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部编版三年级上册《搭船的鸟》语文教案
作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的部编版三年级上册《搭船的鸟》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版三年级上册《搭船的鸟》语文教案1
教学要求：
1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学重难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
课前准备：
课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)
2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。
学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
三、自读自悟。
1、师：同学们自由地读课文。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
四、学习生字，指导书写。
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的.?
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4、学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1、指名分段读课文。
2、开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?
2、班级内汇报。
三、重点句段指导。
1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)
板书：嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)
4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
板书：一下子没一会儿
得出：动作迅速、敏捷。
5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?
8、指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?
2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
部编版三年级上册《搭船的鸟》语文教案2
课后习题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。
学情分析：
本课是习作单元中的精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。
对于“观察”，三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”，二下“写一写你的一个好朋友”，三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对观察所得的.记录等还需要进一步学习。
教学目标：
（一）认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
（二）通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
（三）能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的事物，并记录观察所得。
教学重点：
借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学难点：
借助观察记录单，通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学流程
第一课时
一、揭题导入，读题质疑
（一）揭题，读题。
（二）读题，学习“搭”。
给“搭”换个字。
感受“搭”的妙处。
引导学生通过换字初步感受到这是一只不怕人的、有灵性的、与人和谐相处的鸟。
（三）读题质疑。
预设：
搭船的鸟是什么鸟？
这只鸟为什么要搭船呢？
这是一只怎样的鸟？
船上还有谁？
二、检查反馈，整体感知
（一）出示阅读提示。
把课文读正确。
想一想：通过读书解决了哪个问题？
想一想：作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？
（二）自由读课文。
（三）检查反馈。
读词语。
搭船父亲沙啦羽毛翠鸟
鹦鹉长嘴捕鱼静悄悄吞了下去
自由读，指名读。
（1）读准字音“啦”。
（2）观看鹦鹉图片，感受鹦鹉的漂亮。
齐读。
解疑：读了课文，你已经解决了哪个问题？
整体感知：作者对哪些事物作了观察，说说你是从哪里看出来的？
预设：雨、船夫、翠鸟（翠鸟的外形、翠鸟的动作）
小结：同学们，作者可真是一个有心人，留心观察可以帮助我们发现一些新事物，认识一些新朋友。
三、学习第1自然段，初步感受观察的细致
（一）出示：第1自然段。
自由读。
思考：作者观察到了哪些事物？
交流：观察到了哪些事物？
①看到：下雨船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹
②听到：雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响
（二）指导朗读。
读好“沙啦、沙啦”
给“打”找个朋友。（下、飘、落……）
为什么用“打”？
积累词语
鞭炮声：噼里啪啦
流水声：哗啦哗啦
泉水声：叮叮咚咚
鸟叫声：叽叽喳喳
读词语
指名读，齐读第1自然段。
四、归类识字，指导写字
（一）观察字形，归类。
左右结构：搭、沙、啦、响、羽、嘴、悄、哦、捕
上下结构：亲、翠、吞
独体字：父
（二）书写指导。
羽--翠：“羽”字第一笔是横折钩，“翠”字上面第一笔是横折。
嘴：“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。
（三）自主书写、点评。
学生练习写字。
投影展评。
修改，再写一个。
第二课时
一、复习导入，感受作者的留心观察
（一）出示“观察记录单”，回忆观察所得。
出示“观察记录单”。
根据回忆填写部分内容。（板书：观察）
（二）导入：让我们近距离地去看看翠鸟的外形吧？
二、学习第2自然段，感受观察的细致
（一）出示：第2自然段。
（二）自由读。
（三）说一说：你看到一只怎样的翠鸟？
（四）默读第2自然段并填写观察记录单。
（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。
（六）读出“美丽”，熟读成诵。
（七）小结：哇，好美丽的小鸟啊！作者观察得可真细致！读着读着，我们的眼前就好像出现了一只美丽的翠鸟，细致观察的好处可真大！（板书：细致）
三、学习第4自然段，感受观察的细致
翠鸟美得让人难以忘记，那么翠鸟又是怎样捕鱼的呢？让我们到第4自然段中找寻答案。
（一）出示：第4自然段。
（二）自由读。
（三）说一说：翠鸟捕鱼的情景给你留下了怎样的印象？
（四）默读，圈出描写动作敏捷的词，继续完成观察记录单。
（五）借助观察记录单交流并完善观察记录单。
动作敏捷：冲、飞、衔、站、吞
（生交流，师板书：有序）
动作快：一下子、没一会儿、一口
（六）读出“动作敏捷”。
指名读。
生评价。
自由练读，齐读，表演读。
（七）小结：哇，真是不得了，翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，观察得可真是够细致啊。正是因为有了细致的观察，“我”才有这么多的发现，看来细致观察是写好文章的重要一步。
四、联结生活，体会留心观察的好处
作者在旅行中观察到翠鸟的外貌、捕鱼的动作，但是老师有个疑问，他是专门蹲在那里看的吗？你是从哪里看出来的呢？
（一）出示：第1自然段。
（二）交流。
（三）创设情境。
（四）观看照片或视频，完成观察记录单。
打开平板素材包观看照片或视频。（素材包内包含白鹅的照片和视频两个文件夹）。
出示观察记录单，选择外形或动作填写观察所得。
交流评价。
（五）小结：是啊，看来只要平时留心观察周围的生活，时时处处都会有所发现。我们要向作者和上面的这位小朋友一样留心生活，留心观察，这样作文就不愁没东西可写了。
五、布置观察任务，记录观察所得
（一）布置观察任务。
观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要记录观察所得。
（二）出示观察提示。
借助观察记录单，尝试用看、听、摸、闻等多种方式去观察。
在不同的时间去观察，用文字、照片、视频等方式及时记录观察所得。
（三）出示观察记录单。
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