语文教案

时间：2023-11-06 08:12:07 语文教案我要投稿

语文教案通用(5篇)

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

语文教案通用(5篇)

语文教案篇1

　　教学目标:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写，认识一种新笔画。

　　3.体会三个小伙伴互相配合，各现其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，感悟同心协力方能做好一件事的'道理。

　　教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动:

　　1、实物投影仪。

　　2、图片、生字卡片。

　　主要板书计划:

　　14三个小伙伴

　　野猪

　　嘴拱树坑

　　袋鼠

　　口袋运肥料

　　小象

　　鼻子浇水

　　作业设计安排:

　　课内:描红、临写。

　　课外:朗读、背诵。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、看图，谈话导入。

　　2、揭示课题。指名读题。

　　3、齐读课题。

　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　二、

　　初读指导

　　1、看图读故事开头和结尾。

　　（1）看图读开头。A看投影1，点名回答三个小伙伴是谁。

　　B从图上能看出它们去干什么吗？

　　C出示第一自然段。指名齐读，指导读好句中停顿。指导感情朗读。分组读，表演。

　　（2）看图读结尾。A看投影2，问：这幅图上画的是什么？

　　B出示课文最后一段。

　　C再次映示投影1，问：读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图，读读开头，细心的小朋友会有疑问吗？

　　2、引入故事中间部分。

　　（1）引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，相机出示下列词语，指名读。

　　（2）可是出示：没有锄头挖树坑怎么办？

　　没有箩筐运肥料怎么办？

　　没有水桶浇水怎么办？

　　（3）是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。

　　（4）自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读正确，读流利。

　　（5）检查自读情况。出示词语读。点名朗读。

　　三、指导写字

　　1、认读生字：同拉么。

　　2、指导书写。

　　3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。

　　四、课内作业

　　1、用一同说一句话。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、精读训练

　　1、看图听课文录音。三个小伙伴什么工具也没带却栽好了树，多有趣！要是能把这个故事有声有色地讲出来、演出来，比听它更有意思了。

　　2、指导讲、演故事。

　　（1）交流：三个小伙伴，你喜欢谁？为什么？

　　（2）练读课文，要求：把写自己喜欢的小动物的自然段好好读读，让老师和同学听了也喜欢它。

　　（3）汇报朗读，评议，教师重点指导读好下列语句（略），体会小动物们自告奋勇，承担责任。

　　（4）难怪树栽好了，它们那么愉快。齐读结尾。

　　（5）师生听配乐边读边表演。

　　（6）自由练习讲、演。

　　（7）点名上台讲故事，戴上头饰表演，评选故事大王和小演员。

　　二、总结全文

　　小朋友们在一起做事、玩耍，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，劲儿往一处使，才能很好地完成任务，得到快乐。

　　三、看图讲故事，深化认识

　　1、教师讲《好伙伴》的故事。

　　2、小结。

　　四、指导写字

　　1、认读生字：巴把没有要。

　　2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？

　　3、指导书写。

　　4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。

　　五、作业

　　1、选字填空。

　　2、把故事讲给家人听。

语文教案篇2

　　一、教学目标：

　　1、感受《风》的意境。

　　2、有感情地朗读诗歌，有能力的同学试背

　　3、仿照《风》，能自由创作小诗。

　　4、激发学生感受大自然的美丽神奇，培养学生感悟生活的情感。

　　二、教学难点：

　　1、感受诗的意境。

　　2、激发学生写诗欲望，仿写诗歌。

　　三、教学过程：

　　(一)谈话导入

　　1、你看见过风吗?

　　(1)没有是呀，风儿看不见摸也摸不着，但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢?

　　(2)看见过

　　你从飘飘扬扬的树叶中，从飞扬起来的红旗中，从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边，它无时不刻地在我们的周围，可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。

　　(二)学习《风》

　　1、课件欣赏

　　2、大自然中的一切，我们不仅要用眼睛去观察，更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受，谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛——(课件：学生闭上眼睛听音乐，初步感受诗歌，师范读诗《风》，“谁也没有见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

　　3、你看，如此平常如此普通的东西，可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。

　　师生连读诗歌(多次连读)

　　同桌连读诗歌

　　4、读了诗歌后，你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢?

　　( 清新的柔和的温柔的…… )

　　5、是呀，我们用心感受的时候，我们发现风儿正在我们的身边，她对我们点头向我们微笑，在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。

　　6、同样是风儿吹拂树叶，同样是风儿吹拂林木，同样是风儿吹拂着湖水，风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了，请你仔细地品味着读读诗歌，在诗人笔下的风儿是怎样的?

　　(引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。)

　　……

　　我们知道风在那儿了。

　　……

　　我们知道风正走过了。

　　……

　　我们知道风来游戏了。

　　诗人这样写，你读了诗句有什么感受呢?

　　7、当你看到河水起波纹的时候，你是一种什么样的感觉呢?请学生改编说一说

　　谁也没有看见风，

　　不用说我和你了。

　　但是河水起波纹的时候，

　　(看到树叶颤动的时候呢? )

　　(看到林木点头的时候呢?)

　　8、感悟诗歌的特点

　　风儿原本是无形的，可是当我们发挥想象，把它当作我们的身边的一位朋友的时候，发现它却是有声有色，有形有情的富有生命力的事物。同样的风儿会带给不同的人不同的感受，不同的风儿带给诗人也会有不同的感受。你看这些诗歌让我们回味无穷的原因在哪里呢?

　　(根据学生的回答初步概括诗歌的特点：

　　语言很精练，短短几十个字常常包含了丰富的内容;

　　诗节相同，有一些诗歌常常格式相同，让我们读起来有一唱三叹的韵味;

　　押韵，怪不得我们读起来非常顺口;

　　运用比喻、拟人、想象等方法，难怪会让我们有那么美的.感受)

　　9、从这首短短的小诗中，我们感受到了风是大自然赐予我们的神奇礼物，也感受到了诗歌的魅力无限，让我们再来欣赏这优美的诗歌。请你有滋有味地读读，有能力的同学还可以背背。(自由朗读诗歌)

　　10、仿说

　　你能不能也像文中那样来说几句诗?

　　指名(多人……)

　　(1) 学生自由准备

　　(2) 指名说说，教师随机点评：注意渗透诗歌的特点(读起来更顺口了……你的想象力真丰富……你把风儿当作人来写了……你的句子多有诗意…z…)

　　(三)学写诗歌

　　1、看样子，当我们仔细观察，用心品味的时候，我们会发现“诗”就在我们的身边。你能不能也来当当小诗人，写几句诗。

　　动作快的同学，你可以把你的诗歌配上插图，使你的作品更加富有诗情画意。

　　2、指名朗读自己写的诗。

　　(四)小结

　　古今中外有许多人都写过有关“风”诗歌，每一首诗歌都会给我们不同的享受。老师这里收集到两首也是写风的诗歌，你有兴趣的话去读读。

　　普普通通的事物，只要我们细心观察用心感受用心品味，我们会觉得我们的周围是有趣味的，我们的生活是有诗意的，希望同学们能感受这份诗意，做一个有诗意的孩子。

语文教案篇3

　　教材简介：

　　《字字皆辛苦》是教科版义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元 “快乐读书屋”中的一篇略读课文。课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作《悯农》的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。教材充分体现了本单元教育学生无论学习或工作，都要脚踏实地、刻苦努力的主题。

　　设计理念：

　　阅读是学生个性化行为。尊重学生主体地位，让学生在自主阅读中整体感知、自我感悟、积累内化。本课设计除了学习教材上的文章外还引入与本课内容相关的两篇课外阅读材料，扩大学生课堂上的阅读量，培养学生独立阅读的能力。创设轻松愉悦的读书氛围，让学生快乐阅读。

　　教学目标：

　　1、使学生能够正确流利地朗读课文，培养学生阅读兴趣。

　　2、通过阅读了解李绅生活艰苦，读书、写作刻苦认真的态度，学习他踏实认真做事的优秀品质和自强不息的精神。

　　3、认识本课10个生字。

　　教学重、难点：

　　感受李绅在艰苦条件下，仍坚持读书写作的刻苦认真的态度。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教具准备：

　　《悯农》诗文、插图；《观书有感》诗文、插图；阅读材料。

　　教学过程：

　　一、古诗导入，激发兴趣

　　1、同学们，你们都已经是三年级的小学生了，相信在大家的记忆中一定有许多优美的诗文吧！今天老师也为大家带来了一首诗。出示《悯农》（引导生齐读。

　　2、作简单介绍古诗：这首诗是我国唐代著名诗人李绅所作的《悯农》中的一首，整首诗通俗易懂，短小精悍，成为了流传千古的名诗，诗文中“谁知盘知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻户晓的.名句。正所谓“名诗传千古” 。（板书：名诗传千古）

　　3、引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已，说他写的诗是“字字皆辛苦”。（板书：字字皆辛苦）用古诗导入，再通过诗句中“粒粒皆辛苦”引出课题《字字皆辛苦》为学生理解课题奠定了基础，简练的导入与课文内容紧密相关，这样会激发学生对课文产生好奇心，引发学生读文欲望。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读通语句。

　　2、想一想课文主要写了什么。通过学生自由读文，对课文有了初步感知，为下面课文的理解和朗读奠定基础。

　　三、精读重点段，交流点拨

　　学习第四自然段，体会李绅创作诗文时所付出的艰辛。

　　1、学生朗读文中第四自然段，边读边思考李绅在创作《悯农》这首诗时到底付出了怎样的辛苦，并将自己感受最深的语句画出来。

　　2、学生汇报交流自己的读文感受，教师适时点拨。有这样两点预设；

　　生：反复修改教师点拨：在这反复修改的过程中，李绅要付出许多辛苦，可见他写作时态度是多么认真！

　　生：想啊、改啊！

　　教师小结：在这样艰苦的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可真是“字字皆辛苦”尊重学生个性化体验感悟，让学生自主阅读感悟，理解文章重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好读书习惯。

　　出示《悯农》。

　　1、学生先自由读古诗，再指名读古诗。

　　2、引导学生体会两首诗都表达了李绅对劳动人民的真挚同情与关爱。将《悯农》介绍给学生，可以拓宽学生知识面，加深对教材文本的认识与理解。

　　四、感悟其它段落

　　1、引导学生快速阅读文章的前三个自然段。

　　2、学生交流、汇报读后感受。

　　3、教师随机板书：“幼年贫寒渡，艰境亦作读” 理解升华：李绅的童年是在贫寒中渡过的，但无论在多么艰苦的环境中他都依然坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！培养学生概括表达能力以及快速阅读捕捉信息及时反馈的能力。

　　五、品读诗文，回顾全篇

　　1、教师和学生一起读一读这首诗，回顾全文，品味意境。

　　2、鼓励学生尝试背诵。以诗文概括课文内容，运用朗读、背诵小诗来回顾全文，加深学生对课文的印象，体会诗文精炼的语言特点。

　　六、轻松识字，快乐检验

　　1、用自己喜欢的方式自由识记文后生字，比一比谁记得最快。

　　2、学生自由识字。

　　3、检查学生识记生字情况，教师出示字卡，学生抢读。

　　通过用“比一比”“看一看”的形式，让学生在轻松愉快的氛围内识记生字，激发学生识记生字的兴趣。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解诗的内容，体会诗歌表达的情感。

　　3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。

　　教学难点：

　　让学生懂得人人平等的道理，激发学生热爱和平的感情。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、认读词语（教师用多媒体出示）。

　　2、教师出示几幅图片，引导学生回答，从而导入新课。

　　二、出示教学目标

　　教师用多媒体出示教学目标，并对教学目标进行解读。

　　三、品读诗歌，理解诗意

　　1、学习课文1、2小节

　　（1）教师播放课文朗读。

　　（2）指名读第1、2小节，这节写了孩子的什么？都有什么颜色？

　　（3）你见过什么人的眼睛是黄、蓝、灰、黑？

　　（4）指导朗读（怎样才能读出一样来呢？那些词应该重音读）

　　（5）齐读1、2 小节。

　　2、学习课文的第三小节

　　（1）齐读课文，这一小节写了孩子的什么？（头发）

　　（2）看图说出孩子的头发怎样？

　　（3）指导朗读，（怎样读出和花冠一样美丽的头发）

　　3、学习第四小节

　　（1）课件出示，一枝花和一束花，大家认为那个美呀？为什么？

　　（2）那我们看看花园里的花怎样？谁能读一读第四小节？

　　（3）指导朗读（如此美丽的花我们应该怎样的朗读呢？）

　　（4）齐读课文

　　4、学习课文第五、六小节

　　过渡：花有五颜六色，那人是不是有不同的肤色呢？你知道都有哪些？告诉同学们，那在作者的心目中又是怎样的'？我们来看第五小节:

　　（1）谁能用最美的语言读一读第五小节，谁就像最美丽的花束。

　　（2）交流

　　（3）汇报

　　（4）孩子像鲜花一样漂亮，孩子听了高兴吗？你们高兴吗？怎样读呢？

　　四、再读课文

　　1、教师提出朗读要求。

　　2、教师提问：课文中你、我、他都是指的是什么？。

　　五、拓展延伸

　　1、同学们，读了诗歌，你还想到了什么呢？

　　2、在这广大的世界上，世界各国的孩子都是最美的花束,我们都是平等的。同学们,你们能谈谈自己平时如何与同学相处的吗？

　　六、

　　1、播放《各国儿童心连心》歌曲，出示图片。

　　2、边看图边。

　　待学生完后，教师概括。

　　七、作业

　　1、有感情的朗读课文，熟读成诵。

　　2、办板报。（语文天地的初显身手）

　　板书设计：

　　最美的花束

　　眼睛不同都能看到太阳

　　头发不同都是漂亮花冠渴望和平

　　种族不同都像美丽花束

　　教学反思：

　　《最美的花束》这首诗通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族人民平等相处的美好愿望。课前，我布置学生查找相关资料。上课时，我引导学生结合资料学文。学生既了解了世界的多姿多彩，也听到了来自不同国家的不同声音，体会到尊重和平等的重要性。可毕竟种族平等是离学生生活比较远的一个话题。而在生活中存在着的事，有些本地的孩子看不起来自外省的孩子，有些学习好的孩子瞧不起学习不好的孩子；有些家庭较富裕的孩子看不起家庭较困难的孩子。所以在教学的最后环节，我做了适当延伸我问学生：我们班有些来自外地的学生，有些同学学习比较落后，有些同学家庭经济比较困难，你认为要怎么对待他们呢？通过创设了这样一个问题情境，教育学生关注身边的现象，使学生明白人人平等，消灭歧视并不是一句口号。

语文教案篇5

　　一、教学目标：

　　1.知识目标：A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”；B、正确、流利地朗读课文。

　　2.能力目标：A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；B、培养学生小组合作学习的能力；C、培养学生的口语交际能力。

　　3.情感目标：A、认识阿海真诚善良的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

　　二、内容分析：

　　《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时，把主角“大灰狼”让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。教学重点和难点是要引导学生体会：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。

　　三、学生分析：

　　通过上册的学习，大部分学生已能借助拼音进行阅读课文了，认字能力和阅读能力也相对提高了，但在交流和评价能力等方面上还有待进一步培养，学生对课文的理解能力还须多锻炼。

　　四、设计思路：

　　根据低年级学生的生理、心理以及语言能力的特点，将本课设计如下：

　　（一）课前准备

　　生字、词语卡片，教学挂图。

　　（二）识字写字

　　1.生字的呈现（结合对课文的朗读和感悟，相机出示“小红帽”等词语卡片，并引导学生进行认读。）

　　2.生字的识记（注意引导学生从以前学过的字中发现认字的规律，学会认记新的生字。）

　　3.生字的巩固（利用“开火车”和给生字找朋友的游戏方式来巩固识记生字）

　　4.写字指导

　　（三）朗读指导

　　1.引导和鼓励学生借助拼音把课文自读两遍以上，做到读通顺，读准确。

　　2.对于文中旬式较长且含义深刻的句子，老师要有重点地进行范读、领读或引读。

　　（四）感悟、理解

　　这是本课的重点，因此老师要抓住文中“赢直地站”“手举着”“轻轻地摇摆”等写阿海动作的词语，引导学生体会阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

　　（五）实践活动

　　老师可组织学生排练“小红帽”的故事，同时，司以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？并说说为什么？

　　教与学的过程：

　　一、谈话引题，导入新课

　　1.师：喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗？（生齐：听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？

　　生：有小红帽、大灰狼、奶奶……

　　师：看来大家都有去读这些课外书，真棒！

　　2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！（板书课题）

　　3.齐读课题。并认读生字“演”。

　　二、自由读文，初步感知

　　1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。

　　2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。

　　3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。

　　4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。

　　三、再读课文，理解内容

　　1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。

　　阿海演一棵大树，演得很（）。

　　先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。

　　生1：可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。

　　生2：我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。

　　师：说的真好！这说明大家也和阿海一样认真！

　　2.引导学生思考：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？

　　生1：因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。

　　生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。

　　师：是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。

　　4.小组讨论交流：如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？

　　（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。）

　　生1：我愿意演，而且我也要向阿海那样演。

　　生2：我不愿意演，因为那只是一个布景而已。

　　生3：我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。

　　生4：我也要演这棵大树。

　　五、实践活动

　　组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？为什么？

　　教学反思：

　　1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为“兴趣”是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小朋友基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。

　　2.课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很（）。”我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的.语句来说明，学生的思维已真正打开了，但在评价上，本课只呈现出老师对学生的评价，而其他评价的方式来能落实到，还有待进一步探究。

　　3.本节课，我还关注学生的个体差异和不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论“如果班里表演‘小红帽’的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？”这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好地组织好小组合作学习呢？这是一个值得探讨的问题。

　　4.在理解课文时，老师通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度；并在悟中读，从而使情感达到一定的升华。

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