语文教案

时间：2024-03-16 13:50:14 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　1、文学常识：郦道元，北魏著名地理学家、散文家。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书。

　　2、实词：

　　自：从。嶂：像屏障一样的高山。曦月：阳光，月亮。襄：漫上。沿：顺流而下。溯：逆流而上。御：驾。献：山峰。良：实在、真。肃：寂静。属：连续。引：延长。绝：消失。

　　清荣峻茂素;白色。旦;早晨。

　　3、词类活用：奔：动词作名词，飞奔的马。湍：形容词作名词，急流的水。

　　4、一词多义

　　属：属引凄异(连续) 绝：久绝(消失) 自三峡……(从)

　　有良田美池桑竹之属 (类) 绝巘：极自非……(如果)

　　属予作文以记之(嘱咐)。阻绝：断

　　5、通假字：阙;同“缺”，中断。

　　6、重点句翻译：自非亭午夜分不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也。

　　春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。常有高猿长啸，属引凄异。

　　7、理解性背诵：

　　1)写山连绵不断(长)的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

　　2)写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。

　　3)写夏水的句子：

　　写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。

　　4)写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。

　　5)烘托三峡秋景凄凉的语句是;空谷传响，哀转久绝。

　　6)引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　8、中心内容及结构：文章先写三峡地貌，(总写)(第一段)再写三峡四季壮丽景色，表现作者对祖国山水的热爱之情。(分写)

　　9、运用：(1)20xx年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象，郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄异景象将一去不复返。

　　(2)由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到《三峡》中与此意境相同的句子是：朝发白帝，暮到江陵。

　　10、探讨：(1)文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写?

　　(2)文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么?(写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。)

　　11、欣赏：(1)你喜欢文中那一点?说出喜欢的原因。如;用词精当，趣;表愉快心情。或引用渔歌起反衬作用。

　　(2)本文语言精致、洗炼，用语俏丽贴切，选一点分析。

　　(如：描写三峡深秋清幽静寂，说明人们感伤程度。如：描写三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字修饰“湍”，因潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字修饰“潭”字。)

　　(3)、作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的? 夏天，写了因水大而形成的.险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽的奇秀，秋季的景色清冷寂静，水枯气寒冷以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。

　　(4)文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用?衬托“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”的凄凉情景，渲染萧瑟的气氛。

语文教案篇2

　　自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞

　　人文景：游人

　　情：局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美

　　满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美

　　人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞

　　所感：郊田之外未始无春，而城居者未之知也

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。

　　2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　重点难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，出示课题。

　　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　　2、板书：牛顿在暴风雨中

　　3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

　　4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

　　5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

　　6、交流。

　　7、齐读第1-4节。

　　8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？

　　9、学生质疑。

　　（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的`“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

　　二、学习生字，细读课文。

　　1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

　　2、生字教学：

　　“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

　　3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

　　（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）

　　（2）交流：牛顿想了解风力。

　　（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅

　　（4）板书：了解风力

　　4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

　　默读5-8节后，用浪线划出有关句子。

　　交流找到的有关句子。（第8节2-5句）

　　5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

　　（1）再读第8节。

　　（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

　　（3）板书：爱研究勇敢

　　6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

　　思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

　　读妈妈想的内容。

　　三、复习巩固。

　　1、选词填空（词句活动室第一题）

　　2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

　　（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　　（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

　　（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

　　（4）练习写话：爸爸查找资料。

　　课外延伸：

　　查一查：牛顿的其他故事。

语文教案篇4

　　一、学习目标

　　1、认识“退、危”等九个生字，积累几组意思相近、相反的词。

　　2、能正确流利地朗读诗歌。

　　3、能勇敢地承担口语交际中的导游角色，增强收集资料的兴趣。

　　4、通过口语交际培养学生的想象力和听说能力。

　　5、能向大家展示自己的特长，如，自学生字、唱歌、跳舞，请大家一起欣赏自己收集的图片。

　　二、学情分析

　　到了二上年级，学生已经初步掌握了一些近义词、反义词，通过学生感兴趣的游戏形式激发学生学习、积累词语的兴趣。另外，学生已有了初步的课外阅读能力和收集相关资料的能力，在进行“口语交际”、“展示台”教学前，鼓励学生积极收集相关资料，做好交际、展示上课的准备。教学中创设情境，通过当“导游”、评选小能手等形式激发学生课外阅读兴趣，提高口语交际能力。

　　三、课前准备

　　1、词语卡片、课件

　　2、电脑

　　3、收集介绍祖国各地风景名胜的图片、录音、宣传册或其他文字资料。

　　4、布置学生阅读展示台要求，自主准备展示内容，提示可以展示其他内容。

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学程序

　　第一课时

　　“我的发现”

　　1、导入：小朋友们，我们已经学会了很多的汉字。今天大家再来学几个生字，比一比，谁学得最快最好！

　　2、（出示课件）自由轻声读一读词语，不认识的字读读拼音。

　　3、读着这些词语你发现了什么？（学生根据自己的发现自由发言，发现这几组词意思相反的特点）

　　4、谁能演一演这些词语的意思？（进——退、快——慢、买——卖、正——反）

　　5、认读九个生字卡片。

　　6、（出示课件，巩固练习）连一连。

　　7、你能学着说几个意思相反的`词吗？

　　“日积月累”

　　（一）选意思相近的词语

　　1、（出示课件：中心——中央）读读词语，说说你发现了什么？

　　2、你能选出其他几个意思相近的词吗？（学生独立选词语再校对）

　　3、做游戏：鸡妈妈找小鸡

　　将六张词卡分别分给六个学生站成两排，第一排为鸡妈妈，第二排为小鸡，找对了，鸡妈妈就站在小鸡旁边，成了一对近义词。

　　5、你还能说几个意思相近的词吗？

　　（二）读读说说。

　　1、（出示课件）

　　自由读读例句，说说你读懂了什么？（一句为感叹句，一句为陈述句；前一句是后一句的前提、原因）

　　2、模仿例句把句子补充完整。（引导从不同角度、不同内容来说）

　　3、全班交流、订正。

　　4、有感情的读读三句话。

　　（三）读诗歌《我爱祖国》

　　1、自由轻声练习读诗歌。

　　2、同桌互读互听互评。

　　3、展示读（让尽可能多的学生读，朗读形式多样，可以是个人或同桌展示读，还可以加上动作表演读）

　　4、全班同学齐读诗歌。

　　第二课时

　　“口语交际”

　　（一）情景谈话，引出话题

　　1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？你们看过故宫，爬过万里长城吗？你们游览过杭州西湖，爬过泰山吗？今天，老师和大家一起去旅游，去领略祖国的壮丽山河，去欣赏各地的美丽风光。

　　2、演示祖国各地的风景名胜课件。

　　3、小朋友们，刚才你们到各地去旅游，说说你们到了什么地方，看到了什么？

　　（二）进行口语交际

　　1、让学生拿出课前收集到的风景名胜图片或资料。

　　2、学生自由组成“旅游团”，在小组里轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜，“游客”可随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答。

　　3、以竞选“最佳小导游”的方式，各小组派代表介绍组内交流的风景名胜。由班长主持，各小组派一名代表当评委（要求评委从选手的表达能力、表达内容等方面进行评分）各“旅游团”选派代表参加竞选活动。

　　（三）小结

　　小朋友们，这节课我们跟随“小导游”到了许多地方，饱览了祖国各地的风光，开阔了视野，增长了见识。你们还想了解更多的知识吗？我们可以到课外书中去畅游，可以到网上旅游，有机会的话，还可以亲身去领略山河的美丽，风景的迷人。还可以把更多的景色介绍给小伙伴。这样，你将成为一名快乐的旅行家。

　　第三课时

　　“展示台”

　　1、分组展示、交流学生自己课前准备的要展示的内容。

　　2、每组选出一、二名代表在班上展示。

　　3、根据展示内容评出“识字小能手”、“小舞蹈家”、“小歌唱家”、“小收藏家”等等。

　　4、获评小能手交流心得。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习生字，读准字音认清字形并了解字义。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、感悟亲情的温暖，同时学会为长辈祝寿。

　　重点：认识7个生字。会写7个生字，正确、流利地朗读课文。

　　难点：认识7个生字。会写7个生字，正确、流利地朗读课文。

　　关键：积累文中的佳句

　　课时：两课时

　　教具：图卡。

　　相关知识点：学习生字的方法

　　教学突破点：读准字音，认清字形，了解字义。

　　教学流程：

　　第一课时

　　备课人总第节教学时间：

　　一、设疑导入

　　1、你们知道图中的.小朋友在干什么呢吗？

　　2、这个小朋友为什么要写对联呢？

　　学习“祝寿”二字

　　二、学习课文，随文识字。

　　1、教师范读课文。

　　2、教师逐行领读课文。

　　3、学习第一节诗，学习“堂、庆、贺、孙”

　　4、学习第二节诗。学习生字：愿、涌

　　三、写字指导。在虚宫格中指导书写“祝寿”两个字。

　　四、巩固练习

　　词卡：写字、庆贺、祝福、长寿、儿孙、涌现。

　　五、充分练习朗读

　　1、教师范读、领读。2、借助拼音，学生读。3、指名读。4、小组读。

　　六、：你有什么收获？特色作业设计：1、书写生字。2、朗读课文。

　　板书设计：

　　4祝寿写庆贺孙涌

　　第二课时

　　备课人总第节教学时间：

　　教学流程：

　　一、复习字词

　　出示字卡，词卡。

　　二、练读课文

　　1、各种形式朗读课文。

　　三、课堂练习

　　1、读一读

　　祝愿、心愿、礼堂、礼节、礼貌

　　其乐融融情真意浓福如东海寿比南山

　　2、写一写

　　祝寿祝贺书写子孙庆贺

　　3、想一想填一填

　　4、做一做

　　爸爸、妈妈都很关心我，我应该为他们做点什么呢？

　　四、

　　本节课你有什么收获？

　　特色作业设计：

　　孙寿

　　板书设计：

　　汉字家园（二）4

　　祝寿祝贺书写子孙庆贺

语文教案篇6

　　一、教材说明

　　这篇精读课文是看图学文。图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

　　课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

　　选编这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。

　　本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

　　二、学习目标

　　1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。

　　三、教学建议

　　1.本课画面生动优美，教学时要从看图入手，使学生感受画面所表达的思想内容。指导看图要注意以下几点：①注意观察顺序。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺序观察；对燕子可以按由近及远的顺序观察。②注意抓住景物的特点。如通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特点。③把燕子和春天的景色联系起来观察，并展开想象，体会燕子给春天带来了什么样的情趣。在理解课文内容的过程中，还应再将图文对照，如燕子落在电线上，“多么像五线谱啊”，就可以通过图文对照加深理解。

　　2.教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的.生机勃勃。怎样引导呢?

　　首先，要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况。如教学第三自然段就可以抓住“斜着身子”，让学生感受燕子的飞行姿势，以及它飞行时灵活、自由自在的身影；抓住“掠过”，体会燕子飞行速度之快；抓住“唧唧叫着”，感受燕子飞行时的欢快心情；抓住“有的……有的……”，了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来，学生就能感受到，这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。教学中，教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写的草、叶、花“都像赶集似的聚拢来”，“几痕细线”“像五线谱”“燕子成了音符”等，都要能使学生在头脑中形成画面，仿佛见到了这样的景象。

　　其次，要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境。有条件的可制成多媒体课件，比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样“形成了光彩夺目的春天”，小燕子又是如何为春光增添生机的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这个姿势就是横掠”，“这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”……如不具备上述条件，教师可动手画一些简笔画，或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。

　　第三，这篇短文所描绘的景色是优美的，绘景的语言同样是优美的。因此，教师应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。

　　要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境，引导学生展开想象的翅膀；或是用轻松优美的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入课文的美景中去。

　　当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。比如，指导朗读描写春天景色的一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。微风吹拂着‖千万条才展开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿)青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，(语速加快，颇有“赶集”“聚拢”之感)形成了‖光彩夺目的‖春天。(要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时速度应放慢，语调加重，感情要饱满)

　　3.本课要求背诵。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”；二是指点一下背诵的方法。背诵本课，可以按“燕子的外形→燕子从哪里来的→燕子的飞行和停歇”来抓住课文的脉络。在此基础上，还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“凑成了活泼机灵的小燕子”；第2自然段由细雨及微风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的加入。

　　在学生能够背诵课文的基础上，引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来，再互相交流。

　　4.本课“思考·练习”的第2题可以作为整体感知课文的手段，在初读课文时让学生完成。

　　第3题可以通过启发想象让学生体会作者用词的准确性，但不必讲得过深、过细。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子，谈谈自己的体会。

　　“思考·练习”中的选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一个小练笔的机会，可鼓励有兴趣的学生做，并把他们所做的向大家展示，但不必要求每个学生都做。

　　5.本课的生字较多，教学时要根据学生的实际情况，有针对性地分析字的音、形、义。

　　如学习“拢”“唧”时，可联系学过的“扰”“即”等字，在比较中加深对生字形体的记忆。

　　“俊”“拢”的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意，不要写错。

　　“俊俏”“分叉”“聚拢”“演奏”等词语要通过查字词典或联系上下文理解，如果学生没有接触过五线谱，可让学生看看五线谱，知道“五线谱”和“音符”是什么样子的。

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