语文教案
作为一名老师,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编精心整理的语文教案5篇,欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学目标:
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:有感情地朗读课文,理解寓意。
教学课时:两课时
教学准备:生字词语卡片、课件
教学过程:
第一课时
一、导入新课
提问:你读过寓言故事吗?你能举例说说吗?
小结:寓言中的“寓”是寄托的意思,言,讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。今天,我们学习的课文是《寓言二则》,二则就是两篇的意思,
齐读:揠苗助长 守株待兔
现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书:揠苗助长 (齐读课题)
二、学生自读课文,标画出文中生字新词。
1、自读课文,圈画生词
2、指读课文,纠正读音
3、课件出示,认读生词
三、细读课文,领悟寓意。
1、课文写的是谁?干什么?结果怎样?
2、这个种田人为什么要这样做?你是从那些词语中看出来的?
课件出示:课后读读想想
理解巴望、焦急的意思
3、这个种田人使用的办法好不好呀?为什么?
4、课件出示:禾苗为什么都枯死了呢?小组讨论、汇报。
5、这个人的问题出在哪儿了呢?
四、小结
1、归纳、明确寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。
2、我想对种田人说……
板书设计:
起因:想让禾苗长得快些
揠苗助长 经过:把禾苗一棵一棵往高里拔
结果:禾苗都枯死了
做事要遵循事物自身的规律
第二课时
一、课件出示,这幅图用哪个词语?
1、板书课题
这节课,我们一起再来学习这则寓言故事
2、齐读
二、初读课文,自主识字
1、学生自由轻声读课文,注意把生字的`音读准
2、课件出示(窜出来 树桩 撞死 锄头 庄稼 乐滋滋 )指名读,齐读。
3、质疑:根据这个课题,你能想到什么? 带着问题,再次读文。
三、深读课文,明白寓意
种田人守呀守,等呀等,结果呢?在文中找到画下来?
汇报:
板书:庄稼全完 野兔没来
(一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线画下来。
2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
(1)自由读读句子,比较句子,看看从这句话我们可以知道什么。
(2)交流
(3)朗读指导
寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好像在讲一个笑话故事,听老师来读一读
(4)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!
3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的
(二)研读课文,知道不能凭着运气生活
1、通过刚才的学习,我们知道了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,可是他整天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?
2、理解“窜”,“窜”是什么意思?笔直地向前跑,能叫“窜”吗?究竟怎样的跑才叫“窜”?(“窜”就是没有方向地乱跑)
3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林里跑出来,四人小组想象野兔“窜”的种种原因
小结:你们刚才说的种种情况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野兔每天从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?
4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给 “乐滋滋”换一个词吗?
5、朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?指导朗读
6、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每天,他就是在那儿撞上的运气,可直到最后,他还是没再等到兔子
7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)
(三)现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话交流交流。
小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。
(四)布置作业
板书设计:
白捡野兔 高兴
守株待兔 丢下锄头 幻想 别把偶然当必然
再没捡到 一场空
庄稼全完 愚蠢
(五)课外阅读:
公鸡真聪明
公鸡在路上遇见了狼,狼暗暗高兴,心想:可以吃到鸡肉了。
狼问:“好朋友,你上哪儿去?”
公鸡说:“看朋友去。”
狼问:“我们俩一起走好吗?”
公鸡说:“怎么是两个?后面还有一只狗呢!”
狼一听,赶忙逃走了 。
语文教案 篇2
教学目标:
(一)知识与技能:
1、学会猜谜语,积累名言警句。
2、让学生品读句子,体会句子是怎样表达事物特点的。
3、引导学生读懂短文的主要意思,感悟科学家的三点体会。。
(二)过程与方法:
引导学生开展自主、合作学习。
(三)情感态度价值观:
让学生积累,引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定的道理。
教学重难点:让学生品读句子,体会句子是怎样表达事物特点的。
教学课时:4课时。
教学过程:
第一课时
一、读一读,猜一猜。
二、读一读,说说下列句子表达的感情。
1、自由读句子
2、说说这两个句子的.特点?
3、让学生对比朗读,体会书中的两个句子表达的效果。
三、读一读,记一记
1、自由读古诗文名句。
2、指名读古诗文名句。
3、指导学生结合注释理解意思。
4、练习背诵。
第二课时
读一读
1、自由读短文,思考科学家发现了哪几点体会?
2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。
3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。
4、引导学生再读,讨论交流:短文主要内容是什么?你对题目的理解是怎样的?
5、默读思考: 读了本文后受到什么启发?谈谈自己读书的收获?
6、全班交流。
第三、四课时 习作《假如我有一双翅膀》
第三课时
一、启发谈话,激发想象。
1、同学们,假如你拥有了一双翅膀后,你的生活会有哪些变化?
2、分四人小组互议,相互启发,激发想象。
二、读中学写,领悟要点。
想想:你还想为你的翅膀增添哪些魔力?这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望?最吸引你的愿望是什么?
三、分组讨论,交流
1、小组讨论
2、全班交流
四、学生写作,教师辅导。
要求:想象神奇、有趣。
第四课时
一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、交流习作,互相提升。
1、组内互相交流习作,组内互评。
请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的快乐。如果你认为自己全文都写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片断。
2、共同评议是否写出了:
拥有了一双翅膀后,生活会有哪些变化?这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望?最吸引你的愿望是什么?想象是否神奇、有趣?
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
五、创造发表条件,激发学生的成就感。
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。
(2)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
语文教案 篇3
识字7
综合课
1、认识“棉”、“照”等13个生字,会写“看”、“着”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
识字、写字
有感情的朗读课文,感悟课文
小组合作
生字卡片
一课时
一、激趣导入。
1、同学们,我们来玩个对反义词的游戏好吗?我说一个词,你们对一个意思相反的词。比如:我说“大”,你们说“小”;我说“白”,你们对“黑”。现在开始!
高— 明— 胖— 美— 新— 忙—
2、今天我们学习的`“识字”中的对子比这更有趣。
二、初读课文,认识生字
学生借助拼音自由读课文,把字音读准。
1、勾出文中的生字,用自己喜欢的方法识字。
2、分小组交流识字方法。说说自己是怎样认识的。
3、教师出示生字卡片,学生认读生字,教师注意纠正平翘舌音。
4、现在我们把生字娃娃送回家,自读全文。
5、同桌互读互听互纠正。
三、再读课文,感悟内容。
1、出示不注音的课文,请小朋友们试着读一读,看谁读得正确、流利。
2、课文里有什么不明白的地方吗?用铅笔打个小问号。
3、学生质疑,教师引导解疑。
4、师生、生生合作读对子。还可以试着不看书,背一背。
四、练习写字。
1、看看这六个生字,哪些字容易写错?请告诉大家。
2、教师范写几个不大好写的字,并提示学生:“冷”的最后一点别忘了;“淡”的三点水要分开,别写成“言”字旁了,否则就成了“谈”字了。
3、学生描红、临写。
五、拓展练习:你还知道哪些俗语
语文教案 篇4
1.跟组内小朋友说一说:图上画了些什么?(推荐一个小朋友准备在全班交流)
2.组长指名读一、二两行词语,互相纠正读音。(也可以开火车读、领读)
3.提出不懂的词语:()。
4、组长带领书空吧:
“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”
5、让我们写一写,比一比谁写的漂亮。(可以让孩子们把字实物投影,让孩子们树立一个榜样。)
语文教案 篇5
设计思路:
文言文的教学不必每课都弄得特别细,尤其是自读课文,要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上,教师让学生多读读,多议议,甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品,开展比较阅读,从不同方面启发学生。
课时安排:
本文安排1课时。
教学过程:
一、通过学生自读课文,检查预习。读后,教师正音。
二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。
三、学生自助解决重点实词和虚词的用法,不懂的地方存疑。
四、教师释疑,师生共同疏通文章大意。
五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放,让学生进一步理解课文内容。
六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。
七、教师总结。
中国历代的文学作品,以“春”为题材的不少,但从时节看,大多是写仲春、暮春之景;从地域来看,又多钟情“南国之春”;从情愫来看,且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪为写春佳构。作者先放着线儿,并不急着写满井,也不急着写春风解春情,而是将笔锋一转,点染出春寒料峭,余寒犹厉,紧要处冻风时作,作则飞沙走砾。这一笔,可谓据实招来,北国的早春,本就如此。不像南国:风最轻柔雨最时,根芽长就六朝枝。“春”自是不急,可人却憋得慌,“局促一室之内,欲出不得”。我们甚至可以想象,这只如笼中鸟的.北国客人,为盼春到,是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的,他终于不想忍下去了,“冒风驰行”,但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切,犹如那胀鼓鼓的弓箭,一触即发。
北国的春了无痕,可不,从春朝节到二十二日,这才几天的工夫,春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山,山有人的体态,水有人的情意,水像乍出匣的明镜,山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神,令人耳目一新。如果你还没有找到初春,这一处景致准是:柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。一个“将”字,一个“未”字,写尽春意处处,令人遐想联翩,比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》(“似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,思量却是,无情有思。萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭。梦随风里去,寻郎去处,又还被、莺呼起。”)更有意境。“柔梢披风”,岂不正是那个刚梳妆的美女子吗?“柔”大概是初春的身胚,在北国的风中,一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时,傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂,待月多情细细垂。”我们不禁要问:是哪个诗人曾经这般钟爱呢?这般的春色,这般的春意,惹来寻春客,他们或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“红装而蹇”;这般的春色,这般的春意,惹来“曝沙之鸟,呷浪之鳞”。这便是北国的春天,难怪作者“一望空阔,若脱笼之鹄”。
八、小组汇报鉴赏成果。
九、作业。就鉴赏成果,写成一篇400字以上的文学评论。
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