语文教案【优选4篇】
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的语文教案4篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
一、 谈话导入
在上节课，我们知道了哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时也赢得了人们的尊重。今天，我们学习第8课《将心比心》，认识更多值得我们尊重的人。
二、初读课文，感知内容
1.出示自渎提示：
(1)、课文讲了几件事？这几件事中哪一个是重点？
(２)、画出课文中最让你印象深刻的句子和同学交流，然后多读几遍。
三、细读课文，探究情感
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？
（2）她帮助的.是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）
（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）
2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”
学生自由谈体会。
（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1“一天……涌到嘴边的话”
（1）说说为什么让你感到温暖？
（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2、“只见……果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）
（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……）
（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？
语文教案 篇2
【学习目标】
１、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
２、背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。
３、增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。
【课前准备】
１、搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。
２、小黑板，词语卡片。
第一课时
〖口语交际
１、揭示交际话题：风景优美的地方。
同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？
２、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
３、可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：
结合照片或图片 说具体说清楚
语言生动形象
４、生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
５、全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
６、拓展延伸。
⑴ 祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的.风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？
⑵ 学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时
〖习作
１、联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
２、教师联系本组课文具体指导。
按顺序──写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
３、学生构思，自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
４、学生自我修改，同桌互改。
５、请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
６、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。
第三课时
〖我的发现
１、学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
２、教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？
３、学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
４、引导学生，了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。 深──与“浅”的意思相反。
夜深了，老师还在工作。 深──久，时间长。
他收到远方同学的一封信。 封──封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封──密闭。
５、拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
〖读读背背
１、借助拼音自由读读列出的诗句。
２、指名读。集体齐读。
３、学生试着说说诗句的大概意思。
４、学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
５、指名背诵。小组背诵。集体背。
６、你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。
第四课时
〖读读记记
１、学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
２、全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
AABB式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实
ABAC式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑
不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问
３、学生读读记记这三组词语。
４、学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
〖宽带网
１、引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
２、指导学生将搜集到的资料进行分类。如：
风景类，物产类；文字类，图画类，文字图画结合类；
３、在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗？
语文教案 篇3
教学目标：理清文章思路，学习本文抓住景物的主要特征进行描写
能力目标：体会比喻、拟人等修辞在文中的作用
情感目标：体会作者的思想感情，并培养学生的审美情趣
教学重点：体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言
教学方法：自主、合作、探究
教学过程：整体感知诵读欣赏探究情感品味语言我爱质疑语言运用
教学步骤
一、导入新课
高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。
二、整体感知（听读课文）
1、作者的写作思路是怎样的？
2、作者描绘了石榴的哪些方面？
生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴
生：描绘了它的是枝、叶、花、果
三、诵读欣赏
1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听
2、它有什么特征？
生读
生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩
点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。
四、探究情感
找出作者对石榴情感的句子
生：作者喜欢石榴，赞美石榴
生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。
生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
生：那可不就是夏天的心脏吗？
生：因而我更喜欢这夏天的心脏。
生：最可爱的是它的花。
生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。
提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？
生：还有它的精神美。
生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。
生：它的勇敢，无畏。
点评：同学们分析得很到位。本文写于1942年10月，当时正值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。
五、品味语言
这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。
讨论归纳
“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧
“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明
“琢”字写出了花的精致
“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称
六、我爱质疑
学生提出不能理解的句子
1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上了花？
2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。
3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。
4、文章开头写一般树木起什么作用？
讨论明确
1、这是石榴花后期的形状。
2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。
3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热情奔放，一切都生机勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，如果没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。
4、开头将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。
七、语言运用
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”写话
2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）
3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大
4、学生展示
八、总结
自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们许多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发现，去探索那些无声胜有声的.哲理。
教学反思
《石榴》是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小，但是内容丰富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采用了学生自主学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文写于1942年，正是抗日战争高潮的时候，作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是老师介绍的。质疑部分是经常设计的一个环节，希望通过这个环节能培养学生的思考能力，怀疑精神。语言是本文一大亮点，通过品味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操，也掌握了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感，增强了他们的自信心。
语文教案 篇4
教学目标：
1．认识本课“腊、牺、牲、舰、桅、惶、措、顷”8个生字，理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂、焦头烂额”等词语的意思。学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。积累表示时间短的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。能从描写人物言行的句子中，体会人物的品质。展开想象，把第3节写具体。
3．通过学习阿基米德指挥希腊人用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。
教学重难点：
1．联系上下文理解“乘虚而入”、“惊惶失措”、“欣喜若狂”、“焦头烂额”等成语。
2．学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1．（出示一面镜子），这是——镜子。你们听到运用镜子作武器击败强大的敌人舰队这种奇事吗？今天我们就来学习48课《智烧敌舰》。出示课题。学习“舰”：大型的军用船只；军舰。
2．读题质疑。谁想出办法烧了敌舰？用怎样的办法烧了敌舰？结果怎样？
3．自由读课文，交流、总结。 根据学生回答，相机出示词语： 乘虚而入 惊惶失措 焦头烂额 欣喜若狂
二、整体感知，认识人物
1．出示自学要求：
（1）读通课文，读准字音。
（2）你能用什么方法理解上述词语？（乘虚而入 惊惶失措 欣喜若狂 焦头烂额）
（3）完成填空： 有一年，罗马帝国派军舰侵略希腊，希腊的老人、妇女和孩子惊惶失措，这时，阿基米德指挥大家一字儿排开，利用镜子反射阳光，集中对准军舰的布帆，使木制的军舰燃烧起来，最终打败了罗马军队。
（4）用直线划出人们评价阿基米德的语句。
2．学习生字： 腊 牺 牲 桅 腊：与“措”比较（媒体） 牺牲：指导写正确。（媒体） 桅：看课文插图认识舰上的“桅杆”。
3．交流填空，读划线句子 二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。 阿基米德是希腊最聪明的人。 阿基米德真有本事！真了不起！
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三、学习故事，了解人物
（一） 学习课文第2、3节
1．读文，理解“乘虚而入”：查字典理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。 指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。
2．罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）。
3．用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；明白希腊人惊惶失措的原因 （找出相关语句，朗读） 。
4．联系上下文写话：
大家急得惊惶失措：老人 （动作），喃喃祷告： “ ”；妇女 （神情）说：“ ”；孩子 。
（二）学习课文第4——8节
1．当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。找出相关语句。
２．相机出示第４、６、７节
（１） 多角度引读第四节，体会阿基米德的大智大勇。
（２） 指导朗读第六节，抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基 米德的观察入微和指挥若定；抓住“焦头烂额”一词，通过它与“乘虚而入”一词的对比，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。
（３） 引导学生学习课文语言说说阿基米德智烧敌舰的过程。
（４） 朗读第七节，整理板书，体会“欣喜若狂”的意思，再次深化对阿基米 德的`智慧的认识。
３．学习第８节
（１） 默读课文，并说说阿基米德智烧敌舰的科学原理。
（２） 读句子（阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。”）
讨论：你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。
四、总结拓展，巩固练习
1．学了阿基米德智烧敌舰的故事，你一定有许多话想说，请把对他的评价用几句话写下来。
2．积累表示时间短的词语：顷刻间 。
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