语文教案7篇【荐】
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标：
1.情感、态度、价值观热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3.写字6个；小作偏旁的变形。
4.词、语、句学习谁在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。
5.阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6.口语交际老师，请您评评我的字
7.学法和习惯基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
教学重点：
1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.用听读法识字。
教学难点：
用听读法识字。
教学方法手段：
讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备：
幻灯片，字词卡，多媒体课件。
教学过程：
一、故事引入
1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？
二、指导看图：
1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
2.原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
三、读文：
1．板题，理解课题的寓意。
2．反复练习，读熟课文：
（1）自己练读，画出不会读的字。
（2）教师带读，学生留意自己不会读的.字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。
（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
（6）齐读课文。
四、认字：
1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示弯弯的月儿，比较弯的月儿弯？还是弯弯的月儿弯？教师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。
[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
3．感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
五、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2．配乐朗诵，练习背诵。
[说明：创设情境，让学生通过与艺术科交*渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]
3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
六、课外作业：
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
教学后记
本单元以太阳和月亮为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了课标的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。
本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：平时你在哪里见过这些字？由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会语文学习的乐趣。
本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。
语文教案 篇2
一、教学目标：
1、学会本课生字和生字组成的新词，认识12个字。
2、有感情地朗读课文。
3、知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力，但是因为不合作，彼此不配合，所以大车至今还在原处。懂得合作的重要性。
二、教学准备：
1、搜集动物的有关资料。
2、多媒体课件、生字卡。
三、教学过程：
（一）导入新课。
1、（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）
师：老师请大家说说，在这三种动物中，你认识哪种动物，它们的本领是什么？
生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）
第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）
第三个是鱼，它也会游泳。
师：说得正确！
（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？
（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。
师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出梭字）请跟我读。（学生认读）
师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。
（学生齐读课题）
（二）初读课文，学习生字。
1、自读
师：昨天大家回家读了这篇课文，读熟了吗？请同学们打开书读一读。
学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。
师：刚才同学们读得很积极、很认真。看来昨晚大家回家都认真读了，看到大家这么好学，老师很高兴。
2、一个同学读
现在请一个同学读课文。其它同学仔细听，听听自己读得是否正确。
3、初步交流读后体会
师：同学们听得很认真，很仔细。现在老师想知道，读完课文，你想说什么？你知道了什么？
（三）合作中学习生字词
1、师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语百宝箱更丰富一些吗？现在就让我们来学习这篇课文中的.生字生词。
（电脑一个个出示生词，大家齐读。
然后出示生字，再读。）
师：你想怎样学习这些生字？如果你和小组内的同学一起学习生字词，你们会怎样学习？
选择自己喜欢的方法学习生字，比比赛，看谁在最短的时间学的最快！
2、交流：
师：你是用什么方法记住这些字的？
师：同学们识字的方法真多！有的用了本学期新学的识字方法部首查字法，有的用想象字形记忆的方法
有的用了自己认识的字换一换的方法大家可真棒，相信大家用了这些方法以后自己也能认识很多字。
3、师：现在，我们来做个识字游戏。
（1）师说字生指字
（2）组长说组员指
通过今天的学习，你的词语百宝箱里增添了那些词语？下面我们来看大屏幕。
（男女同学对读、抢读、开火车读）
4、学习步、弓
观察着两个字：你是怎样记住这两个字的？
书空这两个字。
5、师：你最喜欢那些词语？你能用它说一句话吗？
（学生汇报积累词语情况）
师：在学习中，不知不觉，我们又学会了这么多新词，这些词语，都是我们说话的好朋友。
（四）朗读中感悟课文
1、小组合作读
师：同学们生字认识了，积累了很多词语，课文一定会读得更熟练。想不想与组内的同学合作读课文？
你准备怎样与组内的同学合作读？
（学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。）
师：（根据汇报，指导朗读。）
谁来帮他评价一下？
你愿意和老师比赛朗读吗？
2、交流读后体会
师：读了这篇课文，你想提什么问题？
（师：有一个问题引起了我的思考，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，难道它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？）
生：不是，他们都使劲拉了。
师：那为什么大车却分毫未动？
师：你最想对这三个动物说什么？
师：可见，大车至今未动分毫的原因并不是因为三个动物不使劲，而是因为不合作。
（师板书：不合作 未动分毫）
3、师：生活中有没有大家合伙干事情，因为不合作而干不好的情况？
和同学意见不一致时，你是怎么做的？
（1）只顾发表自己的意见，和别人大声争吵。
（2）耐心地听别人的意见，再发表自己的意见。
（3）不参与讨论，看热闹。
（学生练习说话，引导学生认识到合作的重要性）
4、表演课本剧
5、续编故事
师：他们三个明白了以后，如果有一天，他们再来拉这辆车，会怎么样呢？
(五）选择性作业
1、把这篇课文编一个小故事讲给爸爸妈妈听。
2、把这篇课文读给妈妈爸爸听。
3、把这篇课文变成一幅画画出来。
选择你喜欢的作业来完成，好吗？
语文教案 篇3
教学过程
一、导入
在生活中，或者从电视上，你们一定听过这个词“活见鬼”。板书课题，齐读。我们一起来讨论在生活中哪些情境下人们可能会用上这个口头禅。
过渡:其实啊，这三个字就出自一则小笑话，我们今天就一起来看一看。
二、初读课文
1．检查预习。
（1）指名读文，要求读准字音。
（2）学习生字字音、词语。
（3）师范读课文，读出停顿。
标注停顿的课文。
（4）学生练读、同桌互读、指名读进行反馈。
2．借助译文，了解大意。
三、品味文言。
1.过渡:文章的大意弄懂了，我们来个对读。我读白话文，你们对应读出文言文。
2．思考:通过白话文和文言文的对读，你们有什么发现？（语言简练）
3.生齐读古文
4.对照译文，理解字词。
四、深入研读
1.用横线画出文中可笑之处。
学生反馈
2．重点理解句子：
“值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”
指名读文，想象第一个闯入者是什么样？
过渡：这第一个呀，还算说得过去，最逗的就是第二个闯入者，想象一下，他又是什么样儿呢？
3.引读：不知是幸运还是不幸，做糕的人刚刚起来就看到了这样的场景──指名读（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
我们这些读者又是何等的幸运，在作者的文字间目睹了这样的画面──再读。
4.两个人都看到了对方的狼狈相，于是──（相视愕然，不觉大笑）两个人在大笑，难道他们仅仅在笑对方此时的狼狈吗？让我们先回顾一下这两个人的经历。
生自由读古文前半部分
5.想象二人为何都说遇见了鬼呢？分别以赴饮者和投伞下者的口吻来说说，分析他们各自的心理，完成以下问答：
走了那么久，对方却不说话，赴饮者心生疑虑，他在想……
于是他用脚撩试对方，却没有碰着，心就开始慌了，他想……
于是，赴饮者……
投伞下者又是怎样的.呢？
久之，不语，他在想……
对方以足撩之，他在想……
对方奋力挤之桥下，他在想……
当他从河水中挣扎上岸的时候，他在想……
5.自由朗读古文
五、总结：
1.我想问问，文章里到底有没有鬼？（没有）我说有，而且还同时存在两个，谁知道两个鬼藏在哪儿？（……）没错，两个人心中各藏有一个鬼。知道这是什么鬼吗（……）是胆小鬼。
引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了炊糕者晨起看到的场景──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
引读：正是因为有这一幕──（久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）才有了令我们读者捧腹的画面──（值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）
2.思考：现在，谁来说说看，二人相识愕然，不觉大笑，仅仅是因为看到了对方的狼狈吗？
3.简介作者。
语文教案 篇4
课题：《月亮的心愿》
【教学要求】
1、会认帘、女等到14个生字。会写女、太等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
【课前准备】
1、《小小的船》音乐磁带。
2、挂图。
3、生字卡片。
【教学过程】
一、创设情境，引导入文
1、孩子们，请你们闭上双眼，我们现在来到美丽的夜空，(播放音乐)蓝蓝的天上，调皮的星星娃娃眨着眼睛，在捉迷藏，月亮婆婆在一旁甜甜的笑了。哎，月亮婆婆突然想到要去看看他的另一些孩子了，因为他还有一个小小的心愿还未了呢?孩子们，我们睁开眼睛跟着月亮婆婆一块去看看吧!
2、出示题目：
月亮的心愿。
3、质疑：
⑴ 孩子们你现在最想知道的是什么?
⑵ 月亮婆婆的心愿到底是什么?
⑶ 她的心愿能实现吗?
4、小结过渡：
那就让我们去瞧瞧吧!看看你都看到了什么呢?
二、出示图画，看图了解图意
1、认真观察每幅图，说话：
语言训练点：
月亮来到( )，看见( )，心里想( )。
2、说话。
三、图文对应，初读课文
1、课文里是怎么写的?找出相应的段落。
2、小声读课文，要求：
熟读课文，并找出要学的生字，用 画出，读准音。
3、同桌检查读。
4、检查反馈(主要抓差生)：
老师也有一个小小的心愿，希望能尽快实现，那就是希望某某同学能勇敢的.站起来，大声响亮的读给老师听。
⑴ 出示做成心字的生字卡片。
⑵ 生读，开火车读，注意：
帘另离累发l的音，女发n音。
四、游戏摘星星，认记生字
五、学文
1、范读。
2、指导朗读。
3、分角色朗读。
六、小结
那天，月亮婆婆来到了秦老师的窗前，他跟老师说了好多的话，她说她到过所有孩子的窗前，以后她还会经常去的，她祝愿我们的孩子永远活泼快乐，一天天长大，我相信月亮的心愿一定能实现的。
语文教案 篇5
一、教学目标
1．引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。
2．向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。
3．让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。
4．让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。
5．给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。
二、教学时间
四课时
三、教学过程
第一课时
（一）口语交际
1．让学生先交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等）
2．学生根据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想；欣赏书中有趣的插图、精彩的片段；讲述与书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格）
3．多向交流，听的人提出问题，介绍者回答补充。教师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达能力。
第二课时
（二）我的发现
1．以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法——弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。
2．初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不一定简练，精练。
3．抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的.、适合自己需要的方法，并给予鼓励推广。
（三）日积月累
1．熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。
2．请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。
3．书上前三句比较容易理解，后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。
（四）趣味语文
1．放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”）
2．“扇”是个多音字，注意区别。注音、组词、练读。
第三、四课时
（五）习作
1．充分交流，开拓思路，激发兴趣。习作前小组交流，说说自己最想写什么，互相启发，打开思路。
2．指导习作，不拘一格，强调清楚。习作时确定自己最想写的内容后，运用平时积累的语言材料，把内容写清楚。
3．全班交流，欣赏评价，讨论修改。进一步打开思路，全班评价，以欣赏为主，发现别人的精彩之处进行点评。另选一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。引导、鼓励学生修改自己的习作。
语文教案 篇6
第一课时
【教学目标】
1、熟读和背诵对子，能够读准韵脚，读出节奏。
2、理解短文内容，了解作者叙述的顺序，感受大自然的美。
【教学重点】
了解短文叙述的顺序，感受大自然的美。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，一个单元的学习已经结束了，现在我们开始积累运用的学习。(教师板书课题)
二、读读背背
1、请大家看看今天读读背背的内容是什么?(出示读读背背的内容)请你们读一读，看看这些句子有什么特点?
2、学生发言，互相交流。
3、教师总结：同学们说的都很好，这些句子有个名字叫做对子。它有什么特点呢?我们一起来看每组的前两对对子：
来对往，去对回。
潮涨落，月盈亏。
“来-往，涨-落”都是意思相反的词。
每组的后三对呢?
雨雪对风雷，松梢对竹叶，草舍对柴扉。
暮色对朝晖，窗前莺共语，帘外燕双飞。
“雨雪-风雷，草舍-柴扉”是意思相近或相似的词，而“暮色-朝晖，窗前-帘外”是意思相反或相对的词语进行配对。
4、指导朗读：对子读起来朗朗上口，非常有节奏感。请大家试着在相对的词语处停顿，读出对子的节奏。
5、背诵：请大家熟读这两组对子，看看谁最先把它们背下来。
三、阅读
1、今天我们来欣赏一下日本作家清少纳言的一篇短文──《四季的美》。这是一篇写景的文章，请大家读一读，想一想，文章描写了四季中哪些美丽的景物。
2、学生自读课文，进行汇报。
3、作者认为每个季节什么时候、什么景物最美?随着学生的回答。
4、根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美呢?
5、请大家再读课文，想一想，这篇短文的叙述顺序有什么特点?可以小组讨论后发言。
6、教师总结：短文是按照春、夏、秋、冬四季的顺序来写的，每一个季节一个自然段，四个自然段并列，每个自然段都是先总写结论，后分写原因。
7、同我们学过的课文相比，比如同《高大的皂荚树》相比，两篇文章的叙述顺序有什么不同呢?
8、同学发言，教师总结：两篇文章虽然同是按照春夏秋冬四季的顺序来写的，但是《高大的皂荚树》一文是针对皂荚树一种景物来写的，而本文是写了四季的'不同景物。
四、扩展
你认为哪个季节的什么景物最美呢?请仿照《四季的美》写成一段短文。
【板书】
积累·运用四
四季的美
春──早晨的朝霞 夏──萤火翩飞的夜晚
秋──乌鸦归窠、大雁齐飞的黄昏 冬──落雪的早晨
并列 先总后分
第二课时
怎样保护周围的环境
【教学目标】
1、提高学生的环保意识，并把这种意识落实到实际行动中去。
2、开阔学生的思路，培养善于观察，善于思考的良好习惯。
3、能组织好语言，有针对性的谈自己对问题的看法，提高学生的口语表达能力。
【教学过程】
一、谈话导入
每个人都希望在一个清洁、美丽、舒适的环境里生活，却不是每个人都在为美丽的生活环境而努力。通过前面的学习，我们已经知道，我们的生存环境面临着很多问题，那么，你想知道我们都面临着哪些问题吗?今天，老师先请大家认识一下我们的生活环境。
二、教学新课
1、出示录像：《认识我们的环境》
2、教师：通过这段录像，同学们已经认识了我们的环境，那么，你能具体地说说你都看到了哪些现象吗?
3、同学自由发言。
4、老师：是的，我们周围的环境存在着很多问题。这些问题因为处在这个环境中的人对环境保护重视程度的不同，所出现的现象也不一样。那么，针对你们刚才说，我们选出几个急待解决的、大家共同关心的问题想一想，我们应该怎样做，才能保护我们周围的环境?
5、小组讨论、交流。
6、学生推选发言，大家护评。看哪个小组把情况说得最清楚，提出的建议最可行。
三、拓展活动
从学生提出的最可行的建议中选出一个，开展一次环保活动。
语文教案 篇7
一、导入
1.学习课文之前，我们一起做一个猜谜游戏。请你猜猜和我们人类的生存什么有关？
（1）学生说：和水有关
（2）真不错，请大家读读这段话。
2.今天这节课我们就去一个缺水的地方。
二、新授
1.请大家读读课文的第一小节，说说对这个地方有什么了解
（1）课件学生自读
（2）师生交流
学生说：作者的出生地是一个非常缺水的地方。
（3）请大家结合自己感受再读读这句话好吗？
你有什么话想说吗？
学生：那里的水太缺少了请你读读
2.对于这个地方，你还有什么了解？
（1）那里人觉得“水”最宝贵。
（2）那段缺水的岁月又是怎样的呢？请请大家自己读读课文吧
3.刚才读课文的过程中有没有难读的地方？
（1）学生说：第五小节
（2）课件出示：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声……
请大家自己读读这句话，根据生字、停顿的重要性进行朗读。自己读。
齐读
（3）还有难读的地方吗
（4）学生说：在文章的第一段，标点符号的停顿也很重要
（5）最后一小节的停顿
课件出示：这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话
4.难读的句子大家读好了，有生字的句子会读吗？
（1）课件出示下面四个句子：
那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水。
储藏在水窖里的水就显得更加珍贵。
而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威，幸福和痛快。
然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。
（2）读生字词
（3）自己读读这些带有生字的句子
（4）有信心读好这些句子吗？
（5）学生齐读这些句子
这里需要储水是因为这里是一个“缺水”的地方
一把普通的钥匙，说明这个“缺水”的地方
还是说明这是一个缺水的地方
5.分小节读课文
（1）学生读课文
（2）教师随机地点拨
6.文章第一小节和这几个句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水吗？
（1）学生自读课文，边读边划，
（2）师生交流
学生：我从第二小节的第一句话看出来。从期盼这个词语看出来很缺水，现在这个村子的所有人都很期盼。
师：知道为什么他们期盼下雨天？
学生：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖里存水，
对雨中洗澡有兴趣的同学一起来感受这样的场景。
（3）课件出示：教师引读
那时怎样的一种痛痛快快呢？请大家自己读读划线的句子。“先是……天空中的水”
体会到了吗？再声情并茂地读读这句话。（学生读）
让我们一起去感受感受。齐读这段文字。（连读三次）
在我们的感召下，教师引读。
7.这是多么美好的日子，可是这样美好的日子太少了，更多的是干燥和炎热。
结合你现在的感受再读读这句话。
（1）电脑出示：下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
（2）多指名读
8.还有哪些地方看出来这是个缺水的地方、
（1）学生：母亲说“俄”坏了。
（2）你们觉得哪个词语最吸引你的眼球？
母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了用水为我们冲凉的那一幕。
9.课件出示：“从头顶倾注而下的`水滑过我们的脸，像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”你们又什么想法吗？
（1）学生说：一勺水像一条小溪流……教师点评。
（2）让我们闭上眼睛一起感受一勺水的力量。教师范读课文
（3）同学们如果让你用一个词语，你想说哪个词语？
（4）学生1说：舒服。（请你用舒服的感觉来读读让你最舒服的一句话）
学生2说：爽，请您用爽的感觉读
学生3说：“高兴”
学生4说：“痛快”
此时的感觉就是……（连续几个词语的大声读，产生这些原因就是因为这是一个……缺水的地方。）
10.这篇课文是编者改动后，原文的题目也改过了，你能猜到原文的题目吗？
（1）学生说：
（2）找到了相关的语句了吗？
（3）课件出示：最后一小节，齐读
（4）下节课我们将把这个词语带到文中去，读文章，谈感受。
三、下课
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