和其作品风格的简介。

　　3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。

　　[设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课局部的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。教师用富有感染力的语言进行渲染烘托，就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础，也巧妙地渗透了诗歌所包括的精神实质。]

　　二、自主学习，整体感知

　　1．扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。

　　2．自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标志出来。

　　3．合作研讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题：

　　用自身的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。

　　4．检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的环节设计做好准备。

　　[设计意图：学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充沛的机会来读书和质疑问难。教学要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要通过学习实践才干检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。]

　　三、走进文本，研读课文

　　引导学生根据自身的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自身重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。

　　1．“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”

　　句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么？字里行间，体现了作者对待错误的什么观点？联系周围的事情，说说你有什么想法？

　　通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可防止，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人生长的规律，应该用正常的心态去面对。

　　2．“失败也可能是胜利之母。”

　　这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的考虑过，理解这个句子可以涉和到以下问题：在什么情况下失败是胜利之母？什么情况下会一错再错？

　　补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

　　3．“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

　　教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才干轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不时胜利，但是，客观实际总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的胜利之路。

　　4．“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会幼稚。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”

　　引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？

　　教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成果那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才干坚持良好的竟技状态，才干走好今后的人生之路，这样恰恰是胜利的保证。

　　[设计意图：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徘徊，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，发生个性化的解读。结合学生周围的实际的人和事情，不时端正学生面对错误的心态，胜利完成课堂学习向生活实践的迁移，协助学生树立正确的生命观念。]

　　四、回归整体，拓展课堂

　　1．接触原作，再行深入。给学生提供原作，让学生根据自身的特点来判断：喜欢教材上修改后的诗歌可以，阅读原作也可以，重要的是把自身的感悟放进诗歌，读出感情。

语文教案篇4

　　教学内容：

　　小学语文S版二年级上册《征友启事》。

　　教学目标：

　　1. 会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

　　4. 懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

　　教学重难点：

　　1.重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写会“写”的字。

　　2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

　　教具准备：字词卡片

　　教学过程：

　　一、检测生字，导入新课

　　1.出示字词卡片，创设情境，开火车，即认读生字。

　　2.小朋友们注意了，火车开到了家，我们一起去看看小牛的“征友启事”吧！板书课题：征友课题，并齐读课题。

　　二、精读全文，边读边悟

　　1.自由读文，边读边思考：小牛写了几张征友启事，每张启事的征友结果又是怎样的了？

　　2.学生汇报。

　　3.小牛为什么要找朋友呢？理解“孤单”，平时你也在什么时候感到孤单？现在你就是孤单的.小牛，读读文中的第一句。

　　4.比较两则启事。

　　出示两则启事，先读一读，再用笔标出不同的地方。为什么两次征友会有不同的结果呢？

　　5.出示第一则“征友启事”

　　请你扮演文中的一种小动物来观看“征友启事”，你现在怀着怎样的心情来看？请你读，你愿意和他做朋友吗，为什么？文中是怎样描写小动物们来看“征友启事”？理解“垂头丧气”。

　　小动物们都走了，没有交到朋友的小牛会是什么心情呢？理解“闷闷不乐”，他是怎样向老牛诉苦的？指导朗读。

　　6.出示第二则“征友启事”

　　齐读，读了第二则启示，你会想些什么，说些什么？指出“或者”，为什么牛棚前会这么热闹？小组内分角色读读动物们对小牛说的话，读出高兴的语气，热闹的场面。师生合作读。

　　除了这些小动物之外，还有哪些小动物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？

　　7.让学生讲一讲，还有那些小动物愿意和小牛做朋友。

　　8.让我们来演一演吧。

　　三、拓展延伸，加深感悟

　　小牛降低了对朋友的要求，交上了许多新朋友，你们有朋友吗？说说你是怎样交上朋友的。

　　四、课堂小结

　　通过小牛征友这件事，我们懂得了人与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友！

　　板书设计：

　　征友启事

　　结果？不能自私

　　多想别人

　　教学反思：

　　本课是一篇童话故事，学生乐于学习。教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友！的道理。此设计使我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。

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