语文教案

语文教案必备[6篇]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间(尤其是对于普通人、弱者)的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。

　　朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来?在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈爱和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。

　　2、学生分析：

　　我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望非常强烈，但谈及父亲，除了严厉和陌生外，几乎没有其他印象。在这种情况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有一定的难度的。

　　因而我觉得在上学期开展的《母爱如山》的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既欣赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。

　　3、教学目标：

　　(1)、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。

　　(2)、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

　　(3)、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

　　4、教学思路：

　　《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进行赏析。

　　5.教学手段：

　　(1)朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。

　　(2)研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，教师在疑难处给予指导点拨。

　　二.教学步骤

　　(一)了解背景，进入情境

　　以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……”

　　(二)整体感知，理清思路

　　师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎样的思想感情。注意文中几次出现背影。

　　生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。

　　师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗?

　　生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的'死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，“我”为走投无路而绝望。

　　生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。

　　(此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。)

　　(三)、合作探究，细节赏析

　　引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”来组织课堂教学。

　　重点要阅读文章第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境相同的感情，一篇好文章读起来或荡气回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。

　　师：(第一环节聚焦“背影”)文中一共写了几次背影?几次背影的出现各有什么作用?联系全文细细品味。

　　(学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较)

　　师：(第二环节解读眼泪)见到父亲的背影时，作者流了几次泪?分别表达了什么样的感情?

　　师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?

　　生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟识的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。

　　生：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长;“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子胜过关爱自己。

　　生：这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难思考过程。

　　师：走与不走是第二处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?

　　生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧!

　　师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测父亲的心路历程吗?

　　生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐!家庭琐屑让“我”发怒。唉，“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了?不知儿子现在过得好不好?咋不来封信呢?

　　师：文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的?

　　生：当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实哪里是父亲说话难听呢，实在是家境日下，囊中羞涩啊。作者自嘲并称那时真是聪明过分。

　　生：父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了!

　　生：我觉得第二个“聪明”使用了程度副词“太”，还加了“!”，均是褒词贬用，都是“幼稚无知，自以为是”之意。恨自己不理解父亲的深深的自责!感情是层层推进的!

　　师：文末一声长叹：“唉!”，第5段的末一句之首也有一声叹息“唉”，你能说出两者的区别，读准它们所蕴含的情感吗?

　　生：前一个“唉”用的是逗号，表示短叹;后一个“唉”用的是感叹号，这声长叹是前面那声短叹的感情递增，表达了对健康欠佳的父亲无限的思念，也表达了对辛苦辗转的自己无力尽孝的愧疚!

　　师：带领学生总结父亲形象：中国典型慈父形象。为儿子勉为其难，不善表达自己的思想感情，只会用行动去尽职尽责，含蓄深沉。

　　读了本文，我们不由得感慨“可怜天下父母心”!是啊，天底下的父亲都象朱自清的父亲那样，十分爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢?他们什么也不图，只求儿女平平安安。希望所有的同学都能孝敬父母，做一个知道关心父母的好子女。

　　四)拓展阅读，学生习作

　　1、选择《背影》中你最喜欢的语段，说说喜欢的理由，并要求背诵。

　　2、学习了《背影》的描写人物的方法与语言朴实感人的特点，来写半命题习作《____的父爱》

　　三.教学反思

　　开展主动性学习，要求我们的语文课堂具有较强的开放性，但课堂时间有限，因而就要求教师处理好“放”与“收”的关系。在课堂上，教师的组织协调能力、驾驭能力，机智敏捷的反应能力就显得尤为重要。再者，对学生的引导是很重要的，要求学生课前做好预习，扫清文字障碍。

　　教任何一篇课文，一定要把握课文的“基调”。《背影》的基调是反映深厚的父子之情。本课只有抓住这一中心点，其教学效果才能好。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1．朗读课文。教育学生学习科学家献身科学、造福人类的崇高品质。

　　2．弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

　　3．会认“菌、枢、疫、疯、魂、魄、酷、寂”等8个生字，会写“助、畜、菌、枢、疫、疯、魂、魄、酷、寂”等10个字，掌握“助手、细菌、病魔、疯狗、无所谓惧、惊心动魄、残酷、惊魂不定、寂静”等词语。

　　教学重点

　　弄清楚巴斯德征服狂犬病的.原因和过程。

　　教学难点

　　体会巴斯德在给小孩治疗过程中所承受的巨大压力，进而体会科学家崇高的责任感。

　　教学准备

　　搜集巴斯德的资料、制作多媒体课件。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1．板书课题《巴斯德征服狂犬病》

　　①启发：通过地课题，你知道了什么？

　　②多媒体课件出示“学习链接”。启发：通过读学习链接，你对巴斯德获得哪些信息？

　　③引导：通过同学们的预习，联系生活实际，你对狂犬病有哪些了解？

　　④鼓励学生对课题质疑。

　　二、引导学生初读课文。

　　1．多媒体课件出示初读要求：初读小贴士

　　读得字字响亮，不可误一字，

　　不可少一字，

　　不可多一字，

　　不可倒一字。

　　组织学生自己读课文

　　2．检查初读情况。

　　①大屏幕出示生字、词语。

　　②大屏幕出示本课四字词语。启发：通过预习，你理解了哪些词语的意思，与同学交流。

　　③大屏幕出示句子，指导学生读句子。

　　三、引导学生理清课文顺序。

　　1．启发：课文哪几个自然段写了巴斯德征服狂犬病的艰辛过程。

　　2．引导学生完成课后第二题。

　　3．引导学生说说课文的顺序。

　　四、引导学生学习第二部分。

　　1．启发：自由读课文，说一说，巴斯德为什么向狂犬病发起了进攻？

　　2．引导学生读第三自然段，说说你知道了什么？有什么体会？

　　3．启发：巴斯德经过五年孜孜不倦的研究，终于在狗身上，取得了成功。这种狂犬疫苗能否用在人身上，一个可爱的小男孩——梅斯泰尔迫使巴斯德必须继续实验，实验的过程怎样？我们小节课学习。

　　五、布置作业：

　　1．积累词语，抄写在词语花篮中。

　　2．读熟课文。

　　齐读课题。

　　自由交流知道的内容。

　　读“学习链接”，自由交流自己获得的信息。

　　交流对狂犬病的了解。

　　质疑课题。

　　学生依据初读方法和要求，自己学习课文。

　　读生字、词语，交流生字识记方法。

　　读词语，解释词语的意思。

　　读句子，读正确、流利。

　　学生默读课文，思考问题。

　　学生动手，在书上完成第二题。

　　交流顺序。

　　学习第二部分。

　　学生一边读课文，一边在书上画一画，交流。

　　读课文，自由交流。

　　完成作业。

　　板书设计

　　巴斯德征服狂犬病

　　征服艰辛在狗身上成功五年

　　孜孜不倦

　　作业设计

　　1．积累词语，抄写在词语花篮中。

　　2．读熟课文。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

　　3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）

　　2．齐读课题。

　　3．教师：读了课题，你有问题要问吗？

　　（学生自由提出疑问）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

　　2．读书交流。

　　（l）请学生选读感兴趣的段落的。

　　（2）说说课文主要写了一件什么事的？

　　（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

　　三、细读课文，探究解疑

　　引导学生重点探究以下问题。

　　1．“我”为什么喜欢桂花的？

　　①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

　　②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

　　2．重点理解摇花时的乐趣。

　　（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　（2）画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的.雨”？

　　（3）指导感情朗读。

　　3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

　　四、课堂总结

　　1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

　　2．指名有感情地朗读全文的。

　　五、拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　由于这是一篇回忆童年生活的文章的，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一下自己的童年生活，说一说不能忘怀的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

语文教案 篇4

　　【教学过程】

　　一、导入

　　本单元我们学过了两篇以“记”为体裁的文章，《小石潭记》先借尤为清冽的潭水、参差披拂的青树、往来翕乎的游鱼，表达自己对自然的喜爱之情，又借四面环竹，空寂无人的环境道出了自己孤独无助、怀才不遇的伤感之情;《岳阳楼记》借迁客骚人的忧喜之情，展示了自己“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向。由此可见，“记”这一文体，明为“记”，实为“寄”也。它们都是作者有感而发，借题发挥，融记叙、描写、议论与抒情为一体的名篇佳作。下面我们学习《醉翁亭记》，且看作者欧阳修如何借题发挥吧!

　　二、朗读指导

　　1、教师范读。学生给生字词注音并注意语音停顿：

　　学生齐读、听录音读、个人读，理解重点字词句：

　　⑴ 名之者谁?太守自谓也。

　　⑵ 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　⑶ 日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　⑷ 伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

　　⑸ 树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

　　⑹ 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁，庐陵欧阳修也。

　　2、特别提示：“也”字的用法，“而”的轻重读法。

　　三、课文理解，学生带问题朗读课文

　　问题设置：

　　1、结合课文内容在下面的横线上填出恰当的`修饰语：

　　之琅琊;之酿泉;之醉翁亭;

　　2、“醉翁”及“醉翁亭”的来历是什么?醉翁的乐趣在不在酒?

　　3、作者在写醉翁亭之前写了哪些景物?它周围的景色如何?面对此情此景作者的心情如何?

　　过程与方法：学生在朗读中讨论体会，教师适时点拨。

　　四、他山之石

　　我初中时有一个老师性情豪爽，嗜酒如命，每餐无酒不食，每饮四两，一年三百六十五天从不间断，常常容光焕发，心乐之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自号曰“醉翁”，他的宿舍被我们戏称为醉翁亭。那么他这个醉翁之意全在酒，或借酒浇愁，或借酒作乐，但教书功夫却很了得，对学生宽严有度，他是教数学的，文学功夫颇深，很得同学的敬重。不幸于上月死于脑溢血。我还特意写了一首挽诗给他：

　　恩师一朝乘鹤去，山愁水凄万里烟。三尺讲台润无声，一生桃李遍涯天。

　　从此不得聆面训，长恨华佗早千年。但愿蓬莱仙境在，青鸟殷勤为探看。

　　而本文的醉翁之意却不在酒，在乎山水之间也!

　　五、课文探究

　　1、作者写早晚之景和四时之景都抓住了的____________特点，从而写出了山间的无穷乐趣。

　　2、课文第三段写人物活动，作者设置了几个场景?请用文中的词语概括。

　　3、本文写了作者的哪些快乐之事?他的快乐仅仅是一己之乐吗?

　　六、小试牛刀

　　试结合课文注释以及你对课文的理解翻译课文。

　　七、小结

　　本文借对醉翁亭及其周围景物的描写，通过人物活动场景的安排，表现了作者的山水之乐，与民同乐，以文为乐的豪迈情怀，其中“醉翁之意不在酒”、“水落石出”已成为成语为世人所称道。

　　八、作业

　　1、背诵并默写课文。

　　2、随着你年龄的增长，你一定游历过不少的名山大川，请就其中的一处景物，表达自己的人生志向或感悟，500字左右。

语文教案 篇5

　　人教课标教材小学语文四年级上《语文园地八》安排了一次将口语交际与习作相结合的想象训练，具体要求如下：

　　口语交际：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展成就，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式来进行介绍，如边画边讲、边演示边讲，把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论。

　　习作：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受到别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体，语句要通顺，题目自己定。写好以后认真读一读，改一改。

　　怎样才能使学生的口语交际和习作内容更具创造性，新奇有趣？下面就本次口语交际和习作的教学提出几点建议, 供老师们参考。

　　第一步：从“现实的……怎么样入手”，开展一次社会调查活动。

　　在《语文园地八》口语交际和习作教学开始前两周，利用双休日的时间引导学生自己或分小组选择自己所关心的、感兴趣的现实事物──现在的家乡、现在的学校、现在的食品、现在的电视、现在的房屋、现在的衣服，现在的……调查了解所关心、所感兴趣的事物现在什么样（调查的方式包括：观察、访谈、读书、实际使用等）？告诉学生：班内要召开一次“我所关心、所感兴趣的事物为内容的信息发布会”认真做好调查笔记。

　　在学生人人进行了课外调查的基础上，引导学生以学习小组为单位，进一步分析所调查得到的材料，深入调查、研究：“现实事物”有哪些地方让你或他人（身边的其他人）感到不满意？有什么不足、缺陷？有什么问题？促使学生从现实中去发现和提出问题。（以上调查研究大概经历一周时间）

　　周末，召开“我所关心、感兴趣的事物”的调研报告会，会上，要求学生重点交流自己在调查研究中所发现的“问题内容”，这些问题给人们带来了什么也不便或危害？某同学就一种事物交流完毕，其他同学可以做补充。

　　第二步：查阅资料，了解现实事物未来的发展趋势。

　　仍然可以利用双休日的时间，让学生以学习小组为单位，去查阅相关的资料──所关心、感兴趣的“现实事物”，未来的发展趋势什么样的？搜集了解相关的资料。第二周的周初，召开读书报告会。

　　第三步：引导学生展开想象，在想象中，解决“现实”存在的问题。

　　1．引导学生重新回顾所调查研究到的“所关心、感兴趣的现实事物的存在问题”，使学生能够确定“什么基础上展开想象”。

　　2．提出若干问题，指导学生针对自己的实际特点展开想象。

　　教师可以从两个方面进行引导：一方面引导学生思考“作为未来世界的主人，经过多少年以后你已经成了一位某方面设计专家、制造专家，你可能解决了哪些问题？你设计、制造出什么样的新产品？它是什么样的？为人们带来了那些便利？”另一方面可以引导学生思考“到了几十年以后，你为了尽到对这个世界的责任，你或他（她）成为了什么的人？你在干什么？你解决了哪些问题？”

　　3．安排口语交际课，让学生先将自己想象到的讲给小组的同学听。小组同学从以下几个方面展开评议讨论：要解决这个问题，想象出来的办法好不好？好在哪里？有什么问题？你认为可以怎样改进？要提示学生带着上面的问题去倾听，并发表自己的意见，帮助每一个同学对想象的内容进行完善。

　　4．小组内以“想象得新奇、有趣”为标准，推选代表，在班内进行交流评析。针对想象的比较好的，教师或学生通过“追问”的形式，让学生介绍自己“展开想象”的过程，为全班学生提供直观学习的实例；这对学生想象中的存在问题，注意引导学生进行“想象的合理、新奇、有趣、具体”等方面的评议，引导学生自己感悟“如何写得新奇、有趣、合理、具体”

　　第四步：学生课余时间将自己想象的内容书写成文。教师指导学生修改。

　　学生习作过程中，教师注意引导学生阅读学习相关的习作范例，一方面认识到本次习作要将“通过想象来解决问题”的过程或者结果当作重点，一些想象为主；另一方面注意将想象的'内容写得具体、明白。

　　学生写完以后，继续组织学生以小组为单位，互相阅读、评议，提出意见，进行修改。老师批阅，进一步提出问题或指导意见，让学生再次修改。修改完毕，誊抄或者打印。

　　第五步：交流发表，编辑班内的《未来的──》作文集。

　　简评：

　　习作绝不是单纯的是课上命题、指导、学生叙写这样一件简单的事请，它是一个与生活、与读书密切相关联的过程，是一个学生生活、交际的真实过程。这样，学生的习作才有兴趣、有内容，切实提高学生的表达能力。因此，本次教学，安排了学生调查、读书、报告、交流、编辑习作专辑，这些，都是为了“使学生的习作来源于生活”、“使习作成为学生真实的生活交际”而考虑的。同时，这样的过程，又成了学生一次“语文实践活动的过程”。

　　本次习作要求学生针对具体的事物，展开创造性想象, 写自己创造性的想象。心理学研究指出：创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。要学生写“未来的──”，首先应该清楚“现实的──”是什么样，“现实的”是能够启发学生展开创造想象的原型。

　　本次习作设计“调查研究现实的事物”环节，目的有三：一是为学生提供生活的原型；二是强化学生“展开想象”情感强度；三是使学生展开想象有一定的社会目的。

　　读书，是写作的基础；查阅“现实事物在未来发展的趋势”方面的资料，不但增加学生的阅读量，而且为学生“进行想象是开拓思路，进行合理想象”打下基础。

　　编辑短评：口语交际与习作相结合是一个值得探索的课题，本设计在这方面做了有益的尝试，从调查入手，让学生结合实际情况提出自己对生活中存在的一些问题的看法，然后展开合理的想象解决问题，最后落实到笔头上，我想对孩子们来说这样一次活动是有意义且记忆深刻的，习作也不会落于空谈。（王林）

　　《语文园地八》教学设计一

　　教学目标

　　1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。

　　3．我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

　　4．日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。

　　5．拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

　　课前准备

　　收集自己准备的科技新闻。

　　教学课时

　　4课时

　　第一课时

　　口语交际，我们的奇思妙想

　　1．激趣导入：

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

　　展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

　　2．小组交流：

　　前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。

　　3．全班交流：

　　每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。

　　4．小结延伸：

　　同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。

　　如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

　　第二课时

　　习作指导 写一篇想象作文

　　一、谈话引入：

　　上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

　　二、明确习作要求：

　　1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

　　2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

　　3．习作方法指导：

　　①叙述想象的事物，要有一定的顺序。

　　②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

　　③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　4．学生自己交流习作，教师巡视指导。

　　5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。

　　6．教师选出有特色的习作讲评。

　　7．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　第三、四课时

　　一、教学“我的发现”

　　1．学生自由读词语。

　　2．教师指名读词语，注意正音。

　　3．符合词义，说说带点的词的意思。

　　4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。

　　5．小结：注意区分同音字。

　　二、教学“日积月累”

　　1．学生读科学名言

　　2．交流：你从科学名言中了解了什么？

　　3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

　　三、教学“宽带网”

　　1．朗读宽带网中的内容。

　　2．你在生活中还收集了哪些信息？

　　3．学生展开收集资料。

　　4．举办《科学在身边》手抄报。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、认识2个生字，会写3个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　3、懂得热爱家乡。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

　　有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听?(指名背)

　　2、揭示课题：《回乡偶书》

　　二、初读感知

　　1、范读《回乡偶书》

　　2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

　　3、认读生字词：指生认读，小组读，全班读。

　　说说你是怎么记住它们的?并用它们组词。

　　4、说说你在预习中知道了什么?

　　5、质疑并适时解疑。

　　6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

　　7、我会说：

　　贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们＿＿地问：

　　三、朗读感悟

　　1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的`爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样?

　　2、指导感情朗读(师范读、指名读、生自读、 小组读、展示读)

　　(第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。)

　　3、背诵这首古诗，看谁先背下来。

　　四、实践活动

　　1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

　　2、师生评价表演情况

　　五、指导写字：音 客 何

　　先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。

　　六、拓展活动

　　课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会 。

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