语文教案

时间：2023-12-26 07:25:01 语文教案我要投稿

语文教案(合集9篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案(合集9篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、培养学生对生活的热爱。

　　2、按照一定的顺序观察夏天，把感受到的、了解到的夏天景物有重点地描绘出来。

　　3、培养观察能力，学习描写景物的方法，提高口头表达能力和书面表达能力。

　　教学重点：

　　把观察到的自己喜爱的夏天景物有序的、有重点地描绘出来。

　　教学时间：

　　3课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，在你的眼中，夏天是什么样子的？这个季节有什么特点呢？

　　二、结合观察，描述夏天

　　1、你们都观察了夏天的什么景物，互相说一说。

　　2、选两名同学说说自己喜欢的夏天的景色。

　　3、从这两名同学的描述中，同学们有没有发现什么问题？

　　4、首先要确定你想从哪个角度写你想描写夏天的什么景物，然后选取有代表性的，印象最深刻的景物，最后按照一定的顺序进行描述，再加上你平时积累的好词佳句。

　　5、引导学生注意选取典型的、有代表性的夏天景物并按照一定顺序观察表达。

　　6、说说你确定的描述范围或题目。

　　7、小组内练说。

　　8、选几名同学向大家描述，同学给予评价。

　　三、作业设计

　　收集好词佳句。

　　第二课时

　　一、交流自己收集的好词佳句，并从中选择提炼自己使用的'好词好句。

　　二、根据自己选择好的素材整理修改而起草习作。

　　先命题，注意题目与内容的关系。

　　先想一想大致的写作顺序，拟定一下提纲。明确先写什么，最后写什么。

　　最后按一定顺序写，不要面面俱到，要抓住特点，把主要景物些具体。

　　注意用词准确，把自己对夏天景物的热爱、赞美、留恋的真情实感融于字里行间。

　　草稿形成后注意反复读，注意书写规范。

　　三、交流写作。

　　同学们相互修改提出合理化建议。

　　四、撰写习作

　　注意书写规范。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗语淡而味不薄的特点。

　　语文基础知识积累目标：与孟浩然、田园诗、重阳日相关的文学、文化常识;具、黍、合、斜、轩、圃、桑麻等实词解释。

　　口语交际训练设计目标：

　　在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅?读一读，告诉大家。

　　阅读需要突破的核心问题目标：

　　为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?

　　写作训练的借鉴目标：

　　学习借景抒情的表达手段。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。

　　二、沉浸文本，整体感知

　　1、多种形式的诵读诗歌并正音。

　　2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的`解释穿插其中。

　　诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚

　　三、体验文本、品味语句，理解课文

　　1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。

　　2、你喜欢这样的聚会吗?你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗语淡而味不薄的特点，学习作者借景抒情的表达手段。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、会听儿童广播《在宇宙飞船》，听仔细，记要点，复述主要内容。

　　教学重难点：

　　1、重点：学习听广播，东的注意力要集中，听清题目和内容。

　　2、难点：复述广播内容，广播内容中涉及的专有名词较多，给学生的听、记带来一定的难度。

　　教学准备：

　　录音材料（2个）

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣引题

　　1、大家平时爱听广播吗？你都请过哪些节目（故事）？今天我们一起来听一则广播，看看谁能听懂、说清广播内容。

　　2、放录音：第一个大苹果（看教学书）

　　3、你能把广播的内容说个大家听听吗？（指名一中下生，一优等生分别说一说。）简单评议。

　　4、为什么有的同学说的清、说得全，二有的同学却不能呢？今天老师要交听广播的方法。（揭题：听广播）只要掌握这一方法，你也能把广播的内容说得清清楚楚。

　　二、默读课文，学习方法。

　　1、默读，思考：课文告诉我们哪些听广播的方法？（用“--”）

　　2、交流.

　　3、现在你知道为什么有的.同学能把“一个苹果”的故事说清、说全，而有的同学却不能呢？（围绕听广播的方法指名说）

　　三、长视听记，理清要点。

　　1、下面我们就用这一方法，边看图边听一段广播录音，思考下面问题：

　　（1）广播的题目是什么？

　　（2）讲的是什么时候、什么地方、谁的一件什么事？

　　2、讨论汇报：

　　题目：《在宇宙飞船里》（板书）

　　时：宇宙飞船进入太空后（板书）

　　地：宇宙飞船里（板书）

　　谁：宇航员（板书）

　　事：睡觉、洗练刷牙、吃饭、即怎么生活（板书）

　　3、你能根据板书用一句话讲讲广播的主要内容吗？（出示填空）

　　（）这个故事主要讲了（什么时候）。（谁）（在什么地方）（干什么）的事。

　　指名说，自由说

　　四、再次听记，记住细节。

　　1、那么宇航员在飞船里究竟是怎么睡觉、洗脸刷牙的，吃的是什么样的饭菜呢？带着这一问题再听一边录音。

　　2、宇航员的生活方式可真特别，你能从睡觉、洗脸刷牙、吃饭菜中选你最感兴趣的一项介绍吗？（自由准备、指名说）

　　师随机板书：

　　睡觉：特别大的睡袋绑在舱架上。

　　洗脸刷牙：浸水的纸巾，特别的咀嚼剂。

　　吃饭菜：提炼成膏--奶糖

　　评议：语句通顺，能把主要内容说清。

　　五、三听录音，完整复述。

　　刚才大家听得很仔细，说得很清楚，下面老师请你们把这个故事连起来说听。

　　1、四人小组练说。

　　2、指名说、自由说

　　六、导行

　　这节课我们学习了怎样听广播，知道了要听仔细，边听边记住要点。今后要多听广播，如新闻、气象、儿童节目，并把听到的好消息、新鲜事告诉别人，不断提高自己的听说能力。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、理解本文的中心论点和分论点。

　　2、理解并运用事实论据。

　　情感态度价值观

　　1、学习做一个富有创造性的人。

　　重点难点：

　　1、重点：理解本文的中心论点和分论点。培养学生创新意识。

　　2、难点：理解并运用事实论据。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　请同学们快速地说出答案：

　　2+1=？ 3+4=？

　　看看这样的结果可能吗？[括号的内容在讲解时展示]

　　2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）

　　从这个小练习中，你有什么启示？ [学生讨论，全班交流]

　　教师评价归纳：

　　面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。

　　今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。

　　二、阅读课文思考问题：

　　1、事物的正确答案为什么不止一个？

　　因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

　　2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？

　　作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。

　　3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？

　　（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

　　（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

　　（3）持之以恒地进行各种尝试。

　　作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。

　　4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？

　　拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

　　5、如何才能成为一个富有创造性的人？

　　○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

　　三、阅读3-6段，回答问题。

　　1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？

　　这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。

　　2、认为正确答案只有一个有什么危害性？

　　当你找到某个答案以后，就会止步不前。

　　3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？

　　第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。

　　4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。

　　（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

　　（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

　　（3）持之以恒地进行各种尝试。

　　5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

　　因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的`话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

　　四、小结

　　本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。

　　五、培养学生创造性思维

　　过渡：有人认为，“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗？为什么？（你能举出例子吗） [学生思考、回答，老师评价]

　　创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧，请看下面的练习：

　　1、发挥自己的创造性思维：请说出下列题目的答案，多说几种。

　　1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？

　　附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（点）+9（点）=1点（13点即下午1点）

　　5（月）+7（月）=1（年） 6（小时）+18（小时）=1（天）

　　2、你来评一评：

　　一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心，一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里，当头就是一句“一块玻璃多少钱？”人们对这件事情看法不一，归纳起来有三种：

　　（1）没有逃走，主动上门赔钱，应予以表扬；没有道歉可以原谅。

　　（2）赔钱就是认错、道歉的表现。

　　（3）首先应该道歉，同时应该赔钱。

　　你赞成哪一种？事物的答案是丰富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。

　　3、学习评价：通过这堂课你有什么收获？ [学生讨论、思考、评价]

　　4、教师小结

　　当你在前进的路上遇到困难，不要丧气，换一个角度，你会看到另一个答案--成功在不远处微笑。当“山重水复疑无路”时，因为有另一个答案，等你发现它时，就会“柳暗花明又一村”了。

　　六、课后学习拓展

　　1、莎士比亚说：“思想是自由的精灵。”，法朗士说：“最难得的勇气，是思想的勇气。”，课后请大家发挥自己的奇思妙想，我想发明创造什么？

　　2、完成课后练习。

　　课题：应有格物致知的精神

语文教案篇5

　　一、检查作业：(找同学背诵第4-6自然段，并做鼓励性点评。)

　　二、自主探究：找出你所欣赏的语句，并说出你真实的感受。

　　(讲解：很有代表性的几句：)

　　1、全文首句：“这几天心里颇不宁静”

　　(分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。)问：起笔这样写是什么目的?

　　(分析：不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。)

　　2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。(分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢?

　　明确：A、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。B、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢?)

　　3、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。

　　(分析：A、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色;B、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。)

　　三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：

　　分析：(1)按观察的角度、逐渐由近及远，由上而下的顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水

　　以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：

　　A、抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。(这个问题要启发学生回答，读进去)而且，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。

　　B、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。

　　“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么?

　　分析：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。花香(作用于人的嗅觉)——渺茫的歌声(作用于人的'听觉)

　　把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗?

　　合理：而且把花香的特点写清了，形象生动。荷花的香味清雅宜人，立于微风中的赏花人嗅那馨香，时有时无，这种体验是真实的;听那从远处高楼飘来

　　的歌声，时断时续，同样是真实的体验。这两个“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中”。

　　四、请学生自己赏读并讨论第5、6自然段段：：

　　欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：

　　1、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿?2、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢?

　　五、小结全文：

　　本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

　　六、布置作业：

　　自由命题写一篇情景交融的散文，要求运用通感的修辞方法，在选用动词与叠词上下点功夫。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1. 积累生字词。

　　2. 了解作家作品常识;掌握小说知识。

　　3. 理清小说的脉络。

　　4. 学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。

　　5. 引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质

　　教学重点:

　　从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。

　　教学难点：

　　体会文章主题，认识社会现象。

　　课时安排:一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

　　二、作者简介

　　读作品，首先要读作者。让我们一起来了解作者。

　　三、预习检查

　　四、多媒体演示学习目标

　　1.抓住小说三要素阅读小说，理解主题。

　　2.学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。

　　提问：

　　1. 小说的三要素是什么？最主要的是什么？

　　人物环境故事情节最主要的是人物形象的塑造

　　2. 小说的情节结构由哪四部分组成？

　　开端发展高潮结局

　　3. 描写人物的方法有哪几种？

　　外貌描写动作描写语言描写神态描写

　　心理描写

　　五、快速阅读课文，理清文章的情节。

　　我们从情节入手来阅读小说。

　　1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

　　挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖

　　经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人

　　衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的

　　惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝

　　2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。

　　盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

　　（开端）（发展）（高潮）（结局）

　　六、品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。

　　人物是小说三要素中最重要的要素，现在我们就来探究文章的人物形象。

　　1.在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公?

　　教师提示：主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意图？

　　本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么时候出场的呢？

　　故事的大部分是在于勒不在场、不知道的情况下发生的，他是被动的。看来他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

　　那么究竟谁在演绎故事，谁有事件的主动权呢？

　　菲利普夫妇

　　2.那么，我们把关注的焦点放到菲利普夫妇身上。小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地体现了人物的内心活动，使鲜明的`人物形象跃然纸上。

　　请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格。

　　学生活动

　　教师归纳

　　菲利普夫妇：唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣、干练

　　看了小说的这些描述，形象鲜明、姿态生动地人物栩栩如生地站在读者面前。

　　3.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）

　　学生明确：直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人，其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会。

　　4.通过这个故事，作者揭示了什么主题？

　　学生讨论，举手回答

　　教师提示：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

　　5.有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，老师出示上联，学生对下联

　　十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。

　　一朝相见，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

　　6.除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔，爱情也是以金钱为转移的。

　　小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。“我”是一个有正义感、同情心的人。在面对穷困潦倒的于勒，他心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”在我的身上，寄托着作家的感情和希望。

　　教师小结：莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语动作，让他们自己去表露。这一点，非常值得我们在写作中学习。

　　七、分析环境描写及其作用

　　我们分析了小说故事情节、人物形象，现在我们一起学习小说的另一要素，环境。

　　环境包括社会环境和自然环境，在这篇文章中有几处环境描写，请同学们勾画出来，体会其作用。

　　1.出去旅行的时候。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”

　　作用：烘托人物欢快心情，对于勒满怀希望。

　　2.回去时。“在我们面前，天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”

　　作用：烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对比，希望已破灭，化为泡影。

　　教师小结：小说中自然环境描写的作用，常常有渲染气氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我们在阅读小说的时候，要仔细体会。

　　八、展开想象，改写故事结局。

　　菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想：如果他们在船上遇到一个百万富翁像于勒，情形又会是什么样呢？

语文教案篇7

　　教材分析

　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的.，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

　　学情分析

　　1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。

　　2．学生基础较差，两极分化较为严重。

　　3．学生没有良好的学习习惯。

　　教学内容：林中小溪（一）

　　教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

　　知识与技能：

　　1．学习通过朗读了解课文大意。

　　2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

　　过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。

　　情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。

　　教学资源

　　1、了解本文的出处及作者情况。

　　2、多媒体课件。

　　教学整体设计

　　教学重点：

　　1.领略大自然的美和小溪所显示的魅力。

　　2．学习文中白描手法的运用。

　　教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力

　　整体设计：

　　1、知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。

　　2、考点：妙句赏析。

语文教案篇8

　　目的要求：

　　一、认识鲁迅。

　　了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

　　理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

　　明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。

　　二、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。

　　三、能够记叙自己经历的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。

　　要点难点

　　学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

　　难点：

　　1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

　　2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

　　3.理解结尾的话。

　　4.理解行文中叙述口吻的变化。

　　写作背景

　　本文的发表、结集和写作背景

　　这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副题：《旧事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

　　从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战争高潮时期，国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。无论是在1924年的女师大事件中，还是1926年发生的“三·一八”惨案中，鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》、《无花的蔷薇之二》、《死地》、《可惨与可笑》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。当然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮助下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最后于9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。

　　鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺利的消息也甚多，极快人意。”

　　可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，这正如《故事新编·序言》中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中还有如下说明：“……这回便轮到陆续载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，……后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。

　　鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。

　　段落大意

　　百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。

　　全文可分两部分。

　　第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。

　　一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。

　　二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。

　　三层（3—6段）：写长妈妈讲的.美女蛇故事及“我”的感慨。

　　四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

　　第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。

　　一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。

　　二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。

　　三层（12—16段）写不准提课外的问题。

　　四层（17—20段）：写不准去后园玩。

　　五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。

　　主题思想

　　作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。

　　写作特点

　　课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物很多，在童年鲁迅来说，有趣的事情很多，如果不能按照一定的时间空间顺序来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清晰的感受了。

　　本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。

　　文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里充满情趣的活动，一步步地有了深切的了解。

　　全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。

　　这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。

　　文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢？显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。

　　作业练习

　　1.选出下面字形、读音完全正确的一项：

　　A.竹筛ｚｈú ｓāｉ签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ

　　绣像ｘｉù ｘｉàｎｇ

　　B.菜畦ｃàｉｗā 渊博ｙｕāｎｂó

　　脑髓ｎǎｏｓｕí

　　C.确凿ｑｕè ｚáｏ盔甲ｈｕī ｊｉǎ

　　蝉锐ｃｈáｎｔｕì

　　D.秕谷ｂǐ ｇǔ 锡箔ｘī ｂó 倜傥ｔì ｔǎｎｇ

　　2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项：

　　A.人迹罕至（ｈàｎ稀少）

　　人声鼎沸（ｆèｉ水开）

　　B.拗过去（ǎｏ用力弯曲）

　　敛在盒里（ｌｉǎｎ放）

　　C.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）

　　高枕而卧（ｗò睡）

　　D.总而言之（ｙáｎ说）

　　无处觅食（ｍì寻找）

　　3.选出下面全是形声字的一项：

　　A.拥肿轻捷木莲珊瑚

　　B.机关消释戒尺

　　C.和蔼绅士宿儒方正

　　D.油蛉蟋蟀莲房弹琴

　　4.选出下面说法不正确的一项：

　　A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。

　　B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。

　　C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

　　5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：

　　A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

　　B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

　　C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

　　D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

　　6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：

　　A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。

　　B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。

　　C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。

　　D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。

　　阅读文段，回答7—8题。

　　扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面些秕谷，棒上一条长绳，人远远地着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　7.选择最准确的动词填空，恰当的一项是：

　　A.撑放系拉 B.支撒

语文教案篇9

　　教学目的

　　1、学习《诗经》的赋、比、兴等表现手法。

　　2、了解古代民歌的又一特点：重章叠唱。

　　3、了解文言否定句中宾语前置的一般规律。

　　4、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点及时代意义，了解古代劳动人民的生活。

　　教学设想

　　本课为此单元的首篇课，讲读应具有示范性，向学生示范应如何按照单元要求阅读一篇课文。本课教学拟以《伐檀》第一章为示范重点，带动二、三章的学习；以《伐檀》的学习带动《硕鼠》的学习；以这一课的学习带动全单元的学习。落实单元要点的主体目标之一（两大传统）。

　　赋、比、兴等表现手法的鉴别是一难点，将通过比较阅读解决。

　　本课安排2课时。《伐檀》、《硕鼠》各1课时。

　　伐檀

　　教学要点

　　1、学习《伐檀》；介绍《诗经》。

　　2、学习赋、兴等表现手法。

　　3、认识“兮”字在诗中的作用与用法。

　　教学过程

　　一、导入。

　　1、集体背诵《关睢》。

　　2、这首诗选自《诗经》，能说说你所了解的《诗经》吗？

　　学生回答后教师总结：《诗经》是我国最早的诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典“六艺”之一，故称《诗经》。相传为孔子编定，成于春秋时代。现存诗三百零五篇。分为《风》、《雅》、《颂》三大类。《诗经》大抵是周初至春秋中叶五百多年间的作品，从各方面展示了当时的社会生活，具有很高的文学价值及史料价值。

　　板书课题：伐檀

　　二、初读。重点阅读第一章。（即第一节）。

　　要求：第一遍默读，用铅笔画出难读难懂的字，对照注释和工具书读懂。第二遍小声朗读，要求读准字音。

　　1、自读。

　　2、合上书，你能准确地读讲出下列字词吗？

　　（出示小黑板）

　　（河之）干稼穑胡廛狩猎县貆素

　　注意：“干”与现代词语“干事”、“树干”、“干燥”中的“干”音、义的区别；“县”为“悬”的通假字。

　　3、指名朗读，注意字音的准确。

　　4、接力译文。由第一组第一名学生开始译文，每人译一句，接力完成全章译文。

　　三、再读。

　　1、第一章共有5句，你认为可分为几层？各层之间有什么关系？在展开时运用了哪种思维方式？

　　提示：第一句为一层，写的是伐木奴隶的劳动情景，这种直陈其事的写法叫“赋”。后三句是伐木奴隶的感慨。第二句写的河水，由这一句引出了后三句，因此后四句可分为一层。这种先言他物，以引起所咏之物的方法叫“兴”。由第一层展开到第二层时运用了联想。

　　四、研读。

　　1、为前后两层各拟一个小标题。

　　例：“河边伐檀”、“怒斥君子”

　　“河边伐木”、“义责君子”

　　“河边劳动”、“感慨君子”

　　“河边伐木”、“议嘲君子”

　　提示：第一层拟“河边伐檀”或“伐木”均好，“劳动则过于宽泛”。第二层“怒斥”、“义质”都属上乘之作，“感慨”则褒贬不明。“议嘲”更有一种居高临下感，实在是最佳品。（板书最佳小标题：“河边伐檀”“议嘲君子”）

　　2、读第二、第三章。第二、三两章与第一章有很多对应词，试找出来。

　　檀—辐、轮；干—侧、漘；涟—直、沦；

　　廛—亿、囷；貆—特、鹑；餐—食、飧

　　注意：读准“漘ｃｈúｎ”、“飧ｓūｎ”、“囷ｑūｎ”。鉴别：“特”的古今义。古：小兽；今：不一般的。

　　比较这些对应词的微小差别：辐，车条；轮，车轮，这构成了劳动的'先后程序：伐木——制辐条——輮车轮。涟，水波；直，波平；沦，小波。其它各组对应词意义基本相同。这种在诗中语句基本相同重复咏唱的方法叫重章叠唱，至于其它文学样式有类似现象，那可能是一种借鉴吧。这种重章叠唱我们不仅不觉得重复啰嗦，反而感到这样反复咏唱，有强调主题，深化感情的作用。

　　3、指导朗读。要求读出奴隶们内心的愤恨不平的感情。体会“兮”（相当于“啊”）字的作用。

　　教师指导：注意逻辑重音“不、不、胡、三百、不、不、胡、县貆、君子、不素”；注意节奏：坎坎‖伐檀兮，置之‖河之‖干兮。河水‖清且‖涟猗。不稼‖不穑，胡‖取禾‖三百‖廛兮？‖不狩‖不猎，胡瞻‖尔庭‖有‖县貆兮？彼‖君子兮，不‖素餐兮！

　　学生自由朗读、齐读。

　　4、现在有人要为《伐檀》画插图，你认为第一句该如何配图？请用几句话将图面介绍出来。

　　例：清晨的河边，太阳穿过树缝照到一片林子里，河水泛着小波纹。画面主要有五个人，两人正在抡斧砍一株大树；还有两人正扛着树往河边走，另有一人正站在河边堆积的树木上招呼着。他们衣着褴褛，膝头都磨破了，赤着脚，扛木头的奴隶脸正朝着画面，可清楚看见脸上淌下的汗珠及紧皱的双眉。

　　五、作业。

　　1、继续完成第一句插图说明。

　　2、总结本课中的“兮”字的用法。

　　3、背诵全诗。

　　硕鼠

　　教学要点

　　1、学习《硕鼠》，理解“比”的表现手法。

　　2、比较阅读《伐檀》、《硕鼠》。

　　教学过程

　　一、提问。背诵《伐檀》。

　　二、初读。学习《伐檀》的阅读方法，勾出应注意的词。

　　解释以下词语：

　　硕、黍、贯、顾、逝、乐土、爰。

　　师：“食”、“岁”、“去”、“适”等词在现代语言中也很活跃，辨析它们的古今意义。

　　三、再读。

　　1、在第一章中，歌者有什么打算？

　　2、歌者为什么要离开原来生活、工作的地方呢？

　　3、这一章可分成几层？

　　4、仿照《伐檀》的学习方法，也用两个短语来概括每层的意思，看看能拟出多少种。

　　例：“指斥硕鼠”、“向往乐土”

　　“怒责主人”、“远走他乡”

　　“控诉奴隶主”、“奴隶要解放”

　　“斥硕鼠”、“誓离乡”

　　“斥硕鼠，歌者不平”、“求解放，奴隶远走”

　　“痛斥硕鼠，怨愤难平”、“录求乐土，争取解放”；“斥硕鼠怨愤难平”，“要自由乐土唯求”

　　（板书其中一个小标题：“怒斥硕鼠”、“向往乐土”）

　　5、接力译出这一章。

　　6、自由朗读，现场背诵。

　　7、学习《伐檀》的学习方法，找出本诗第二、三章中与第一章相对应的词。

　　黍——麦、苗；顾——德、劳；乐土——乐国、乐郊；所——直

　　这些对应词有无细微差别？这些差别对表现全诗主旨有无作用？

　　提示：“黍、麦、苗”这一组对应词有一点微小差别，“黍”指的是碾出的粮食；“麦”指的是长成的庄稼；“苗“则是刚出土的嫩苗。这表明这只大老鼠越来越贪婪，不仅吃粮食，吃庄稼，而且连未长成的嫩苗都不放过。“顾“，表照顾，顾及；“德”，表施恩；“劳”，表慰劳、犒劳；这表明奴隶们要求解放的心情愈来愈迫切，对自身价值、自身权利的认识也愈来愈明确。先仅要求照顾，最后就要求犒劳了。

　　四、研读。比较《伐檀》与《硕鼠》，能否得出以下结论？

　　1、两篇都用了“赋、比、兴”等表现手法。

　　2、两篇都用了“重章叠唱”式，且所用方法完全一致。

　　3、因为都选自《诗经》中的“魏风”，故两篇的句式及语言风格基本相同。

　　4、两篇的主题基本相同，都表明了奴隶们反抗剥削，要求解放的心情。

　　教师明确：两诗都唱出了当时的社会现实，都揭露了奴隶主剥削的本质，这种以描写现实生活中的人和事来揭示现实生活本质的创作方法叫“现实主义创作方法”，即本单元所说的“古代诗歌的现实主义传统”。

　　五、听录音，跟录音表情朗诵两首诗。

　　六、作业：

　　1、课本第一题第4小题。

　　2、课外改写《硕鼠》为散文。

　　附：板书设计

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