语文教案

时间：2023-11-25 11:06:03 语文教案我要投稿

（精）语文教案5篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

（精）语文教案5篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

　　2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言，积累优美的语句。

　　3．培养学生自读写景抒情散文的能力。

　　4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

　　教学重难点

　　1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

　　2．景物描述方法和作者感情的抒发。

　　学情分析

　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，应引导学生自己理解。课前可布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　课时分配

　　2课时

　　教学设计 (设计者： )

　　教学过程设计

　　一、新课导入

　　同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是中国北方的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味的意境之美，品味的语言之美。

　　二、自由朗读课文，初步感知之美

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：

　　(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。

　　(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　2．根据所读内容，解析题目。

　　以《济南的冬天》为标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

　　三、研读精彩语段，学习写景方法

　　1．齐声诵读第4段，思考：

　　(1)全段的中心句是：最妙的是下点儿小雪呀。

　　(2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光

　　(4)文中的`动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。

　　(5)文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。

　　(6)文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。

　　(7)主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。

　　2．归结本段的写景特色。

　　归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把山各个部位雪的光、色、态展现了出来，让读者感受到的不仅有雪的外在美，而且有雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。

　　3．有感情地朗读第4段。

　　四、揣摩优美语句，品析写景艺术

　　1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

　　2．对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。

　　(1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　(2)山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

　　(3)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

　　学生讨论评析：

　　(1)运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。

　　(2)先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄、写雪、写它们的情态，仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。

　　(3)运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

　　3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

　　思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“ 声”字可以吗？为什么？

　　(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，这里为什么用“卧”字？和什么地方相呼应？

　　学生回答，教师明确：

　　(1)不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

　　(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。

　　五、对比阅读思考，学习写景技巧

　　思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

　　提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现了济南冬天“温晴”的特点。

　　结束语：

　　老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍济南冬天的喜爱、赞美之情。

　　【板书设计】

　　济南的冬天―→温晴宝地―→山和水阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山如画温绿清澈的冬水赞美热爱

语文教案篇2

　　教材分析

　　《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

　　设计理念

　　根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习“我会认的字”，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。

　　教学目标

　　1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

　　3．体会助人为乐的精神美。

　　4．保护环境、爱护昆虫。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备

　　课件、头饰、生字卡片。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题。

　　师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

　　二、读课文，了解课文内容。

　　（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

　　（2）用“________”画出你觉得最动人的句子。

　　（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？

　　【这一环节的目的'是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】

　　三、转换角色，细读课文。

　　（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）

　　（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

　　（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

　　（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。）

　　四、分角色朗读，体会夏夜美。

　　出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。

　　【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】

　　五、歌谣识字，好记好认。

　　1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？

　　2．教师加上动作描述。

　　出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

　　学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。

　　3．教师加上动作描述。

　　出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

　　学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。

　　4．教师根据字意讲解。

　　出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）

　　5．教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。

　　6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”

　　出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。

　　7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。

　　这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。

　　六、师生共同表演，走进童话故事。

　　师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。

　　出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为“他们”鼓劲。

　　学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热情，进一步了解了课文内容。

　　七、小结。

　　师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？

　　教学反思：上课开始，我让学生先回忆一下自己在夏夜时见到的景色或是发生的事情，由于贴合实际，所以学生谈论的氛围也很浓烈。之后我播放录音，让学生标上小节号和划出自己认为最美的句子再轻声读一读，因为这个环节之前没有尝试过，所以尝试起来有些困难，这是这节课设计当中的漏失之处，我忽略了学生的基础，他们对于句子的概念还有些模糊，很多学生划得都是短语。在听录音时，我让学生闭上眼睛想一想，此举在于初步培养学生对于美的认识。

语文教案篇3

　　内容预览：

　　13、山中访友

　　一、教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　二、教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　三、课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　四、教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　五、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导入新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人禅悟人生；

　　访山中的动物要保护动物等

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些朋友

　　b．表达了作者怎样的感情

　　2、学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　3、研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥德高望重古老而坚韧的灵魂

　　树林知己我变成了树

　　山泉姐姐照出我的浑浊

　　小溪妹妹一唱和小诗

　　白云大嫂天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀弟弟纯洁少年，从不说是非

　　石头敲击时间的回声

　　落叶纹理命运的手相

　　小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

　　阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人

　　老柏树慈祥恩泽、遮雨

　　蚂蚁小弟弟患难兄弟

　　归鹤伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的'贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢

　　③带着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。

　　4、体验与反思

　　①质疑交流

　　我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　5、[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

语文教案篇4

　　【教材分析】

　　《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。

　　本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个非常敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生如果处理不当，思想认识不足,就容易踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进行正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活经验，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太愿意就这一敏感话题发表看法，另一方面他们又希望有人指点迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓励,让他们放下包袱，轻松参与到讨论中来。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　①积累“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。

　　②整体感知文章内容，理解这个民间故事的巧妙构思，体会故事背后的寓意

　　2、过程和方法目标：

　　①学习联系西方文化背景在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

　　②通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

　　3、情感态度价值观目标：

　　引导学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

　　【教学重点】

　　1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

　　2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

　　3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

　　【教学难点】

　　1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。需要教师及时引导，将问题分解变细。

　　2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

　　教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

　　教学内容与步骤：

　　【教学准备】

　　1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的故事。

　　2、掌握本课生字，生词的音、形、义。

　　3、读课文，思考：上帝在创造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？作者为什么把他们放在一起来解释“爱情”？

　　4、读文时，找出含义深刻的语句或自己不理解的语句。

　　【教学过程】

　　（一）创设情境，导入新课：

　　导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何回答的呢？今天，就让我们一起来读读她写给女儿的这封信。（板书课题，作者）

　　（二）预习检测：

　　1、关于作者，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？

　　（在这里，将学生搜集到的有关文学常识进行交流，实现资料共享。）

　　2、利用屏幕显示本文的生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再交流释义遇见困难的生词。

　　3、读文反馈：（用屏幕显示思考题，找生回答）

　　读中领悟故事的寓意，体现以教师为主导，学生为主体的教学策略。）

　　（四）读后交流，合作探究：

　　1、学生组内交流思考结果。

　　2、班内交流，教师根据学生的回答情况适时点拨疑难之处。

　　（鼓励学生对课文的`内容有自己的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。体现学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。）

　　（五）品味语言：

　　学生齐读最后的两段。

　　师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有许多含义深刻的语句值得品味。请再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出自己不理解的语句，与组内的同学交流。然后班内交流，教师点拨引导。

　　（提示：结合“研讨与练习二”进行。）

　　（通过品味关键语句的含义，进一步体会作者的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读能力。）

　　（六）拓展延伸：

　　1、交流学生搜集到的歌咏爱情的诗词和名言警句。

　　（通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的认识，同时培养学生搜集处理信息的能力。）

　　2、爱情是如此的美好，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？请大家就早恋现象谈谈自己的认识。

　　（在此引入对“早恋”的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入“早恋”的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度。）

　　（七）小结：

　　师：爱情是美好的，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。正象文中所说的：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。（屏幕显示）

　　课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情，我们应该怎样对待爱情呢？请表达出自己的看法。

　　（利用这一环节培养学生的表达能力，同时提高学生对爱情的认识。）

　　（八）布置作业：

　　1、积累有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。

　　2、把自己对爱情的认识写在日记中。

　　（为了让学生将课堂的学习热情保留到课后，不断增强学生的语文素养，培养学生高尚的道德情操设计此作业。）

　　板书设计：

　　（本着简洁、直观、醒目的原则，我的板书设计如下：）

　　致女儿的信

　　苏霍姆林斯基

　　爱情≠友情

　　爱情=忠诚+心灵的追念

　　（时间的考验）（死亡的考验）

　　（利用这一等式把握文章的主要内容，了解爱情的真谛；利用这一不等式引导学生走出早恋的误区。）

　　【教学反思】

　　１、“三五三”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。教师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成知识的迁移，形成自学能力。然后在教师的启发引导下让学生参与“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发现规律，培养学生的创新意识和创造能力。

　　２、因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一开始学生有些畏首畏脚，当学生开始热烈讨论时，时间显得有些仓促，教师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。