语文教案

时间：2023-11-28 10:47:12 语文教案我要投稿

（必备）语文教案7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

（必备）语文教案7篇

语文教案篇1

　　教学内容：

　　小学语文S版二年级上册《征友启事》。

　　教学目标：

　　1. 会认“征、启”等12个生字。会写“言、者”等8个生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 知道小牛的两张征友启事的内容有什么不同。

　　4. 懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。

　　教学重难点：

　　1.重点：朗读课文，正确认读“会认”的字和正确书写会“写”的字。

　　2.难点：领悟“征友启事”内容的不同，所引起不同的结果。

　　教具准备：字词卡片

　　教学过程：

　　一、检测生字，导入新课

　　1.出示字词卡片，创设情境，开火车，即认读生字。

　　2.小朋友们注意了，火车开到了家，我们一起去看看小牛的“征友启事”吧！板书课题：征友课题，并齐读课题。

　　二、精读全文，边读边悟

　　1.自由读文，边读边思考：小牛写了几张征友启事，每张启事的征友结果又是怎样的了？

　　2.学生汇报。

　　3.小牛为什么要找朋友呢？理解“孤单”，平时你也在什么时候感到孤单？现在你就是孤单的小牛，读读文中的第一句。

　　4.比较两则启事。

　　出示两则启事，先读一读，再用笔标出不同的地方。为什么两次征友会有不同的结果呢？

　　5.出示第一则“征友启事”

　　请你扮演文中的一种小动物来观看“征友启事”，你现在怀着怎样的心情来看？请你读，你愿意和他做朋友吗，为什么？文中是怎样描写小动物们来看“征友启事”？理解“垂头丧气”。

　　小动物们都走了，没有交到朋友的小牛会是什么心情呢？理解“闷闷不乐”，他是怎样向老牛诉苦的？指导朗读。

　　6.出示第二则“征友启事”

　　齐读，读了第二则启示，你会想些什么，说些什么？指出“或者”，为什么牛棚前会这么热闹？小组内分角色读读动物们对小牛说的话，读出高兴的语气，热闹的.场面。师生合作读。

　　除了这些小动物之外，还有哪些小动物愿意和小牛做朋友，愿意陪他干什么呢？

　　7.让学生讲一讲，还有那些小动物愿意和小牛做朋友。

　　8.让我们来演一演吧。

　　三、拓展延伸，加深感悟

　　小牛降低了对朋友的要求，交上了许多新朋友，你们有朋友吗？说说你是怎样交上朋友的。

　　四、课堂小结

　　通过小牛征友这件事，我们懂得了人与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友！

　　板书设计：

　　征友启事

　　结果？不能自私

　　多想别人

　　教学反思：

　　本课是一篇童话故事，学生乐于学习。教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友！的道理。此设计使我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　认知目标：整体感知课文，掌握生字词。

　　能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。

　　情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？

　　2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

　　3、读了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，自学字词。

　　1、自由轻声读三遍课文。

　　第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。

　　第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？

　　第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。

　　2、交流自学情况

　　指名读课文

　　引导说出课文大意

　　引导思考：课文是分几部分？可分成几段？

　　1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

　　2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。

　　3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

　　三、精读理解课文第一大段

　　出示：“我”是在什么情况下发生车祸的`？从什么地方看出“我”的诚实？

　　1、自由轻声读第一段。思考问题。

　　2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。

　　出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

　　3、指名读1—3自然段。评读。

　　4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。

　　三、练习写字。

　　第二课时

　　认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　能力目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　情感目标：认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学过程：

　　一、品读课文

　　1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

　　自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

　　2、指名分角色读

　　3、交流

　　从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

　　从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

　　4、重点句理解

　　出示句子，朗读并理解：

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　指名读

　　自由读，说说从中理解了什么？

　　指名分角色朗读。

　　指名演一演。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　《我选我》选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第二组校园生活中的第二篇课文。这篇课文是根据低年级学生班级选小干部这一大家都关心的事情来编写的，表达出了王宁对集体的关心，注重培养孩子的自信力。

　　设计理念：

　　1．《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生观察课文插图，培养学生口语表达能力。在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。

　　2．教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

　　3．《语文课程标准》提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在本课的教学中让学生比较朗读，体会人物心理的特点，初步感知这一语文知识。

　　4.本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到在读中悟，在读中学的目标。

　　教学目标：

　　1．学会本课员、青等10个生字及词语，认识委、补、室、宁、愣、切、集、掌8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容。

　　4．培养学生的.自信力和关心集体的思想。

　　教学重难点：

　　1．学会生字，理解重点句子。

　　2．明白王宁为什么要选自己。

　　教学时间： 两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字，指导写字

　　教学步骤：

　　一、揭示课题。

　　1．板书：6、我选我。

　　2．齐读课题，你想知道什么？

　　(我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？)

　　二、初读课文。

　　1．带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂药词句。

　　2．交流。

　　（读了课文你知道了一些什么？）

　　三、学习生字。

　　1．出示卡片，组织各种形式的认读。

　　2．读音指导。

　　3．小组合作识字。

　　4．扩词，帮助记忆。

　　5．指导书写。

　　补：左右结构。衣字旁，不是字旁。

　　切：左半部分笔顺为一七。

　　集：上面四横，注意不要写漏。

　　四、巩固生字词。

　　1．同桌互相当小老师，检查生字的认读情况。

　　2．齐读这些字在文中组成的词。

　　3．完成我会写。看清这些字在方格里的布置情况，写规范。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文、感情朗读

　　教学步骤：

　　一、复习。

　　1、听写生字。

　　2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。

　　二、学习第1它然段。

　　1、指名读。

　　2、读后交流：你从文章中知道了什么？

　　3、学句子。比较句子有什么不同。

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　仿例写句：

　　刘爽是我的好朋友。

　　___________________________________。

　　4、指导朗读，齐读这一段。

　　三、学习第2自然段。

　　1．指名读，师生评议。

　　2．指导朗读。

　　选谁呢？读出思考的语气。

　　我选我。读出坚定的语气。

　　3．质疑，有没有不懂的词句。

　　四、学习第3自然段。

　　1．自由读。

　　2．读后交流，你读懂了什么？

　　3．表演愣住了。

　　（当王宁说：我选我时，为什么大家都愣住了？）

　　4．比较句子，有什么不同。

　　林老师说：王宁，你为什么选自己？

　　林老师亲切地说：王宁，你为什么选自己？

　　5．指导用亲切说话。

　　6．理解王宁的话。

　　①一边读一边用画出王宁说的话。

　　②读一读，想想这句话告诉我们什么？

　　③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？你能做到吗？

　　④读出有信心、坚定的语气。

　　五、学习第4自然段。

　　l．齐读。

　　2．从一片掌声中你体会到了什么？

　　（同学们信任王宁，对王宁勇于展示自我、热爱集体的品格表示赞许。）

　　六，有感情地朗读全文。

　　l．听录音朗读。

　　2．分角色朗读。

　　七、扩展思维。

　　你参加过班干部竞选吗？你是怎么做的，怎么想的？

　　板书设计： 6、我选我

　　热爱劳动

　　王宁大方自信

　　关心集体

　　课后反思：

　　班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起来，这样，对课文的理解就更容易了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信心，适当地表现自我，更要有一颗为他人服务的心。在学了课文之后，对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。

语文教案篇4

　　一、教法建议

　　【抛砖引玉】

　　1 . 这是千古名篇，无论从语言上，还是结构上，文采上，都是一篇典范的议论文，除课本要求的背诵以外，其他部分也要熟能成诵。

　　2 . 学习本文修辞手法的运用，体会本文论证语言的特色。

　　3 . 了解本文常见文言句式，提高文言文的阅读理解能力。

　　4 . 体会本文巧妙的巧思，缜密的结构，精当的铺垫。

　　【指点迷津】

　　重点：

　　1 . 了解作者贾谊。

　　2 . 了解本文写作的历史背景。

　　3 . 文章的主旨和结构：

　　《过秦论》意为“指责秦的 ( 政治 ) 过失的一篇政论”。分上、中、下三篇，本文选自《新书》，是上篇，内容是总论天下的形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要是论述秦始皇的政治过失，中篇剖析统一天下后没有正确的政策，秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策，主要指责秦二世的过失，下篇指陈在危迫的情况下秦子婴没有救亡扶危的才力，主要指责秦子婴的过失。

　　《过秦论》上篇的中心思想是在分析秦王朝灭亡的历史原因过程中总结出来的，即：“仁义不施而攻守之势异也。“它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者施行仁政。

　　本文共5个自然段，分五个部分。 ( 大意略 )

　　4 . 本文主要的论证方法。

　　本文主要的论证方法是对比论证。本文作者作了几项对比：一是将秦国的实力与山东九国对比，实力远远大于九国;二是将秦国的实力与秦统一天下后的秦朝对比，秦朝的实力大于原秦国十数倍自不待言;三是将陈涉的实力与九国对比，陈涉的实力则小到“不可同日而语”的程度。

　　陈涉〈九国〈秦国〈秦朝最后交锋的却是最弱小的陈涉与最强大的秦朝，而结果却是秦王朝的灭亡，“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也 ? ”行文至此已水到渠成，结论是：“仁义不施而攻守之势异也。”

　　5 . 本文的语言特色。

　　本文的语言独具特色，从语言的运用看，文章如辞赋一般，词采华丽，千变万化;多用对偶句与排比句，又多用对偶与排比浑然揉合的长句，句子短长相间，读来琅琅上口。处处重复却不给人以累赘之感，句句相似却又没有雷同之嫌。

　　6 . 本文翻译时应注意的事项。

　　本文多用铺陈渲染手法，极具气势，但给翻译带来了困难。比如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包举”、“囊括”三个动词均有“并吞”之意，“天下”、“宇内”、“四海”均指“天下”。很难分别为这两组近义词找出几种不同的说法来翻译它们。解决的办法就是凝缩，如上句可译为：“ ( 秦 ) 有吞并天下，统一全国的雄心”。“宰割天下，分裂山河”则可译成“宰割、吞并各诸侯国的土地。”余类推。

　　7 . 正确理解本文中的繁笔写法。

　　按照常规，议论文中应以议为主，叙为次;叙为简笔并为议服务。但本文中“叙”的成分占绝对优势， “议”的比重却很小。我们应从以下两个方面来理解。

　　“叙”忠实地为“议”服务。本文先详叙史实，最后从这些铁的事实中归纳出中心论点，给人以水到渠成之感。如果没有前四段所叙内容作为基础和根据，“仁义不施而攻守之势异也”的观点恐怕“千呼万唤” 也难“出来”。

　　“叙”中寓议。如果我们边诵读边体味的话，就不难明白，作者在叙述史实的过程中，时时流露出自己的对秦之过的鲜明态度棗对一向奉武功而不讲文治，一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反对的。因此对文中用繁笔叙事迄今无人责难。

　　8 . 文化常识。

　　“叩关”的“关”，系指函谷关。

　　“因河为池”的“河”，是指黄河。

　　“山东”的“山”，是指山。

　　战国四公子：魏信陵君无忌、齐孟尝君田文、赵平原君赵胜、楚春申君黄歇。

　　九州：兖 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荆州、扬州、梁州、雍州。“九州”亦可用来代称中国。

　　“百越”，也叫“百粤”。我国古代越族居住在江、浙、闽、粤各地，各部落各有名称，故称“百越”。

　　二、学海导航

　　【学法指要】

　　1 . 指出下列各句中的通假字：

　　①秦有余力而制其弊弊通敝

　　②余威振于殊俗振通震

　　③合从缔交从通纵

　　④倔起阡陌之中倔通崛

　　⑤赢粮而景从景通影

　　⑥外连衡而斗诸侯衡通横

　　2 . 解释下列句子中加点的词：

　　( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故业承接

　　( 2 ) 因遗策沿袭

　　( 3 ) 东割青腴之地肥沃

　　( 4 ) 西举巴蜀攻取

　　( 5 ) 以致天下之士招纳

　　( 6 ) 乐毅之徒通其意沟通

　　( 7 ) 践华为城踏

　　( 8 ) 逡巡而不敢进有所顾虑而徘徊或不敢前进

　　( 9 ) 追亡逐北逃亡的人，败兵

　　( 10 ) 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱边防

　　( 11 ) 焚百家之言意为言论，此指书籍

　　3 . 翻译下列句子：

　　①当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯，于是秦人拱手而取西河之外。

　　提示：在那时候，商君辅佐他，国内确立法度，从事耕种和纺织，修制防守和出战的器械，对外推行连衡之策而使诸侯自相争夺。于是秦人毫不费力地夺取了西河之外的土地。

　　②斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。

　　提示：砍下树木作为兵器，举起竹竿作为旗帜，天下人像云那样聚集，像回声那样应和，提着粮食如同影子那样跟随着他。

　　③仁义不施而攻守之势异也。

　　提示：不施仁政而使攻和守的形势变了。

　　4 . 词义、组词结构辨识

　　①秦人开关延敌：主谓结构式。秦人打开函谷关引敌进入。

　　〔辨析〕延 yán棗多义词，姓 yán;其余全为动词。

　　( 1 ) 延长，扩展。如“蔓延”，“绵延”，“延伸”，“延续”，“延绵”，“延年益寿”，“苟延残喘”，“延口残喘”。

　　( 2 ) 时间向后推迟。如“延期”，“延迟”，“延宕”。

　　( 3 ) 邀请，聘请。如“延至其家”，“开关延敌”，“延揽”。

　　②赢粮而景从：联合式结构。提着粮食，如影随形似地跟着 ( 陈涉 ) 。

　　〔辨析〕赢 yíng棗多义动词

　　( 1 ) 获得，取得 ( 荣誉 ) 。如“赢得称赞”，“赢得敬仰”，“赢得读者”。

　　( 2 ) 专指获利。如“赢利”，“赢余” ( 盈余 ) 。

　　( 3 ) 输赢。如“赢得胜利”。

　　( 4 ) 担负，背。如“赢粮而景 ( 影 ) 从”，“赢三日之粮” ( 《荀子·议兵》 )

　　③蹑足行伍之间：动补式结构。出身于戊卒队伍之中。蹑棗引申为“出身于”。

　　〔辨析〕蹑 niè棗多义动词

　　( 1 ) 蹈、踩，以脚踏地，插足，参加。如“蹑足”，“蹑足 ( 于 ) 行伍之间”。

　　( 2 ) 追随，跟踪。如“蹑踪”。

　　( 3 ) 放轻脚步。如“蹑手蹑脚”。

　　④揭竿之旗：偏正式结构。举起竹竿作为旗帜。

　　〔辨析〕揭 jiē棗多义动词，姓 jiē。

　　( 1 ) 高举。如“揭竿而起”，“揭竿为旗”。

　　( 2 ) 把覆盖或遮挡的东西拿开。如“揭幕”，“揭开锅盖”。

　　( 3 ) 把粘在、附着在别的物体上的纸片等物取下来。如：“揭去膏药”，“把画揭下来”。

　　( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。

　　5 . 多音、多义、形近词语

　　第一组：

　　务耕织：从事耕种和纺织务棗动词，从事

　　非务相反也：并非一定要互不相同务棗副词，必定

　　好高鹜远：不切实际地追求过高过远的目标。鹜棗动词，追求

　　趋之若鹜：像野鸭子那样为争食而跑去鹜棗野鸭子。

　　第二组：

　　拱手而取：形容毫不费力地夺取拱手棗两手相合，此处形容毫不费力

　　拱手加额：形容致敬庆贺拱手棗两手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ，表示致敬。( 加额棗以手加于额前，表示祝贺 )

　　垂拱而制：即垂衣拱手。古时多形容帝王以无所作为、顺其自然的方式来管束和治理天下。拱棗拱手，形容毫不费力的神态

　　垂拱而立：课文《屈原》中形容屈原站在已死的婵娟脚边垂衣拱手恭敬而立的神态。

　　——拱手，表示敬意

　　第三组：

　　因遗策：沿袭前代的策略。因棗沿袭

　　因河为池：就是黄河作为池 ( 护城河 ) 因棗就着

　　因利乘便：乘借着这样的便利条件因棗乘借

　　因材施教：根据受教育者的不同情况，给予不同的教育因棗根据，依照

　　( 附注：上述“因”，全为介词，而介词带有动词性，因而都带着宾语。 )

　　第四组：

　　于是六国之士：在这时，六国的贤士。

　　于是——介宾短语，在这时

　　于是从散约败：合纵的盟约于是就解散了

　　于是——连词，常与“就”连用，也说“于是乎”，表示后一事紧接着前一事，后一事

　　是前一事引起的。

　　吾祖死于是：我们的祖父死在捕蛇这件事上

　　于是——介宾知识，在这件事上

　　晋于是始墨：晋国从这时开始穿黑色孝服

　　于是——介宾短语，从这时

　　第五组：

　　追亡逐北：追逐逃走的败兵北棗名词，指溃败的军队

　　北收要害之郡：向北夺取十分重要的城邑北棗向北，名词作状语

　　北面而事之：指投降曹操北棗动词，面向北称臣

　　北国风光：北中国的景象北棗名词，北部，北中国

　　【妙文赏析】

　　不断思索·积累

　　第一次看到这段材料时，就对它深有感触，因为这恰恰是我平时常常思索的问题。与此同时，“爱”与“梦想”这两个词就映上了脑海。但我最后还是选择了“追求”这个字来代替“梦想”，因为“追求”是一种努力的过程，而梦想可能只是一种空想。而只有空想的青春是不成熟的，题目中的青春不该作此理解。

　　在写第一个层面“追求”的时候，在许许多多的材料中，我选择了在《杨澜工作室》中所认识的那位南极探险家的故事，她的朴素而坚定的身影至今还经常出现在我眼前。而后我用了一个反例，使论证更加充分。至于“青春是梦想的名字”，则是一部日本动画片的歌词。

　　第二个层面“爱”的开始，我就引用了一大段，不过说出来可能知道内情的人都会笑我，那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的话，但是“梦想”一词是我为了连贯而加上的。记得冰心有句话：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，一边撒种，一边开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的人踏着荆棘不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”如果我们已经漠视了别人的痛苦，那么我们应该先漠视自己。

　　结尾部分扣了一下题，但是现在看来略显拖沓。

　　前两天，刚刚上大学的我接到原语文老师的电话，叫我写一份获奖作文的思路历程，在电话里听了自己的文章，我也深深地被自己感动了。写文章只有90分钟，但思考构思的积累过程是赛场外多年完成的。作文如做人，只有我们在生活中的`不断思索不断积累，才能在为文的时候进发出思想的火花，写起来才能思路通畅，一气呵成。这篇文章也有很多不足的地方，如论证不够，结构比较程式化。期待着各位能够写出更多更好的作品，更期待着各位能够真正永恒地拥有青春，拥有明天。

　　赏析：

　　本文荣获全国青少年“世纪杯”作文竞赛二等奖。可贵之处在于张晓蕾同学对“青春”有自己的独到思考与认识，以至在90分钟的现场作文中一气呵成。且思路清晰，行文畅达。议论有理有据，是内心的真实坦露，既有说服力，又有感染力，使之在同龄人作文中脱颖而出。

　　【思维体操】

　　埃皮尔是位法国古董商。他正当中年，有万贯家财，妻子义年轻貌美，他可算得上是个美满幸福的人了。不料，他的妻子突然遭人杀害。凶手是他的一位年轻朋友，名叫莫里斯。

　　埃皮尔向检察官告状说：“昨夜我很晚回家，刚巧撞上一个人，从我妻子房里跑出来，他跌跌撞撞冲下楼梯。我借着门外月光一眼看出，这人是我的朋友莫里斯。”

　　莫里斯被拘留。他对法官说：“我到他家去过，但没杀人 ! ”

　　埃皮尔说：“我妻子肯定是他杀的。他跑出一百米，扔掉了一件什么东西，那东西在乱石被上碰撞后滚进深沟里，在黑暗中还撞出一串火花。”

　　莫里斯气得大叫：“这是诬告 ! ”

　　检查官听罢，举起一座女神青铜像说：“对不起，莫里斯先生，我们在深沟里找到了这件东西，要是再晚一小时，大雨也许就把这些线索冲掉了。铜像底部沾的血迹和头发是埃皮尔太太的。我们在铜像上取到一个清晰的指纹棗这是您的指纹。”

　　莫里斯反驳说：“他打电话给我，约我8点钟到他家里谈点事。可他什么正经事也没谈，我就走了。至于指纹，那可能是我在他家拿铜像玩时留下的。”

　　这件案子一时难断案，就搁了下来。

　　后来，法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮尔的诉状，就对同事们说：“很明显，埃皮尔在诬陷莫里斯。”同事们问：“为什么 ? ”

　　同学们

　　知道为什么吗 ?

　　答案提示：因为铜是一种抗摩擦的金属材料，青铜在岩石上不会撞击出火花，埃皮尔在撒谎。

　　三、智能显示

　　【心中有数】

　　阅读下面一段文言文，然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 题。 ( 1990年高考题 )

　　田单将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟。攻狄而不下，何也 ? ”上车弗谢而去，遂攻狄。三月而不克之也。田单乃惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：‘将军之在即墨，坐而织蒉，立则丈锸’，为士卒倡曰：‘可往矣 ! 宗庙亡矣，魂魂丧矣，归于何党矣 ! ’当此之时，将军有死之心，而士卒无生之气。闻若言，莫不挥泣奋臂而欲战。此所以破燕也。当今将军东有夜邑之奉，西不淄上之娱，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无死之心，所以不胜者也。”田单曰：“单有心，先生志之矣。”明曰乃厉气循城，立于矢石之所，乃援鼓之，狄人乃下。

　　注：①田单：战国时齐人，以功封安平君。②蒉 ( kuì ) ：草编的筐子。③丈锸：

　　即“杖锸”，拄着铁锹。④夜邑：地名。⑤淄上：地名。

　　( 1 ) “五里之城，七里之郭”指的地方是

　　A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、渑之间

　　提示：本题考查正确把握文言文文意的能力。此题做起来比较容易，根据“田单曰：‘臣以五里之城，七里之郭……’”和“鲁仲子曰：‘将军之在即墨……’”，便可知答案为 B。

　　( 2 ) 上车弗谢而去

　　A . 道歉 B . 告诉 C . 感谢 D . 告辞

　　提示：本题考查考生根据上下文解释词义的能力。根据上文田单和仲子的对话可以看出，田单非常生气，根本就谈不上什么“道歉”，“感谢”，只能是“没告辞就走了”，答案当选 D。

　　( 3 ) 先生志之矣

　　A . 作标记 B . 记住 C . 记述 D . 通“识”，知道

　　提示：A、B、C三项均不合事理，只有D正确。

　　( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意义、用法相同的一组是

　　①师者，所以传道授业解惑也。

　　②君、相之所以为民计者，亦不过前此数法也。

　　③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

　　④此所以学者不可以不深思而慎取之也。

　　⑤此世所以不传也。

　　⑥天地之所以养人者，原不过此数也。

　　⑦此吾所以为治平之民虑也。

　　⑧所以遣将守关者，备他盗之出入非常也。

　　A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧

　　提示：文言文里的“所以”，有的表示原因，可译为“……的缘故 ( 原因等 ) ”;有的表示根据、依靠、凭借，可译为“……的根据 ( 方法等 ) ”、“靠它来”“用来”等。例句中的“所以”表原因，可译为“……的原因”，③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法与例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根据、依靠、凭借。答案为B。

　　下列句子的正确意思是

　　( 5 ) 请闻其说

　　A . 请让我听听你的说法

　　B . 请让我听你说一说

　　C . 请你听我说一说

　　D . 请你听听这种说法

　　提示：本题考查的是翻译能力。解答此题的关键是正确理解“请”的意思。“请”用在动词之前有两种不同的意义。第一种是请你做某事，第二种是请你允许我做某事，在古汉语中，第二种情况比较常见。从本文的情节看，田单起初不信鲁仲子的话，果然攻狄不克，于是便回来向鲁仲子讨教，故C、D应排除。又因句中“说”是名词，而B却将它解释成动词，B项也应排除，只有A项正确，答案当选A。

　　( 6 ) 明日乃厉气循城

　　A . 第二天就激励士气，巡视城中。 B . 第二天就激励士气，沿城墙巡视。

　　C . 第二天就振作精神，巡视城中。 D . 第二天就振作精神，沿城墙巡视。

　　提示：田单攻狄三月不克，“乃惧”，精神状态不佳，听了鲁仲子一席话，感悟颇深，“厉气”自然是 “振作精神”之意，与“循城”衔接，语意连贯，因此应排除A、B两项。又由于田单是从外攻打狄城，不可能“巡视城中”，故C也应排除。“城”有“城墙”之意，D是正确选项。

　　( 7 ) 鲁仲子在战前预言：“将军攻狄，不能下也。”从原文本意来看，他这样说的主要依据是

　　A . 先前田单织蒉杖锸，贫困窘迫;而今黄金横带，四处游乐，已经丧失斗志。

　　B . 过去田单城廓狭小，背水一战;如今东有夜邑，西有淄上，因而尾大不掉。

　　C . 眼下情况已和破燕时不同。现在情况是田单享有厚俸，溺于欢娱，只有士卒奋臂欲战，当时情况完全相反。

　　D . 目前情况已和破燕时不同。当时情况是田单有死之心，因而士卒无生之气，现在情况完全相反。

　　提示：本题考查的是正确把握文意的能力。此题比较简单，只在能抓住 ( 筛选出 ) 鲁仲子一席话 ( 从 “将军之在即墨”到“所以不胜者也” ) 中的主要内容即可很容易地选出正确答案D。

　　【动脑动手】

　　读《过秦论》选段，完成 ( 1 ) ～ ( 3 ) 题。

　　始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，田亡隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富，蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦;斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。

　　( 1 ) 选出下列句子中的“将”和“将数百之众”一句中的“将”解释相同的一句。 ( )

　　A . 廉颇者，赵之良将也。 B . 出郭相扶将

　　C . 李白乘舟将欲行 D . 彼所将中国人不过十五六万。

　　( 2 ) 选出“瓮牖绳枢”的正确解释。 ( )

　　A . 以破瓮作窗户，以草绳系户枢。形容家里穷。

　　B . 窗户像破瓮，户枢像草绳。形容房屋破旧。

　　C . 以破瓮作窗户，以草绳系户枢。比喻门窗的样子。

　　D . 破瓮像窗户，草绳像户枢。比喻家里穷。

　　( 3 ) 把“天下云集响应，赢粮而景从”译成现代汉语。

　　译文：_________________________________________

　　答案提示： ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 天下的人像云彩一样聚集起来，像回声那样响应，背着粮食像影子那样跟着他。

　　【创新园地】

　　一对青年男女在河边悠闲地散步。男的亲热地对女的说：“我告诉你一个好消息，爸爸妈妈已经开始给我们准备结婚的东西了。”“都准备些什么东西了 ? ”“有三十六条腿，还有四只‘机’，凡是结婚时应该有的，他们都准备去买。”

　　女的一听，说：“我不喜欢，这些东西代表不了我俩的爱情 ! ”说完，两只眼睛直盯着男的。男的一听，急切地问：“那你想要什么尽管说，只要你喜欢的我尽力办到。”

　　女的说：“那好，就明天给我去买‘一网捕三虫，一只落网中，一只飞向西，一只飞向东’。”

　　男的一听：“哎哟，这是什么呀 ? 叫我上哪儿去买呀 ? 我猜不着，你告诉我吧。”

　　女的便贴着男的耳朵一说，男的呵呵地笑了。

　　你知道这是什么吗 ?

　　答案提示：谜底：心

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　3、培养学生的表演能力，读写能力。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　1、影视《地球之歌》片段。

　　2、塞特凯达斯瀑布的图片。

　　学生准备：

　　1、预习课文，了解生字新词。

　　2、要求学生根据自己的预习理解写一篇巴西总统菲格雷特的演讲稿。

　　教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及大；瀑布是怎样消失的。

　　教学难点：学写由巴西总统菲格蕾特主持的葬礼演讲稿。

　　拓展读写点：模仿巴西总统菲格雷特的语气写一篇演讲稿并要求学生以总统的参加葬礼的身份做演讲。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　 1、录象短片。

　　师：同学们，今天老师有一段录象要带给大家，你们愿意和老师一起分享吗？

　　师：看之前老师有一个要求，在录象中你看到的动物、树木，他们发生了什么变化？请看大屏幕。

　　（生看）

　　2、揭示课题。

　　师：同学们，刚才已经看到生看到森林被破坏，动物被猎杀，

　　但是人类对大自然的破坏不仅仅是只是这些，我们今天来学习一篇课文大瀑布的葬礼，讲述的也是大自然被破坏的情景。

　　齐读课文题目

　　（师板书大瀑布的葬礼）

　　二、自学课文，感悟理解。

　　A、学生自学。

　　师：（简介课文内容）这个大瀑布位于拉丁美洲巴西和巴拉圭两国的交界处，它曾经是世界上流量最大的瀑布，每秒钟流量达13300立方米，也是世界上最宽的瀑布，宽幅达3200米。

　　在学习课文前，老师要求同学们先看学习要求。请看大屏幕。（出示学习要求）

　　1．塞特凯达斯大瀑布从前的雄伟壮观景象是怎样的？

　　（用波浪线将答案勾画在书上。）

　　2．塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

　　（用横线把答案勾画在书上。）

　　3．几年过去以后，大瀑布的景象变成了什么样子？

　　（用双横线把答案画在书上。）

　　齐读。

　　开始自学。

　　B、检查学生自学情况

　　（1）检查学习要求1

　　师：同学们，下面让我们来看第一个问题知道这个问题的同学请举手？塞特凯达斯大瀑布从前的景象是怎样的？

　　齐读：塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

　　师：同学们，你们想看看真实的大瀑布是什么样子的吗？

　　师：请看大屏幕。

　　生看。

　　师：看到这样漂亮的瀑布，你能赞美一下大瀑布吗？

　　师：这么美的瀑布，让老师想到了一句诗：（示意让学生说出飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

　　师：刚才同学们已经看到这么美的大瀑布，请同学们在刚才你们读的那一段中选择一句你认为最能体现大瀑布的雄伟壮丽的句子，自己先试着自由朗读，注意读出感情。呆会儿老师请同学来读。（2分钟）

　　指导朗读

　　（2）检查学习要求2

　　师：正因为这样，塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。在从天而降的巨大水帘面前，感受清新空气，细细的水雾，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。（稍做停顿）

　　师：老师还搜集了一些塞特凯达斯大瀑布的图片，我们一起来看一看。

　　生看

　　师：看到这样雄奇的景观，同学们也禁不住发出了惊叹声，但是这个瀑布竟然在逐渐消失。同学们，你们的心里有一种什么样的感觉？

　　（切回学习要求幻灯片）

　　师：看到大瀑布的消失，我们的心里非常难受，到底是什么原因造成了大瀑布的消失呢？我们接着来看第二个问题。

　　师小结：（幻灯片）

　　（1）上游建起了一座最大的水电站伊泰普水电站。

　　（2）周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

　　（3）沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布的水量逐年减少。

　　生读。

　　（3）检查学习要求3

　　师：建电站使水量减少，工厂用水浪费，使水量再减少，森林被砍，使水量再次减少，几年之后，大瀑布成了什么样子了呢？

　　（幻灯片第三个问题）

　　师：同学们，大瀑布的消失使人感到惋惜，惆怅。你们能不能把这种感情融到这一个自然段中去？

　　生读。

　　（几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。）

　　师：正是这样，所以科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。9月下旬，巴西总统菲格雷特也亲身投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼专用的.黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的葬礼（停顿）

　　让我们来看看菲格雷特总统的话讲述了什么内容，请看大屏幕。（生齐读）

　　（投影）

　　菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不在重演。

　　三、扩展写

　　A、指导修改演讲稿并演讲。

　　师：读完上面的话，请同学们思考，巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

　　师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？在预习的时候，老师已经安排同学们试着写了一份演讲稿，下面让我们来看演讲稿以及演讲的要求。

　　（出示要求）

　　演讲稿以及演讲要求：

　　1、演讲稿要有标题。（自己命题）

　　2、体现对塞特凯达斯怀念、珍惜、惋惜的感情。

　　3、提出倡议，保护我们生存的地球。使大瀑布的悲剧不在重演。

　　4、字数要求在100字左右。

　　5、演讲时声音洪亮，注意表现出总统演讲时动作、神态、饱含深情的语调。

　　现在老师请同学们按照老师现在的要求，以最快的速度先把自己写的演讲稿修改修改，然后在四人小组内轮流演讲，选出你们小组内最优秀的总统，呆会儿老师就请你们到讲台上演讲。

　　生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

　　B、生讲评

　　四、师小结

　　同学们，你们的演讲让我想到了一句话，保护地球就是珍爱生命，让我们都行动起来吧！为保护我们的家园而努力，去争做保护地球的小卫士！今天我们就学习到这个地方。下课！

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。

　　2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的'6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。

　　二、播放三峡风光片

　　1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。(风光片中的三峡过于文静、单薄)

　　2、学生补充自己收集的资料。

　　教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力?

语文教案篇7

　　一、教学理念

　　1、同学在阅读过程中的主体地位应该在“对话”、“积累”、“诵读”、“感受”、“体验”以和“兴趣、习惯和语感培养”中具体落实，教师要把更多时间留给同学，引导他们当演员，当课堂主角。

　　2、阅读教学的重点是同学在教师的组织和引导下，主要通过与文本的对话。重点发展自身的感受，理解，欣赏和评价能力的语文实践活动。（低年级只要求发展自身的感受和理解。）

　　二、设计思路

　　第一课时：出示课题后，启发同学联系实际，说说对小伙伴的理解。接着，让同学借助汉语拼音自读课文，检查自学情况，再分节读课文。图文结合学习第一自然段。学习生字，书写生字。

　　第二课时：先复习生字，再指导看图，让同学连起来说说这一两幅图。在看图的基础上指导同学读课文。图文结合学习最后一个自然段。又由最后一个自然段设置疑问引导同学朗读，培养朗读兴趣。接下来教师指导学习课文，指导读课文。并且完成练习。让同学试演三个小动物，由此让同学更好体会课文，受到教育。最后，在品读课文的基础上背诵课文并完成课本剧的扮演。完成作业。

　　总之，整节课都在有图文、课件、扮演等手段下进行学习文本上的知识。让同学有感受和理解的过程。

　　三、教学实施过程：

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。

　　二、教学重点与难点：

　　识字、写字、理解和读背课文。

　　三、教学准备：

　　图片、课件、水、小水桶，头饰等。

　　四、板书

　　14 三个小伙伴

　　小野猪（图）小袋鼠（图）小象（图）

　　用嘴巴用皮口袋用鼻子

　　挖树坑运肥料吸水，浇水

　　五、教学时间：

　　二课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

　　一、揭示课题。

　　1、同学们，你们种过树吗？（种过），小动物是怎样种树的呢？今天我们要学一个关于三只小动物种树的故事。

　　板书课题：14 三个小伙伴

　　2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们是怎样种树的呢？

　　〖评：由课题引入生活，既是对课文的学习和理解，感受了课文，理解了生活。又为更好的理解课文奠定了基础。

　　二、初读指导。

　　1、借助拼音自由读课文，要求：读准字音。

　　2、检查自学情况。

　　（1）谁来说说你读懂了什么？（自由回答，初步学会自学。）

　　（2）出示生字词：栽树锄头箩筐挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱

　　（3）指名读生字词。

　　（4）指名分节读课文。

　　〖评：充沛调动同学学习的主动性，同学尝试自主地完成掌握生字词的发音和字形，读通课文，并达到初步感知课文的目的。

　　三、学习第一自然段。

　　① 出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。（小野猪小袋鼠小象）

　　课件先后出示下列词语：

　　yě zhū dàishǔ xiàng

　　小野猪小袋鼠小象

　　指名读，齐读。

　　②看图练说：（）有（）。

　　③ 它们去干什么呢？请你说说这幅图。

　　④出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

　　⑤它们为什么要一同上山栽树呢？（环保，绿化）

　　这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。

　　〖评：低年级的小同学处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应和时给予他们协助，教给他们说话的方法。在这里教师不只让同学理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。

　　四、学习生字，指导写字。

　　1、出示生字，反复指名读：伙伴同没要巴就把拉

　　运用已有识字方法自身学习生字。

　　说说你是怎样记住生字的

　　根据笔顺集体书空。

　　口头组词。

　　教师范写生字，同学观察字形结构、笔画。

　　左右结构的有：“伙伴没把拉” 写时左窄右宽。“就”写时要两边相等。

　　上下结构的有：“要”上下局部写扁些，要紧凑。

　　同学在书上描红，在《习字册》上练写。

　　〖评：生字的`教学是教学的重点之一，它既是学习课文的基础，又是培养运用语言文字表达能力的前提。教师怎样有意识让同学去学是教育的思想问题，我认为“实践中能悟出道理，发现规律。” 让同学听、说、读、写是必要的。这是获得学习方法的主要源泉。其次，教师的示范起到了“身教”的作用。最后要保证足够的时间让同学去练习。

　　作业：你能试着把三个小动物怎样种树的故事讲出来，扮演出来吗？

　　〖评：作业要着眼于同学学习语言、运用语言、发展语言、注重提高同学的语言素质。

　　第二课时

　　学习目标：理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，上节课我们学习了18课《三个小伙伴》，学习了它的生字，现在请看屏幕：

　　伙伴一同没有不要紧嘴巴就是把手拉着手

　　2、指名读，师生评议。小火车读。

　　二、新授

　　〈一〉引入课文

　　1、指着图片问：“小朋友，这是谁？”（贴图片当作板书）：小野猪小袋鼠小象

　　（课件出示图2）：三个小伙伴一同上山去栽树，栽好没有呢？我们一起来看这幅图。

　　a。小伙伴们在干什么？（手拉着手，又跳又笑，唱歌又跳舞）

　　b。看出他们的心情怎么样？（十分高兴）

　　c。让我们用高兴的心情来读这段话。（指导读最后一个自然段。）

　　导言：它们手里带了栽树的工具吗？（没有）没有工具它们怎么栽好树的呢？请你去课文中找答案吧。

　　同学自身大声读课文。边读边想象课文中描绘的画面。

　　〖评：插图既能提高同学的兴趣又形象的展示了课文，它是发展同学语言的有利条件。教师应该充沛让同学结合图进行一系列的语言练习。如：看图说话等。其次，充沛利用课文内的句子、段落来提高同学的阅读兴趣是十分有用的。

　　<二>感知课文

　　问：小动物们种树遇到了哪几个困难？（同学回答，教师课件出示句子。）

　　没有锄头挖树坑怎么办

　　没有箩筐运肥料怎么办？

　　没有水桶浇水怎么办？

　　2、当遇到了困难，小动物是一种什么心情呢？（着急难过）

　　（指名读）：谁来读第一句？

　　（指导读）

　　注意语气。读到怎么办”这个地方时，告诉同学要往上仰。）

　　自身练习读，指名读，小组读。

　　3、小动物们想出了方法，小野猪，小袋鼠，小象是怎么说的呢？（出示回答的内容）

　　不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。

　　不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。

　　不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。

　　a。指导读，（读出自信，一点儿也不把困难放在心上）

　　指名读，男女生赛读。

　　4、最后小动物们就用自身的身体解决了困难。让我们口头完成练习：

　　小野猪把（）当成（），挖出（）。

　　小袋鼠把（）当成（），运来（）。

　　小象把（）当成（），吸来（）。

　　〖评：同学说话既可以练习说话，又把知识进行了学习和整理，同时让同学在说话的同时动眼，动脑，养成好的学习习惯。

　　5、让我们自身把下面这几句话读一下。（加深对课文的理解。）

　　不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

　　不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。

　　小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。

　　〖评：引导同学学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必需以培养同学的语感为核心。必需坚持“重语感、重积累、重运用。教师必需让同学反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办？”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合。

　　6、感知动作，扮演。

　　自身在下面扮演小野猪用嘴拱树坑的动作。

　　谁来扮演小袋鼠去运肥料？

　　谁来用嘴和吸管代替小象的鼻子，把树坑浇得湿湿的。（小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！）

　　7、看了他们的扮演，你喜欢书中的小动物吗？为什么？<同学回答>

　　（1.各有各的身手 2.不怕困难 3.知道一起合作解决困难 4.从小懂得植树造林）

　　<三>小结课文：

　　三个小动物不只从小就懂得植树造林，美化我们的环境。而且知道在遇到困难的时候，不怕困难，知道一起合作解决困难。它们真让人喜爱啊！

　　<四>品读课文

　　选择自身喜欢的自然段来读一读。

　　把你喜欢的自然段读给大家听。

　　教师指导朗读。（语气，节奏，停顿等方面。）