语文教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
找春天
授课时间：
教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学重点：会认、会写生字，感情诵读。
教学难点：体会春天美景。
教学类型：精读课。
教学准备：挂图，录音。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发情感。
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）
生：仔细观看
2、你们看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去 “找春天”吧。
4、板书课题：找春天
二、初读课文，合作识字
1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生：朗读圈点。
2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友 。
生：小组讨论，同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？
生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。
4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
5、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文，感知发现。
1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。
2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
生：交流合作质疑（略）
第二课时
一、品读课文，读中悟文。
（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现 春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？
生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的'眼睛吧”？
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……
2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？
生做动作
3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）
4、把疑问的语气读出来。
5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。
6、谁来表演？（出示4——7自然段）
生：举手表演
7、真棒，让我们来夸夸他。
全班读：我们看到了她，我们闻到了她；……
三、强化感受，升华感情。
1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！
2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。
3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。
4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！
四、本课小结：
春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！]
五、作业布置:
六、板书设计:
七、课后反思:
语文教案 篇2
教学目标
1。会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2。分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3。了解课文的主要内容。感受男孩对高尔基的敬爱和高尔基对男孩的喜爱、关怀。
4、学会结合课文内容续写故事。
教学重点
通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教具：课件
教具准备
生字卡片，搜集高尔基的资料
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
1。初读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典。
2。默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。
3。朗读课文，给自然段标上序号。不懂的地方划出来。
4。查找有关高尔基的资料。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1。板书“摄影”，指导读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事？
补写板书“师”，“摄影师”是干什么的人？
2。补写板书“小”，结合预习，说说文中的小摄影师指谁？（小男孩）他要给谁摄影？（高尔基）
3。你对高尔基有哪些了解？（交流高尔基的资料））
二、检查预习，初读感知。
1。指名分自然段读课文，检查预习情况。重点指导读好“鞠躬”、“胶卷”、“摆弄”， “停当”、“打量”等词语。
2。出示生字新词卡片，开火车认读后同桌读相互检查正音。
3。通读课文，思考：课文讲了一件什么事？全班交流。（板书：小男孩 高尔基）
三、细读课文，理解人物。
过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？
1。自由读读1——5段，看看小男孩是怎样见到高尔基的。
2。画出和纸团有关的内容，自由读读这些句子话，并想想你从中读懂了什么，有什么疑问。
3。学生交流，教师相机引导点拨：
（1）你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”“鞠躬”）教师相机板书。
（2）指导朗读：如果你就是小男孩，你能用声情并茂的声音让高尔基感动吗？
（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）
（4）这位伟大的文学家，能给这个素不相识的小男孩一个机会，你有什么体会？
4。分角色朗读。相机提示注意人物对话中引号的用法。
小结：小男孩顺利地见到高尔基，他有没有完成照相的心愿呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，夯实基础。
1。自己认读生字，尝试给生字口头组词。
2。指名读，强调字音：准、社、侧、杂。
3。你认为哪些笔画容易写错，给大家建议。借机识记字形。
4。重点指导范写：辆、卷、杂、准。
书写“辆”字的时，“车”字作为偏旁笔顺的变化，最好一笔是“提”;
书写“卷”字时，注意“横折钩”和“竖弯钩”的写法;
“杂”字下面不是“木”，第四笔要写成“竖钩”。
书写“准”字，要注意左中右紧凑。
5、学生描红练习。
五、作业
1。练写其余的生字。
2。搜集背诵高尔基的名言。
第二课时
一、复习导入
1。出示生字词，开火车读，巩固字音。
2。指名分角色朗读1——5段。
二、研读课文，细细品味
过渡：一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6—11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“——”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的.句子用“～”标出来。
1。学生默读，圈画。
2。学生自由汇报句子。
3。通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质。
（1）在上节课学习1—5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？
（2）学生小组交流体会。
（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）A “高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”
我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。）
B小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）
小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱）
C高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……
小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）
4。。指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读）
三、读文质疑，深入理解。
1。读读12——15段，提出自己认为有价值的问题。
交流质疑，引导学生抓住关键问题：
高尔基为什么没有时间不见记者一定却要见小男孩？
2。引导解疑、体会关键：
（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应该读出什么样的口气？
（2）哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读？
（3）重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？
3。指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！读最后一段，想想该怎样读好。
四、发挥想象，学习续写
过渡：有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，说说为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？
1。再读课文，学生发挥想象，各抒己见，教师相机引导。
2。尝试续写。
3。交流写话，鼓励创新。
五、作业
1。接着续写故事。
2。选做：读高尔基的《童年》、摘抄并背诵高尔基的名言。
板
书
设
计
6 小摄影师
喜爱、关怀
高尔基———————小摄影师
有礼貌、热爱
语文教案 篇3
教学目的
1.了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性.
课时安排：两教时。
第 一课时
教学重点:简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。
教学内容和步骤
一)简介作者和本文文体
今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇--《苏州园林》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。 本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
(二)正音、正字，解释词语。
根据预习提示，给加点字词注音。
同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。
补充两个多音字;对称chen、相间jian
解释词语：(出示投影--几个重点词语的注释)
同学解释、教师重点提示的词语：
标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。
(三)朗读课文
要求。掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)
(四)从写作构思入手，分析文章结构
(可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出)
问:这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢?
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。这是贯穿全文的中心，图画成为介绍苏州园林的线索。
问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?
文章开头：结合重点词标本(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有范本的意思)、鉴赏(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象--苏州园林(总体)。
问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?
第一，撇开不同点，专说共同点。
第二，苏州园林共同点具体在四个讲究。
第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画
第四，用游览者的话证实作者的评价-突出本文是从欣赏者的角度写的。
问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个讲究相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者作详细说明。
问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。
问：读第10段，想本文结尾有何特点?
文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络(投影显示)：
总说(完美的图画)--分说(第2段)
大处讲究:布局(3段) 配合(4段)映衬(5段)层次(6段)
细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)
课上做练习一，填写结构图表。
思考：本文说明事物的顺序是怎样的?
从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。
提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段为例作分析。
问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
(六)布置作业
1.复习字、词，会写、会注音、会解释。
2.笔答课后练习二、三
第二课时
教学要点:继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文
教学内容和步骤:
(一)检查生字词。(二)结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。
1.作比较。如第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。
2.举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在图画中为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。
3.描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的.描摹等。
小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。
(三)重点分析本文语言的多样性。
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提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。
1.多种表达方式的运用
2.句子的多样性：描述性和概括性的句子
3.用词的精练、准确和周密
4.多种修辞方法的使用
逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例时尽量照顾课文的先后顺序。
1.多种表达方式的运用
问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。同学发言，归纳。
第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?
如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。
问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。
如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
问：请同学们找找本文运用词语的特点。
(l)准确
结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏--玩赏：有品味、赏玩之意;鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价;欣赏：指对艺术品的领略和玩赏;观赏：指观看欣赏。此处的鉴赏一词最恰当。
(2)周密
请说出以下各句加点词的作用。(投影显示)
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
(3)精练
请读第7段，说说段中栽、蔓延、补几个动词用得为什么好?
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?
排比：第2段;设问：第3段;比喻：第3段等。
教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种眷恋之情。你能从文中找出例子吗?
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。
小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。
(四)总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。
(五)配乐朗读课文(边出画面配合)，进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感。
语文教案 篇4
【教材说明】
本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。
作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
【设计理念】
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【教学目标】
１、知识与能力：
了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
２、过程与方法：
有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
３、情感态度与价值观：
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
【教学重难点】
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
【教具准备】
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
【教学过程】
一、初读课文，整体感知
１、激趣导入：
老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
２、探求新知：
今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。
板书：
珍珠鸟
３、略读课文我们该怎么学习？
（评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的'更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。）
４、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？
（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
板书：
怕人──亲近
（评：学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。）
二、质疑问难，探究学习
１、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？
２、疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
⑴ 动笔读书：
找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
⑵ 真情播音员：
文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
⑶ 小小思想家：
谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
⑷ 作家的知心人：
作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
３、学生自己独立学习课文。
（评：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，内容最好是从学生中来，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里对学生的质疑疏理后，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。）
三、合作交流，强化表达
１、全班交流学习活动：
请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
（学生发言。）
板书：
鸟笼四周、书桌、肩上
２、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
板书：
信赖
３、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
（评：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。）
４、交流书面感受。
四、归纳积累，从读学写，课外延伸
１、通过学习课文，现在你又了解了什么？
（评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。）
２、现在，你们愿意和动物交朋友吗？
３、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？
⑴ 舒适、安全的巢。
⑵ 可爱鸟雏儿。
⑶ 小鸟喝茶。
⑷ 幸福的“三口之家”。
⑸ “雏鸟儿的梦”。
（评：教学中两次安排这样的小练笔，一次课内完成，一次课外完成，但必须都在引起学生感情共鸣的前提下，打开学生心扉，让学生畅所欲言，学生会有更精彩的表现。强化了读中表达、读写结合的训练。）
语文教案 篇5
一、赏读儿歌《吹泡泡》导入：
吹泡泡，吹泡泡，泡泡像串紫葡萄。
吹呀吹，吹出泡泡大又圆。
泡泡大，泡泡圆，泡泡是座快乐园。
跟着它，转圈圈，一不小心转上天。
看太阳，摸月亮，星星对我眨眼睛。
1、同学们喜欢儿歌吗？今天老师给大家带来一首非常好听的儿歌，指名读。
2、齐读
3、那我们一起来欣赏一下泡泡吧！（出示图片）
4、再读儿歌。
二、体验活动：
那你们想不想吹泡泡？那么现在我们就进行一场吹泡泡大赛怎样？
出示比赛要求：
吹泡泡大赛要求：
方式：2人一组。（请相互谦让）
要求：边吹边观察。
1、对方是怎样吹的？
2、吹出来的泡泡最大？大得像。
吹的泡泡最多？就像。
吹的.泡泡最有趣？就像。
三、活动小结：
四、交流，梳理思路：
1、我和同学是怎样吹泡泡的？
a、吹的过程中使用了哪些动词？（收集并板书）
吹泡泡这个“吹”呀，学问可大着呢！不同的吹法就可以吹出不同花样的泡泡来呢。我们可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹……也许同学们还有更多的吹法呢！哪位同学愿意上来试试，看能吹出什么花样的泡泡来？
b、用“先……接着……最后……”把这个过程说出来。
c、带着这些动词，指名再完整地说一遍。
2、泡泡怎么样？你看到了什么？
a、结合学生回答，板书重点词语或较好词语。
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