小学三年级语文教案优选（15篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小学三年级语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级语文教案1
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
教学重点难点：
了解神话故事的含义及夸父形象。
课前准备：
将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
二、自主读书，感知大意
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
三、合作读书，感情朗读，复述课文
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的.段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
四、全班交流，评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
五、课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
小学三年级语文教案2
教材分析：
这是一篇常识性课文。课文通过介绍鼠狐猴的形体特征，行动特点，生活习性，字里行间表达小作者对鼠狐猴的喜爱之情。这有利于学生有感情的朗读课文，并读出个体体验。
此外，本文自然段结构清晰（先概括写再具体的写），用词准确生动（小巧玲珑、无可奈何、无精打采、温暖如春等）。
其中有感情的朗读课文，了解鼠狐猴小巧玲珑的特点，感悟它的可爱是教学的重点。展开想象，说出怎样才能让游人一年四季都能看到鼠狐猴活泼可爱的样子是难点。
学生分析：
1、三年级开始，课文没有拼音，这对学生阅读是一次挑战，所以要做好充分的预习，为上课理解语言文字做好准备。1、2单元应该在课上交给学生预习的方法，使学生掌握预习的内容，3单元以后就可以在课前预习，课上检查预习情况了。学生学会预习，将受益终生。
2、课文写的是一种可爱的小动物，容易引起学生的好奇心，激起阅读的兴趣。但是，鼠狐猴同学没有见过，头脑中难于形成鼠狐猴的样子，要通过朗读、直观课件、搜集资料帮助同学感知。
3、二年级学生已经能写几句通顺的话，对先概括后具体的段落结构已经了解，例如：卢沟桥的狮子，黄山奇石，而三年级的第三单元训练重点又是抓住重点句理解课文内容，并且在第13课奇妙的鲤鱼溪一文中重点学习，所以在学习本课文后，可以进行拓展训练。
教学理念：
课程标准提出：学生是学习和发展的主体，所以，在教学过程中，给学生充足的时间自主学习，鼓励学生选择适合自己的学习方式，把选择权交给学生。使学生在自主、合作、探究的学习过程中得到发展。
课件设计：
课题、鼠狐猴图片、链接（词语和句子———1————5自然段———录像———主要内容）
教学目标：
1、认识本课12个生字及新词，认读9个生字。
2、联系生活实际，理解重点词语，有感情地朗读课文。（重点）
3、抓住重点句理解自然段内容，了解鼠狐猴的特点，生活习性，产生对小动物的喜爱之情。（重点）
4、能展开想象，说出怎样才能使游人一年四季都能在北京的动物园里看到活泼可爱的鼠狐猴。（难点）
教学准备：
学生搜集相关资料。
教学课时：
2课时·
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
同学们，老师给你们介绍一位新朋友，（点击课件1：嘿，同学们，你们好，我叫鼠狐猴，你们想和我交朋友吗？快打开书14课，读读课文，你会了解我。）
设计意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体课件导入，激发学生阅读的兴趣，引起阅读的欲望。这一设计符合三年级学生年龄及心理特点。
二、检查预习，把课文读正确。
1、同学们轻声读课文，注意把课文读正确。
2、同桌互相检查生字和认读字的读音。
3、老师这里还有几个重点词语和句子，你会读吗？（点击课件）
a：折腾〈谁被谁折腾得满头大汗？〉
抽屉、供它们一日三餐、炎热多雨、活泼可爱、
b：无可奈何<生活中你有无可奈何的时候吗？〉
c：小巧玲珑、灵活无比
鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。〈读这句话你知道了什么？〉
d：尽管、温暖如春、无精打采
鼠狐猴来到我国北方，每到寒冷的冬季，尽管住在温暖如春的屋子里，可它们还是无精打采。〈这句话你读懂了什么？把尽管、可换成虽然、但是〉
4、请5名同学，每人读一段，其他同学认真倾听谁读的正确流利。
三、精读课文，理解课文内容：
1、默读课文，边读边画一画课文介绍了鼠狐猴的哪些方面？（学生自由发言：最小，样子，有趣，灵活无比，杂食，怕冷，喜欢炎热多雨的气候。教师选择板书）
设计意图：从整体到部分再回到整体的语文教学符合学生的认知规律，是应该继承的传统的教学经验。————陈先云。此外，初步把握文章主要内容，培养学生默读能力，也是课标所要求的。
2、请你再读课文，想一想如果你是导游，怎样介绍可爱的鼠狐猴？（方法提示：说一说，读一读，演一演等。）
3、选择你喜欢的内容介绍给同桌听。
设计意图：学生是语文学习的主人，要鼓励学生选择适合自己的学习方式，学习内容，所以教师要把选择的权力交给学生自己。
4、报交流：谁愿意向全班同学介绍鼠狐猴？（可介绍一个特点，也可以介绍多个特点，还可以加上你收集的资料内容。）教师根据学生的介绍，出示课件，抓住词语、重点句感受鼠狐猴的可爱，指导有感情的朗读。
设计意图：读文———思考———交流———汇报这一学习过程，使学生在读中理解，在自主学习中思考，在互相合作中交流，在集体汇报中探究。体现课标倡导的自主、合作、探究的学习方式。
5、教师因学生介绍随机引导：
学习第2自然段：
1）学生概括介绍鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比的特点。（说一说或读一读）
2）抓住词语理解：
a：鼠狐猴一会蹦到桌子上，一会蹦到柜顶上这两个一会，让人感到鼠狐猴非常灵活，而且调皮可爱。
b：鼠狐猴一蹦1米多高引导学生联系自己的身高理解。
c：从一只几个折腾得满头大汗，无可奈何等词语感到鼠狐猴真的是小巧玲珑，灵活无比。d：从鼠狐猴不小心掉到抽屉里，体会到鼠狐猴小巧玲珑，因为它小，所以掉到抽屉里，如果它很大，抽屉就装不下了。
3）练习读课文把自己的感悟读出来
设计意图：课标指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受，所以教师要求学生读出自己的感受。此外，阅读教学，要始终坚持以读为本，加强朗读指导，引导学生入情入境，从而培养学生语感。
4）师生配合读文，引导学生有新的发现？（如果学生说不出来，用黄山奇石、卢沟桥的狮子、奇妙的鲤鱼溪引导。）第1句概括了这个自然段的主要内容，2、3句具体说明鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。整个段落是先概括写再具体写。
设计意图：新的发现———培养探究意识。学生通过抓重点句，了解先概括后具体的.段落结构。为习作打下基础。
学习第三自然段：
1）学生介绍鼠狐猴小的得可怜。
2）对比读下面的句子，说说你有什么感受。（点击课件）
A：刚生下来的鼠狐猴很小，体重4克。
B：刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才4克。
（第2句作者把鼠狐猴和花生米进行比较，并用数字说明，形象生动的写出鼠狐猴小得可怜，教师联系生活中的实物进行引导）
设计意图：在读中比较，读中理解，读中感悟，通过联系直观的生活中的实物，体会鼠狐猴小得可怜。
3）读一读课文，读出你对鼠狐猴的感受。
学习第一自然段：
1）学生介绍鼠狐猴的样子。（点击鼠狐猴图片）
2）出示课件：因为————————————所以叫鼠狐猴。请你试着填一填。
设计意图：用因为———所以的句式练习说话。培养表达能力。
3）读出自己的感受。
学习第四自然段：
1）学生介绍鼠狐猴是杂食动物。
2）自由读课文。
设计意图：内容简单，易于理解，以读代讲。
学习第五自然段：
1）学生介绍鼠狐猴喜欢炎热多雨的气候。
2）认真读课文，提出不懂的问题，师生解答。
3）为什么夏季才是观赏鼠狐猴的好时光？（生不问，师问）
4）你们想不想看看鼠狐猴和它的生活环境？让我们一起到马达加斯加看一看。（放录像）
5）你能让游人在冬天也能看到活泼可爱的鼠狐猴吗？（创造鼠狐猴老家马达加斯加那样炎热多雨的气候条件。）
设计意图：对课文中不理解的地方提出疑问，培养质疑能力。在理解课文内容的基础上，用录像创设情境，为学生创造想象的空间，培养想象力和创造力。
四、回归整体：
1、学习了课文，你觉得鼠狐猴怎么样？（调皮、有趣、非常可爱）带着这份喜爱之情，再读课文。
2、你还知道有关鼠狐猴的哪些知识，介绍给同学。
设计意图：培养学生搜集处理资料的能力，把课堂教学延伸到课外。
五、布置作业：
1、读一读，写一写本课的新词。
2、选择你喜欢的段落、词语背诵积累。
设计意图：课标要求：积累课文中的优美词语，精彩句段。
六、板书设计：
14可爱的鼠狐猴
样子像小
行动灵活无比
习性杂食怕冷
第二课时
一、读文导入：
1、轻声读课文，回忆课文主要内容。
2、出示课件，填空。
鼠狐猴是世界上（最小）的猴，它（小巧玲珑），（灵活无比），它是（杂食）动物，特别喜欢吃（昆虫），它喜欢（炎热多雨的气候），不喜欢（寒冷的冬季），所以（冬天夏季）
二、填词造句：
3、填空
4、选择1、2个词造句
小巧玲珑（灵活敏捷）灵活无比（敏捷）
无可奈何炎热多雨温暖如春无精打采
三、写字指导：
1、说说记字方法
2、指导书写
四、积累拓展：
1、背诵你选择的段落。
2、概括再具体的说一说你喜欢的一种小动物。
A：自己想想，组织语言。
B：同桌交流，相互补充。
C：个人展示，集体倾听。
小学三年级语文教案3
【教学目标】
１、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。
２、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。
３、积累文中的优美词语。
【教学设想】
细读文本，我在思考这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追？因为“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”才有动力去追，即使在最后一刻，他还是想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么？
《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目标定位上把独立阅读能力的培养去掉。
一、导入新课
１、喜欢看课外书吗？那一定读过很多有趣的故事，平时都读过哪些有趣的故事？
２、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事？指名说：
在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。
板书课题：夸父追日。
（指名读，齐读）
３、对夸父，你了解多少：
让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的了解。
二、初读课文，感知大意
１、下面请同学们翻开１３２页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议：
⑴ 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
⑵ 读完课文，想想这个故事的主要内容。
２、检查生字：
手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间
⑴ 指名读、齐读，重点正音“虞渊”。
⑵ 在这些词语中，有两个词的`意思很相近，他们是──？
“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间──很短。
３、交流故事主要讲了一件什么事：
（夸父为了光明，追赶太阳）
指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。
三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱
１、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。
２、交流：
课件出示：
“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”
⑴ 指名２～３位读。
⑵ 引读：
师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
⑶ 同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？
生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”
⑷ 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？
课件出示：我看到了一个（ ）的夸父。
（勇敢 向往光明）
小学三年级语文教案4
【教学目标】
1、学会本课8个生字。理解“年轮、树冠、指南针、稀疏、密集”等词语。
2、按课文的不同的内容理清文章的思路。分角色朗读课文，体会对话的不同语气。
3、了解有关年轮、树冠的形成和作用知识，热爱树木激发学生学习科学知识的兴趣。
【重点难点】
了解树冠、年轮的形成和作用，学习按课文不同内容理清写作思路的方法。
【教具准备】
挂图、多媒体课件、年轮实物。
【教学流程】
一、谈话导入，板书课题
同学们你们喜欢旅游么？（喜欢）假如你去郊外旅游时不小心迷路了，你会怎么办（自由说）有的同学提到可以用树木辨别方向，今天我们共同来学习有关树木的文章《院子里的悄悄话》，板书课题，齐读课文。
（以谈话形式导入，贴近学生和教师之间的距离，激起学生学习课文的兴趣）
二、初读课文，整体感知
1、学生自己提出读书要求，自由读课文。（姿势端正，读准字音）
2、遇到不认识的字应该如何处理？（学生边说教师及评价）
3、找自己认为难读的段落，同桌互读。
4、回答：课文写的是谁和谁说悄悄话？你都知道了什么？
（通过多种形式的初读，使学生掌握容易错的字和难读的句子，在感知课文内容的基础上解决学生的第一个难题，知道课文中是老槐树和小槐树在说悄悄话，为继续学文奠定基础）
三、细读课文理解内容
1、默读课文，用自己喜欢的符号画出文中辨别方向的方法。
2、出示句式，练习说话条理性。
我用（）方法来辨别方向的方法。
3、汇报学习情况，辨别方向的方法。
（1）年轮（出示实物）观察年轮是怎样辨别方向？（贴图）
（2）树冠（出示图片）指名到板前哪部分是树冠？树冠的.形成（板书：南北）
4、自学年轮的作用。
（问绕文中介绍了几种辨别方向的方法，这一中心议课进行研读，着眼于学生语文学习能力的培养，为学生提供一个合作学习的平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。在小组进行认真感悟，研读，讨论的基础上进行汇报，交流和整体，同时教师进行适时点拨和引导，并结合进行一些语言文字的训练和感情朗读的练习，从而激发学生对科学的热爱之情。）
四、指导朗读，感悟课文
1、（出示课件）理解老槐树是个怎样的人，采用多种形成读读老槐树说的话，（指名读、范读、自由读、同桌互读）互相评价，认为读的好为同桌画一个笑脸。
2、指导读小槐树说的话（尝试，自由练读，指名读，齐读）采用自评方式，读好的为自己画个笑脸。
3、分角色朗读，要求：读对话部分，不读叙述部分，边放课件边读，教师与学生互动，参与其中。
（采用多种形式朗读，适时评价，进而更深刻感悟课文内容）
五、课外延伸，扩展知识
同学们，时间过得真快啊！我还没听够老槐树和小槐树说的悄悄话呢？你们呢？假如你是老槐树爷爷你还对小槐树说些什么？请在课下查找一下有关数目的其他知识，同学之间互相交流一下。
小学三年级语文教案5
原文
牧童
（唐）吕岩
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
注释：
牧童：放牛放羊的孩子。
铺：铺开。
横野：辽阔的原野。
弄：逗弄，玩弄。
饱饭：吃饱了饭。
蓑衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
译文：
辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。
晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞时分。
他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。
教案
一、课前游戏
看图猜古诗
二、揭题
刚才咱们读的最后一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？
今天我们就来学一首新的古诗，揭题。
简介诗人。
三、初读，整体感知
1、自由读，读谁字音，读顺诗句。
2、指名读，评价。
相机指导：多音字铺为什么读铺呢？
第四句中有个平舌音容易读错。课件出示蓑衣
指生读。这个字在哪首诗词中学过？
知道蓑衣是什么吗？引导学生看注释。
3、齐读。
四、有板有眼地读
1、提示七言诗的停顿，生练读。
2、师配乐范读。
3、谁听出来了，老师是怎么读的？
注意反馈时的引导。抓“铺、野、明”，指导学生读出古诗的抑扬顿挫。
4、齐读。用手势指挥。
5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书悠闲自在
五、品读感悟
1、从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生读。
诗人看到了什么，又听到了什么呢？
3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？
①“六七里”感受草原的广阔。
②“铺”舒服和辽阔指导感情朗读
4、男女生读。
5、听了大家的朗读，展现在我们面前的就是这样一片美丽的草原。（课件出示图）
你想听到些什么样的声音？
6、此时的草地上正传来了———听（课件几声笛子）
那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读第二句
7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。
8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，悠闲的生活。引读——第二句
9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”
体会“弄”表达的意味，指导朗读。
10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊！引读一二句。
11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又从哪体会出牧童的悠闲自在呢？
13、引导学生感受牧童生活的快乐。小组读。
14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢？出示：吕岩小传
谁能读出他的这种渴望？
15、看着这些准确传神的词，你能试着把这首诗背一背吗？
16、（配乐）看着课文的插图，背诵古诗。
六、拓展
1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐，让我们再来认识两位儿童，去分享他们的快乐。
2、课件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小结
我知道同学们在积累古诗时有很多好方法。今天我们感受到了许多古代儿童生活的快乐，你们可以选择最感兴趣的一句诗、一个场景，配上图，用画面表现出来。还可以配上熟悉的曲调，尝试着把这些古诗唱一唱。当然你们还可以试着演一演。相信大家会有更多的收获。
反思
本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。
课堂伊始，我以童年的.美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近。还有的，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致。在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好。
在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。
小学三年级语文教案6
【原文】
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
【教案一】
一、预习课文
发现问题
在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。”
意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫“愤”“悱”。这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。而学生的“愤”“悱”又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。
二、整体感知
初读质疑
教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。
在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：
1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
2．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。
三、以疑促读
交流感悟
叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”
在学生渴求了解问题的答案时，教师并不急于解决，而是把问题还给学生，让他们带着问题自己去读书，改变“被动接受”的局面，让学生进人积极的'读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。
在自读解疑的基础上，再将学生按同质分成四人小组，进行小组内的漫谈（指不拘形式地就问题谈自己的体会和感受），使学生读中有思，以想促说。团坐的四人小组既体现团体合作的精神，又发挥个人才智，要求每一个学生都发言，并且推荐一名学生代表小组发言，请这个同学整理其他同学的意见，并做好记录。教师巡回指导，在关键处、学生疑惑处加以点拨。接着请学生代表交流，在交流过程中，其他小组的代表可以在别人发言的基础上补充拓展，有不清楚的可自由提问，有不同意见也可进行当堂反驳。教师相机请学生朗读有关内容。
以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。
质疑是学生求学的重要途径。在质疑的基础上引导学生积极思维可以使学生的主体地位和教师的主导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流。例如，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”
这生动具体的描述无疑是对“大显神威”的诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解。
四、读中悟理
深悟寓意
学生在学习语言的过程中，一方面进行思维活动，另一方面进一步发展思维能力。对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象，如能将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。
为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例或课前搜集到的事例出发，谈谈对这句话的理解，使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短”
的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处。
五、积累语言
课外拓展
语文的学习很难一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。本文简洁流畅、用词生动，是指导学生准确用词的范例，可要求学生将生动传神的词语摘抄下来加以积累。
学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本，课后搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。
【教案二】
【学习目标】
１、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
【课前准备】
１、生字卡片。指导写字的多媒体课件。
２、矛和盾的图片。
３、录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
２、出示生字卡片，开火车请学生读。
３、指读课文，读后评议纠正错误。
４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑
１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
２、同座交流交流。
３、全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
４、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
１、出示要求会写的１４个字。
２、重点指导７年左右结构的字：
持般攻炮坦战神
⑴引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒体演示这７个字的布局。
３、学生写字，教师巡视，及时评议。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
一、复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：
１、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
２、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
１、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
２、小组内交流：
要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。
３、全班交流：
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
４、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际，加深理解
１、师出示课文的结尾。
２、齐读这段话。
３、你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
四、写字抄词
１、练习其他7个生字。
２、抄写词语表中的词语。
五、实践活动
１、摘抄你认为课文中用得好的词语。
２、搜集一些发明家的故事，开一个故事会。
小学三年级语文教案7
教学目标
1、认识13个生字，会写十个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。
教学重点
1、认识十三年生字，会写十个生字。
2、理解课文寓意。
教学准备：
师生共同准备生字卡，写字卡。
一、导入
吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课
（一）自学
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
（二）识字
1、把你认识的.生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（三）写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
（四）交流
1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”
2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
3、交流
（1）小组内读课文，提出不明白的问题
（2）组内交流，解决问题。
4、汇报
（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。
（2）交流不理解的词语或句子。
5、练习
（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？
（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。
（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。
小学三年级语文教案8
教学目标：
1、认字8个，写字7个。学习多音字“处”，继续练习独立识字。
2、能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。
3、能试着给课文分段，概括课文的主要内容。
教学重点：
认识生字、学习新词。
教学难点：
能试着给课文分段，概括课文的`主要内容。
教学过程：
一、看图激趣导入。
1、出示课件，你知道图上的人物是谁吗？（大禹
2、简介大禹。
3、今天咱们就去学习关于大禹的故事。揭示课题：大禹治水。齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、学生按要求自读课文。
3、检查初读课文的情况：
（1）出示生字、新词，指名认读。
（2）指名逐段读课文，纠正字音。
（3）理解“叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰”等词语的意思。
（4）重点指导书写：野、塞。
三、再读课文，理清文章层次。
1、轮流读课文，思考讨论课文的主要内容。
2、试着给课文分段。
四、作业布置：
查阅有关鲧禹治水的资料。
小学三年级语文教案9
【教学过程】
一、复习导入，理解诗题
1、“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2、读着诗题，你知道了送别的什么？
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；
送别的地点是净慈寺外；
送别的人是林子方。
3、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
4、过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知
1、请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）
2、谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）
3、古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）
4、齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1、诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2、有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）
毕竟：到底。
四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天：与天相接。
映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）
别样：特别。
3、理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
4、理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。
四、品读诗境，感受画面
1、同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？
2、闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花
3、同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？
（1）重点理解：无穷碧
理解一：照应接天，指范围广。
理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。
理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。
师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。
4、六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？
（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）
（1）重点理解：别样红
理解一：特别的红，不一般的红。
理解二：红的有层次，有变化。
（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下？
（3）谁能通过朗读让大家体会到这一美景？
5、看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？
（1）同桌读。
（2）指名读。
（3）分角色读：男读叶，女读花。
（4）齐读。
6、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）
五、感悟诗情，深度理解。
1、同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的'，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。
总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）
2、请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）
现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？
预设：
祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一般别样红。（我感受到了祝福之情）
你前程似锦，我真为你高兴。（我感受到了高兴之情）
西湖的景色这么美，你还是再逗留几天，好好地欣赏这西湖的美景吧。（我感受到了眷恋之情）
六月西湖的景色在是这样美，你要记住这满湖荷花，记住今天的送别之情。（我感受到了惜别之情）
六、背诵古诗，演唱古诗
同学们，杨万里是南宋最的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这与众不同的送别诗记下来吧！
1、生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。
2、诗可以读、可以诵，还以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。
七、联系生活，学写诗句
1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？
2、让我们学习作者，采用以景寄情的手法来表达我们的喜爱之情。要写诗，让我们先来看看杨万里的诗有什么值得我们学习的地方？
内容：选取典型景物
形式：对仗、押韵
总结：我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出最有特色的景物来写，如果能对仗和押韵更好，不能的话也不要紧，但注意要把景色写美了。
3、仿写优美句子。选其中的一幅照片写，教师巡视。
出示：
小学三年级语文教案10
习作要求：
每个人都有名字。和同学交流名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人的名字的。
练习有条理地把了解到的信息写清楚。
教学过程：
一、回顾《胡萝卜先生的长胡子》课后第二题根据文章或书的题目猜内容。
二、猜一猜同学或老师名字的含义或来历。
三、出示习作要求，明确训练内容。
有条理地说一说自己名字或者搜集的其他人名字的含义或来历。
四、同桌交流、全班交流，教师点拨。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：
我的名字叫尹亦心，爸爸妈妈说，我是他们的心肝宝贝，所以我的名字中有了一个“心”字。“亦”表示“也”的意思，“亦心”合在一起就是“也是心肝宝贝”。我的名字还有第二层含义呢，“亦”字与毅力的'“毅”字同音，爸爸妈妈希望我有毅力，勇往直前，一直到达成功的彼岸。我名字中的“心”字则代表爸爸妈妈希望我在做事的时候要细心，在做作业的时候要用心，不要三心二意，既要保证速度也要保证质量。
小学三年级语文教案11
一、讲活动
1、回忆近期开展的生活中的传统文化这一活动。
中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢？
2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
3、全班交流。
①指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。
②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。
二、写活动
请同学们把自己最感兴趣的话题,可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的'有关知识的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。
三、修改习作
1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
四、交流习作
1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。
小学三年级语文教案12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。
4、感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。
教学重点：
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
教学难点：
理解课文内容，感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。
教学方法：情境教学法
教学准备：课件
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文三、四自然段。
2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容，学习第一自然段。
教学准备：课件
一、导入。
1、指名读题。
2、在这里，少应该读shao，用少的两个读音分别组词吗？
3、你对王勃有什么了解？
4、今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读。
1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2、再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3、出示生字词。
（1）自生字词。
（2）正音
昌、章：读翘舌音。诵：读平舌音。都、督：都是多音字，在这儿读du。
（3）带读，指读。
4、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
7、指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
2、教学第一段（第1自然段）
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
（2）探望可以换什么词？
（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？
（5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
四、教学生字。
1、分析字形。
诵：右边是甬，不能写成角。
读、篇：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。
突：下面是犬，不能忘记写一点。
2、指导书写。
昌、景：都含有日，写得要扁一些，宽一些，不能写成日，其他的'生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3、生描红，师巡视指导。
第二课时
教学目标：
1、学习25自然段。
2、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的.壮观、秀美的景象。
教学准备：课件
1、图文结合，理解诗句的意思。
2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的
学习热情。
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3、用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
二、新授。
1、教学第23自然段。
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景？
（4）（出示）
一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡
①自己读读句子，意思相同吗？
②有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
③有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
2、教学第4自然段。
（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2）自读第4自然段。
（3）齐读诗句。
（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6）他为什么能写么好的诗句？
他边走边想，想些什么？
（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3、教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
1、课文主要写了一件什么事？
2、是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？
3、有感情地齐读全文。
四、指导背诵三~四自然段。
小学三年级语文教案13
教学目标：
1、指导学生认读近义词，让学生自主发现词的精彩和趣味。
2、在读词语中发现词的规律，学会积累词语。
3、积累名言警句。
4、积累感叹句。
教学重点：
1、认识近义词，积累词语。
2、认识感叹句。
教学过程：
一、学习“读一读”
师：同学们我们早已认识了近义词，你能列出几组近义词吗？
生：说出已知的近义词。
师：今天我们继续学习几组新的近义词。
1、学生认真读读每组词，边读边比较启发学生自主发现规律
2、引导学生比较。
3、让学生拍手对词。
二、学习“读一读”
1、自读词语，发现规律。
2、小组合作读词语，用喜欢的方式表达词语的意思。
3、全班交流
教师引导归纳：这些词都是表示坚强的'词。
4、试着说几个这样的词。
5、齐读。
三、学习“写一写，背一背。”
1、自读句子，感悟句意。
2、全班交流对句子的理解。
3、用钢笔描写一遍。
4、小组内试背。
5、推荐上台背诵。
四、学习“读一读”
师：下面我们一起去读一个成语故事。
1、生自由读成语故事，读准字音，有不会认的字可以问同学或老师。
2、把你从故事中了解到的内容说给同桌听。
3、谁能把成语故事说给我们听？
4、全班交流读故事的体会。
5、同桌之间讲述故事。
五、学习“探究与发现”
1、指名读句子。
2、讨论：这个句子写了什么？
3、谁还能从书本中找出这样的句子来。
4、请多名同学说，说得越多越好。
六、作业
1、把成语故事讲给家人听。
2、收集自己喜欢的词和句子。
小学三年级语文教案14
教学目标
1.训练学生有顺序的说话，有条理的把制作过程写清楚。
2.鼓励学生乐于实践，乐于表达，增强习作的自信心。
重难点
训练学生有顺序的说话并写清楚制作过程。
乐学善思办法
抓住学生最感兴趣的事来说一说自己的制作过程，激发了学生在组内制作的积极性，使学生积极投入到学习中来。
教学流程
一、创设意境，激发兴趣。
1.展示一个小制作：用辣椒做成的玩具鞭炮。
2.师述：同学们，这是老师用红辣椒做成的玩具鞭炮，你们说做的怎么样？
3.学生争先发言。
4.师述：老师相信，你们的小制作一定会更出色。
5.学生情绪高涨，兴趣大增。
二、分工合作，展示交流。
1.提出要求：（1）四人小组合作完成一个小制作，以组为单位开展比赛，看哪组做的又快又好，就能赢得最佳巧手奖。
（2）每组推一人介绍本组的作品，先说作品的名称及需要准备的材料和工具，再说说是怎么做的，最后还可以说说在制作过程中得到的乐趣或收获。看哪组介绍的最好，就能赢得最佳口才奖。
2.展示作品，互相交流。
（1）展示做成的小制作，每组推一个人介绍本组作品，大家提问或补充。
（2）评选最佳口才奖，并发奖章。
（3）同学互相观看，展示出来的小制作，自由交谈，选出自己喜欢的作品。
（4）评选最佳巧手奖，并发奖章。
（5）请获奖小组另推一人，介绍获奖作品，注意讲清制作过程。
三、由说到写，实现迁移。
师述：刚刚那些小制作，是小组同学共同努力合作完成的，其实，有很多同学独立完成的'小制作也做的很好，同学们也来讲讲，由于时间有限，把要说的内容写下来，可以写自己的小制作，也可以写合作完成的小制作。
1.自主命题。教师指导命题方式：
（1）直接以小制作的名字来命题：如《小小储蓄罐》。
（2）可以以自己的感受或收获为题：如《我成功啦》，《布娃娃真可爱》。
2.自主作文。
写的时候，一般先说明需要准备的材料和工具；接着写制作的过程，这
是主要部分，可以分步骤写；最后，可写在制作过程中得到的乐趣或收获。
四、互批互改，共同进步。
1.最先完成的前五名同学的习作，评最佳习作奖，颁奖。
2.同桌之间交换习作，互批互改，教师参与讨论。
3学生自己再次修改文章。
板书设计：我们的小制作
1.以名字为题
材料工具
2.以感受或收获为题
感受收获
小学三年级语文教案15
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。初步感知课文。
2、写摘录笔记，独立识字。认字6个，写字10个。
教学重点：
了解背景，整体感知课文 教学难点：体会苹果的来之不易，为品读课文做铺垫。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
(课件展示一个苹果图片)同学们，从图上你们看到了什么?一个苹果，嗯，那你们喜欢吃苹果吗?你们多久吃一次苹果呢?现在我们喜欢吃苹果就可以经常吃到，可是你们知道吗?在抗战时期，战士们想要吃到一个苹果是多么艰难的吗?今天我们要学的课文就是发生在抗美援朝战争时期的有关于一个苹果的温馨的感人故事。你们想不想知道这个故事是什么呢?(生答)既然同学们都那么迫切地想知道，就让我们走进今天的新课《一个苹果》(板书)
二、了解背景资料
我们在学习新课之前呢，先来了解一下抗美援朝战争，老师在课前已经布置同学们去收集资料了，有谁愿意和同学们分享一下呢? 这位同学很认真地去收集资料，老师要表扬他，其他同学是不是也一样呢?看来同学们的学习态度都很端正，老师很高兴。老师也收集了相关的资料，让我们来看看是不是和同学们收集的一样呢?还是有不同的。(分享抗美资料)1950年美帝国主义打着联合国军的旗号，发动了朝鲜战争，把战火烧到了鸭绿江畔，派飞机轰炸我国的东北，无数的中华优秀儿女在保家卫国旗号的召唤下入朝作战。下面请同学们观看一段朝鲜战争的图片资料。 看完了资料我想每个同学对这场战争都有了一个认识，当时的美帝国主义号称武装到了十分先进的地步，而中国人民志愿军的武器装备却很落后，在上甘岭一个总面积只有3.7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹，战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，没有吃上一顿饱饭，此时一位火线运输员给他们送来了一个苹果。同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的苹果?(珍贵 宝贵 救命 )
三、学习生字词
1、同学们，让我们在文中找出答案吧!请同学们打开课文第51页，用自己喜欢的方式自由阅读课文，在读的时候注意找出课文中不懂的生字、词，并尝试独立解决生字词读音或与同桌讨论。
2、同学们，你们在读的时候，有遇到不懂的生字词吗?有谁来告诉老师呢?老师也找到了一些生字词，有谁愿意上来读一下吗?这位同学，你来读一下前面三个字，嗯，这位同学读的怎么样呢?非常好，是不是。还有你不理解的字词吗?懂了吗?嗯，好，请坐。接下来还有谁愿意来试试呢?(重点：卸完，烟烧火燎) 同学们，现在我们再来把这些生字词全班齐读两遍吧。
四、整体感知课文
1、认识完了生字词，读完了课文我们知道这是一个珍贵，救命的苹果。接下来老师想让同学再想想这篇课文讲了一件什么故事?请同学们带着老师的问题再读读课文，想想文中写了一件什么事情，这个事件又是按什么顺序写的? 好，有谁能上来告诉老师这篇课文究竟写了一件什么事情吗?这篇课文主要写了志愿军战士在战地坚守阵地时，遇到了缺水的困难，一个火线运输员送来了一个苹果，战士们都很有需要吃掉这个苹果，但他们都想到了自己的战友比自己更需要吃这个苹果，于是一场让苹果的故事就此展开了。个苹果，但他们都想到了自己的战友比自己更需要吃这个苹果，于是一场让苹果的故事就此展开了。同学们，从这个故事中，你们想到了什么呢?
2、这篇课文是一篇记叙文，我们以前学过记叙文有六要素，同学们还记得吗? 嗯，学习记叙文要把握记叙文的六要素：时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果。老师还要告诉大家记叙文的写作顺序一般有：事情发展的顺序、时间推移的顺序、空间转换的顺序和“总──分──总”的结构顺序四种。那接下来请同学们小组内自由讨论下这篇课文的时间，地点，人物，想想这篇课文按什么样的顺序来写的，我们可以把课文分成几部分。同学们在讨论时要注意有的答案可以从课文中找出来，但有的要靠同学们去总结归纳。
3、这篇课文是按事情发展的顺序来写的，那按这个顺序，我们可以把课文分为开端，发展，，结局四部分，请同学们按这个顺序试着把课文分分段落吧，并与同桌讨论每个段落主要写了一件什么事?
第一部分(1-3)，五连派来的火线运输员在送弹药的同时，拿来了一个在半路捡来的苹果。
第二部分(4-12)，写大家你推我让，谁也不肯吃这个苹果。
第三部分(13-15)，写战士们一共只吃了小半个苹果。
第四部分(16)，大家为战友间的“关怀友爱”感动的心情。
五、感知苹果来之不易
我们先来学习可课文的'起因，请同学们朗读课文1-6自然段，在文中找出描写火线运输员的外貌，语言，动作，神态的句子，想想从这些句子你感受到了火线运输员是一个怎样的人? (他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：“连长，给您!” 借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。 流着汗水的脸 “半路上捡到的。连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧!” “不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。) (指导同学们朗读这些句子，在读时要注重语言的朗读，让同学体会语气，了解人物性格。)从这些描写火线运输员的句子，我们体会到了什么?——这个苹果来之不易。
火线运输员为什么要把这个苹果给连长，连长需要这个苹果吗?从文中哪边可以看出来。请同学们在第一部分中找出描写连长的句子，并自己读读这些句子，想想怎么把描写连长的语气和心理的句子正确表达出来? 连长确实非常需要这个苹果，那么其他战友呢?我们接着来学习课文的第二部分，寻找答案吧!同学四人一小组讨论下，如此珍贵的苹果对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢? 下面同学们带着这个问题自读课文。
抓住重点、品读细节 学生汇报，预设如下。
【学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。】
(1)我认为连长最需要：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
①理解“烟熏火燎”。(形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。)
②谈体会。 ③连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴?(强调烟熏火燎、一口气。)指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果?(板：心理) 整整，突出了时间很长
(2)我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长地矮矮的，瘦瘦的。我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”我们透过火线运输员的外貌也可以看出他也需要这个苹果。(板：外貌)
(3)步话机员小李需要：“嘴唇干得裂了好几道血口子，脸上挂满灰尘深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”(外貌描写) 看来每位战士都很需要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干的烟熏火燎;吃了这个苹果，步话机员沙哑的嗓子会得到缓解;吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一些滋润;可是他们吃了苹果吗? 正因为这样，他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人，此刻，他们传递的仅仅是苹果吗?是什么?板书。(情谊、关爱、友情、幸福、生命)
【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。】
作者通过抓住人物的外貌、心理描写说明战士们非常需要这个苹果;通过动作、语言等描写来体现战士们关心体贴别人的崇高品质。我们在习作时也可以运用这样的方法来表现人物的优秀品质。 尽管每个人都干渴难忍，却舍不得吃完一个苹果，他们总想把幸福留给别人，把痛苦留给自己。此时，战士们互相关心，友爱的品质是多么高尚呀!仿佛让我们看到了他们人人都有一个金子般的心，正闪耀着金色的光芒，让这个苹果变成了一个金苹果!下面请同学们再次读文来感受战士们那舍己为人的金子般的品质。播放音乐
以读促思，深化主题
1、这是多么可爱的战士!这是多么可敬的战士!残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧的连接在一起，凝聚成了一股强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家吃了苹果，感人的一幕再次发生了。
2、请同学当连长作动员。(你是一位称职的连长。)
3、经过连长做工作，同志们勉强开始吃苹果了，苹果又在战士们的手里转了一圈，结果呢?你又有什么疑问?
4、同桌或小组之间交流同学们自主提出的问题
小结：
战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。) 在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱的战友而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段(配乐)
师小结：
此时看似平静却非常不平静，每个人都流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福;这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。
人间自有真情在，人间自有真爱在，生活在人世间我们每个人都会遇到困难，都会得到别人的帮助，当我们能够帮助别人时，请伸出你的手，献出你的爱，这样世界将会变得更加美好，幸福。
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