部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案

时间:2023-10-13 10:18:30 语文教案 我要投稿
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部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案

部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案1

  【教学目标】

  1、通过自主阅读和集体交流,品味生动有趣的“童年生活故事”,联系自己的生活实际,感受美好的童年时光,绚丽多彩、自由快乐的童年生活。

  2、在感受美好童年的过程中,掌握读书方法。

  【教学重难点】

  阅读本文后学生能在会心的微笑中感受游戏的快乐,并对自己感兴趣的内容做一些评点。

  【教学过程】

  一、导入新课。

  课前播放歌曲《童年》,背景为学生平时生活照片。

  师:看到一张张熟悉的笑脸,你们是否想起美好的童年,这节课就让我们一起走进多彩的童年,享受童年的快乐吧!板书:竹节人。

  二、潜心交流。

  1、谈话带入。

  光阴似箭,一晃,我们已经一起度过了美好的童年时光。童年,是那么美好!在你们的童年里有哪些有趣的往事赶快和大家一起分享下吧!

  2、回顾概括。

  (1)提炼关键词:

  瞧,一提起童年,大伙都有说不完的话。我们还是先来回想一下作家笔下的童年是什么。课件出示:林海音的《冬阳·童年·骆驼队》告诉了我们她的童年是(怀念向往),费奥多罗夫在《童年的发现》中发现了什么?让我们懂得了童年是(敢于探索),萧红在《祖父的园子》里无拘无束,自由自在,让我们感受到了童年是(自由快乐)。

  (2)总结方法:

  你们看,我们抓住了这几个关键词就把握了文章的主题,“抓关键词”是一种很好的读书方法!板书(抓关键词)。

  3、阅读概括。

  (1)阅读文章:

  刚才我们分享了作家的'快乐童年。其实童年还藏在《竹节人》这篇文章中,请同学们分组去阅读,想想范锡林笔下的童年是什么?

  (2)重点生词注音与释义。

  教师利用多媒体课件,先带领学生过一遍本课重点字词。

  读写下列字词:

  豁 威风凛凛 疙瘩 棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 雕 跺脚 颓然 沮丧 趴 屉

  字词释义:

  豁:裂开。

  叉:分开。

  俨然:形容很像。

  叱咤风云:形容声势、威力很大。

  弄巧成拙:想用巧妙的手段,结果反而坏了事。

  作鸟兽散:像受惊的鸟兽一样四散逃离。

  虎视眈眈:形容贪婪而凶狠地注视。

  悻悻然:怨恨失落的样子。

  酣:尽兴,畅快。

  鏖战:激烈地战斗。

  赫赫:显著盛大的样子。

  (3)交流概括:

  童年是什么?谁能像刚才那样用一个词来告诉我们。《竹节人》——充满童趣(评价:“抓关键词”这种读书方法,同学们运用得真好!)

  三、感悟方法。

  童年藏在作家的笔下,童年藏在我们的生活中,童年还藏在孩子们的游戏里。下面就让我们一起走进《竹节人》,跟随作者去看看,他那个没有电视、没有电脑的年代玩什么,怎么玩?请同学们自由读文章,划出最打动你的句子,想想为什么?

  1、学生用心品读。

  2、读后自由交流,教师相机评价,总结读书方法。

  第一,抓句子“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”

  (1)你们见过竹节人是什么样的吗?文章的哪一段告诉了我们?

  (2)教师课件出示描写竹节人的句子,这就是描写竹节人的。

  (3)指名朗读,其他学生闭眼想象画面。

  (4)总结方法:你看到了怎样的竹节人?语言文字就像一幅灵动的画面,我们在读书时,边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。(板书:想象画面)

  第二,抓句子“下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄作鸟兽散。”

  (1)同学们,你们课下也有过这样的经历吗?都在干什么?感觉怎么样?带着这种感觉再来读读这部分。

  (2)再次读句子,你又有什么感受?

  (3)总结方法:看,联系自己的生活实践,也能加深我们的读书感悟。这又是一种读书方法。(板书:联系生活)

  3、总结:走进竹节人,我们不但分享了快乐,还收获了两种读书方法,想象画面和联系生活。

  四、践行阅读,推荐阅读。

  校园的生活丰富多彩,难以忘怀。走出校园,走进大自然,我们的童年更是酸甜苦辣,五味俱全。是啊,童年是多么令人向往!童年,正是一首这样绮丽的小诗,指名有感情地朗诵。童年,就像五彩缤纷的梦,醒来还是那样清晰,让人回味无穷;童年就像放声歌唱的小鸟,带着无限的希冀展翅高飞……

  走进童年,我们充满了美丽的梦想;走进童年,我们享受着无穷的欢乐!课下,让我们继续阅读童年,可以读读高尔基的《童年》,林海音的《童年乐事》,不让童年的欢乐悄悄溜走,愿你们在快乐阅读中继续享受童年!

  【作业布置】

  阅读是一种选择,不同的阅读目的,有不同的阅读关注。从下列任务中选取一个,关注课文相关内容,结合自己的生活经验,写一段介绍或讲述的文字。不少于200字。

  1、写一篇玩具制作指南;

  2、介绍传统玩具的乐趣;

  3、讲述课文中老师的故事。

部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案2

  教学目标

  1、学习生字词语。

  2、整体感知,理解课文大意。

  3、梳理文章结构。

  教具准备

  课件

  教学设计

  一、谈玩具,导入新课

  1、想一想自己最喜欢的玩具是什么?向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的,什么构造的?怎么玩?

  (学生说,教师巡视,参与学生活动)

  2、看来同学们的玩具真不少,也都挺会玩的,有的同学能把一件玩具玩出很多的花样,真是动脑筋的孩子。

  3、今天我们就来认识一件玩具,(板书:竹节人)请同学们大声读出来,什么玩具呀?(学生大声读课题)你见过这种玩具吗?玩过这样的玩具吗?今天我们就来认识一下这种玩具。

  二、读课文,整体感知

  (一)读课文,画出生字词语,用自己喜欢的方式识记生字,理解词语。

  (1)学生自主学习,交流。

  (2)教师检查自学情况,指导:

  出示:

  生字:豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉

  ①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法?

  ②教师评价,重点指导:

  凛:左面两点水,右面是“禀”,不要把“禀”写得太长。

  疙瘩:都是“疒”旁,这两个字组成一个连绵词。

  裁:读cái,注意与“栽”区分开。

  筹:上下结构,上面是竹字头,下面一个“寿”字。

  出示:

  威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻

  ①交流,说一说自己是怎样理解词语的,结合课文说出词语的意思。

  ②教师指名说词语的意思。

  ③评价,指导:

  出示:

  威风凛凛:形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

  别出心裁:独创一格,与众不同。

  技高一筹:技艺比别人高出一截。

  鏖战:激烈的.战斗。

  沮丧:灰心,失望。

  悻悻:形容怨恨愤怒失落的样子。

  (二)整体感知课文内容,明确课文围绕竹节人写了哪些内容?

  (1)根据课文,完成屏幕上的练习题。

  出示:

  A、根据下列划分标准,写出各部分的主要内容(用小标题表示)

  1—4,5—19,20—29

  B、课文中哪一部分内容给你的印象最深,为什么?

  (2)学生汇报完成情况,教师指导:

  A、课文主要叙述了三部分内容

  1—4制作竹节人

  5—19斗竹节人

  20—29老师也喜欢斗竹节人

  B、学生可能因为自己的兴趣点不一样,所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深,可能他们也想着自己动手做这种玩具呢!有的同学对斗竹节人部分印象最深,因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深,他们喜欢这个故事,把故事的起因、经过、结果都能激情呢!

  (三)快速读课文,自己喜欢的部分多读几遍。

  三、读词语,书写生字

  1、认真读一读自己画出的词语,同位相互说一说词语的意思。

  2、在田字格纸上练习书写生字,写完后同位评点。

部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案3

  一、教学目标:

  1.会写“凛”、“棍”等14个字,会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。

  2.能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读的目的。

  二、教学重点:

  了解做竹节人的过程;感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。

  三、教学难点:

  学习有目的地阅读,完成三个阅读任务;体会“根据阅读的目的,选用恰当的阅读方法”的语文要素。

  四、教学准备:

  课件、学习单、小视频

  五、教学课时:

  2课时

  六、教学过程:

  第一课时

  (一)阅读单元导语、明确学习任务

  1.今天我们学习第三单元的课文,请翻开单元导语页,齐读单元导语。

  根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。(这是本单元的语文要素)

  写生活体验,试着表达自己的看法。(这是本单元的习作要素。)

  板书课题——竹节人

  2.猜一猜课文写什么?

  (预测、提问课文的主要内容。)

  (二)整体感知课文内容、发现策略秘密

  快速浏览课文,想一想,围绕竹节人,课文主要写了哪些方面的内容?

  制作竹节人—玩竹节人——老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。

  预设:刚才同学们自觉运用了预测、提问等阅读策略。本单元是阅读策略单元,它对于课文的`学习有哪些要求?

  板书:有目的地阅读

  (三)聚焦阅读任务,分组合作阅读

  1.明确本课的三个阅读任务。

  分组前指导:要完成三个不同的任务,阅读时关注的内容一样吗?采用的阅读方法一样吗?有没有相同的地方?

  (快速浏览课文选择内容)

  2.分发学习单,出示阅读要求,小组合作完成任务一和任务二。

  PPT出示阅读要求:

  (1)速读全文,找到相关内容。

  (2)对照任务,反复细读文段。

  (3)小组讨论,合作完成学习单。

  (四)交流阅读收获,提升语文素养

  任务一、竹节人制作指南

  1.介绍完成的制作指南,你们是如何阅读的?主要关注了哪些内容?

  预设一:我们小组在完成制作指南时重点关注了第三自然段的内容,通过细细的阅读、圈画关键词梳理出了制作指南准备材料和制作步骤部分。

  预设二:我们先找到描写制作过程的段落,对所描写的内容进行了整理,提炼了制作竹节人的要点。

  预设三:我们关注了课文的8.9自然段,知道了竹节人的玩法。

  总结:阅读要仔细,搜集信息要全面;阅读关键信息时,要学会根据需要进行整理。

  2.展示、评价优秀作品,指导非连续性文本的写作。

  通过合作学习完成了制作指南,阅读上有什么收获?

  为了完成阅读任务,我们先快速地浏览了课文,找到了制作竹节人所对应的段落。对于与任务有关联的内容,我们进行了细读,其它内容,我们则进行了略读。

  板书:提取关键信息

  任务二、品读乐趣体会情感

  1.竹节人这种传统玩具给人们带来了哪些乐趣?你们是怎么读出来的?

  2.关注语言、精读品味语言。

  (1)预设:出示第11-13自然段,师生配合读出神气。

  孩子们用各种材料装饰竹节人,给竹节人起上各种名号,把竹节人当成在战场上厮杀的战将,写出了孩子们斗竹节人的热情之高,以及竹节人给孩子们带来的乐趣之多。

  (2)预设:出示第17-18自然段,这三个词常用作武术招式名,形象而生动,突出了招式的威力强大,可见竹节人“战斗”的紧张和激烈了。文字烘托了斗竹节人时紧张而又激烈的场面。

  (学生活动:做动作,读句子,再想像其他有关武术招式的四字词语,欣赏竹节人打斗的视频,为视频有感情的配音。)

  (3)预设:出示第19自然段,你从那些词语中感受到乐趣?

  读第18—19自然段,感受场面之热闹。

  预设:抓住关键字词来体会,如“一圈黑脑袋”极言观战的人多,反映了观众很投入;“攒”的意思是“聚”,表现了同学们围聚、簇拥的状态。作者没有正面描写“我们”专心入迷的样子,而是通过侧面描写来烘托,表现出“我们”对斗竹节人入迷。

  总结:联系自己的生活实践,抓住关键词句,想象画面加深我们的读书感悟,也是一种非常好的阅读方法。

  (板书:抓关键词句)

  (五)回顾过程、教师总结。

  1.这节课,同学们根据阅读目的,找到对应的段落,采用合适的阅读方法进行了阅读,体会了传统玩具给人们带来的乐趣,完成了玩具制作指南。

  2.下节课我们将要完成任务三——讲一个有关老师的故事,我们应该关注哪些内容呢?采用什么样的阅读方法呢?同学们,下课!

  第二课时

  (一)复习检查,继续完成任务

  1.分组检查字词。

  别出心裁技高一筹暴露无遗忘乎所以

  威风凛凛叱咤风云大步流星轻手轻脚

  黑虎掏心泰山压顶双龙抢珠虎视眈眈

  2.根据任务,明确内容。

  任务三的阅读任务,要重点关注哪些内容呢?(形成策略意识,采用适当阅读方法。)

  预设:讲一个有关老师的故事,关注第2029自然段。

  (二)细读课文,验证阅读任务

  1.默读课文,讲一个有关这位老师的故事,要求用上“虎视眈眈”“怒气冲冲”“忘乎所以”这三个词语。(出示)

  讲一个有关老师的故事

  起因(虎视眈眈)

  经过(怒气冲冲)

  结果(忘乎所以)

  2.指导故事的梳理。

  板书:复述故事

  小组内讲一讲,推荐优秀同学在全班展示。

  (三)分享学习经验,形成策略意识

  1.结合课后三个学习伙伴的交流情况,回顾一下根据不同的阅读目的,关注了哪些内容,采用了哪些阅读方法。

  2.交流反馈。

  预设:任务一,重点关注了课文3~18自然段,提取了关键信息。

  预设:任务二,特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分,聚焦关键语句和描写,体会传统玩具给人们带来的乐趣。

  预设:围绕第三个任务,梳理了故事的起因、经过、结果,并关注了老师没收竹节人的动作、玩竹节人的神态描写。

  小结:同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。

  板书:关注的内容采用的阅读方法不同

  3.实践运用:读一篇文章我们可以“有目的地阅读”。如果是一本书,你觉得可以运用这一策略么?

  预设:有目的地阅读一本书,我们可以有选择地跳读,迅速找到自己感兴趣的篇章,短时间翻阅多本书籍。

  结束语。

部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案4

  教学目标:

  1.自主学习“豁、凛”等16个生字,随文读准20个难认字,联系上下文理解词语的意思。

  2.学习“根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法”阅读策略,完成玩具制作指南,并体会竹节人带来的乐趣。

  教学过程:

  一、预学交流,明确学习要求和起点

  今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文,课题是《竹节人》

  师:同学们在预习课文的时候,你们有没有发现,今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方?打开课文,看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说?

  二、关注导语,明确学习任务

  1.发现课文前导语

  请同学们自由读一读这段话,这段话告诉我们阅读这篇课文的什么?——任务

  2.理解任务

  这三个任务我们应该怎么来理解呢?任务一是让我们干什么,谁来说一说。

  任务一:写做法和玩法

  任务二:体会竹节人给人带来的乐趣,这里的传统玩具是指什么?

  任务三:这里的“老师”是哪里的老师呢?

  3.从课前的导语中我们了解了这三个任务,你还知道了什么?读读前半部分。

  ——同一篇文章,阅读的目的不同,关注的.内容、采用的阅读方法也不同。

  三、小组合作,完成任务

  1.是的,同一篇文章,阅读的目的不同,关注的内容就不同,采取阅读方法也不同,这就是有目的的阅读,是一种阅读的策略,今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

  2.联系课后任务栏

  课后有三位同学也交流了他们的读法,来看屏幕,再自由读一读,想一想他们是怎么读的?我们该怎么读?

  3.小组讨论,选择读法。

  读完了以后肯定会有所启发,课前小组已经选择了想要完成的任务,现在你们打算如何完成任务呢?在小组内讨论讨论,交流一下,完成学习单。

  4.汇报交流

  讨论好了吗?该怎么来完成这三个任务呢?哪个小组来汇报一下?

  (有目的,有方法,相信他们有了这样的策略之后,肯定会非常成功的完成任务)

  刚才同学们交流了阅读方法,大家有没有发现?要完成这三个任务都有一个共同的地方,这个共同的地方是什么?

  总结方法:浏览全文(略读)——选择内容——细读分析

  刚才我们快速阅读浏览了全篇文章,选择了完成任务所需要重点关注的内容。

  那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。

  四、完成任务单,体验阅读方法的选择过程

  在正式完成任务之前,我们先想一想,你看,三个任务是不同的,等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢?汇报的方式是不是也可以有所不同呢?

  1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务,这有三个任务单,请同学们对照任务单上的提示,四人小组合作完成,开始吧!你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法?

  2.小组汇报交流

  同学们,现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。

  (1)成果展示

  任务一:请两个小组上前展示。

  (2)评价提升,从选择内容到细读提炼

  有没有补充,其他同学呢?

  听了他们的介绍,现在你们会不会做竹节人了?他们的任务完成的非常成功,那么我来采访一下,你们在写这个指南的时候,用了什么阅读方法?

  提取关键信息。

  任务二:

  其实随着时代的发展,竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了,想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的?

  这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢?

  组内还有没有要补充的?其他同学有没有要补充的?还有哪些乐趣。

  刚才老师听到了他们用的最多的一个方法,是什么阅读方法?

  五、总结课堂

  同学们,这节课我们围绕本课的三个阅读任务,关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容,用了不同的阅读方法,尝试了有目的的阅读,在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读,下节课我们再来讲讲老师的故事。

部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案5

  【教学目标】

  1.有感情的朗读课文,了解竹节人的制作方法。

  2.品味竹节人给人们带来的无限乐趣,了解老师与竹节人的故事。

  3.学会根据不同的阅读目的,选择不同的阅读方法。

  【教学重点】

  了解做竹节人的过程,感受斗竹节人的快乐;品味生动、幽默的语言。

  【教学难点】

  学习根据阅读目的,确定采用恰当的阅读方法。

  【教学过程】

  一、激趣导入,初步感知

  (一)出示传统玩具:同学们,大家看老师手里的是什么?(依次出示沙包、抓子儿)想一想你最喜欢什么玩具?(变形金刚、拼装玩具、毽子、跳绳)

  (二)展示一些手工老玩具的图片,如抓子儿、跳皮筋、弹球儿等,由此导入本课课题。同学们,这些老式玩具你们认识几个?乍看上去,这些玩具虽然显得简单粗糙,但它们却是那个年代孩子们的最爱,都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们的朋友之一,特别是在物质十分匮乏的年代,那些手工玩具就显得格外珍贵了。

  (三)大家看,老师手里又是什么玩具?(出示竹节人)让我们继续去《竹节人》中,发现它的乐趣。(板书:竹节人迷)

  二、梳理文本理清脉络

  (一)师生共同回忆文章脉络,采用略读的方法回忆文章情节,并出示略读的定义,加深对阅读方法的理解。(板书:脉络略读)

  (二)教师提出问题:本课与以往学过的文章有什么不同之处?生观察文章开头导语部分,进行分析。并进一步提出,学生带着不同的任务,应该怎样阅读这篇文章呢?(板书:阅读目的阅读内容阅读方法)

  三、深入研究完成任务

  (一)任务一:

  抓住“为完成‘写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具’这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。”的课后提示,教会孩子如何运用浏览的方法,迅速找到目标内容。

  (浏览是一种有效阅读的方法,浏览分为扫描式和跳读式两种。扫描式,即选读,要求在阅读中迅速扫视,选取字里行间的重要信息。跳读式,根据一定的目的,舍弃一部分不读,只快速阅读相关的部分。)(板书:制作浏览)

  1.根据文章内容,完成任务单一《玩具制作指南》。

  2.小组汇报学习成果,了解竹节人的制作方法。

  3.教师对有关竹节人的制作方法和玩法进行系统的总结。

  4.播放有关竹节人制作的视频,让孩子利用更加直观的方法,了解竹节人的魅力。

  (二)任务二:

  抓住“‘体会传统玩具给人们带来的乐趣’,读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……”的课后提示,教会孩子如何运用精读的方法,挖掘竹节人给人们带来的乐趣。

  (精读,就是要仔细地、反复地阅读,要对文章进行深入细致地理解和体会,全面地掌握文章的内容、中心及表达方式、写作特点,包括对文章思想感情的体会等,以达到阅读的目的和要求。)(板书:乐趣精读)

  1.从整体入手,分析文章中各个环节中可能有哪些备份突出了竹节人给人们的乐趣。让孩子们各抒己见,说说对于每个部分的内容理解。

  2.理清文章的思路,学生们理清了竹节人的乐趣可能在于:做竹节人、装饰竹节人时的词句;斗竹节人时有趣、快乐、投入的'部分,想象竹节人惊心动魄的“搏斗”场面;上课时,孩子们依然意兴不减;老师玩竹节人时专注的样子。

  3.分析上述内容哪些属于正面描写,哪些属于侧面描写。

  4.品味写法词句和片段,根据提示完成任务单二。

  5.师生分析主题内容,在做竹节人和玩竹节人中,有哪些内容体现出“乐趣”。

  (三)任务三:

  1.抓住“为完成‘讲一个有关老师的故事’这个任务,我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理了故事的起因、经过、结果。”课后提示,教会孩子如何运用复述的方法,把握事情的主要内容。

  (运用之前学过的“复述”的方法,将故事的起因、经过、结果梳理清楚,故事就能讲的清楚明白)(板书:故事复述)

  2.重点阅读了第21—27自然段中与老师相关的部分。

  3.学生思考问题:分析老师和孩子对竹节人态度和心情的变化?

  四、拓展延伸

  动手做一做:制作一个属于你的竹节人。

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