语文教案

时间：2023-09-28 09:49:08 语文教案我要投稿

语文教案集锦10篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案集锦10篇

语文教案篇1

　　课题：《麦哨》

　　【设计理念】

　　经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路读、听、赏、抒，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。

　　【教学目标】

　　1、认识畔、兜、穗等8个字。

　　2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

　　【课前准备】

　　教师准备：教学课件(包含放大的课文插图和课文重点语句段落)

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、听田园牧歌

　　1、板书课题：

　　给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)

　　2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到麦哨?是怎样描写的?

　　3、交流：

　　读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字和、应。(提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词应和。)

　　4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?

　　(提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作应和着吹一吹，忽高忽低)

　　5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?

　　(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

　　6、有感情朗读描写麦哨声的段落。

　　7、学习写法：

　　麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?

　　(小结：课文首尾两次写到麦哨。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)

　　设计意图

　　麦哨的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中和、应、欢快、柔美等词对呜卟呜卟的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。

　　二、赏田园画意

　　1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的欢快与柔美的画面。

　　2、学生自读自悟，把欢快与柔美标注在相关的句子边。

　　3、随机交流所欣赏到的乐与美和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

　　孩子们衣服美：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画)

　　田野里花果美：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些颜色映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?

　　(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花)

　　田园里丰收乐：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些词语让你看到了丰收的景象?

　　(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)重点品味擎。

　　(与举、托相比，擎字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)

　　你又从哪里感受到了丰收的欢乐?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲欢庆丰收的歌。随机板书：欢庆丰收的歌)

　　小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着走起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。

　　哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的垫子让他乐得打起滚来。)难怪那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　(随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花)

　　茅茅针滋味美：一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)

　　4、小结并整理板书。(见板书)

　　设计意图

　　以欢快、柔美为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对麦哨的解读，把握课文的主旨，寻找到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有个性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。

　　三、抒田园诗情

　　1、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的.好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

　　2、学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)

　　一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么柔美

　　白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)

　　金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句)

　　3、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)

　　惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─《麦哨》

　　又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─《在雨季》

　　像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─《三月》

　　4、课外作业：

　　请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。

　　〖设计意图

　　在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外，作为本单元最后一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。

　　【板书设计】

　　麦哨

　　碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画;

　　油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌;

　　翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀!

　　设计意图

　　本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增添了几分诗情画意，并为学生最后的课外创作提供了有效的范例。

　　【特别建议】

　　本教学设计安排了理解─感悟─积累─运用等学习步骤，如何让这四部分连贯成一个学习语言的整体，让学生得到有效发展，还需在教学中重点把握以下几点：

　　1、教学设计中的理解─感悟─积累─运用等环节，理解感悟是基础，积累运用是目标，四者缺一不可。但在时间上把握哪一部分为重点，侧重于哪一部分的学习，需要根据学生的基础而定。如学生自主读悟的能力较强，那么教师可引导学生当堂熟读积累，并把课外创作练习交流引入课堂学习中。

　　如学生自主读悟存在一定的困难，那么教师必须在学习引导上作一番努力。

　　2、课文描绘的情景对于城镇学生来说，有一定的距离感，在理解感悟课文时，更需要激发学生的想象，通过对比、教师语言描述介绍乡土风情等手段让学生有所体会。

　　3、本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。但因本文文质兼美，尤其是许多语句值得学生去品味积累，所以如需要，可以放慢教学节奏，安排两课时的教学时间，使每一环节的学习扎实有效。

　　如安排一课时教学时间，可以在四个环节中有所侧重，有所取舍，从而做到重点突出，学有成效。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、认读会认字，掌握会写字，以及由生字组成的新词。

　　2、理解课文中描写同学们行走路线的语句。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、理解课文中描写植物的奇异之处。

　　5、通过本课的学习，让学生感受大自然的神奇与奥妙。激发学生热爱大自然，探索大自然的思想感情。

　　二、教学重、难点：

　　1、理解课文中描写同学们行走路线的语句。

　　2、理解课文中所描写的植物的奇异之处。

　　三、课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字词语；初读课文，讲读第一段。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　二、检查预习情况

　　1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，其余学生用笔画出本课的生字以及有生字组成的词语。

　　2、师生共同评价学生朗读情况。

　　3、出示本课生字：

　　4、指名认读生字，并做到口头组词。

　　5、出示文中的词语：奇异艳丽

　　醉意

　　清脆

　　向导

　　农艺

　　麻木

　　好奇

　　本领

　　参观

　　6、指定小组进行开火车读生字、新词比赛。

　　7、学生轻声自由朗读课文，找出令你最感兴趣的植物，认真体会他的'神奇之处，并在句子旁边写上自己的感受。

　　三、再读课文，理清文章的脉络

　　1、以小组为单位，小组讨论，每个自然段写了什么内容。

　　2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。3、反馈学习情况。

　　4、各个小组互相修改自然段的段意。

　　5、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

　　四、学习课文第一段

　　1、全班齐读课文第一段。

　　2、你读懂了什么？

　　3、反馈学习情况。

　　4、全班再读课文第一段。

　　5、学生自主学习自己最感兴趣的植物，在旁边写上自己的感受。

　　五、小结

　　我们学习了第一课时，植物世界里都有哪些奇异的植物呢？究竟有什么神奇呢？我们下节课继续来学习吧。

　　六、作业：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、正确书写本课生字。

语文教案篇3

　　教案

　　放小鸟(第二课时)

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　1巩固生字新词，教案放小鸟。

　　2、在老师的指导下，试着辨析"叫、叫唤""焦急、着急"在语境中的不同层次的意义。

　　二、情感目标

　　引导学生感悟课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

　　三、能力目标

　　1、通过体会小鸟外形描写的词语，感受小鸟的可爱与可怜。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　3、培养学生朗读、想象、表达能力；

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课---(学生齐读课题)

　　2上节课我们认识了一些生字宝宝，今天生字宝宝带着它的朋友来了，跟客人打个招呼吧，指读、师生合作读。

　　闪闪光闪电闪亮

　　非非常是非非法

　　常经常常常平常

　　定一定决定立定

　　找找到找人找东西

　　决决定决心坚决

　　拍拍手拍打拍球

　　评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！

　　二、学习课文

　　学习第一自然段

　　过渡：连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！(出示小鸟图片)

　　请仔细观察这只小鸟，练习把这句话说完整。

　　(出示：这是一只的小鸟。(指名说))

　　3、文中写这是一只怎样的小鸟呢?自己先小声读读第一段，用"--"画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。

　　4、指名读读后老师评价

　　并出示"姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。"

　　5、这只小鸟非常可爱。你从哪些词体会出它的可爱呢?也可以和同桌讨论讨论。

　　6、讨论师总结："黄色、绿色"写出了小鸟的颜色鲜艳亮丽，真可爱！

　　"一闪一闪"写出了小鸟机灵、调皮的样子，真可爱！

　　7指导朗读：你要想读出小鸟的可爱，读好这三个关键词很重要。自己练读，指名读、评议、齐读

　　8.多么可爱的一只小鸟啊，文中的"我"喜欢这只小鸟吗?默读第一段，找出表现我喜欢小鸟的句子。

　　9.老师引读：--出示于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

　　师创设情境：小鸟啊小鸟，我辛苦地喂你食吃，喂你水喝，无微不至地细心照顾你，虽说把你关在笼子里，也是为了长久跟你做伴交朋友，我一片真心对待你，你怎么一动都不动?

　　10：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢?

　　(出示：这是一只的小鸟，教案《教案放小鸟》。(指名说))

　　11指导朗读这句话。

　　12、文中的小男孩变的很着急为什么急?说明我对小鸟非常的――(生：喜欢小鸟！)

　　13、齐读第一段

　　学习第二自然段

　　1过渡：(突然。老师引读。)――(点击鸟鸣声)

　　2小鸟的叫声那么短促，仿佛在叫――"妈妈"，窗外的小鸟又在叫唤什么呢?

　　3.出示""叫、叫唤""读词，老师帮助学生辨析词义。

　　4、出示"焦急、着急"，读词，辨析。

　　师：什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生：着急)

　　师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢?

　　老师设置情境：

　　5、原来小鸟和妈妈在蓝天下自由地飞翔，大森林里快乐的生活着，瞧！是多么的幸福啊！可是当小鸟被人抓去，孤单的.关在了笼子里，鸟妈妈自从失去了孩子，日日呼唤，夜夜思念，为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢?

　　6、出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指导朗读。

　　7、我就是焦急的鸟妈妈，我想跟自己的孩子说说话，谁愿意做我的孩子?(学生再次想像说话)

　　8、指导朗读第二小节。(拿起书：自由读、齐读)

　　学习第三自然段

　　过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办?

　　1、(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调：放了?那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗?为什么?)

　　2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！

　　文中的我也和你们一样，决心。

　　出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。)

　　3第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢?(点课件"决心"变颜色)

　　(学生想像说话)

　　4、师：

　　我是多么爱这只小鸟啊！我不能让它离开自己的伙伴，离开家园，所以―――(一起读)

　　我是多么爱这只小鸟啊！我不能让它失去自由，在小小的笼子里孤独地生活着，所以―――(一起读)

　　我是多么爱这只小鸟啊！我不能让它们忍受母子分离天各一方的痛苦，所以―――(一起读)

　　学习第四自然段：

　　1、我打开笼子，放了小鸟，此时我的心情怎样?(预设：学生：开心高兴幸福、舍不得、难过)

　　2、我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢?

　　(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书：爱小鸟)

　　3离开笼子的小鸟开心吗?(开心)你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?(小鸟拍拍翅膀。)

　　4.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么?

　　3.让我们带着祝福齐读最后一段！(出示最后一段一起读)

　　三、总结全文，深化主题。

　　我给小鸟食吃，给它水喝，无微不至地照顾它，出于我对它的喜爱。看到小鸟在笼子里一动也不动，就很着急，因为我觉得小鸟很可怜，对它很怜爱。我虽然很爱它，但还是决心放走小鸟，出自我对小鸟的疼爱。我放开笼子，让小鸟重返蓝天，源于我对小鸟发自心底的关爱。我爱小鸟所以才会放小鸟，我放小鸟的原因是我爱小鸟。其实，生活中很多鸟类和其他动物都是人类的好朋友，我们要爱护它们，跟他们和谐相处。

　　板书：

　　15、放小鸟

　　给食吃、给水喝

　　着急爱小鸟

　　决心放

　　放小鸟

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语文教案篇4

　　一、导入课题，激发情感。

　　1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字。———海伦﹒凯勒。

　　2、我们来看一看海伦·凯勒，（课件出示三幅海伦不同时期的照片及海伦生平简介），了解海伦生平，海伦真的很了不起，再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒。

　　二、整体感知，走近人物。

　　1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。她的这种异样的身体使她的人生之路变得困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，听清要求：用一个词来形容海伦，并说出你的理由。学生交流。将学生说的有道理的词板书在黑板上。

　　2、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

　　3、请大家读读这个词（两遍）这个词是什么意思？借助工具书搞明白。请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

　　三、细读课文，感动内心。

　　1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的句子是什么？

　　2、出示。

　　她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

　　（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调）

　　①“不分昼夜”。

　　无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了多次“海伦，睡吧”，海伦哪顾得上休息啊！

　　②“像一块干燥的海绵”。

　　此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。

　　③“拼命摸读”。从哪儿可以看出是“拼命”？联系后面的“摸出了血”。

　　我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？

　　④“不停地书写”。

　　我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读肯定可以读得更好。

　　⑤“如饥似渴”。什么意思？海伦渴求什么？课文用了一个恰当的比方来说明海伦的“如饥似渴”，能找到吗？

　　她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！

　　⑥“摸出了血”。

　　当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神？即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦？倒是沙利文文老师心疼不已。

　　（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指名读，评议。

　　（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。

　　3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

　　4、出示。

　　为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

　　（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）

　　（2）学语文就要有这样的'敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

　　5、当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”谁来读读这句话？（3——4生读）可能海伦说得不如我们大家好，可那是一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

　　四、深入体悟，升华认识。

　　1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的“看”到的世界吧！课件出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”（齐读）

　　学习让海伦对生命充满了希望，在她眼中世界是美好的不过，请同学们自由读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识了？

　　2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？（把毕生的精力奉献给残疾人）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）

　　正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。3、许多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。

　　课件出示，生读。

　　4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么？如果海伦就站在你面前，你想对她说什么？同桌间先说说看。（可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦……）

　　五、拓展作业，激情总结。

　　1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？

　　（1）课件出示书籍封面：《海伦凯勒自传》、《敞开的门》、《假如给我三天光明》简单介绍这些书籍。

　　（2）课后找机会读一读好吗？

　　2、凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）

　　（1）记住一种精神。

　　①不屈不挠。

　　②战胜命运的精神。

　　（2）记住一种品格。

　　①热爱生命。

　　②忘我付出的品格。

　　（3）请记住——海伦﹒凯勒。

　　①记住一个人。

　　②一个值得永远怀念的人。

　　③一个永远激励我们不断向前的人。

语文教案篇5

　　[ 教学目标]

　　1、知识与技能目标：

　　A、学会诗中六个生字，积累词语。

　　B、有感情的朗读并背诵古诗，理解诗意。

　　C、体会李白诗歌借景抒情的表达方法。

　　2、过程与方法目标：

　　让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感，并体会诗人浪漫主义的诗风。培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象思维的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　体会诗人与朋友之间真挚的情谊，进而对李白重情重义、豪爽洒脱的形象有更深刻的认识，从而树立积极向上的正确友情观。

　　[ 教学重点 ]

　　学会诗中的生字，积累词语，能结合资料理解诗歌意思。

　　[ 教学难点 ]

　　让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感，并体会诗人浪漫主义的诗风。进而对李白重情重义、豪爽洒脱的形象有更深刻的认识。

　　[ 课前准备]

　　①搜集有关李白的材料。

　　②熟读诗歌。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、激情导入，揭示主题。

　　追寻着一代诗仙李白的足迹，我们感受到了他开朗高远的个性，在一日可还的千里江陵，在手可摘星辰的危楼之上，我们体会到了他浪漫主义的诗风。李白一生游历、广交朋友,他有情有意,坦诚率直.你们知道他有哪些抒发与朋友间深情厚谊的诗歌吗?

　　(桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.……)

　　这些诗给你留下了怎样的印象?

　　这节课，我们再次走进李白的诗歌世界，去感受李白与朋友之间浓浓的真情。

　　二、初读三首古诗，扫清字词障碍。

　　要求：读准字音，正确流利。

　　1、自读古诗。

　　2、指名朗读。

　　谁来把自己最喜欢的一首诗读给大家听?(指名朗读自己喜欢的诗歌)。谁也喜欢这首诗，也来试着读一读。(师生相机纠错)

　　三、借助资料、注释，了解诗意，初建画面。

　　1、明确要求，自学古诗。

　　借助我们查找的资料和课后注释，试着用自己的话说一说诗歌大概的意思。

　　2、小组讨论。

　　指名说诗歌大意。

　　3、全班交流。

　　《送友人》

　　青山横卧在城郭的北面，白水泱泱地环绕着东城。在此我们一道握手言别，你象蓬草飘泊万里远征。游子心思恰似天上浮云，夕阳余晖可比难舍友情。频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声嘶鸣……

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪; 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西。

　　《沙丘城下寄杜甫》

　　究竟是为了什麼原因，使我来到了这个地方?使我尝尽了孤独乏味的闲居生活。自从你离开之后，每天每晚上陪伴我的，只有那城边的老树，以及萧瑟的风吹叶动之声。一个人独自喝著薄酒，怎能尽情欢醉?一个人独自聆听齐歌，又如何能安慰寂寞的心情?我对你的思念之情正如这一川浩荡的汶水，紧紧追随著你一同南去。

　　四、体会意境，追寻李白。

　　李白惜别友人，情牵友人，思寄友人，他把真挚的情感借助“浮云、落日、明月、古树”等景物尽情抒发，从他的这些作品中，你读到了一个怎样的李白呢?

　　预设点：

　　《送友人》

　　生：我从《送友人》中读到一个重情重意的李白。

　　师：李白将对朋友的深厚感情蕴涵在了哪些诗句当中呢?

　　生：1)“青山横北郭，白水绕东城。”青山白水都是眼前所见的景色。山依着城，水恋着城，水毕竟要东流去，而青山却依然留驻。(此处表面在写景，却依然景中有情。)

　　2)“孤蓬万里征”一句中， “孤”字更强调了分离之后的孤独。(这里既写出了诗人对友人的留恋，又表现出了诗人的满怀豪情。)

　　3)“浮云游子意，落日故人情”，诗人又巧妙地用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。(从这里看到一个被离情愁肠萦绕着的李白。)

　　4)“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离时的动作，那么内心的感觉如何呢?诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪!(这里写出了李白不堪忍受分离，但却并不悲伤的内心感受。)

　　5)诗人写送别友人，却在诗中进行了大量的景物描写，你认为这些景物描写在这首诗当中起到了怎样的作用?能不能带着你的体会在深情的朗读一下?

　　6)小结：李白的诗歌善于运用寓情于景，情景交融的写作手法，我们再从他其余的两首诗中来品味一下。

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　1)题目“闻”“遥”的意思是什么?从题目中体会到了什么?(结合背景资料进行理解。让我们读到了一个情牵友人的李白。)

　　2)你从哪里感受到了王昌龄被贬之地的荒凉偏远?

　　“闻道龙标过五溪”仅仅是说王昌龄左迁龙标要经过五条溪吗?体会迁谪之荒远，道路之艰难。(不着悲痛之语，而尽是悲痛之意。)

　　3)此时的李白会是一种怎样的心情呢?哪个字最能体现?

　　“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”自古以来，以明月寄托愁思的诗歌很多，而在李白的诗中更是随处可见。李白爱月，此处李白“寄愁心与明月”又有三层意思，一是说自己心中充满了愁思，无可告诉，无人理解，只有将这种愁心托之于明月;二是说惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见她;三是说，因此，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无它法。(李白对朋友情感的真挚跃然眼前。)

　　4)请让大家带着你的体会再来朗读一下这首诗吧!

　　5)小结：“文人相轻，自古而然”。但“诗仙”李白与“诗圣”杜甫的友谊，却演绎了文学史上的一段佳话。他们是唐代两个最伟大的诗人，也是中国乃至世界文学史上两个伟大的文学家，洛阳相会使他们产生了亲如兄弟般的友谊，二人互相寄赠的诗篇，至今仍广为流传。

　　《沙丘城下寄杜甫》

　　1)结合这首诗的写作背景，体会李白与杜甫之间的友谊。

　　2)从诗歌中哪些地方你能读到李白对杜甫深切的思念之情呢?

　　“我来竟何事?高卧沙丘城。”诗人的自问有几分难言的恼恨和自责，而友人离去后“我”不“高卧”又能如何呢?这正把诗人那种友爱的欢快生活消失之后的复杂和苦闷的'心情表现的淋漓尽致。

　　3)“城边有古树，日夕连秋声。鲁酒不可醉，齐歌空复情。”

　　眼前的沙丘城对于诗人来说，象是别无所见，别无所闻，只有城边的老树，在秋风中日夜发出瑟瑟之声。而对于“斗酒诗百篇”的李白来说，“鲁酒、齐歌“都不能让他消愁，无法让他忘忧。

　　(写出了一个因思念友人而愁思难解的李白。)

　　4)“思君若汶水，浩荡寄南征。”我的思君之情犹如这一川浩荡的汶水，日夜不息地紧随着你悠悠南行。让我们想到了如同在送别孟浩然时“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”般的意境，友情如水绵延不绝。

　　5)李白和杜甫被称为是中国诗歌史上的“双子星座”，他们之间的友谊是让人十分感动的。杜甫在很多诗里面都表达了对李白诗才的钦佩与尊重。出示《春日忆李白》

　　6)拓展：你们还搜集到了李白哪些寄托与友人之间情感的诗歌?

　　五、从李白这几首寄友人的诗中，这让你领略到了一个怎样的诗仙李白?

　　六、小结。

　　李白一生游历，好入名山，广交朋友。虽胸怀抱负，却历经坎坷，

　　但仍不失大鹏之志，生活的沧桑只是更丰富了他的人生感悟，丰富了他诗歌的内容。下节课我们将继续追寻诗仙李白的足迹。请大家做好预习。

　　附：相关资料

　　1、李白与王昌龄

　　王昌龄一生遭遇坎坷，《新唐书》卷二○三《文艺传》说他“不护细行，贬龙标尉”，可见他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。龙标即今湖南省芷江县。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。展示了两位朋友患难中的真情和世俗中的高洁。

　　2、李白与杜甫的友谊

　　李白和杜甫是我国历史上两位最伟大的诗人，他们生活的时代是唐朝由全盛到逐步衰退的时期。坎坷的生涯和颠沛流离的生活，使他们有了共同的语言。天宝三年(公元744年)杜甫在洛阳。那年三月，李白离开朝廷，四月途经洛阳，两位诗人相见。尔后同往开封、商丘游历，次年他们又同游山东，赋诗作歌、亲同手足。李、杜互相写的赠寄诗充满了真诚的情谊。杜甫在《与李十二白同寻范十隐居》中说：“余亦东蒙客，怜君如弟兄。醉眠秋共被，携手日同行。”他还写下了《赠李白》《春日忆李白》《冬日有怀李白》《天末怀李白》《梦李白》等诗，盼望着“何时一樽酒，重与细论文。”“三夜频梦君，情亲见君意。”杜甫时常挂念着李白的衣食住行，担心他被贬逐以后的安全：“江湖多风波，舟楫恐失坠。”“水深波浪阔，无使蛟龙得。”这些诗句对李白遭诬受害表示了极大的同情。

　　3、春日忆李白

　　杜甫

　　白也诗无敌，飘然思不群。

　　清新庾开府，俊逸鲍参军。

　　渭北春天树，江东日暮云。

　　何时一樽酒，重与细论文。

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、加深对祖国的热爱之情

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

　　2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

　　二、初读体会

　　1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

　　2、把生字拼读几遍。

　　3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

　　4、范读课文，学生说说听后的感受。

　　三、朗读感悟：

　　1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

　　2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

　　3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

　　4、读、议课文。

　　(1)出示课件(欢庆场面)，(换成挂图)引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

　　(2)读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

　　5、有感情地朗读全文。

　　四、实践活动

　　1、搜集歌颂祖国的'歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

　　2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》

　　二、再读入情

　　1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

　　2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

　　3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

　　三、识字。

　　1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

　　2、介绍经验识字：

　　加一加：大—庆只---帜南---献

　　编儿歌

　　四、指导写字：

　　1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

　　2、教师范写，有重点地指导。

　　“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁;

　　“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。

　　3、学生描红临写。

　　4、加强练写

语文教案篇7

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会生字新词，能用书后的词语造句。

　　3.通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

　　设计特色：

　　探究式课堂教案

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、猜题导入

　　1.板书课题

　　2.让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

　　二、初读感知

　　1.自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

　　2.读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

　　三、巩固字词

　　1.音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）

　　2.形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）

　　3.义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）

　　四、再读理序

　　1.分节指读

　　2.找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

　　3.分段，说说段意。

　　4.概括小标题（板书）

　　相撞——相遇——相邀——相处

　　五、作业

　　课堂作业：

　　1.抄写词语

　　2.辨字组词（自己编题）

　　3.分段，写段意。

　　实践作业：

　　找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

　　第二课时

　　一、揭示探究主题

　　1.名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的'名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

　　2.揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

　　3.明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

　　二、自主探究主题

　　1.先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

　　2.小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

　　三、交流推进探究

　　1.父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

　　2.小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

　　3.爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

　　4.我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

　　四、总结表现结果

　　1.学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

　　2.自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

　　五、作业

　　实践作业：与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

语文教案篇8

　　【活动目标】

　　1、热爱祖国河山，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀

　　在中国文化中的，从而歌颂黄河的贡献。

　　2、关注母亲河现状，加强环保意识。

　　3、培养学生根据主题搜集、整理、筛选资料的能力。

　　【活动重点】

　　1、通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对黄河的了解。

　　2、通过调查、广告设计、提出建议等方式，培养学生保护母亲河的责任感。

　　【活动难点】

　　根据主题搜集、整理和筛选资料。

　　【活动内容】

　　黄河之史——黄河之歌——黄河之忧

　　【课时安排】

　　三课时

　　老师课前进行活动指导、学生课外时间搜集资料。

　　活动一课时：“黄河之史、黄河之歌、黄河之忧”（课外搜集资料、课内陈词交流并展示成果，以每人办一份手抄报的.形式交流资料，进行展示）

　　写作、评讲：两课时

　　【活动准备】

　　1、师生：

　　（2）学生将自己搜集到的关于黄河污染的资料分组交流。

　　八、课堂练习：

　　请针对黄河断流和水污染这一严重的生态危机，设计一则公益广告语，呼吁人们保护母亲河。

　　示例1：心系黄河，：

　　总之，通过本次活动，既锻炼了学生，也提高了自己，收获颇多。愿综合性学习开展得越来越形式多样，丰富多彩。

语文教案篇9

　　教学理念：

　　采用多种读书形式，让学生能够在读中感悟，交流中理解。采用小组合作学习、互相交流的方法，充分发挥学生的主动性，让学生能够自己获取知识，体会到学习的快乐。

　　教学目标：

　　１．正确、流利地朗读课文。认字５个，写字８个。

　　２．有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。

　　３．复述课文内容，对小山羊和小灰兔做简单评价。

　　４．懂得讲信用的重要，自觉做到“说话算数”。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过读好人物的对话，体会人物的心情。

　　教学难点：

　　懂得讲信用的重要，自觉做到“说话算数”。

　　教学准备：

　　生字词卡片动物贴图课件投影仪

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　１．今天，老师给大家带来了两个朋友，看看他们是谁？

　　出示小山羊和小灰兔图片（贴图或板画），让学生充分说一说。

　　２．板书课题，生读。

　　二、初读课文，自主识字

　　１．听老师配乐读课文。

　　２．默读课文，用自己喜欢的方式解决不认识的字。

　　３．检查识字情况，出示词语认读。

　　4．小声读课文，想：这篇课文讲了一件什么事？

　　三、精读课文，理解感悟

　　１．指名读第一自然段，边读边思考：小山羊和小灰兔之间发生了什么事？

　　指名回答，评议。

　　２．再读，体会相约时的心情。

　　（个别读、分角色读、男女分读、齐读）

　　３．过度：小山羊和小灰兔好开心啊，因为他们可以一块儿到森林里采蘑菇了。那么同学们，小灰兔回家拿来篮子，和小山羊去采蘑菇了吗？你是从课文的哪几个自然段知道的？

　　４．那么，小山羊和小灰兔之间到底又发生了什么事呢？出示自学任务

　　①默读课文，找出描写小山羊做法的语句，用“——”画出来。

　　②再读课文，找出写小灰兔表现的语句，用“﹏﹏”画出来。

　　５．学生汇报，师相机板书

　　第一次

　　（1）小山羊是怎么做的？

　　小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不见小灰兔来。

　　①生自读这句话，说说自己读懂了什么。

　　②交流感受（抓住“等啊等啊”、“等了很久”重点词语，体会小山羊很守信用）。

　　③生体会读。

　　④男女赛读。

　　（2）小灰兔为自己的失约找了什么理由？

　　刚才在路上遇见了小刺猬，我们聊了一会儿，耽误了一点儿时间，咱们吃了午饭再去吧。

　　①指名读。

　　②谈体会（结合“直到快吃午饭了，小灰兔才来”与“聊了一会儿，耽误了一点儿时间”对比体会）。

　　③感悟读，再次悟出小山羊很守信用。

　　④组内赛读。

　　（3）总结学法

　　①分别找出小山羊和小灰兔表现的语句，读一读。

　　②抓重点词交流感受。

　　③读出感悟。

　　第二次

　　（1）以小组为单位，在小组长的带领下自学第三自然段。

　　（2）小组展示读。

　　6．因为小灰兔不讲信用，所以当它让小山羊第二天再等它时，小山羊还是那么坚决吗？

　　齐读最后一自然段。

　　7．第二天早晨，小山羊会不会等小灰兔呢？

　　小组讨论，代表发言。

　　8．学了这一课，你有什么收获？

　　（不管在什么情况下，都应该说话算数，做一个讲信用的人。）板书：讲信用

　　四、总结

　　诚实守信是我们中华民族的传统美德，希望大家都能够做一个言而有信的人。在这里，老师送给你们两句古语（完成“语文天地”中的“读一读，背一背）

　　1．一言既出，驷马难追。

　　2．言必信，行必果。

　　板书设计：

　　小山羊（图）和小灰兔（图）

　　第一次等了很久和小刺猬聊天

　　第二次等到太阳下山和小花狗玩

　　讲信用

　　教学反思：

　　本课是北师大版小学二年级下册第六单元讲信用中的第二课，主要是让学生学做一个讲信用的人，第一课《我必须去》从正面告诉学生如何做一个守信用的人，而本课则出现正反两个人物的对比行为，让学生体会不守信用时，对别人人造成的'伤害，致使他人对自己不信任继而失去了朋友。

　　新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。在出示课题时就让学生对此质疑，带着问题来学习课文，会让学生有自己探究学习的兴趣，自己发问，自己学找答案。

　　低年级学生对游戏充满兴趣，所以我在复习词语时，利用词卡、游戏等多种形式检查学生自学情况，充分调动了学生的积极性，让课堂气氛达到良好的效果。

　　文中第一个自然段描写了两个好朋友相约采蘑菇的事情，让学生揣摩他们的心情，加以体会，在读中感悟。让学生从自身体验语言的重要。继而为后面的学习做铺垫。

　　在学习二、三自然段时，先由老师知道学习，接着回顾学习方法，在小组合作学习中促进学生做个性化的选择性学习。学习分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。利用指名读、分角色朗读、男女赛读、集体读等多种形式的朗读，让学生从读中感悟，引导学生抓住重点词语，体会不守信用对别人造成的伤害。

　　在学习结束时，让学生谈自己的收获，让他们明白要做一个诚实守信的人。

　　这节课还有很多不足之处，在以后的教学课堂中会多多注意纠正。

语文教案篇10

　　教学目标

　　1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培养。

　　3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学重难点

　　教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、直接导入，教师板书课题

　　2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。

　　3、导入课题：今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

　　二、检查预习，重点指导

　　1、学生拿出自主预习卡，教师检查自主预习情况

　　2、出示本课生字词

　　①指名读

　　②指名领读

　　3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”

　　【设计意图】了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。

　　三、初读课文，感悟文章内容。

　　1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。从哪里看出来?

　　出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　2、引导探究：究竟有哪些美好的印象，让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文，在相应的地方圈画批注。

　　【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

　　四、全班交流，重点探究：

　　师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。

　　预设如下：

　　(如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。)

　　1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。(板书：美景)

　　(1)出示第一自然段。

　　(2)师动情地描述：

　　“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

　　(3)学生自由想象，描绘出眼前的画面

　　(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点：

　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”

　　“当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　(5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描述中，你还能看到什么?

　　(6)仿照这样的写作手法，学生自由说说

　　(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。

　　设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的.方法。

　　2、课文第二、三、四自然段

　　过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢?

　　(1)指名学生说

　　预设：家乡的往事(板书：往事)

　　(2)作者童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜欢的片段读一读，读出你的感情来。

　　①指名学生读自己喜欢的片段

　　②其他学生交流听后的感受

　　过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。

　　2、课文第五、六自然段

　　(1)指名学生读第六自然段

　　“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

　　(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?

　　(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”

　　①“守望相助”是什么意思?

　　②比如说，他们会在哪些事情上“相助”?

　　过渡：在这美好和谐的村庄里，有着我的家，我的家是什么样的?

　　(4)指名学生读相关语句

　　出示：我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　①引读：我的家宽敞吗?只有——

　　我的卧室明亮吗?光线——，地面——

　　② 但我非常爱它，为什么呢?

　　出示：我爱我的老家，那是我出生的地方。(齐读)

　　③引读：即使我家只有几间矮小的平房，但我非常爱它，因为——

　　即使我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它，因为——

　　(5)我爱我的老家，不仅爱那几间矮小的平房，爱光线很暗，地面潮湿的卧室，还爱什么?

　　指名学生说

　　预设：父亲的卧室、日出、凉爽的清风、、、

　　(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段

　　4、感情升华，走进作者内心，诵读小诗。

　　【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中，符合语文教学的“人文性”。

　　五、总结与运用

　　1、借助三组句子，引导学生总结本篇文章的表达方法

　　①学生自由读每组句子

　　②指名学生说说每组句子的特点

　　③师生交流总结：间接抒情、直接抒情

　　2、小练笔

　　以“家乡”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的感情。

　　【设计意图】本环节，通过总结课文、领悟写法，让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

　　六、作业(二选一)

　　1、有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的段落或句子，读一读，背一背。

　　2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、写诗，来表达你对家乡的爱。

　　【设计意图】二选一的作业设计，使每位学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。