语文教案
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
课前学习：利用网络搜集自主了解关于伽利略的生平、贡献等内容。
课堂学习
学习目标：
1学习伽利略勇于创新的精神。
2能正确评价伽利略的所作所为。
第一块：整体感知课文内容，
步骤
教师组织
学生活动
创设情境：根据课文内容，请你给“斜塔上的实验”尽可能多的添加成分，使之成为一句话，让读者明确地知道“斜塔上的实验”的具体内容。
在阅读课文的基础上，补充课题，使之成为一句内容具体的话。
组织交流、评价
发表见解
第二块读 了解伽利略的创新精神
步骤
教师组织
学生活动
创设情境：没有创造力，科学也就失去生命力。伽利略是一个勇于创新的'的人，他的创新精神主要表现在什么地方呢？
学生读文章，根据要求作好圈点勾画的评注，准备交流。
巡视指导
小组讨论，选出最精彩的发言，准备全班交流。
组织交流评价，引导学生体会伽利略的创新精神
学生交流
第三块学会评价伽利略
步骤
学生活动
教师组织
创设情境：自选角度，给伽利略写几句评语。（从伽利略的父母、老师、同事、学生等角度对伽利略进行评价）
学生思考，从不同角度评价伽利略。
教师组织、评价
学生交流
从自己的角度给伽利略写一个评语
学生评价伽利略。
教师组织交流
学生交流
课后学习： 结合伽利略的生平、精神，试给课文另拟一个标题。
语文教案 篇2
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学写三个生字。
3、体会小学生赞美和感激老师辛勤奋劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、小朋友，教师节那天，老师收到很多贺卡，你们知道是谁送给老师的吗?（学生说）对，是老师以前教过的学生送的。有他们自身亲手设计制作的，有自身买的。老师特别喜欢同学们自身设计制作的贺卡。那天你们是怎样向老师祝贺的?
2、你们真是尊师爱师的好小朋友。今天老师给大家带来了一位客人，(出示课文插图)，你们看她是谁?（学生说）这位老师在干什么呀?（学生说）同学们真好!老师为了培育学生，不知道花了多少心血，流了多少汗水，熬了多少个夜晚啊!今天，我们就来学习一首散文诗，看看诗中的小朋友是怎样尊师爱师的。(板书：6、一株紫丁香)请同学们齐读课题。(学生读课题)。
3、看了图，读了课题，大家有什么问题想问？（这株紫丁香是谁种的？为什么种？）
二、自读课文，整体感知
1、自读课文：
要想知道这些问题的答案，快点拿起书来读读吧。现在请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读快的同学可以多读几遍。(生读)
2、大家读得可真认真，那老师先来检查一下，词语有没有读正确了。谁来领着大家把生字组成的词语读一遍。读得真棒。一组开开小火车读给大家听听。这列小火车开得又快又准。
这儿还有几个儿化音的词，我们要把它读好了。（绿叶儿、脚尖儿）
3、读通课文：
还有同学想读吗？这么多！老师就满足你们的要求，我们再来读课文，这一次我们默读，用笔标好节序，不懂的地方学着老师的样子标上“?”，好吗?
才过了读准词语关，现在看看大家能不能过读通课文关，课文有五个小节，我们请五位同学来试试，其他小朋友也不能闲着，你们可是小评委，看看这五位同学能不能读得正确流利。
4、现在，你们书上又多了哪几个小问号？有什么不懂的词吗？
三、细读课文
1、要解决这些疑问呀，还得细细读课文。谁来读第1小节？
现在，你们知道这株紫丁香是谁种的了吧？你能用书上的句子说说吗？（板书：我们）
刚才有同学说不懂“浓绿”的意思，那我们一起来读读第1小节，边读边想象，“浓绿的小院”是什么样子的?
（浓绿的小院也许种着一些蔬菜，有韭菜、白菜和香菜……）
2、小朋友们是怎样走进浓绿的小院的呀？（踮起脚尖儿，走进浓绿的小院）谁来做做踮起脚尖儿的动作？（学生做动作）你为什么要踮着脚尖呢？（不能打扰老师）原来是这样，真是个好小朋友。请你把这一节读一读。
评、读：能不能再轻一点，谁再来试试。我们一起来试试。
3、现在，你们就是课文中的小朋友，你们的老师正在窗前备课呢，你们是怎样走进小院，怎样种这株紫丁香的呀？看着图，谁来用自身的话说说？
（学生自由发言）
4、你们真能干!老师的小院浓绿浓绿的，又有紫丁香的烘托，一股淡淡的清香味，飘进老师的屋子，你们说这小院美不美?
那我们就做课文中的小朋友，一起读一读第一小节
5、大家都把小院的美给读出来了，我们希望栽下这株紫丁香，好让绿色的.枝叶伸进老师的窗口和老师作伴，大家的心灵是多么美好啊!我们应该怎样读好第二节呀？谁来试试？
（1）老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴。（板书：夜夜做伴）
（2）谁知道夜夜是什么意思啊？（每天晚上）
谁知道老师每天晚上都要做哪些工作啊？
（是啊，老师每天晚上都在备课，学习，多辛苦啊！谁再来读读这一节，读好“夜夜”这个词，把这个意思读出来。）
谁也来读读这几句话。
我们一起来试试。
6、现在有紫丁香和老师作伴了，真好，你们希望紫丁香为老师做些什么呀？谁能用课文中的话来说说？
（1）交流：你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消除一天的疲倦。老师的一天要做哪些工作呀？（学生自由说）
老师一天要做这么多工作，真是非常费劲，非常疲倦）
你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响。这是紫丁香在为老师唱歌呢。这种声音，非常动听，可能春蚕吃桑叶的声音，小朋友，你们觉得可能还像什么？（学生自由说）
你们的想象真丰富，假如你是绿叶儿，你的声音这么动听，你要为老师唱些什么呀？（指名说）
那就请你来读读这一节？谁能读得更美？
一起来试试。
7、唱得多好听啊！你看，你看，“满树盛开的小花”美不美？有多美？你能告诉我吗？
（你看，你看，满树盛开的小花，那是我们的笑脸，感谢你时时把我们挂牵）
小朋友，假如你围在老师身边微笑着说话，会说些什么?
（板书：盛开笑脸）
小朋友刚才说不理解挂牵的意思，其实啊，只要给它个词就能明白了？想想，可以换成什么词呀？（牵挂，关心）
是啊，放寒假后开学了，我们班的张清影小朋友生病了没来，老师就很挂念你们，开学了就帮你们把拉下的课补上。这就是一种――挂牵。你还能举举这样的例子吗？
老师每时每刻都把小朋友牵挂在心，从课文中我们能体会到吗？
小朋友，你们心里对老师有怎样的感情呢？谁来读读这一节，表达出你对老师的感谢。
8、赛读：
其他小朋友想读吗？先自身在下面练习读一读，想怎么读就怎么读，加上动作也可以，你认为坐着读不起劲，你就站着读，同座位比着读都可以，好吗?
(学生活动)
听到同学们读的这么投入，边读边做动作，老师也想读一读，能给老师一个机会吗?(老师范读，再指名读)
那就学着老师的样子读，咱们可以同座位一起读，一人读一节，好吗?
谁先来读给大家听?(指名一生读)
读的真亲切呀!这一次老师叫一个人到前面作动作读，其他同学轻声读，也可以作动作好吗?
9、大家读得多么有激情呀。夜深了，连那星星困得都眨眼睛，可我们的老师还在那灯下工作着，我们来看看她是怎样工作的?(出示课件)
大家来想像一下，老师是怎样工作的？(想象说话)
10、你们说老师辛苦不辛苦？你能劝劝老师，让她早点休息吗？
也可以用课文中的话。（老师，快放下手中的教学设计吧，让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜。（板书：飘进梦里）
谁也来读读这一小节，劝我们的老师快快休息。
语文教案 篇3
【相关课标陈述】
识字与写字：
1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
阅读：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
【教材分析】
课文讲了一个有关环境卫生的故事，告诉我们不能乱扔垃圾，要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式，形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。
【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文，在角色朗读中，体会美好环境带来的快乐！
2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。
3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
【教学重难点】
练习感情朗读课文；明白不美的行为会破坏美丽的环境；培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。
【教具准备】课件
【教学流程】
一、揭示课题,复习生字。
谁能让花儿盛开?
这节课我们将比一比，看谁最会说、会读、会思考。
二、图文结合，感受小路之美（学习第一段）
1美丽的小路是什么样的？谁来说说？（出示课件，学生看图说话。）
小路真美呀！（板书大大的“美”字。）
２课文第一自然段就写出了小路的美丽，打开书快去读一读，看谁读得美。
出示第一节（课件以美丽的小路为背景，配上文字），自由练读。
３指名读，其余学生一边听一边想象。
４你读得太美了！让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。（引读——鸭先生的小屋前……
（用课件展示美丽的小路，让学生感受到小路的环境优美，最后用朗读激起学生的情感，通过自由读，指读，齐读，让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。）
三、转换角色，再感小路之“美”。（二、三段）
１有一天，兔姑娘和鹿先生从这里走过，他们是怎么说的`呢？（自由练读——请一对同桌读。）
２听了他们两个的朗读，你有什么要说的吗？
同桌一起读读二、三两节，看谁读得像。
３谁来表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过？
４为什么要走得那么轻，那么慢呢？
５请把“轻轻地，慢慢地”打上﹒拿好书，请女同学把兔姑娘的这段，请男同学把鹿先生的这段。小心，别破坏了小路的美丽哟！
（运
用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。通过同桌合作，生生评议，分角色读等手段，引领学生走入文本，感受小路之美。指导朗读时，点出角色的性别，学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。）
６如果这时你也从这条小路上走过，你会怎么说？
生１：啊！多漂亮的小路啊，我真喜欢。
生２：啊！多香的小路，我真想天天在这里。
生３：啊！多干净的小路呀。
７同学们，让我们再次赞美它。齐读句子：啊，多美的小路啊！（句子闪烁）
８板书大大的“美”字。
（“如果你也从这条美丽的小路上走过，你会怎么说？”让学生移情入境，说出自己独特的内心感受，最后才能有发自内心的赞美：啊！多美的小路啊！字体闪烁，刺激学生感官，强调了学生此时感受，进一步深化了课文内容。）
四、图文对照，感悟小路之“不美”。（学习第4自然段）
１读得真棒！这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是不久……（出示句子）
此刻的小路还美吗？谁来读一读。
２读了这句话，你知道了什么？ （字幕闪烁：美丽的小路不见了。）
３：小路变成了什么模样呢？看（出示课件：垃圾堆积，苍蝇嗡嗡地叫着，到处飞舞……）
生１：我看到小路上到处都是垃圾，花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。
生２：我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东，一会儿飞到西。
４如果这时你从这里走过，你会怎么说？
生１：美丽的小路哪儿去了，这里太脏了。
生２：是谁乱丢垃圾，真是太讨厌了！
５美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呢？带着你现在的心情读读这句话。（生读该句，有失望的，有着急的……）
６原来小路美丽，除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外，更重要的是—— （生：干净）
７因为有人不讲卫生，使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的，仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路，路旁的鲜花还在，但是美丽的小路却 ----（生：不见了！ ）
是呀，美丽的小路不见了，
（在黑板上擦去“美“字）你们的心情怎样？
生１：我觉得很难受。
生２：我都想吐了！
（图文结合，闪烁字幕：美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受，充分感知如今小路的“不美”，体会不好的行为带来的严重后果。与此同时，教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入，使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字，相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。）
五、读读演演，加深感悟（学习第５－８自然段）
１我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。
（出示句子5-8自然段）
读5-8自然段，用-------勾出他们说的话。
２他们说的话后面用的是什么标点符号？他们在问谁呢？仔细读一读，想一想他们说这话时是什么心情？
３你能把他们的心情读出来吗？（指名读——分角色朗读。评价。）
４兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作？能配上动作感情朗读吗？
５读得真好，动作也很棒，能把1－8自然段的内容演一演吗？找自己的伙伴练一练。
６选出一两组带头饰在班上汇报表演，评
议谁是最佳演员。
７同学们，你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗？（小组内交流课前搜集的：我们生活中垃圾的由来。）
出示句式：
鸭先生说：“这都怪我！怪我……”。
你现在就是鸭先生，请说说这条美丽的小路不见了，怪你什么？
生１：这都怪我，怪我吃了香蕉，就随便丢香蕉皮，没有把它放入垃圾箱。
生２：这都怪我，怪我看到地上有垃圾也不捡，也没有天天打扫。
８是呀，现在小鸭可后悔了，他决心要把小路找回来！（齐读句子：我一定要把美丽的小路找回来。）
从哪个词语看得出他的决心？（ “一定”。）
（演一演是孩子喜欢的学习形式，但是只有读好，才能演好。表演之前，采用多种方式让学生充分熟悉文本，反复揣摩各种角色的心情，读出不同的语气。然后想像其动作，为表演做好充分的准备。这样，学生在读读、演演中，把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来，课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来，他们有话可说，所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合，课内与课外相结合，正是新课标所提倡的，生活是语文学习的内容，语文是生活的工具，有了生活的积淀，学习就不会觉得枯燥。）
六、朗读感悟，“找回”美丽的小路。（９－１２自然段）
１是啊，环境是需要大家一齐来保护的，让我们和他们一起来清理小路吧。
（学生自由读第9自然段，边读边想象。）
２美丽的小路是怎样找回来的？老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。
３左边的同学朗读，右边的做动作。再交换。
（在朗读中感悟动作，使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净，从而知道如何去爱护环境。）
４“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗？
前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗？
（语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练，对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计，不光在于积累，还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣，而且培养了学生仔细读书的好习惯。）
５终于，他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了，（重新板书：美）
瞧，他们多开心啊！(师引读10-12自然段)
６为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说什么？
生１：我想说，大家不要再把小路弄脏了。
生２：不要再随便丢垃圾了，要不小路又要难看了。
师：让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧！（再次播放课件：美丽的小路图）
（其实，对小动物们说话 也是在对小朋友说话，对自己说话，潜移默化地对学生进行思想教育，起到润物细无声的效果。）
七、明理扩展，总结课文。
１小朋友们，我们的校园也很美丽，请看——
２这样美丽的环境我们应该怎样保护呢？
（出示句子，齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧！）
３走出校门更加美丽，请看——我们万州正在创建全国卫生城市，让我们一起努力（出示句子，齐读：让美丽的万州永远和我们在一起吧！）
４美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里，就能给那里留下一片洁净，一片美丽！（出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧！）
５最后，老师想送给大家一句话：让美好的习惯永远和我们在一起吧！
６布置作业。
语文教案 篇4
教学目标：
1. 要求学生将参与体验的事情的经过写具体，能写出内容的部分细节。学习观察人物的动作、神态并细致地描绘出来。
2. 培养学生认真观察周围事物，多角度思考问题。学会如何写体验式作文，真实地记录全过程。
3. 激发学生热爱祖国的语言文字。
教学过程：
一、创设神秘情境，导入新课
1、同学们，今天，我在上课前准备了一份礼物，让同学们猜猜我究竟带来了什么礼物？
2、让学生摸一摸，猜一猜。教师板书：铁锤 蛋
3、设疑：铁锤和蛋之间会发生什么故事呢？教师板书：锤
用铁锤锤蛋会怎样呢？
4、教师继续设疑板书：锤不破
二、创设情境，引导交流
1、指导观察方法，回顾描写细致的`方法
“眼观六路”指观察面要多而广，从多角度去观察事物，就能把实物看仔细，看全面。
“耳听八方”指要听好同学们议论什么，有什么举动、反应？
描写细致的方法：动作、神态、语言、心理活动
2、教师第一次表演铁锤锤蛋，让学生仔细观察，学生喊“5、4、3、2、1、在快要锤到的时候，突然停住了，这时学生精神高度集中，教室里非常安静。
3、对刚才创设的情境引导学生进行口语交际，把你当时看到的说出来，把你当时的心理活动描绘出来。
4、形容人心情紧张可以用哪些词语？
5、教师继续表演锤蛋，请一名学生合作，让学生亲自体验此刻的心情，并说说感受。
6、继续体验，和老师一起用铁锤锤蛋。
7、让学生仔细观察，表演完请学生说一说铁锤是怎样锤的，鸡蛋是怎样破的？
8请学生联系题目想一想，为什么题目是铁锤锤蛋锤不破呢？
三、大胆评说，感悟语言
1、讲故事。从前有一个人要请甲、乙、丙三人来做客，可是到了开饭时间还没来，主人便唠叨起来：“该来的，还不来。”不巧，这话被甲听见了，心想：怎么，我不该来啊？就走了。过了一会，主人问乙：“甲哪去了？”乙便如实相告，主人急了：“我没说他呀！不该走的走了。”乙听后，心想：“甲不该走，他走了，那么是我该走却没走了？”于是乙也走了。主人再次进屋，一看乙走了，非常着急，连声说：“唉，误会，误会，我没说他们俩，该来的不来，不该走的走了。”丙一听：“没说他们，那是说我了。”丙也走了。
2、听了上面的故事，你懂得了什么？
小结：像“铁锤锤蛋锤不破”这样一句话从不同角度理解有两种或多种意思，这种现象叫“语言歧义”，平时要注意。
像这样的歧义现象还有比如说：“蓝钢笔能写出红字来吗？”等。教师适当拓展举例子来说明。
4、说说“铁锤锤蛋锤不破”这句话中三个“锤”的意思，感悟这句话的意思，感悟中国语言文字的博大精深。
四、指导写作
1、分组写锤蛋前、锤蛋时、锤蛋后，说清写作顺序，指名说一说前、时、后在写作中的时段。
2、教师巡视指导写作。
3、指名学生交流习作，每组各选派代表选读。
五、教师总结
今天这节课我们在游戏中作文，游戏中体验作文的快乐，还懂得 了中国语言文字的“语言歧义”现象，感悟到了中国语言文字的博大精深，源远流长。最后，我想送给同学们一首诗：（板书出示）
铁锤锤蛋锤不破，
语言文字奥妙多。
观察描写细致些，
体验作文快乐写。
语文教案 篇5
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”
是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的'主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
语文教案 篇6
教学目标：
1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。
5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
课前准备：
1、介绍智能机器人的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。
第一课时
口语交际
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）
2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
二、创设情境，明确交际要求。
1、机器人协会要举办未来的机器人大赛，评出最佳创意奖。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？
2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。
3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。
三、示范引路，感悟要领。
1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）
2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）
四、展开交际，多向互动。
1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
3、小组内互相说一说，并评选出组内最佳创意奖。
4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
五、总结拓展。
1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的.机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。
2、展出优胜者设计的图纸。
第二、三课时
习作
教学过程：
一、激发习作兴趣，拓展思路。
1、谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？
2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
二、明确习作要求。
1、题目可以用未来的,也可自己拟定题目.
2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.
三、说出想象，初步修改。
1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。
2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。
3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。
四、自主习作。
1、教师对有困难的同学进行个别指导。
2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。
五、自己修改，自我评价。
1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。
2、为自己的习作配上一幅插图。
3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。
六、引导互评。
1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。
2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。
七、拓展活动。办一期美好的未来板报，展出学生的优秀习作。
第四课时
教学过程：
我的发现
1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）
2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。
3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。
4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。
日积月累
一、读读认认
1、自读韵文，练习读正确、读流利。
2、同桌互读，比一比谁读得正确。
3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。
4、教师出示字卡，以开火车方式检查生字认读情况。
二、读读背背
1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。
2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。
3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。
宽带网
一、激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个科技新闻及知识发布会。
二、整理资料，准备发布。
1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。
2、试着练一练怎样发布这些重要信息。
三、组内练习，进行评选。
1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。
2、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。
四、全班交流展示资料。
1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。
2、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。
五、教师总结：
同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧
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