语文教案

时间：2024-02-02 09:31:50 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　一、教学内容：《想吃苹果的鼠小弟》

　　二、教学目标：

　　1、激发学生对彩图绘本的学习兴趣。

　　2、结合语文学习，通过观察想象图文结合创作绘本。

　　3、感受小老鼠和海狮的珍贵友情和合作精神。

　　三、教学重、难点：

　　1、激发学生的想象思维，启发学生的口语表达能力。

　　2、引导学生感受友谊和合作的力量。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入：

　　1、今天老师带了一个小盒子！同学们，咱们来摸一摸盒子里装了什么？

　　（有的同学摸出了直尺，有的摸出了手套…..还有的摸出了苹果）

　　2、同学们今天我们的课就与苹果有关——

　　（二）、出示封面，揭示书名。

　　1、出示遮去书名的封面。

　　仔细看图，你看到了什么？（一棵又高又大的苹果树，秋天到了，树上结满了又红又大的苹果。看到这些苹果，你心里会怎么想呢？真想摘一个尝尝。）

　　2、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（课件出示“鼠小弟”）大家还记得他是谁吗？咦！这不是上节课来我们课堂做客的“鼠小弟”吗？

　　大家还记得他上次穿着什么来的吗？（红色的小背心）

　　3、今天我们的鼠小弟又出来干什么了呢？我们看看——

　　他来到了这棵棵又高又大的苹果树下。鼠小弟望着苹果在想什么呢？

　　4、书名——《想吃苹果的鼠小弟》

　　（三）、讲故事——《想吃苹果的鼠小弟》

　　1、我们看一下鼠小弟能吃上苹果吗？

　　4、小鸟和猴子按书的正常页数出现。

　　5、大象和长颈鹿先出现小老鼠的模仿动作，让学生猜想会是什么动物。

　　6、袋鼠和犀牛老师先告诉学生是什么动物，让学生猜想他们会有什么本领。

　　（故事内容很简单，前面六个动物的出现是简单的重复，教师可以用不同的出现方法，使故事更充满趣味。避免了简单的'重复，又不失学生联想的趣味。）

　　7、树上还剩下2个苹果，你猜接下来会出现什么动物呢？

　　（让学生发挥想象，续写故事）

　　8、继续讲述故事，揭示意义。

　　海狮有什么本领呢？

　　海狮一个人能拿到苹果吗？

　　（体会合作的重要性）

　　鼠小弟和海狮合作拿到了苹果，你猜鼠小弟会怎么办呢？

　　（体会分享的快乐。）

　　他们两个拿到苹果会怎么办呢？

　　出示最后一页。

　　（四）、揭示道理，小结，

　　1、一个人的力量是有限的，但只要我们齐心协力，通过合作我们就能做到平时一个人无法完成的事情。分享是快乐的，一个人的快乐分享给10个人，就会变成10份的快乐。

　　2、你能说说你在平时生活中和你的朋友之间有哪些快乐合作和分享的事情吗？

　　3、如果这时又来了一群小动物，他们都很想吃苹果，可是树上的苹果已经没了啊，你想鼠小弟会怎么做呢？

　　（通过联系实际，让学生懂得分享的重要性）

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音

　　教学难点：

　　理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

　　2．板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

　　3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

　　（1）小松树和大松树在什么地方？

　　（2）他们之间发生了什么故事啊？

　　（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、初读指导

　　1．自由读课文。

　　要求

　　（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　　学生自由读，互相交流。

　　2．检查自读情况。

　　（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语

　　指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

　　《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

　　（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

　　（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

　　A、介绍两棵松树的大小和位置。

　　B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

　　C、风伯伯教育小松树。

　　D、小松树惭愧地低下了头。

　　（5）逐段指名朗读。

　　三、作业

　　1．认读、练写生字词。

　　2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头

　　2．说出各个自然段的主要内容。

　　二、精读训练

　　1．指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

　　2．（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

　　3．问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

　　4．起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）

　　谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

　　练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

　　指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

　　5．后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

　　指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

　　讨论：风伯伯的话是什么意思？

　　6．讨论：小松树会怎么想呢？

　　（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢）

　　（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

　　（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

　　（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）

　　7．教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

　　8．练习有感情朗读课文。

　　三、写字指导

　　1．出示生字，指名认读

　　多你呢回答风伯伯听孩比低

　　2．自主学习，提出书写时的注意点。

　　根据学生发言，知道写字。

　　四、作业

　　1．按笔顺描红。

　　2．朗读课文。

　　一、看板画，揭示课题，学习第一节

　　1．看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？

　　观察得真仔细。站在山上的.是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）

　　站在山下是一棵大松树。板书：大松树

　　2．出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

　　3．他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？

　　二、讲读2-4自然段

　　1．自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，

　　2．听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好习惯

　　3．出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？

　　朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？

　　4．学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。

　　5．朗读理解：长得多高哇！

　　很远很远（联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远

　　喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌

　　6．完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读

　　7．大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。

　　8．小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）

　　大松树看不远，那是因为（）

　　９．小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演，

　　三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演

　　四、布置作业，讲这个故事。

　　板书设计：

　　8．小松树和大松树

　　小松树————惭愧

　　长得多高

　　比你高

　　看到很远

　　大山托

　　大松树（风伯伯）

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学习生字词；

　　2．反复朗读课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。

　　高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。

　　2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。

　　（二）自读课文

　　1．出示自读提示。

　　①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　②认读生字、词。

　　③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。

　　2．学生自学、讨论。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．认读生字。

　　3．交流读懂的内容。

　　（四）置疑问难

　　简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

　　（五）再读课文

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）复习生字词

　　（二）整体感知

　　朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？

　　明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。

　　（三）自学探讨

　　1．明确重点问题：

　　（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？

　　（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？

　　（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？

　　2．学生自学，小组讨论。

　　（四）汇报交流

　　1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。

　　“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”

　　“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

　　2．“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。）

　　（1）个别读。

　　（2）学生谈对纸条内容的理解。

　　纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

　　教学目标：

　　1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　4．学习试着提出问题、讨论解决的`读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学习生字词；

　　2．反复朗读课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。

　　2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。

　　（二）自读课文

　　1．出示自读提示。

　　①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　②认读生字、词。

　　③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。

　　2．学生自学、讨论。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．认读生字。

　　3．交流读懂的内容。

　　（四）置疑问难

　　简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

　　（五）再读课文

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）复习生字词

　　（二）整体感知

　　朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？

　　（三）自学探讨

　　1．明确重点问题：

　　（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？

　　（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？

　　（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？

　　2．学生自学，小组讨论。

　　（四）汇报交流

　　1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。

　　“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”

　　“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

　　（1）个别读。

　　（2）学生谈对纸条内容的理解。

　　3．感情朗读1～5自然段。总结这一段主要写了什么。

　　4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。

　　（1）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。（齐读这句话）

　　（2）理解词语：“吩咐”、“侧过脸”，体会到高尔基积极配合。

　　（3）指导朗读6、7自然段。

　　①学生练读。

　　②分角色读，边读边做动作。

　　5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

　　（1）突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。

　　（2）与前文的“突然”进行区别。

　　（3）用“突然”说话。

　　6．朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”

　　（1）教师范读。

　　（2）学生练读。

　　（3）学生有感情地朗读。

　　7．分角色朗读6～11自然段。（体会高尔基对少年儿童的关心热爱，以及小摄影师对高尔基的崇敬之情。）

　　8．“请转告他，我（）。不过，来的如果是个（），就（）让他（）。”

　　（1）学生填空。

　　（2）学生结合课文谈自己的理解、看法。

　　（3）教师小结：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！

　　（4）齐读这句话。

　　9．让学生在课文中找出充足的理由根据，说“小男孩会不会再来”。

　　（五）课堂练习

　　1．写出下列字的部首

　　桌（）鞠（）切（）杂（）

　　2．组词

　　贴（）秘（）胶（）

　　粘（）密（）校（）

　　3．理解词语

　　吩咐：

　　打量：

　　摆弄：

　　（六）板书设计

　　教案点评：

　　通过启发谈话投影片和多媒体课件使学生了解高尔基是世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。知道高尔基的作品。

　　整体感知课文后，通过自学探讨，朗读课文，师生互动理解问句，使学生明确重点问题，对学生进行思维能力的培养。使学生理解课文内容，体会高尔基对少年儿童的深切关怀和热爱，理解高尔基为什么不见记者，却盼望小摄影师再来和小摄影师对高尔基的崇敬之情。

　　探究活动

　　1、以“小男孩会不会再来”为线索，练习续写。

　　2、可以借阅或购买高尔基发表的一些作品静下心来读一读。如《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

语文教案篇4

　　学习目标

　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　课前准备

　　相关图片资料、课件。

　　教学过程

　　出示图画，激情导入

　　1、出示一幅如诗如画的山林图。

　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗?

　　2、板书课题：青山不老。

　　3、初读课文，整体感知

　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　教师出示重点词，学生进行练习。

　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　以文入情，感受奇迹

　　1、抓“奇迹”。

　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)

　　N出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

　　这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。

　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。

　　预设：

　　(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的.自然环境。

　　(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)

　　Q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

　　R作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。

　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

　　再读全文，积累句段

　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　1．会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日、田、禾、火”4个生字，学会两种笔画。

　　2．激发学生学习汉字的兴趣。

　　3．练习口头组词，丰富学生的词语。

　　【教学重难点】

　　教学重点：会认8个生字。

　　教学难点：知道字与画的关系。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　【第一课时】

　　一、激趣导入

　　（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么？（我们喜欢爬山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人也非常喜欢大山，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字“山”，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断推移，为了便于书写，人们就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范成了今天这样的字了。（电脑出示“山”字）今天我们就来学习这样的字。

　　二、看图感悟象形字的演变过程。

　　1．引导学生观察其他几幅图与字，找联系说变化。

　　使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。

　　2．小组研究后汇报交流。

　　三、读儿歌，了解句意。

　　1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。

　　2．同桌对读，相互纠正读音。

　　3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后把不理解的内容提出来。

　　4．“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清时教师讲解）

　　5．电脑出示儿歌，指名读。

　　四、学习“日、田、禾、火”4个生字的音。

　　1．请学生边读儿歌边用“○”画出4个生字，并借助拼音多读几遍。

　　2．同桌互读生字，比比谁读得又快又准。

　　3．请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。

　　如果小老师有读不准的音节，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。

　　4．做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。

　　五、记忆4个生字的形。

　　1．学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问老师或小伙伴。

　　2．学生提出“禾”字的最后一笔不知道是什么笔画。

　　3．教师出示学过的笔画“丿”卡片，问大家是什么笔画，老师告诉学生：“笔画往左下来的时候它是一撇，往右下的时候是捺。”

　　4．学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。

　　（如“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就像地边……）

　　六、联系生活用字，发展学生语言。

　　1．这些字在生活中经常能用到，你能说说吗？可以组词也可以说句子。

　　2．你能试着用4个生字分别说一句话吗？

　　【第二课时】

　　一、复习

　　1．抽读笔画卡片：捺、点。

　　2．抽读生字卡片。

　　二、书写生字

　　1．让学生和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。

　　2．让学生按笔顺把书中的`红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。

　　3．让学生认真观察生字的每一笔在田字格中的位置。

　　4．观察后，让学生说说每个字的笔顺和笔画的位置。

　　日：第一笔是竖，第二笔是横折，横不要太长，第三笔是横，第四笔横封口。

　　田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。

　　禾：首笔撇要平，竖在竖中线上，最后的撇、捺舒展。

　　火：前两笔点、撇呼应，位置在横中线上方，最后两笔写舒展。

　　5．学生在教材上把每个字独立试写一遍。

　　6．学生提出难写的字，如“田”字，老师范写，具体指导。

　　7．学生照教材上的范字把每个生字写一遍，写后评一评。

　　三、巩固练习

　　1．读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。

　　2．完成生字本上的作业，每个字写三遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和持笔方法，对姿势正确的学生给予表扬。

　　3．指导学生完成课后练习题。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为，教学重点是：识字、写字和引导学生有感情地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、激情导入：

　　同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢?(板书设计)生自由回答，每个同学都有自己的心愿，老师祝你们心想事成，那你们想不想知道月亮有什么心愿吗?板书课题，生齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示图1、图上画了什么?

　　出示图2、图上有画了什么?

　　2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么会发生变化呢?请同学们打开课本30页，先自由的读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要读准字音，不掉字，不加字。

　　3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢?请同学们认真听。(师范读)

　　4、刚才老师读的时候呢?我发现同学们听得可认真了，你们想不想拿出自己最好听的声音读一遍呢?

　　(生齐读)。

　　5、老师觉得你们读得可棒了。老师相信你们认识的字也可多了。

　　出示词语：

　　窗帘装着离开照顾郊游愉快

　　生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读(以各种形式读词语)。

　　三、再读课文，深入理解。

　　1、这些字你们已经知道了他们叫什么名字了，现在老师想请同学们再把课文读一遍，边读边想，月亮姐姐去了几个小女孩的家，她们都在干什么呢?(读完后生回答)。

　　同学们真聪明，回答问题也回答的这么棒!

　　2、男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，他有什么心愿?是从哪里看出来的`，能读一读吗?用“自言自语”说一句话。

　　3、女生读3——8段。想月亮来到第二个小女孩的家，他的心愿又是什么?用“悄悄地”说一句话。

　　4、月亮姐姐即希望有个好天气，又希望下雨，那结果到底是怎么样呢?

　　齐读最后一段，理解“艳阳天”。

　　练习：

　　1、给下列词语加上拼音：

　　装着离开愉快照顾郊游窗帘

　　2、用下列词语家族成一句话。

　　A、你郊游明天去还要

　　B、离开了窗户悄悄地月亮

　　总结：

　　这节课同学们通过朗读课文明白了月亮的心愿是什么，还认识了不少的生字，更重要的是同学们还知道了怎样做一个孝顺父母的好孩子，老师希望你们说到做到。

语文教案篇7

　　《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

　　一、教材编排

　　本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识７０个常用字。而后是识字㈠１０篇课文，识字㈡又１０篇课文。两个识字单元各４课，每课认字１２～１４个。２０篇课文分作４个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识４００个常用字，写其中１００个笔画简单的字。

　　二、教材特点

　　１、综合性：教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

　　２、科学性：汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的４００个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的１００个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写３～４个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

　　３、时代性：这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

　　４、趣味性：教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的.学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

　　５、广泛适用性：针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

　　三、学习目标

　　１、汉语拼音： ⑴ 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 ⑵ 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。２、识字与写字： ⑴ 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ⑵ 认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。 ⑶ 掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 ⑷ 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。３、阅读： ⑴ 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ⑵ 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 ⑶ 学习借助读物中的图画阅读。 ⑷ 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。４、口语交际： ⑴ 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 ⑵ 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ⑶ 能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ⑷ 有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。四、使用本册教材要注意的问题１、入学教育：入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校的实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要注意良好学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒。

　　２、汉语拼音： ⑴ 这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。

　　如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。

　　还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。

　　⑵ 本册教材拼读音节的呈现形式与九年义务教育教材的拼音部分有所不同。九年义务教育教材每课要求拼读的音节，大多展现的是拼读过程，而这册教材主要以拼读结果的形式呈现。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。需要提醒的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节。

　　⑶ 在拼音教材中还安排认识70个汉字。这样做可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。这些字只要求认识，即能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作字形分析，让学生整体认记即可。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.学会gkh三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。

　　2.能够辨析gkh与其他声母的音和形。

　　教学重点：

　　读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。

　　教学难点：

　　读准音，认清形，能掌握发音要点，书写规范。

　　养成教育目标：继续培养学生专心听讲的习惯和正确的读写姿势。

　　课前准备：字母卡片

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读6个单韵母(单韵母读的时候要注意什么?)

　　2、抽读8个声母(提示：声母要读的短而轻。)

　　二、学习“g k h”的音形

　　老师讲故事。四个小画家，一同来作画。小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么?谁来说一说，后看课本插图：看图学习情境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。随机出示gkh三个字母。

　　(一)学习声母g

　　1、学习g的音

　　(1)出示g的图，提问：图上画的是什么?

　　(2)借助“鸽子”的“鸽”来学习g的音，注意读得轻短些

　　(3)教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。

　　(4)学生随读体会发音方法，可用手掌试一试

　　(5)开火车读，教师注意纠正不正确的读音

　　(6)小朋友，想想，平时我们说话的时候，还有哪个字也发g的音?(哥哥的g，唱歌的g)

　　2、学习g的形

　　(1)仔细观察图，怎样记忆“g”的形?

　　(2)编记忆小儿歌：9字加弯ggg(一只鸽子ggg，像个9字ggg，哥哥的“哥”ggg)

　　(3)你有什么好办法记住g?说给同桌听，或者演给同桌看。

　　3、书写字母g

　　(1)认识基本笔画“竖左弯”

　　(2)观察书上g的笔顺和在四线格中的位置，指名说说

　　(3)教师范写g并讲解：第一笔是半圆，占满中格。第二笔竖左弯在第四条线上边一点开始弯，不能贴着第四条线。

　　(4)学生书写，教师巡视指导

　　(二)学习声母k

　　1、学习k的音

　　(1)出示k的图，提问：图上画的是什么?

　　(2)借助“蛋壳”的“壳”来学习k的音

　　(3)教师范读并讲解：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。

　　(4)学生练习读，体会发音方法

　　(5)指名读

　　2、学习k的形

　　(1)怎么记住“k”的形呀?

　　(2)编儿歌：破裂蛋壳kkk

　　3、书写字母k

　　(1)认识基本笔画：左斜右斜

　　(2)怎样写好声母“k”呢?请大家认真观察范字及笔顺。

　　(3)学生边说教师边范写：第一笔是“l”，第二笔从第二条线上起笔，向左写左斜，写到中格的中间收笔，接着从收笔处起笔写右斜，到第三条线收笔。

　　(4)学生练习书写。教师巡视个别辅导。

　　(三)学习声母h

　　1、学习h的.音

　　(1)出示图，提问：图上画的是什么?(荷花的“h”)

　　(2)借助“喝”的音学习h：发音时，虽然有气流冲出，但比发k时的气流要弱。

　　(3)学生练读，体会发音方法

　　(4)指名读开火车读

　　2、学习h的形

　　(1)h的形像什么?

　　(2)编儿歌：一把椅子hhh

　　3、书写字母h

　　教师范写，学生注意观察书写方法，注意与n区分。

　　三、复习巩固：指名读g k h三个字母

　　四、小结：今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了字形。书写比较认真，真好!

　　板书设计： 5、g k h

　　第二课时

　　教学目标：

　　学会“g k h”三个声母，读准“g k h”与单韵母相拼的音节。

　　教学重点：

　　读准“g k h”与单韵母相拼的音节

　　教学难点：

　　读准“g k h”与单韵母相拼带声调的音节，能准确读出拼音词。

　　课前准备：字母卡片

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、看卡片读声母g k h

　　2、抽读6个单韵母

　　二、学习“g k h”与单韵母组成的音节

　　1、出示

　　g—e k—e h—e

　　g—u k—u h—u

　　(1)自己试着读一读

　　(2)指名拼读

　　(3)请同学说说两拼音节的基本方法

　　(4)开火车拼读.

　　2、看图读拼音词

　　(1)看图说说图上画的什么?

　　出示：g—ǔ —gǔ 练习拼读、直呼、指名拼读、指名读准第三声

　　出示：dǎ gǔ

　　指名拼读

　　告诉学生：两个三声在一起连读时，第一个音节改读第二声

　　(2)自己试着拼读

　　(3)同桌同学互读，相互纠正

　　(4)个别读，同学纠正

　　(5)学习 bá hé，方法同上

　　3、看图学习gē hǔ hè三个音节

　　看图练习拼读音节、指名读、齐读、开火车读

　　课间休息：读绕口令：一面小花鼓，鼓上画老虎，小槌敲破了鼓，妈妈用布补，不知是布补鼓，还是布补虎。

　　三、小结：今天我们又结识了3个声母朋友g k h，还掌握了几个音节的拼读方法，你们真聪明!

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、认识12个生字；会写?贝、男、虾、原、爱、跑?6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

　　教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。

　　教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

　　教学课时：2课时

　　突破方法：讨论法、讲授法、合作法、情境设置法

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识12个生字；会写?贝、男、虾、原、爱、跑?6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文；

　　教学目标：

　　1、巩固复习本课生字词。

　　2、正确书写本课生字。

　　3、有感情的`背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：有感情的背诵自己喜欢的段落

　　２４、画家乡

　　涛涛海边蓝

　　山山大山高家乡美

　　平平平原宽

　　青青草原大爱家乡

　　京京城市美

　　课后反思：本想根据课文的2-6自然段段式相似的特点，给孩子来个先习得方法，再来个举一反三的，可是有时候对于一年级的孩子想让他们自主学习，真的只是美好的幻想，孩子们不知道如何自主，自己又总是不自觉得又将孩子们攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢学，要耐心啊，语文老师！！

语文教案篇10

　　教学

　　要求1.了解诗歌的意思,知道诗歌赞美了默默地为人类奉献关爱和欢乐的杨树。

　　2.学会本课的生字、新词。

　　3.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

　　重点

　　难点引导学生在朗读中体会诗意,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情

　　教学

　　课时两课时

　　杨树之歌

　　我们的名字叫大叶杨①,

　　成天喜欢哗啦啦地歌唱。[句导读:这句话用拟人的修辞手法写出了大叶杨的可爱形象。]

　　刮风时唱得欢快,

　　下雨时唱得响亮。

　　没有风雨来帮忙,

　　我们的歌儿也悄悄地唱——

　　节导读:这节描写大叶杨歌声的特点。

　　唱给②学步的小宝宝,

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱给白发的老奶奶,

　　陪她在树下聊家常③。

　　唱给下棋的老爷爷,

　　和他悠闲度时光。

　　节导读:这节具体介绍大叶杨的歌声唱给谁听,描述了大叶杨给人们带来的快乐。

　　我们边唱边拉起手来,

　　为行人送去一片凉爽④。[句导读:这句话写出了大叶杨为人们带来的凉爽。]

　　我们边唱边轻轻鼓掌,

　　感谢金色⑤的太阳,

　　春天它使我们翠绿,

　　秋天它为我们染上金黄。

　　节导读:这节写大叶杨默默地为人们带来了方便,并在歌声里感谢太阳,表达了作者对大叶杨的赞美之情。

　　字词导读

　　①大叶杨:杨柳科,寿命长,树形高大、广阔、美观,树干灰白、端直,是城镇街道绿化用材的好树种。

　　②给(gěi):也读jǐ,如给予。

　　③聊家常:闲聊;聊天儿。

　　④凉爽:清凉爽快。

　　⑤色(sè):也读shǎi。

　　1.了解诗歌的意思,体会出杨树默默地为人类奉献关爱和欢乐的感情。

　　2.有感情地朗读诗歌。

　　3.背诵诗歌。

　　多媒体课件,大叶杨树叶,生字卡片,有关杨树的资料。

　　一谈话导入

　　1.老师拿着大叶杨的树叶,请学生观察并结合自己查找的有关资料与他人交流。

　　学生甲:大叶杨的树叶是心形的.。

　　学生乙:大叶杨是杨树的一种,是落叶乔木。

　　2.大叶杨是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,让我们倾听杨树唱歌吧!

　　3.板书课文题目:杨树之歌。

　　认读生字“之”(zhī)。

　　二初读课文,整体感悟

　　1.出示生字卡片,学生逐个认读。

　　(1)指名接龙读生字。

　　(2)分组练读生字。

　　2.学生自读诗歌,要求读准字音。

　　3.同桌互读诗歌,纠正读音中的错误,并画出诗歌共有几小节。(三小节。)

　　4.指名读诗歌。

　　三学习诗歌,理解诗意

　　1.学习第一小节。

　　(1)指名读第一小节,想想这节主要讲了什么。

　　(大叶杨成天喜欢哗啦啦地歌唱。)

　　(2)分组讨论:大叶杨是怎样给人们歌唱的呢?

　　学生甲:刮风时唱得欢快。

　　学生乙:下雨时唱得响亮。

　　学生丙:没有风雨时也悄悄地唱。

　　(3)观看多媒体课件。

　　(4)指导朗读。

　　①听录音范读。你听出了什么?

　　学生甲:强调了“成天”这个词,说明大叶杨每天都在歌唱。

　　学生乙:把唱得怎么样和怎么唱强调出来了。(欢快、响亮、悄悄地。)

　　②学生自己练读。

　　③指名读,师生评议。

　　2.学习第二小节。

　　(1)自读第二小节。

　　(2)多媒体课件演示,帮助逐句理解。

　　(3)指导朗读和背诵。

　　出示提示:

　　唱给 ,

　　伴他。

　　唱给 ,

　　陪她。

　　唱给 ,

　　和他。

　　(4)师生共同小结。

　　大叶杨给人们带来了快乐的生活。

　　3.学习第三小节。

　　(1)齐读第三小节,想想这小节主要讲什么。

　　学生甲:大叶杨给人们带来方便。

　　学生乙:大叶杨美化了人们生活的环境。

　　(2)多媒体课件演示,理解两句话的意思。

　　学生甲:一排排大叶杨枝繁叶茂,好像手拉着手,为行人送去了一片凉爽。

　　学生乙:大叶杨的枝叶随风摇曳,好像轻轻鼓掌。它们感谢太阳使它们春天变得翠绿,秋天变得金黄。

　　学生丙:大叶杨感谢太阳,人们感谢大叶杨,因为是大叶杨美化了人们生活的环境。

　　(3)指导朗读。

　　①同桌互读,互评。

　　②指名汇报读,师生评议。

　　四发散思维,总结全文

　　1.启发学生想象:假如你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?

　　老师鼓励学生充分说。如果加上熟悉的曲调唱出来,就更好了。

　　学生甲:哗啦啦,哗啦啦,老奶奶,辛苦了。

　　学生乙:我是一棵大叶杨,成天喜欢把歌唱。

　　学生丙:感谢阳光,感谢雨露。春天给我披绿衣,秋天把我染金黄。

　　2.依照板书,总结全文。

　　大叶杨给人们带来了快乐的生活,美化了人们生活的环境。它就是这样成天唱着欢乐的歌,默默地为人类奉献关爱和欢乐的。

　　1.这首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,要注重以读为本,注重学生的个性化感悟。

　　2.以读代讲,激发想象。首先让学生自由朗读诗歌,在小组中互相交流预习成果。然后让学生畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,让学生了解大叶杨的外形特点,喜欢上大叶杨可爱的性格

　　3.在教学第二节诗歌时,在学生理解了课后的思考题后可以进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”学生可能会回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏。”“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳。”“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢。”……教师适时地进行激励性的评价。在语言的渲染、思维的碰撞中,学生的想象力尽情地飞扬。将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养了学生的语感,潜移默化地进行情感熏陶。

　　1.有感情地背诵诗歌。

　　2.优化作业设计。

　　(1)照样子,填上恰当的词语。

　　例:唱得欢快

　　唱得动听说得生动

　　唱得优美说得完整

　　(2)按课文内容填空。

　　唱给学步的小宝宝,

　　伴他和蝴蝶捉迷藏。

　　唱给白发的老奶奶,

　　陪她在树下聊家常。

　　唱给下棋的老爷爷,

　　和他悠闲度时光。

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.重点指导“感、谢”的写法。

　　生字卡片。

　　一检查复习

　　1.有感情地背诵课文。

　　(1)同桌互背。

　　(2)指名背诵。

　　2.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱什么?

　　二识字、写字

　　1.出示生字、新词卡片,检查读音。

　　响亮陪伴喜欢悠闲感谢之使

　　2.在小组长的带领下,讨论识记字形的方法。

　　3.集中交流汇报。

　　学生甲:我重点学习了“感”。“感”上边是“咸”,下边是“心”,合起来就是“感”。

　　学生乙:我用数笔画的方法记住了“之”,它由三笔写成。

　　学生丙:我用与熟字比较法学习了“亮”。“高”去掉下边的“ ”,换成“冗”,就是“亮”。

　　学生丁:我重点记住了“使”和“谢”。“吏”左边加“亻”,就是“使”。“射”左边加“讠”,就是“谢”。

　　4.重点指导“感、谢”的写法。

　　感:上大下小的字,第三笔“一”不要丢,第七笔“ ”起笔在竖中线上。

　　谢:左右要写紧凑,第三笔“ ”起笔在竖中线上,第八笔是“一”,第九笔是“”,不要写成一笔。

　　5.学生书写生字并及时反馈。

　　三扩词练习

　　1.小组内说说每个生字还可以组什么词。

　　2.集中交流。

　　喜:喜爱喜事欢喜喜从天将双喜临门

　　亮:月亮闪亮亮光明亮响亮亮晶晶

　　感:感动情感感觉反感感谢读后感百感交集

　　杨树之歌

　　之喜亮感谢使

　　为了加深对诗歌意境的体会,教师可以在课前组织学生了解他们自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子,了解它们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读,从而很自然地引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时,自己也在快乐地生活着!让学生带着对它们的赞美再次深情诵读诗歌

　　为了进一步激发学生学习诗歌的兴趣,教师还可以将这首小诗套上曲调,并在课堂上演唱。学生会感到特别新鲜,也会跟着把自己会唱的曲调套上,唱出这首小诗。如此一来,学生既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神,又记住了这首小诗。

　　1.比一比,再组词。

　　2.用“感谢”写一句话。

　　我们感谢老师的教导。

　　3.如果你是棵大叶杨,你会在歌中唱些什么呢?写一写吧。

　　1.作者简介

　　高洪波,诗人,散文家。内蒙古自治区开鲁县人。曾任中国作协书记处书记、创联部主任、《诗刊》主编等职务。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖,诗集《鸽子树的传说》获第七届“五个一”工程奖。代表作品有《我想》《童年的水墨画》等。

　　2.大叶杨

　　大叶杨,杨树的一种,因叶片宽阔而得名。杨树的种类很多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做家具、造纸等用

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