语文教案

时间：2023-10-21 07:26:00 语文教案我要投稿

【通用】实用的语文教案3篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【通用】实用的语文教案3篇

语文教案篇1

　　教材简析

　　《小屋》是作者童年的家。那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆;妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计力求激发学生的阅读兴趣，抓住重点词句，引导学生感知课文内容，品味优美词句，感悟作者对童年生活的眷恋之情，注重培养学生自读自悟的能力，加强学生的朗读训练，通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使学生语文素养得到提高。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

　　2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

　　3.培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

　　4.认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。

　　教学重、难点

　　1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、创设情境、谈话导入

　　1.创设情境。

　　(播放歌曲《童年》)同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。

　　2.谈话导入。

　　(多媒体出示画面“小屋”图片)在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。

　　2.再读课文，说说作者在文中主要写了什么?(写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。)

　　三、细读探究，品味感悟

　　(一)细读探究，体会小屋的简陋

　　1.请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。

　　2.学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。

　　3.体会小屋的“简陋”。

　　请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：

　　(1)门是“瘸瘸”的。

　　因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。

　　(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

　　窗户只有一个，可见小屋的小;把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。

　　(3)地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。

　　用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

　　(4)北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。

　　此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的'心里，小屋的一切都是美的。

　　4.请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的?(由屋外到屋内的顺序)

　　教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。

　　过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢?

　　(二)细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。

　　1.默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐?从哪些语句中能体会到作者的快乐?把相应的词句画下来。

　　2.前后桌4人小组交流画下的语句。

　　3.全班交流，感受作者童年的快乐。

　　预设：

　　(1)伙伴们在小屋里玩耍的快乐。

　　从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。

　　(2)在大自然中找到的快乐。

　　在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。

　　第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。

　　(3)深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢?

　　通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。

　　(4)在小屋里听书、读书的快乐。

　　喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界;自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。

　　4.从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。

　　(1)自由练读。

　　(2)指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。

　　过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢?到文中亲身感受一下吧。

　　(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。

　　1.学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋?

　　2.读文后交流读书收获。

　　(1)从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。

　　(2)从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。

　　(3)从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。

　　(4)“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。

　　3.朗读指导。

　　请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。

　　四、拓展延伸，感情升华

　　1.请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受?

　　(物质生活贫乏，但精神生活异常丰富)

　　2.谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么?

　　五、布置作业

　　1.背诵课文5、6自然段。

　　2.小练笔：写写你自己的小屋。

　　第2课时

　　一、回顾课文

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵5、6自然段。

　　3、通过学习课文，你有什么感悟?

　　二、积累内化

　　1.学习生字、

　　(1)先独立认读要求会认的字，同桌之间互相考一考，认一认。

　　(2)对要求会写的字进行扩词练习。

　　(3)指导书写。

　　学生汇报生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，注意收笔，不要写得太宽。

　　2.练习，比一比，再组词。

　　蹈()躁()睬()蜗()

　　滔()噪()踩()锅()

　　3.摘抄文中的好词佳句。

　　三、实践活动

　　引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活，珍惜时光的情操。

语文教案篇2

　　1、信

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思，照样子积累主谓结构的词语。

　　2、学习边读边思考的读书方法，理解课文内容，体会句子的意思。

　　3、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　4、了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

　　教学重点与难点：

　　1、学习边读边思考的读书方法，理解课文内容，体会句子的意思。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　（一）启发谈话，了解书信。

　　1、如果要与不在身边的朋友、亲人交流时可以通过哪些途径？

　　（交流：打电话、电子邮件、网上聊天、写信、发短消息等。）

　　2、板书课题：信

　　你写过或者看到过信吗？信是用什么写的？自由交流。

　　3、出示一封信，简单介绍信并小结：信是人际交往、传递信息的一个重要途径。学会了写信是一项了不起的本领。学习诗歌第一小节：指名读。读出兴奋的心情。

　　（二）初读诗歌，学习词语。

　　1、观察课文与以前的课文有什么不同？自读课文，借助课后音节学习生字。要求：读准字音，读通课文。

　　2、反馈：

　　（1）字词：指名读词语，指导“巢、雏”的读音与书写

　　（2）抽读课文。

　　3、指导课前预习的习惯。

　　（三）学习2-5节。

　　1、复习默读要求。板书相关要求。

　　2、默读课文第二节，学会写信后，作者替谁给谁写信，信的内容是什么？

　　3、默读并完成填空。

　　我想替（）给（）写信，信中说：（）。

　　4、变换句式练习说话：因为（），所以我想替（）给（）写信。

　　板书：雏鸟妈妈回巢

　　5、朗读第2节。

　　6、默读其他小节，选一节填一填。

　　7、自学后交流第3、4、5节。

　　板书：花朵蜜蜂

　　大海小船

　　云他的伙伴

　　树他的朋友

　　（1）随机理解“风平浪静、姹紫嫣红”。

　　（2）把词语补充完整。（课后练习）再说几个。

　　8、有感情地朗读2-5节。指导背诵。试背。

　　（四）学习第6节，体会句子的含义。

　　1、指名读第6节，读后质疑。（思考：你是怎样理解最后一句的意思？）

　　2、交流问题。

　　3、总结：信是人际交往、传递信息的一个重要途径。说出心里话，能缩短人和人之间的距离，

　　这正是写信的妙处。

　　（五）读全文并仿写。

　　1、读全文。体会诗歌的优美韵律。

　　3、模仿课文写几句诗歌，可以是一节或几节，评出最佳小诗人。

　　板书设计：

　　1、信

　　雏鸟妈妈回巢（家信）

　　花朵蜜蜂采蜜（邀请信）

　　大海小船扬帆远航

　　云伙伴灌溉森林（勉励信）

　　树朋友

　　作业布置：

　　一星：抄写并默写本课生字新词，正确流利地朗读课文并能背诵课文。

　　二星：积累词语，有感情地朗读课文。

　　三星：模仿课文写几句诗歌，可以是一节或几节。

　　反思：

　　2茉莉花

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，积累词语，区别“希望”和“盼望”，“惊奇”和“惊喜”的意思，能正确使用。

　　2、读课文，边读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。

　　3、有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第4节。

　　4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受。

　　教学重点与难点：

　　1、读课文，边读边思考，抓住相关的词句，体会人物的心情变化。

　　2、有感情地朗读课文，读出不同心情的不同语气。背诵课文第4节。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　（一）调动情感，课题引入。

　　1、出示茉莉花图片，音乐轻声播放《好一朵茉莉花》。

　　2、揭题：学习“茉”，交流字形。

　　3、看图并结合课外知识了解茉莉花。

　　4、看看文中的茉莉花是怎样的？

　　（二）重点突破，读中感悟。

　　5、抽读课文，正音。

　　6、交流，学习生字“蕾、绽”。

　　7、默读写茉莉花的重点句子，在描写它特点的词语上作记号。

　　8、学生交流。

　　9、归纳板书：洁白无暇似雪如玉

　　浓郁醉人

　　绽开张张笑脸

　　10、指导朗读。

　　11、尝试背诵。

　　（三）联系上下文，体会心情。

　　1、读2、3节，思考：我在养花的过程中，心情有什么变化？找出相应的词语或者句子。

　　2、交流板书：

　　焦急地盼望

　　不再关心了

　　惊喜

　　3、指导朗读，读出感情的变化。

　　4、选词填空。

　　（四）总结全文，积累词语。

　　1、自由朗读课文，读出感情。

　　2、总结：养花给人带来喜悦的心情和美的享受。

　　3、照样子写词语。绿油油

　　4、写话：学习茉莉花的写法，介绍一种熟悉的植物。

　　板书设计：

　　洁白无暇似雪如玉（色）

　　2、茉莉花｛浓郁醉人（味）

　　绽开张张笑脸（形态）

　　焦急地盼望不再关心了惊喜

　　作业布置：

　　一星：抄写并能正确默写词语，熟读课文，背诵第4小节。

　　二星：积累描写花草的词语，和同学相互交流。

　　三星：学习茉莉花的写法，介绍一种熟悉的植物。

　　反思：

　　*3．我画什么

　　教学目标：

　　1在朗读和理解的基础上学习9个生字；积累词语，学习联系上下文理解词义。

　　2认识以对话的形式为主的课文，练习有感情地朗读；根据提示语读出不同的语气。3体会孩子纯洁善良的心灵。

　　教学重点和难点：

　　1积累词语，学习联系上下文理解词义。

　　2练习有感情地朗读；根据提示语读出不同的语气。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、从画入手，激情激趣

　　1听说过“神笔马良”的故事吗？出示第一节。

　　2轻声读第一节（指导朗读：多带劲啊！）

　　3欣赏“神笔马良”的故事。

　　二、以“读”为主，感悟体验

　　1今天我们学的课文就是从《神笔马良》这本书引入过来的。

　　2初读课文，想：课文写写了哪几个小朋友？作者是怎样描写他们的？

　　3出示学习建议：

　　读通课文学习生字

　　各自读文交流收获

　　默读课文提出问题

　　4大组交流反馈

　　5指导朗读

　　训练1：词语部分（小试身手）

　　选择正确的词语填入句中

　　一本正经眉开眼笑无可奈何吞吞吐吐

　　（出示练习）

　　训练2：说话：学了课文，我感触最深的是——

　　6假如有一支神笔，但只能画一次，你大家一定先让小丽画是因为——

　　7感悟小结,体会孩子们纯洁善良的心。

　　三、从说到写，学习表达

　　1假如你有一支神笔，只能画一次，你最想画什么？再看文中大家的心愿。出示“心愿部分”2说说你的心愿，动笔写。

　　板书设计：

　　3我画什么

　　卷发的小曼

　　戴眼镜的周明

　　翘鼻子的元元

　　男孩似的张小丽

　　认真提议的王斌

　　作业布置：

　　一星：抄写并能正确默写词语，熟读课文。

　　二星：积累描写表情的词语，和同学相互交流。

　　三星：写下你的心愿。

　　反思：

　　古诗1晓出净慈寺送林子方

　　教学目标：

　　1、能在古诗的语言环境中正确认识2个生字“慈、毕”。

　　2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.学习品味诗歌的语言和意境，在诵读与想象中，感悟诗歌所表达的情感。

　　4．初步感受借景抒情的表达方式，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学的重点和难点：

　　品味诗歌的语言和意境；在颂读中培养学生热爱大自然的情感。

　　教学准备：多媒体

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、以图促情，引入课题。

　　师：你们能用一个词语来形容荷花或者荷叶吗？（课件出示：荷花、荷叶）

　　同学们说的多美呀，我们一起去西湖看看吧。（出示动画：西湖六月的美景）

　　师介绍西湖：

　　师：西湖，是一首美丽的诗。今天就让我们一起走近一千多年前的南宋大诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是怎样的景象。（出示古诗题目：晓出净慈寺送林子方）

　　学习生字：“慈”上面部分比较难写。指导书写，有爱心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。

　　齐读古诗题目

　　二、初读古诗，感知意境

　　1、出示古诗：请同学们自己读一读古诗，把这首诗读通读顺。

　　2、读通古诗：（指名朗读、齐读）注意正音：慈、毕

　　3、读懂古诗：

　　（1）能说一说你读过之后的感受吗？（美）

　　学习第三四句：

　　师：是啊，无边无际的.荷叶一片碧绿能不美吗？你从哪些词语中可以看出来呢？（生答：接天、无穷碧）板书：莲叶无穷碧

　　师：接天是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？引导学生观察荷叶画面。

　　（2）师：此诗除了赞美西湖的“无边的荷叶一片碧绿”外，还赞美了西湖的什么呢？师：那你们从哪些词可以看出来呢？（映日、别样红）板书：荷花别样红

　　从课题中的“晓”字我们知道，当时的什么时间？（晓：早上）

　　所以“映日”的“日”——就是指，早上的太阳（也就是朝阳）。

　　师：“映日”的意思也就是在朝阳的映照下。

　　“别样红”说明这荷花——引导学生观察荷花的红

　　师：瞧，这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？

　　同桌之间互相读一读，指名读，齐读。

　　学习第一二句：

　　师：正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这么美丽清新的画面就发出由衷的赞叹——引读一二句。

　　齐读、指名读

　　理解诗中的“毕竟”、“四时”毕竟：到底四时：春夏秋冬四季，这里指六月以外的季节。

　　三、想象画面，赏读悟境。

　　师：同学们，请同学们闭上眼睛想一想：

　　1、早上，太阳出来了，杨万里和友人走出净慈寺。在湖边，诗人看到这满湖的荷叶荷花，不禁诗兴大作，脱口而出：（学生朗读古诗）

　　2、他们边走边欣赏。杨万里突然眼睛一亮，指着湖中一朵开得正艳的荷花，激动地对学生友人说：（学生朗读古诗）

　　3、送君千里，终有一别。林子方渐渐走远了，他还不时回过头去看看正在向他挥别的杨万里，看看荷叶荷花，也情不自禁地吟诵起来这首诗：（学生朗读古诗）

　　4、看着友人远去的背景，此时的杨万里心情又是怎么样的？你能把杨万里此时对朋友那种不舍眷恋的心情读出来吗？（指名读）

　　师：同学们。这首诗的题目叫——（生答：《晓出净慈寺送林子方》）

　　从标题上看，这是一首送别的诗，从内容上来看这

　　是一首写景诗。这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？

　　(可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖的荷叶荷花，记住他今天的送别之情。)

　　师：同学们的想象真丰富，这或许正是杨万里这首诗的精妙之处吧！同学们，请用上你的声音、表情和动作一起来诵读这首古诗吧！（生齐读）

　　四、课外扩展，布置作业

　　师：同一事物，在不同的诗人笔下，有不同的含义。老师向大家推荐几句写荷花很出名的句子：

　　1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋.杨万里《小池》）

　　2、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（唐.王昌龄《采莲曲》）

　　3、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。（清.曹寅《荷花》）

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、复习平舌音、翘舌音以及同偏旁的字。并学会、联系具体语言环境来理解词语。

　　2、通过阅读平台，让学生了解鲤鱼溪得名的原由以及这儿的鲤鱼不怕人的原因；培养学生口头表达能力。引导学生说话要清楚、要有条理，说话要具体。

　　3、通过阅读短文，让学生感受大自然的神奇。

　　二、教学重点、难点：

　　通过平舌音、翘舌音以及同偏旁的字的学习与积累，让学生熟练掌握汉语知识；培养学生口头表达能力。引导学生说话要清楚、要有条理，说话要具体。

　　三、教学安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　语海畅游、积少成多、阅读平台。

　　教学过程：

　　一、学习“语海畅游”。

　　1、板书有课本中的平、翘舌音。

　　2、认真读以上的字，你发现了什么？

　　3、小组内讨论、交流。你能举出一些这样的例子吗？(学生找例子。)

　　4、一字多义的训练。

　　⑴、学生，并选择正确的解释。

　　⑵、校对、反馈学习情况。

　　⑶、全班齐读泡泡里面的对话。

　　⑷、出示课外练习题目;

　　这儿的花可真漂亮啊！

　　你的生活费用要省着点花。

　　⑸、学习做练习，教师检查反馈。

　　二、读读背背：

　　1、学生自由读古诗。

　　2、你知道这首古诗的意思吗？（讨论、交流。）

　　3、交流诗句的意思。

　　4、齐读古诗。

　　5、背诵古诗。

　　三、阅读平台——奇妙的鲤鱼溪

　　1、朗读短文《奇妙的鲤鱼溪》，要求读得通顺、连贯。边读边想：读懂了什么。

　　2、作者在这篇短文里告诉我们什么？（鲤鱼溪里有六七千条不同颜色的鲤鱼；这里的村民对鲤鱼的感情很深……）

　　3、你喜欢溪里的鲤鱼吗？为什么？

　　4、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的`吗?（保护生态环境，保护我们赖以生存的地球，让我们与大自然里的一草一木和平共处。）

　　四、作业：

　　1、写一写你读完《奇妙的鲤鱼溪》心里想说的话。

　　2、背诵《清明》。

　　第二课时

　　教学内容：

　　指导习作。

　　教学过程：

　　一、激趣引入：

　　1、导语：同学们，在本单元课文的学习中，我们结识了许多新朋友，它们是？其实，在自然界中还有许多这样的与人类和睦相处，帮助人类做事的动物明星。（教师演示动物图片或录象，并用一两句话从外形、生活习性、特有技能几方面加以介绍。）今天我们就召开一个动物明星评选会。通过你们的介绍要评出全班的十大动物明星。请同学们做好准备，力求使你介绍的动物成为“明星。”

　　2、介绍方法：

　　（1）要想介绍这些动物，你想从几方面介绍。

　　（2）归纳小结：可介绍外形（包括形状、色彩、大小、体态、叫声等）

　　可介绍生活习性（吃、住、玩、喜好、性格等）；

　　可介绍特有技能；

　　可介绍有关它的传说；

　　可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。

　　二、小组讨论，全班交流。

　　1、分组讨论怎么填写。

　　每组选择一位动物明星，大家试着填写。

　　2、分组展示，全班评议。

　　（1）评议要求：