(集合)实用的语文教案6篇
作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的语文教案6篇,欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教学内容:报酬
教学目的:
1、体会书记是人类最宝贵的精神财富,激发学生热爱读书的兴趣。
2、能用普通话正确、流利,有感情朗读课文。
3、读懂课文内容。
教学重点:
体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”最高的.报酬。
课时:2课时
一、直接导入:
二、学文
1、自由读书,找到什么是最高报酬?
2、围绕“最高报酬”质疑。
3、学第一自然段
体会:不是说……就是说……甚至……
有感情朗读。
4、学生质疑过渡到(2—7自然段)的学习
抓住关键词语进行学习、体会。
ɑ “他的屋子里到处都是书,真像一个图书馆”
“这些还只是……第二遍的书”
抓住“到处”“图书馆”“第二遍”体会书多
体会到巴罗先生是一个热爱读书的人,是一个学识渊博的人。
b“他仔细打量了我许久,……巴特写的。”
抓住“打量许久沉思”体会
巴罗先生看了那么久在想什么呢?体会巴罗的良苦用心
小结:这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么?
学生再读2—7自然段,用心感受巴罗的良苦用心。
5、学习(8、9)自然段,抓关键词体会,巴罗的这种良苦用心,效果怎样?
“那天一回家……我捧着它读了个通宵。”
通宵,一整夜
“一星期后……一本好书。”
体会激动
微笑笑什么?
6、我迷上了读书,我爱上了书,同学们设想一下,他在什么情况下读书?
___________时,我在读书。
___________时,我在读书。
7、现在,同学们再来看看为什么巴罗先生让我读书是付给我最高的报酬呢?
8、齐读“35年后的今天……”
板书设计
(最高)报酬
让我读书
(改变命运)
语文教案 篇2
[教学目的]
1. 知识能力目标:积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;
2. 过程方法目标:自主学习,合作探究问题,多角度概括寓意,培养发散思维的能力;
3.情感、态度与价值观目标:了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素养。
[教学重点]
多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。
[教学设想]
先读通原文,整体感知寓言故事的主要内容,这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究,领悟故事的寓意,这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验,来谈谈寓言给予自己的启示,并进行语言积累,这是阅读的标的。朗读贯穿始终,自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
[课时安排] 一课时
[知识链接]
所谓寓言,通常采用借此喻彼的手法,通过假托的故事,寄寓意味深长的道理,给人以启示。
[教学过程]
一.导入新课
1.抢答成语:
展示课件一:
学生看图说成语,比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。
2.导入新课:
刚才同学们看图抢答的这六个成语,均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言,通常采用借此喻彼的手法,通过假托的故事,寄寓意味深长的道理,给人以启示。
今天,让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》,看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?
展示课件二
二.初读感知(6分钟)-——读准确,读通畅
学习文言文,同学们可能感到有些困难。但“书读百遍,其义自见”,反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习,现在,检查一下朗读的情况。
1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆,即要求字音准确,发音饱满。
展示课件三:
其父(fù)曰 父(fù)子相保 遽jù
其马将(jiàng)胡骏马而归 堕du
堕而折(shé)其髀 跛b
2.范读,学生再读。要求读得抑扬顿挫(要注意停顿,要分出轻重,读出语气)。
展示课件四:
近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎?
三.再读探究(8分钟)——通文意,析情节
要理解寓言故事,首先必须疏通文意,了解故事的内容。
1.通文意:对照注释疏通文意,在自读的基础上,小组合作学习。如有不懂的问题可提出来,全班交流,师生共同解决。强调下面重点词语(古今异义)的意义:
展示课件五:
马无故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之
居(经过)数月 其马将(带领)胡骏马而归
其子好(喜欢)骑 死者十九(十分之九,绝大部分)
2.理关系:理清人物之间的关系。
请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁?(如果能
启发学生自己提出,并由此引起争论效果就更好)
3.析情节:此故事情节可分为几个部分,请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容:失马——得马——折髀——相保
4.复述故事:采用比赛形式,让学生对照图片进行复述(创造性的复述)课文,以整体把握课文内容和故事情节,为下面研读课文作准备。
(1)展示课件六 请男生对照“失马” 的图片进行复述课文;
(2)展示课件七 请女生对照“得马” 的图片进行复述课文;
(3)展示课件八 请男生对照“折髀” 的图片进行复述课文;
(4)展示课件九 请女生对照“相保” 的图片进行复述课文;
四.研读质疑(15分钟)——提问题,探寓意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、塞翁得马、儿子折髀、父子相保的故事,那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的'道理呢?
引导学生在自主学习的基础上,通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1. 教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看,从塞翁对这件事的态度来看,从坏事和好事之间的关系来看。
2.合作研讨,全班交流。
学生可能研讨的角度:
(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)
讨论、点拨:任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素,福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。
(2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化,塞翁为什么能处变不惊?)
(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句,通过揣摩语气来达到目的。)
讨论、点拨:因为塞翁是一个“善术者”,能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机,懂得祸福相依,利害相伴,且能转而相生的道理。因此,面对这一系列变化,他能处变不惊,沉着冷静,乐天知命,不因祸福而悲喜,不以得失为怀。正因为如此,我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
(3)在“塞翁”看来,坏事能变成好事,好事能变成坏事,难道就不要一定的条件就可以转化的吗?
讨论、点拨:转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马,坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马,好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境,坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”,“‘塞翁’之子喜欢骑马”,“胡人入侵边境”,这些正是好事和坏事相互转化的条件。
由此我们可知:这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事,寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。
老师可以顺势点拨:这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚,福兮祸所伏”,还有俗语“塞翁失马,焉(安)知非福”。
3.质疑或激疑:
(1)在塞翁看来,好事可变成坏事,坏事可以变成好事,给我们的感觉好像好就是坏,福就是祸,难道两者之间就没有区别了吗?
点拨:是的,尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化,但他混淆了事物之间的界限,否定了衡量事物的客观标准,陷入了相对主义的泥淖。同时,他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的。
(2)尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理,但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存,父子相保”格调低。
点拨:当外敌入侵时,那些“近塞之人”能拿起武器,以死报国,死得光荣。而“塞翁”之子“以跛独存,父子相保”显得消极不可取。这是作者的局限性所在。
(如有学生提出诸如此类的质疑,老师要大加表扬,因为此时正是学生迸发创造火花的时候,要备加爱护,给予肯定。)
五.联读(5分钟)——联生活,谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验,谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
(目的是为了培养学生的发散思维的能力,多角度理解寓言的寓意。)
讨论、小结:
1.世上的任何事物都是发展变化的,我们应该用发展的眼光看待事物,应学会辩证的看问题。
2.对待生活,我们应当积极乐观,不应消极悲观,应“不以物喜,不以已悲”。
3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的,在考虑问题时,我们应当考虑周全,处事要谨慎,要防患于未然。
4.要因势利导,变祸为福;要创造条件,把坏事变成好事。
5.现实生活中,身处顺境时,我们不要沾沾自喜,要心存忧患,居安思危;身处逆境时,我们不要气馁,要安之泰然,处逆不惊.
六.积累(3分钟)——背课文,积成语
1. 背读课文。
2. 积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语,然后展示课件八,读记成语。
板书设计:
塞翁失马————塞翁失马,焉(安)知非福
刘 安
失马————得马————折髀————相保
(祸) (福) (祸) (福)
寓意:福祸得失在一定条件下可以互相转化。
语文教案 篇3
课前准备
1.生字、词的幻灯片。
2.每个小组准备白纸一张,用于课后考虑题一。
第一课时
↘导入
板书课题:新型玻璃
我相信同学们都见过玻璃,而今天这篇课文将给我们介绍几种我们从没有见过的玻璃。
“新型”是什么意思?
(新的类型、新的品种)
“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你能提出什么问题?
(新型玻璃在哪里?它有什么作用?新型玻璃“新”在哪里?有多少种新型玻璃?等等)
↘初读课文,自主预习
1.自由读课文,要求做到读准字音,通顺连贯。
2.自学生字:
a.同学自学生字,注意生字的字音和字形。
b.出示生字、词的幻灯片,检查生字、词的认读情况:同桌互读、指名读,提出不理解的词语全班推荐、解答。
认读:盗窃、嫌疑、夹丝、粘、噪音、废水、平安无恙、藕断丝连
重点理解平安无恙:平安,安平稳稳地,没有受害等词语。
3.巩固练习。
以组词的形式来作巩固练习。教师可出示小黑板或投影片。
比一比,再组词。
型( )费( )付( )
形( )废( )寸( )
占( )绸( )阻( )浅( )
粘( )调( )祖( )践( )
4.指名逐段读课文,检查是否达到了正确、流利朗读课文,重点指导易读错的字音。
如:特殊(shū)、仍(rān)然、即(jí)使、调(tiáo)节、处(chǔ)理、奇迹(jì)
↘探读课文、整体感知
1.自主读课文,考虑:这篇课文写了几种新型玻璃?
2.推荐:在全班推荐自身的读书体会。(课文共写了5种新型玻璃:夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃)
↘复习、巩固、听写8个生字
第二课时
↘回忆、导入新课
1.导入:同学们,在一个伸手不见五指的夜晚,一个人影窜进了陈设着珍贵字画的展览馆,准备划破玻璃,盗窃里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触和玻璃的时候,院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来,把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问:这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?同学们,这是一种新型玻璃。板书课题
2.自由读课文,回忆一下:课文讲了几种新型玻璃?
↘精读课文
1.认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。
默读第1自然段。考虑:夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?划出有关句子,说说你的理解。
特点:自动报警作用:防盗
理解:正是由于这种特殊的玻璃的特点才有它自动报警防盗的'作用,由此可见“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。
2.读课文,仿照第一自然段独立考虑其他新型玻璃的特点和作用。(填在书上)
3.小组进行推荐。
每个小组发一张表格,组内同学互相推荐,一起设计表格、填写表格。
4.全班汇报,老师板书。
5.小结:同学们,通过今天的学习,我们了解了五种新型玻璃的特点和作用,它们大大方便了我们的生活,也让我们感受到了科学技术与我们的生活息息相关。现在我们把自身了解到的内容说一说,请你用自述的方法。(老师在黑板上写下了“自述”两个字。)“自述”是什么意思?(就是自身介绍自身)。
小组互相说,全班推荐。
6.探读课文,归纳说明方法:
课文清晰地给我们介绍了五种新型玻璃,作者在介绍时使用了几种说明方法?
↘明确要求,拓展练习
1.现在我们都是小小科学家,今天我们也来发明一种新型玻璃。请你仍然用“自述”的方法说一说。
想一想,你设计的新型玻璃可以用在哪?请你用上“可以……可以……也可以……”
2.分组推荐自身的设计方案。
3.每组推荐一个最佳方案在全班汇报。
语文教案 篇4
教材分析
《本命年的回想》是苏教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文,是刘绍棠所写的一篇记叙文。这篇文章十分朴实的展现了春节的风貌。文章虽没有华丽的词汇,但记叙简朴浓厚,所表现的春节场景栩栩如生。
学情分析
学习本课一方面有利于学生掌握记叙文的写作方法,另一方面可以增强学生民族风格、地方色彩的感受。
教学目标
1.了解过年习俗中所蕴含的乡土风情,进一步体会民俗文化和丰富内涵。
2. 品味文章生动传神的语言。
3. 体会父老乡亲的纯真可爱及其热爱生活的思想感情。
教学重点和难点
学习重点:概括文中所写过年习俗,体会其中的.文化内涵
学习难点:能说出蕴含的文化内涵和对过年的独特感受
教学过程:
一、导入新课
同学们,你们知道我国(或者说我们的家乡)有哪些节日吗?你们认为最隆重的节日是什么呢?为什么说这个节日最隆重呢?春节,对中国的老百姓来说是件很重要的事情,为什么呢?民俗作家刘绍棠在他60岁高龄时回忆小时候过年的情景,仍是津津乐道,这又是为什么呢?这节课让我们一起走进《本命年的回想》,去感受那浓浓的年味儿吧!
二、检查预习
1.检查预习生字词。
灶膛 zào 烙 饼 lào 簸箕 b ji 晾 liàng 生疮chuāng 穿梭 suō 糖黏儿nián
糁儿shēn 涿州zhuō 吆喝yāo he 疙瘩鬏gē da jiū 秫秸棒shú jiē 鬼祟sui
大吃大嚼jué 渍酸菜zi 阖家hé
2.了解“本命年”、介绍作者
本命年:我国习惯用十二生肖记人的出生年,每十二年轮回一次。
刘绍棠:现代作家。40多年的文学生涯,致力于“中国气派,民族风格,乡土题材,地方特色”。著有《刘绍棠文集?大运河乡土文学体系》。
三、研读课文
1、整体感知课文。
读一读:正确流利
想一想:写了几件事
比一比:哪一组概括得正确又简洁(如:吃腊八粥)
2、学生大声朗读课文。
3、自主思考,写了几件事。教师巡回指导,提醒学生抓住关键词句圈点批注,理清条理,加以概括。
4、小组合作,集中各成员的概括,并交流明确。
四、深入探究:
春节习俗中所蕴涵的文化内涵
1、 媒体出示送灶图和包团子图,这些习俗包涵了人们的哪些期盼?
(学生答:平安、团聚……)
2、课文中还有哪些习俗分别寄托了人们的哪些期盼?
(学生阅读课文,抓住关键句,大致能回答:健康、幸福、美满、来年丰收、邻里和睦……)
五、品读感悟
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文第四段,找出你喜欢的句子,并说说理由。
师引导生体会父老乡亲的纯真可爱,热爱生活。(图片导引)
2.引导生体会习俗中所寄托的期盼。
六、拓展延伸
1、比较今昔过年习俗的异同,说出自己的感受。
2、现在的年是怎么过的?与过去相比哪些过年习俗已消失或被发扬光大了?
3、现在过年又出现了哪些新的方式?
七、布置作业
在家长帮助下收集家乡春节的习俗材料,通过回忆,写一段自己在春节所见所闻所历的文字(要注意写出民俗风情)。题目自拟。
板书设计:
本命年的回想
刘绍堂
①炒年货 ②吃腊八粥 ③买糖果 ④挑绒花 ⑤杀牲畜
⑥备食物 ⑦送灶神 ⑧换门神 ⑨过除夕 ⑩拜新年
语文教案 篇5
教学目的:
1、掌握本文的主要观点和对比论证的方法
2、掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法
3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法
4、领会突出运用比喻、排比的方法,语言形象,说理有力的特点
5、背诵课文,了解作家作品
教学重点:
掌握文言虚词的含义和用法,掌握本文的主要观点
教学难点:
对比和比喻论证的方法;排比手法在文中的作用
教学课时:2课时
教学方法:串讲—诵读—练习法
第一课时
教学目标:解题;介绍作家作品;写作背景;分析第一段
教学过程:
一、解题、介绍作者和写作背景
1、解题:
谏—劝谏;太宗—李世民,唐朝第二个皇帝,是我国历史上最有成就的开明君主之一,在他统治时期,出现了安定富强的政治局面,史称“贞观之治”;十思—是本文内容,即十条值得深思的情况;疏—奏疏,古代臣下向君主议事进言的一种文体,属议论文。
2、作者与作品:
魏征(繁写体为“徵”),字玄成,唐朝下曲阳人。隋末,因避乱而出家做道士,后参加李密反隋的起义军,李密失败后降唐,太宗时拜谏议大夫,左光禄大夫,封郑国公,世人称魏郑公。死后赠司空,谥文贞。
唐太宗曾赐手诏,赞魏征道:“昔晋武帝灭吴之后,志意骄怠,何曾(人名)位极台司,不能直谏,乃私语于孙,自矜明智,此不忠之大者也。得公之谏,朕知过矣。当置之几案,以比弦韦(自警)。”魏征死后,太宗又对侍臣说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴替;以人为镜,可以知得失。魏征没,朕亡一镜矣!”。魏征从政十六七年,上书言事二百多次,达十万言,起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。
3、写作背景:
隋朝在农民起义中覆灭,给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说:“舟所以比人君,水所以比黎庶。水能载舟,亦能覆舟。”唐朝初年,为了缓和阶级矛盾,积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏,发誓要杀他,后来他悟出这是为了国家长治久安,便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太宗的。当时,经过战争后的修养生息,经济得到了发展,人民生活也富裕起来,加上对外战争连年胜利,边防巩固,唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,四处游玩,劳民伤财,就在魏征呈上此文的当年,太宗先下令修飞仙宫,后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫,六月巡游明德宫,十月猎于洛阳苑,十一月又巡游怀州,狩于济源,为此民怨沸腾。魏征“频上四疏,以陈得失”(此为第二疏),太宗猛醒,还写了《答魏征手诏》称赞他。
二、通读全文,初步预习。
1、下列加点字注音释义不正确的一项是( )
A 臣闻求木之长(chang,生长)者
B 必浚(jun,疏通,深挖)其泉源
C 盖在殷(yin,深)优
D 虑壅(yong,堵塞)
E 则思正身已黜(chu,罢免)恶
2、自读课文,找出对偶句、排比句、比喻句,用红、蓝、黑三色画横线。(略)
3、画出下列句式,并解释:
(1)斯亦……也
(2)虽……而况……乎
(3)岂……乎
(4)何必……哉
三、分析第一段:
1、补充注释:
(1、臣闻求木之长者 求:追求,想要。 之:取消独立性。
(2、必固其根本 根本:古—根,今—事物的本质。
(3、欲流之远者 流:泉流,名词。
(4、必积其德义 其:他们。
(5、源不深而望流之远 而:却
(6、根不固而求木之长 固:稳固
(7、臣虽下愚 虽:虽然(不能讲成“即使”,此句自谦)。
(8、人君当神器之重,居域中之大 神器:帝位。重、大:形容词作名词,重权、重位。
(9、不念居安思危 念:考虑。
(10、戒奢以俭 以:用,实行,厉行。
(11、斯亦伐根以求木茂 亦:也。以:而,却。
(12、塞源而欲流长也 流:水流,名词。
2、学生齐读本段,然后自译成通顺的现代汉语。
3、分析回答问题:
(1、第一段中有那些比喻句?包含了什么观点?
答:比喻句:“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”“源不深而望流之远,根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也”。
观点:
(1)、思国之安者,必积其德义
(2)、居安思危,戒奢以俭
(2、本段用了什么论证方法?其作用何在?
答:喻证法——把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进行比喻,使论述变得更加生动形象而易懂;
正反对比论证法——采用强烈、鲜明的对比使劝谏对象更加深刻地认识到思国之安必积德义的道理。
(3、起义句中前两个分句对第三个分句起什么作用?
答:前两个分句说的是事物常理,可以顺其自然地引出所要阐明的观点,也能对观点起到论证说明的作用。
(4、魏征虽是大胆直谏,但在劝谏中也讲究方式方法,言语也中听,你能说明这样的特点吗?
答:首先是用了比喻手法,使劝谏生动形象化;再就是借贬低自己来抬高君主,使对方耳听直言心悦诚服。
(5、本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的?
答:第一句正面引出主要观点,阐明积德义的重要性;第二句从反面论述自己的主要观点,阐明积德义的必要性;第三句从皇帝自身地位的角度来阐明不积德义的严重后果,进一步论证治理国家,必积德义。
4、板书内容,做背诵指导:
四、作业:翻译并背诵第一段
第二课时
教学目标:分析二、三段
教学过程:
一、齐读背诵第一段。
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二、分析第二段。
1、补充注释:
(1、凡百元首 元首:指帝王。
(2、善始者实繁,克终者盖寡 繁:多。盖:大概。
(3、岂取之易守之难乎 取:攻取。守:保卫。
(4、盖在殷优,必竭诚以待下 盖:因为。以:来。
(5、既得志 既:已经。得志:实现愿望。
(6、则纵情以傲物 以:而,表并列。物:别人。
(7、傲物则骨肉为行路 骨肉:至亲之人。行路:名词。
(8、虽董之以严刑 虽:即使。之:代人民。以:用。
(9、振之以威怒 振:同“震”,威吓。
(10、貌恭而不心服 貌:表面。而:然而。
2、齐读本段,然后自由翻译全段。
3、分析内容。
(1、这一段作者概括了什么历史教训?
答:历代统治者能善始,却不能善终。
(2、作者认为他们这样的历史教训原因在“取易守难”吗?
答:不是。在于统治者得天下之后“纵情”“傲物”。
(3、作者魏征对以严法治国持什么看法?我们现在强调健全法制,你认为可行吗?
答:魏征对“严法治国”既没有推崇,也没有反对,只是认为“法制”不是问题的关键,根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待。我们强调健全法制,实际也是为了使天下变成一个公平合理的`社会,这与魏征主张“竭诚以待”是一致的,那当然是可行的。
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(4、作者在本段所阐述的主要看法是什么?
答:怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎。
(5、本段采用的是什么论证方法?
答:对比——善始与善终;竭诚待下与纵情傲物。比喻——载舟覆舟,所宜深慎。
(6、从本段所述来看,作者的思想上有很大的局限性,这表现在于何处?
答:“凡百元首,承天景命”,宣扬了皇权神授论,这与他的封建忠君思想分不开。
4、板书内容:
三、分析第三段。
1、补充注释:
(1、诚能见可欲 诚:(如果)真的。
(2、则思知止以安人 思:想到。安:使动用法。
(3、念高危 高危:(地位)高高在上充满危机。
(4、惧满溢 惧:担心。
(5、则思江海下百川 下:动词居于……之下。
(6、乐盘游 乐:意动用法,以……为乐。
(7、则思三驱以为度 以为:以(之)为。度:限度。
(8、则思虚心以纳下 虚:使动用法,使……谦虚。
(9、惧谗邪 谗:动词作名词,说别人坏话的人。邪:形容词作名词,邪恶的人。
(10、则思正身以黜恶 正:使动用法,使……端正。
(11、则思无因喜以谬赏 无:同毋,不要。
(12、总此十思,宏兹九德 宏:使动用法,使……光大。
(13、简能而任之 简:选拔。能:形容词作名词,贤能的人。
(14、择善而从之 善:形容词作名词,好的建议。
(15、则智者尽其谋 尽:形作动,用尽。
(16、信者效其忠 效:献出。
2、分析内容:
(1、第三段提出了哪“十思”?作者理想的政治境界是怎样的?
答:十思:略;境界:智者尽其谋……垂拱而治。
(2、“十思”的核心内容是什么?这十思各从哪些角度去谈论治国之道?
答:核心:正己安人。角度:一二思—戒奢侈;三四思—戒骄躁;五六思—戒放纵;七八思—戒蒙蔽;九十思—戒主观。
(3、“何必劳神苦思,代百司之职役哉”一句以反问结束全文,可以收到怎样的效果?
答:作者以反问的形式启发太宗,讲明了十思的现实意义,可以更加坚定他实行开明政治的决心。
3、板书内容:
四、总结全文
1、本文的中心论点是什么?作者用了哪些论证方法进行论证?
答:中心论点—思国之安者,必积其德义。方法—对比论证,比喻论证。
2、本文语言有何特点?
答:骈散结合,极富气势,华美流畅。
3、完成课后练习(略)
五、诵读课文,当堂背诵。
六、自出练习题一页(教师提示包含的知识点)。
语文教案 篇6
教学要求:学会本课15个生字,积累喜欢的词语,了解卖荸荠的小姑娘的品质,能带着对小姑娘的敬佩之情有感情的朗读。
教学重点:理解课文内容,体会作者所表达的感情。
教学难点:通过了解小姑娘的优秀品质,带着对她的敬佩之情有感情的朗读。
教学准备:投影
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:学会本课的所有生字新词,能结合上下文理解词语的含义。初步了解课文内容,能体会到小姑娘的优秀品质。
教学过程:
一、激趣导入
当别人有了困难,你会怎样做呢?当你的同学生病了,你又会怎样做呢?(自由发言老师给予适当的点评)
二、初读课文整体感知
1、自由读课文根据生字表把课文读正确(教师巡视纠正)
2、小组讨论学习结合上下文理解词语
愁云顿消执意不肯拘谨喜出望外
3、默读课文
说一说:课文讲了一件什么事?你觉得小姑娘是一个什么样的孩子?
三、自由读小组合作给课文分段,归纳段意
全文可以分为“买荸荠”“送荸荠”两大部分
第一部分:(1——11)讲因为集市已散,“我”只在一位小姑娘那买了一些剩下的小荸荠。
第二部分:(12——结束)讲第二天清早,卖荸荠的小姑娘特意挖了半篮又大又好的荸荠送到了病房。
四、课堂:
五、布置作业:抄写词语熟读课文
第二课时
教学内容:了解卖荸荠的小姑娘的淳朴善良,读出对她的敬佩之情,积累语言,学生自己摘录自己喜欢的句子。
教学过程:
一、激趣导入
在上节课的.学习中,我们了解了课文中小姑娘的优秀品质,那么你觉得小姑娘是怎样一个小姑娘呢?(自由发言)
二、精读课文分析理解
1、自由读课文:找出描写小姑娘外貌、动作、语言的句子。
想一想:这些句子表现了小姑娘什么特点?(边读边动手画句子)
2、有那位同学愿意把自己画的句子读听。说一说:这些句子表现了什么?
“站着一个小小的身影,一件红色的小棉袄------站在屋檐下。”
“我看见帽檐下是一张充满稚气的十一、二岁小姑娘的脸------湿漉漉的。”
“她把荸荠倒入称盘,玲起秤杆称了称------我的塑料袋里。”
(通过这些句子可以看出这是一个可爱的,但是过早就为家庭分忧的小姑娘,也可以看出她是一个淳朴的小姑娘)板书:淳朴可爱
“我看见门口站着一个穿红棉袄的小姑娘,挎一只------走了过来。”
“我拉她坐下,她却提起篮子将半篮子------水色。”
(通过这些可以看出:小姑娘的语言、神态,表现了小姑娘很羞涩,不好意思,却又很懂事,走进病房后办事很干脆。)
“结结巴巴地说昨天的荸荠太小不值那么多钱------刚洗过。”
(这充分表现了小姑娘那善良、纯真的美好心灵。)
3、出示投影:理解下面句子的含义
“只在那条水泥路上留下了一行清晰沾着春泥的胶鞋印”
讨论学习(预示着小姑娘按照做人的准则正在人生道路上一步步前进。)
三、全文
学习了这课文,相信大家已经被小姑娘的这份善良、可爱、淳朴所感染了,所以,希望各位同学学习小姑娘的这种好品质,用做人的准则来要求自己。
四、布置作业:预习4课扫除阅读障碍
板书设计:
3、卖荸荠的小姑娘
卖送
淳朴可爱善良
人生道路做人的准则
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