小学语文教案

时间:2023-11-25 12:17:40 语文教案 我要投稿

小学语文教案[共10篇]

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要用到教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的小学语文教案10篇,欢迎阅读与收藏。

小学语文教案[共10篇]

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1.认识6个生字。

  2.看懂图意,读懂课文内容。

  3.正确、流利地朗读课文。在朗读的同时,受到爸爸、妈妈、尊敬长辈的教育。

  教学重点:

  1.看懂图意,读懂课文内容。

  2.朗读课文,受到爱爸爸妈妈的教育。

  教学难点:

  理解课文内容。

  一、谈话导入

  你们的爸爸妈妈都很爱你们,对吗?那么你们爱爸爸妈妈吗?你们平时是怎样爱爸爸妈妈的呢?今天我们学习课文第1课,看看书中的这样小朋友是怎样爱自己的爸爸、妈妈的。

  板书课题:1.爱爸爸妈妈,请同学齐读课题。

  二、指导看图

  1.实物投影出示第一幅图,让学生看图说说图上画的是什么地方?她们在干什么?他们的.表情怎么样?

  2.学生看图,教师读课文第一段,一边读一边指着图上相关内容。

  3.出示第二幅图

  提问:图上画的是什么时间?他们在干什么?

  4.请认字多的同学读第二段,再请一名学生用教鞭指图中相关内容。

  5.请同学照图再说说。

  三、初读课文,读通课文。

  1.借助汉语拼音读课文,画出生字和会认的字,借助拼读多读几遍。

  2.抽读生字卡片。

  3.同桌同学互读课文,纠正读音。

  4.指名读,教师指导学生标出自然段和句子。(2个自然段,每段两句话)

  四、细读课文,理解句子。

  1.让学生自己读课文,要求读准字音。

  2.指名读第一段

  (1)提问:这两句话告诉我们什么时间?妈妈在干什么?田方是怎样做的?“早晨”是指什么时候?早晨当妈妈扫地的时候,田方看到了想到了什么?田方是怎么做的呢?

  板书:早上妈妈扫地,田方擦桌子

  (2)讨论:看图说说为什么妈妈笑了,我也笑了?

  (3)教师范读指导,注意读出句子的停顿和重音。

  (4)学生感悟,体会练习朗读。

  (5)指名读,其他同学说说哪儿读得好!哪儿读的还不太好?

  3.学习第二自然段

  (1)指名读。

  (2)这两句话告诉我们什么时间?从哪儿看出来的?

  (3)爸爸在干什么?这时田方是怎么想的?又是怎样做的?

  板书:晚上爸爸看报,田方送茶。

  (4)为什么爸爸笑了,田方也笑了。

  (5)学生自己照着学习第一段读的方法,再读第二段。

  (6)同学互读,相互指导。

  (7)指名读,然后评议。

  4.出示句子。

  (1)妈妈笑了,田方也笑了。

  (2)爸爸笑了,田方也笑了。

  通过读两个句子体现“也”的意思。还可以让学生用“也”练习说一句话。

  5.课文中田方的表现说明了什么?

  板书:

  6.说说你平时是怎样爱爸爸妈妈的?

  五、小结

  同学们刚才说了很多爱爸爸妈妈的事例,非常好!爸爸妈妈是我们的长辈,我们要爱自己的爸爸、妈妈。尊敬长辈是我国的传统美德。最后我们一起唱《世上只有妈妈好》,结束这节课的学习。

小学语文教案 篇2

  学习目标

  1.学会本课的11个生字.

  2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

  3.了解本文的说明顺序,方法.

  4.增长学生的知识,激发学生观察小动物的兴趣.

  课前准备:

  教师关于松鼠形态及生活习性的`课件.

  2.学生查找有关松鼠的资料.

  3.学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍.

  教学过程

  一、激发兴趣.导入新课

  二、初读课文,自学生字

  三、默读思考,合作交流

  ◆默读课文,想:松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

  ◆在学生思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨.

  四、围绕重点,全班研讨

  ◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话,体会它统领全文的作用.

  ◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答,教师加以归纳.

  五、阅读感悟.体会写法

  ◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文,找出文章多处运用比较的语句,体会表达特点.

  ◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.

  思维拓展.练习表达

  ◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.

  ◆假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?

小学语文教案 篇3

  教学内容:北师大版小学语文第三册第10单元《特殊的考试》

  教学目标:

  1、复习生字,能正确书写较容易写错的字:特、考、试。

  2、通过不同的形式,多读课文,做到正确、流利、有感情。

  3、理解课文内容,能以自己的实际行动爱护周围环境。

  教学重难点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习小白兔以自己的实际行动爱护周围环境。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、揭示课题。

  2、学习生字特、殊、考、试,并指导书写。

  3、你们想通过学习这课知道些什么?

  二、初读课文

  学生自由读课文,遇到不懂的字,想办法认识他们。

  三、认读生字

  1、小组讨论,识记生字

  2、检查认字情况

  (1)学生当小老师来教生字,想先教哪个就教哪个。

  (2)相机指导书写。

  3、摘苹果游戏

  四、再读课文

  1、学生再读课文,思考:这次考试考什么?

  2、检查读课文情况,并评议。

  五、总结

  第二课时

  一、复习导入

  学生写特、考、试三个生字,将课题板书完整。

  二、学习课文

  (一)招聘配音员

  1、(课件演示:播放特殊的'考试动画片)

  看了这部动画片,你有什么想法?有没有什么建议?

  你们愿意为它配上声音吗?配音要做些什么准备呢?

  2、小组自由练习,朗读课文。

  3、进行朗读擂台赛。

  4、进行录音。

  5、画面、播音同步播放,展示效果。

  (二)课本剧表演

  1、激趣:你们愿意表演吗?

  2、学生再读课文,小组讨论:这些角色该怎样表演?

  3、汇报表演,师生评价。

  (三)升华

  创设情境:动物电视台记者来采访(教师扮演记者,向动物提问。)

  三、总结

  像这样特殊的考试在我们的生活中还会有许多许多。希望同学们能通过自己的努力,取得一次又一次的成功。

  教学设计意图:

  《特殊的考试》是第10单元考验中的一篇课文。这课围绕着什么样的人能当小小卫生员节目主持人的问题展开,是一篇有趣的童话故事。在本课的学习中,我通过以下几个环节的设计,努力为学生创设宽松、和谐、平等、融洽的学习氛围,并把学习的主动权交给学生,让学生学得自由,学得轻松。

  (一)让学生参与板书课题,及巩固了生字的书写,又突出了学生的主体地位。

  (二)招聘配音员:先让学生观看根据课文制作的无声动画片,激起学生为课文配音的兴趣,同时明确要求:把课文读得正确、流利、有感情;再通过朗读擂台赛使学生多读课文,自读感悟。

  (三)课本剧表演:在充分朗读的基础上,让学生自由选择角色进行课本剧表演,激发学生富有个性的想象。

  (四)创设动物电视台记者来采访这一情境,让学生领悟到要学习小白兔,以自己的实际行动爱护周围环境。

小学语文教案 篇4

  一、教学目的:

  1、学习课文,了解课文内容。

  2、通过学习,使学生明白实验成功的原因,懂得要团结,心中要有他人。

  二、教学内容:

  自学课文,理解课文内容。

  三、教学重点:

  理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人。

  四、教学难点:

  理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。

  五、课时安排:1课时

  六、课前准备:一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

  七、教学过程

  1、课前谈话:同学们,你们做过实验吗?实验有的时候会成功,有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢?<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。

  2、学生轻声读课文,画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。

  3、质疑需要解决的问题。

  (老师可适当做副板书。)

  4、老师订正生字、词的读音和词义。

  铅锤:。

  不假思索:用不着想。形容说话做事迅速。

  5、自由读课文,在正确的基础上,要求读出感情。

  6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验?

  (了解课文内容。)

  7、小组合作讨论:这次成功的实验的主要原因是什么?

  (给学生充分的思考、感悟的时间。)

  8、分组反馈讨论结果。

  重点指导:

  1)“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水,她一边灌,一边喊:‘危险!快上来!一,二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说:‘你第一,你第二。快……’教育家的.‘三’字刚刚喊完,三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么?

  2)“教育家问小梅:‘你刚才跟他们说了些什么?’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢?’‘遇到危险,当然让别人先离开!’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么?有什么想说的?

  (在读中有所感,在读中有所悟,通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律,只要合情合理即可。)

  9、实验感知。

  3人一组,在规定的时间内3人合作取出乒乓球。

  (通过实验,让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况,再次理解实验成功的主要原因。)

  10、再次读课文,理解课文内容。

  11、作业:找一找通过合作、团结取得成功的小故事,第二天讲给大家听。

  板书设计: 19一次成功的实验

  铅锤:。不假思索

  3人取铅锤一个人一个人地取成功

  (团结、心中有他人)

小学语文教案 篇5

  截至这学期,我们开展市级语文课题研究已经一年多了,顺利地通过了市级语文课题研究中期检查,得到了上级的肯定,课题研究期间我们付出了辛勤的汗水,遇到了若干莫名的困惑,收获了些许骄人的成果……现将这一学期市级语文课题研究工作做如下总结:

  一、领导重视,有序开展

  我们语文课题组在学校领导的正确指导下,按照学期课题研究的计划一步一个脚印,以科学发展观为指导,继续贯彻落实新课程精神,进一步推进学校教学研究工作,以教学研究促进教学改革,创造性地实施语文课题研究,全面落实课题研究期初制定的目标,以课程改革为契机,以课题研究为抓手,以校本特色为依托,用课题研究解决课程改革中的实际问题,促进课题研究的不断深入,全面提高学生的语文素养,扎扎实实提高我校语文教学质量。

  二、理论学习,提升能力

  1、坚持每月一次的理论学习,广泛地吸取先进的教育教学理念,及时地做好学习心得体会,把所学的知识“内化”成课题研究的前进动力。

  2、认真做好语文课题相关的`研究工作,高度重视研究过程,扎实有效。按计划开展课题实践,及时做好个案积累,及时汇报了课题进展情况。

  3、平时做好客家文化相关资料的收集和学习,不断充实自身的业务能力,把客家文化很好的在语文课题研究得以运用。

  三、依托课题,突出特色

  1、重视课堂教学拓展,与课题紧密结合。本学期,围绕本年度制订的子课题展开教学研究,并落实到每一节课上进行教学尝试,特别是在四年级下册“语文园地五”中学写“导游词”的作文教学时,江剑锷老师依托“世界文化遗产”——永定客家土楼,把客家土楼导游词与作文教学很好的结合起来,收到了很好的效果。

  2、重视课题研究的日常管理工作,注意研究资料的收集、整理和拍照存档工作,做好教后反思、典型案例记载等工作,江剑锷老师写了“学写导游词”的教学设计,上交了学生优秀的作文。

  3、围绕课题开发校本教材,建设校园文化。本学期加强了对学生的客家土楼楹联指导,提高学生客家文化的水平。学校在校园的醒目处立了客家楹联的铝合金牌匾,(详见照片)浓郁的客家文化气息在校园中随处可见,让学生感受到客家文化的熏陶。

  四、开展活动,盘点收获

  本学期在实施课题研究的过程中主要开展了以下活动,以提高学生的人文素养和客家文化的修养。

  1、以期初印发的“趣说客家歇后语、谚语、俗语”读书活动材料为载体,开展语文实践活动,提高学生的阅读能力。首先是期初规定每个人必须熟读背诵;其次是要求学生在阅读时必须写读书笔记;最后是要求学生进行文化考试,切实提高学生的客家文化品位和人文素养。

  2、XX年10月13日(星期三)下午,语文课题组根据本学期课题研究计划的安排,带领四年级全体同学前往“振福楼”土楼博物馆参观学习,这次活动主要为“语文园地习作五”学写“导游词”做好铺垫,学习土楼博物馆的导游是怎样介绍“振福楼”的,让学生感受到客家文化的博大精深。

  3、XX年11月19日,龙岩市教育局组织有关专家对XX年立项的市级语文重点课题“利用土楼文化资源,开展语文实践活动”进行中期检查。我校语文课题组顺利地通过了中期检查,还受到了好评。检查后,陈建光主任赠联湖坑中心小学(上联:抄土楼楹联收古人遗言传承客家文化;下联:记前辈训诫解生活道理领会汉语精神。横批:后继有人)以勉励之。

  4、江剑锷老师在四(1)班上了一节作文教学“学写导游词”的公开课,并且撰写了一篇作文教学的论文《在作文教学中运用土楼文化资源浅谈》,获悉在教育期刊《新课程研究·作文教学》中刊发。

  5、结合庆祝“元旦”,语文课题组开展语文综合性活动,开展“趣说客家歇后语、谚语、俗语读书活动”的知识竞赛活动,探索语文课题研究教育活动的多种形式,丰富学生的学习生活,培养学生学习语文的兴趣。考后,学校给予了获奖同学颁发奖状和奖品。

  6、XX年1月,语文课题组编辑出版了《趣说客家歇后语、谚语、俗语》成果专辑。

  语文课题研究虽然已过去了一年多了,我们也研究完成了三个模块的内容,总觉得课题研究工作苦乐相伴,但总算“皇天不负有心人”,课题组开展了多次的不同形式活动,编辑出了两本课题研究成果,还将利用新浪博客网继续与大家加强交流和积累,将本着“勤学、善思、实干”的原则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

小学语文教案 篇6

  教学目标

  1.认识17个生字,学写10个生字。

  2.有感情地朗读课文,初步体会女娲补天的目的是从苦难中解救人类,体会母爱的伟大。

  3.使学生们感受到:立下志向,不懈努力,就能实现自己的远大理想。

  教学建议

  这是一个神话故事。女娲是人类的母亲,她看到自己的儿女遭到巨大的苦难,十分心痛,立志要修补好残破的天空。经过好她勇敢顽强的`努力,终于实现了把天补好的志向,这个神话故事反映了早期人类,在自然灾害面前,渴望认识自然、战胜灾害的理想,反映了人类在与严酷环境斗争中表现出来的伟大力量。

  教学这篇课文时可由学生准备,讲述有关女娲的故事。

  这篇课文许多同学都知道对于生字的教学是个重点,可以采用分段独立识字、读书,说一说每段大意。分段学习生字。学生之间互相查读书和识字的情况。

  对于课后题的教学,对于前一个问题可以对照第二段读书,读好她心痛极了,发誓要后一问对照第三、四段读书。女娲是怎么做的,不能只说明方法,应想想女娲所承担的使命多么艰巨,体会她遭受的磨难。同时复习这两段的字词。

  拓展练习

  一、看拼音写词语

  dahuo fangfudaguo feitengquekou

  tingxiezhangpengxiubuxintongjieshi

  二、把词语补充完整,读一读。

  喷()而出日月()辰腰酸背()自告奋()

  环()四周若有()思昼夜燃()筋疲力()

  三、根据课文内容排列句子,把序号填在前面的()里。

  ()女娲为了拯救人类,决心修补残破的天空。

  ()她又用大龟的脚把天撑起来,天再也不塌了。

  ()遥远的古代,突然天塌地陷,到处是烈火洪水,人类面临灭亡的灾难。()女娲熔炼五色石子,填补好了天上的缺口。

  教学过程

  一、激趣导入,引入情景

  1.同学们,你们爱听神话故事吗?你听过哪些神话故事?今天我们一起来学习一篇神话故事(板书:女娲补天)生齐读课题。

  2.读了课题你想知道什么?(学生自由提问题)

  3.让我们带着这些问题一起走进这个神话故事。

  二、初读课文,初步感知,随文识字。

  1.学生自由读文。要求:⑴自由读文,标出小节。⑵画出不认识的字,利用的方法,读准字音。

  2.检查识字情况。利用字卡或电脑出示本课生字,采用指名读、开火车读等方式。

  三、细读课文,体会情感。

  1.学生自读课文,解决开始提出的问题。(指导学生体会母爱的伟大)

  2.再读课文,小组内谈谈对女娲的看法。(老师相机引导女娲的不畏艰难)

  3.小组汇报学习讨论的结果。

  4.指名读课文,指导有感情地朗读。

  5.指导学生带着对女娲的钦佩、喜爱再读全文。

  四、指导写字

  出示生字条中田字格中的生字,教师重点指导:腾、祸

  1.观察这两个字的结构,想一想怎样才能把这些字写漂亮?

  2.师范写,生书空。

  3.生在田字格中练写。

  五、总结全文

  1.从这个故事中你受到什么启发?

  2.课下读有关的神话故事。

小学语文教案 篇7

  学习目标

  1、有有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

  3、会认8个字,会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

  学习重点、难点

  学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

  课时安排

  2课时

  A案

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,引入课题

  1、(出示课文两幅插图):这节课,老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片,请大家认真观察,注意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意。

  2、指名学生描述。

  3、师小结:这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着──再见了,亲人!(师板书课题)

  二、整体感知,理清脉络

  1、展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍。

  2、在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战。八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指课题,生齐读)──再见了,亲人!

  三、初读课文,整体感知

  1、提出初读要求。

  (1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍。

  (2)思考:课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?

  2、学生初读课文,教师巡视,适时指导。

  3、反馈、交流。

  (1)教师抽读生词,强调“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字读音。

  (2)学生汇报本课写到的亲人有:大娘、小金花、大嫂(师板书),并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。

  4、速读课文。

  (1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读。

  (2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)。

  四、激情朗读,引发悬念

  1、是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么?

  2、江报、交流(师相机出示送别图、指导学生有感情朗读)。

  3、小结:从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望──

  (齐读)列车啊,请开得慢些,……

  4、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?课文1—3段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味1~3段内容。

  五、布置作业

  1、背诵4~6段,熟读1~3段。

  2、抄写本课生字新词。

  第二课时

  一、复习巩固,激情导课

  1、志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤。(全班齐背4~6段)

  2、到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?这节课,我们将细细品味课文1~3段。

  二、精读品味,体现真情

  (一)教学第一自然段

  1、请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。

  2、反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)

  (1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?

  ①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。

  ②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。

  ③总结:枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿。

  (2)出示句子:您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

  ①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情。

  ②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解词意。

  ③指导学生说说对这句话的理解。

  ④指导朗读,体会感情。

  (学生如果讲到其他句子,教师随机教学。)

  (二)迁移学法,合作学习第二、三段。

  1、总结学法:①放声读,划句子。②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情。③有感情朗读,读中悟情。(小黑板出示)

  2、按以上学法,小组合作学习第二、三段。

  3、反馈交流。根据学生读的句子,随机点拨。例如,

  (1)你回到村里,焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。)

  (2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?(抓住“代价”一词,说说“代价”具体指什么?把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同。)

  (3)讨论:前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写有什么好处?

  (都用第二人称;都先用一个称呼语;这样写好像面向对方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的感情。)

  三、回归整体,感受“亲人”

  1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起来读。(感情朗读1~3段)

  2、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。(板书:用鲜血凝成的深情厚谊),是经受过战火洗礼的。当年,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文,展开想像,说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么?可以采用第二人称来讲。

  3、指名生讲志愿军战士的感人事迹。

  4、填空、交流,然后全班齐读。

  在朝鲜战场上,__________(谁)为了__________(谁)浴血奋战,__________(谁)为了__________(谁)也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊,因此两国人民不是胜似__________。

  5、列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,战士们在心里深情地呼唤,朝鲜人民也在心里深情地呼喊,请男生担任战士们深情背诵4—6段,女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。

  四、教师总结,并布置作业

  (1)背诵自己喜欢的段落。

  (2)收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会。

  (福建省福鼎市实验小学

  石益芳)

  B案

  课前准备

  了解抗美援朝战争,搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

  教学过程

  第一课时

  一、揭题引入,激发探究兴趣

  1、出示题目:“亲人”是什么意思?(有血缘关系的,关系亲密的人)谁是我们的亲人?

  2、课文中的“亲人”指谁?(指大娘、小金花、大嫂,指朝鲜人民)这句话离别的话是谁说的?

  3、介绍时代背景:1950年10月,中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江,开赴朝鲜,和朝鲜人民军并肩作战,抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下,中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时,志愿军战士深情地说──引读课题:再见了,亲人

  4、课文中的大娘、小金花、大嫂,与志愿军战士并没有真正的血缘关系,那为什么把他们也称为“亲人”呢?──激发学生读课文的兴趣。

  二、深入研读,展示探究过程

  1、初读课文,整体感知。哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?

  (1)大娘送打糕,昏倒路旁;救伤员,失去小孙孙。

  (2)小金花,为救老王,妈妈与敌人同归于尽。

  (3)大嫂,为挖野菜,炸伤了腿。

  2、走进情境,感受体验。

  (1)自由读第一自然段,哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?划出相关句子,抓住重点词句体会。

  ①交流。学生说句子,自由谈体会。

  ②重点出示:

  ◇是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

  “雪中送炭”是什么意思?哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险?大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗?还为我们送来了什么?(鼓励、希望、信心……)抓住动词,指导有感情地朗读这句话。

  ◇“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!”想象一下,说说大娘还会为我们做哪些事?

  也许大娘做的事还有更多更多,这一切,怎么不使我们感动和敬佩呢?一起有感情地朗读这一句。

  ③引读:是啊,素不相识的大娘虽然不是我们的母亲,但却像母亲一样,甚至胜似母亲。因此,在离别的一刻,我们志愿军战士动情地说──(生读)“您说,这比山还高比海还深的'情谊,我们怎么能忘怀?”──师引,大娘,您就是我们的“亲人”,就是我们的母亲!

  (2)小组合作学习第二自然段。

  ①自由读第二自然段,找出最感动人的句子,抓住重点词句体会。随机理解词语:同归于尽、噩耗。

  ②重点指导:小金花的妈妈与敌人同归于尽,她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢?出示句子:“同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说:‘妈妈,这个仇我一定要报!’”

  失去妈妈的痛,对敌人的恨,这两种情感是多么真切,对比又如此强烈。有感情地朗读。

  ③引读:刚强的小金花,在失去妈妈的一刻,她没有哭,但当与志愿军叔叔离别时,她却哭了,她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊!所以,当志愿军叔叔与小金花离别时,关心地说──(生读)“可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?”

  (3)小组合作学习第三自然段。

  ①指名读第三自然段:找出最令你感动的句子,抓住重点词句小组交流体会。

  ②重点交流,出示句子:“您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地去挖。”

  到前沿阵地上挖野菜,会有哪些危险?那大嫂为什么还要去挖呢?这说明了什么?

  有感情地朗读这一自然段。

  ③引读:为了给战士们挖蔬菜,大嫂却为此付出了双腿残疾的代价,所以在志愿军心目中,这位大嫂虽然不是亲人,却胜似亲人。所以,在离别的一刻,战士们满怀真情地说──(生读)“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”

  三、再读课文,加深体验

  1、在这些感人的故事中,最打动你的是哪个人的事迹呢?有感情地读一读。

  2、读了这些故事,你有什么感受?学生自由说。

  3、是的,八年的血雨腥风一起渡过,八年的峥嵘岁月共同走过,血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地?怎能不牵肠挂肚啊!让我们齐声读──再见了,亲人!

  第二课时

  一、朗读课文,领悟写法

  1、选择你最感动的一个人物的事迹,有感情地朗读。

  2、学生分别读不同的故事。

  3、这三个自然段,在写法上有什么特点?

  这三个自然段虽内容有别,但写法相似,这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助,付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”,他们不是亲人,却胜似亲人。每一段最后的一个反问句,都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。

  二、刨根究底,再读再悟

  1、可亲可敬的朝鲜人民,为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢?再读课文,找出句子体会。

  2、交流:

  ◇五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

  ◇侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房子里,有一个班的鬼子看守着。

  ◇1952年的春天,金达莱花开满山野的时候,我们缺少野菜……

  这些描写说明了什么?

  3、志愿军战士踏上异国他乡,与朝鲜人民共同浴血奋战;朝鲜人民关心志愿军战士,军民一家人,同甘共苦,都是为了什么?(为了共同的敌人,为了共同的心愿──和平,这就是爱国主义,这就是国际主义精神。)

  三、创设情境,体验朗读

  1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时,当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时,当列车的轰鸣一声紧似一声时,你的心情是怎样呢?请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。

  2、指名读──互评──齐读。

  3、读了这几自然段,你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容?(难舍难分、依依不舍……)

  4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,两国人民生死相依,患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊,这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。

  四、总结全文,回归整体

  1、齐声朗读课文。

  2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的,但是在依依惜别的时候,朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想,朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色,以他们的口气,写一个片断,题目也是《再见了亲人》。

  五、作业

  1、背诵喜欢的段落。

  2、摘录使自己感动的句子。

小学语文教案 篇8

  1. 设计理念:

  本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界,着力通过图文结合,引导朗读,激发学生想像,让学生入情入境,在读中体验感悟,培养想像能力、朗读能力。

  教学目标:

  1. 认识13个生字;会写7个字;学习2个新部首。

  2. 正确、流利地朗读课文。

  3. 体会“我”为雨中的小鸟担心的真势情感,学会关心弱小。

  重点:

  有感情地朗读课文,体会“我”是怎样关心小鸟的。

  难点:

  有感情地朗读课文,体会“我”是怎样关心小鸟的。

  课型:新授课

  教法:谈话、讲授、合作交流

  教具:小鸟标本、小黑板、挂图。

  教学时间:两课时。

  第一课时

  一、 创设情景,激趣引入

  1(出示小鸟标本)同学们,请看老师手上的是什么动物?(小鸟)今天,小鸟很开心,它飞呀飞,来到了你的桌上,你会怎样做呢?(让学生说出自己的想法,表扬关心小鸟的孩子是好孩子。)

  2、小鸟飞呀飞,飞到一个小朋友家的阳台上下班。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢?我们一起去看一看。

  4. 板书课题,读课题

  二、 初读课文,了解大意

  1. 自由朗读课文,用笔标出生字,把难读的生字多拼读几遍。

  2. 听老师范读,注意听清楚自己不会读的生字词

  3. 出示生字、生词片认读,再去掉拼音认读。

  4. 再自由朗读,要求读正确、流利。边读边想:课文讲了一件什么事。

  三、 细读课文,感悟内容

  1. 自读课文,标出自然段。各写了什么?

  2. 指名朗读第一自然段,想想写了什么?结合图理解。

  3. 我看到湿漉漉的小鸟,是怎样想怎样做的?小组合作学习2----5段。并讨论。

  4. 交流汇报。

  (1)“我看到的`小鸟想到它很可怜,同情小鸟。让学生找出句子。

  (2)我看到小鸟,阻止妈妈到阳台收衣服。找出动作的词,指导学生读出感叹的语气。体会我内心充满同情、关爱的情感。

  (3)朗读课文,有爱心的小朋友站起来。有感情的朗读。

  四、 总结全文,拓展思维

  1. 学习本篇课文,你喜欢课文的小朋友吗?你喜欢他吗?请你用词赞美他。

  2. 我们班的小朋友想得到赞扬吗?说说你是怎样爱护小动物的。

  小结:

  本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨,便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂,语言亲切,感情自然趋势,符合学生的生活实际,利于激学生关心弱小的愿望。

  后记:

  肖丽英:通过投影放课件,创设情景,激发学生的学习兴趣,让学生自主讨论、研究学习课文,很快找出“我”是怎样“想”的怎样“做”的句子,并指导学生有感情地朗读课文,体会小作者关心、爱护弱小的美好心灵。

  朱红英:本课出示标本,引起学生注意,有效地把学生带入本课的教学中。设计中注意联系学生的生活实际和内心世界,适合

  了小学生的年龄特点。

  胡梅影:联系学生的生活实际和内心世界,通过图文结合,引导学生朗读,激发学生想像,让学生入情入境,在读中体验感悟,知道要养成关心弱小的习惯。

  第二课时

  一、 复习引入

  上节课,我们学习了课文,知道了课文讲了一件什麽事。

  二、 朗读课文,加深理解

  1. 让学生自由朗读。

  2. 指名分角色朗读,其它同学当小老师,评评谁读得好。

  3. 让学生分角色朗读。

  4. 小黑板出示课后练习3带标点的句子,请学生看尊准标点,自由朗读,读准确的当小老师带全班读,并给句子加上标点。

  三、 小组合作,自学识字

  1. 小组长带领复习本课要求会认的生字的读音,说说记忆生字的方法,提出难记的生字,请小老师指哪些生字最容易读错,并带领大家认读。

  2. 认读要求会写的生字,请小老师给大家指出易错的字,并带领大家认读。

  3. 用生字口头组词。并说句子。

  4. 指导书写。

  (1) 认识2个新部首

  (2) 观察田字格生字,指出难写字,老师范写。

  (3) 学生独立书写。

  (4) 检查订正,评价谁写的好。

  四、 积累词语

  1. 朗读课文,把喜欢的词语摘下来。

  2. 用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花蓝里。

  小结:你们也很会保护弱小,课文语言亲切,感情自然真挚,很适合我们的小朋友。大家表现的真棒。

  板书:

  6 阳台上的小鸟

  小鸟湿漉漉

  我别吓着它爱心

  会写字:衣身阳要笑妈

  后记:

  1:学生体会到了“我”为雨中的小鸟担心的真实情感,学会了关心弱小。并且能正确、流利地朗读课文。

  2:课文图文并茂,语言亲切,感情自然趋势,符合学生的生活实际,利于正确、流利地朗读课文。

  3:通过一节的学习,使学生地读准字音,并各自想办法记住字形,多数学生都能正确书写

小学语文教案 篇9

  《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程,揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物,对动物有爱心,所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看,我的教学有以下亮点:

  一、创设情境,注重激发学生情感。开课伊始,优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕,各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前,一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿,清新、幽静的大自然,融合在一起,让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情,也为下文的学习奠定了情感基础。

  二、巧妙地找准切入点,引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生,方能引导他们去搭建自主探究和发现的'平台。设计这堂课时,我没从头开始,而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”,由此引出“信赖,往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句后,我让学生结合课文内容,针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团:“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的?”“谁信赖谁?”“这句话是什么意思?”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上,接着抓住第一个问题:“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的?”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的,所以无论是自学,还是小组合作学习,他们都非常的投入,交流时也妙语连珠。

  三、结合学生的感悟,随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时,有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱,还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特,随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子,自己反复朗读体会。学生自由读完后,我又指名读、部分读、齐读,在一遍遍朗读中,学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。

  四、对教材的合理拓展,为课堂增添了精彩。教学快结束时,我设计了两个很有创意的环节:一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后,我出示书中的插图,并深情地配上话语:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!你能试着这幅图起个名字吗?请写在插图的旁边。”这样,不仅训练了学生的扩散思维,而且加深了学生对课文的理解,培养了学生概括思维能力和语言表达能力。学生起的名字五花八门:“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计,从学生的精彩发言(如,“信赖是阶梯,让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手,我给你力量,你给我力量”、“信赖是一座彩虹,让我们心相连”……)中,我们可以看出,学生的创新能力得到了培养,同时学生在编写格言的时候,对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

  当然,教学中我也觉得有遗憾,最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一直困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长,但要求一节课完成,容量可想而之,因此,很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探索,如果各位同仁有好的建议请赐教。

小学语文教案 篇10

  教学目标:

  1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

  2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

  3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

  教学重难点:

  本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

  教学准备:

  杨桃实物;小黑板生字词

  教学安排:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、出示实物,导入新课

  1、师出示杨桃实物,并请学生读“资料袋”。

  2、师谈话导入:今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。

  二、初读课文,认记生字

  1、自由轻声读,把课文读正确、流利。

  2、出示小黑板,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字):

  叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲

  指名读,正音:“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读shǎng,不要读成xiǎng

  三、自读自悟,汇报交流

  1、默读思考:“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的'问题)

  2、交流课文内容:小组交流—全班交流。

  3、提出自己的疑问(简单问题当堂解决,解决不了留待进一步读书解决。)

  第二课时

  一、朗读感悟

  1、默读课文,找找哪几段具体写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号)

  2、练习朗读2——18段。

  指导朗读要点:

  (1)我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?

  抓住重点句:“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。

  (2)通过对比体会人物心情,把握准感情:

  ①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?态度是怎样的?老师的态度又是怎样?

  (找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者态度的不同。)

  ②当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化?

  第一次老师问“画像不像杨桃”时,同学们嘲笑的语气;第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”,同学支支吾吾的语气。(对比体会读好这部分内容)

  抓住“和颜悦色”一词,指导老师耐心和诚恳地批评这部分。

  二、升华领悟:

  1、出示父亲和老师的两段话,

  ①朗读思考:他们的话相似在哪里?都说的什么意思?明白“教诲”的意思吗?

  通过反复读,学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是,不能想当然。

  ②再读,老师的话哪几句和父亲的不相似,是什么意思?(从不同角度看问题)

  ③师总结:父亲和老师教“我”做人实事求是,不能想当然,这是做人的根本!从画杨桃一事中,“我”还明白了从不同角度去贯彻,会看到不同的结果,这种科学的思想方法,怎能不让“我”终身受益呢?

  2、背诵老师讲的一段话。

  3、齐读,交流体会:读后想到了什么?可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文,进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。

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