语文教案

[精品]实用的语文教案5篇

　　作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　[教学要求]：

　　1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

　　2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

　　3、练习有感情地朗读课文。

　　[教学重、难点]：

　　1、认识14个生字，会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学准备]：

　　1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。

　　2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

　　[教学课时]：两课时

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗?有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

　　2、质疑。读了课题后，你都知道了什么?你还想知道什么?

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

　　2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

　　3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

　　4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

　　三、再读课文，感悟课文的含义。

　　1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么?还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

　　2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

　　3、质疑：你有哪些不懂的.问题?

　　如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶?

　　4、小组讨论，组长汇报。

　　5、练习有感情地朗读课文。

　　四、发散思维

　　1、你知道哪一天是老师的节日吗?如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么?

　　2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧!

　　小结：

　　一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

　　五、作业：

　　1、继续做贺卡。

　　2、有感情地朗读课文。

语文教案 篇2

　　教学目标 ：

　　1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

　　2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学重点：

　　1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

　　2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。

　　教学难点 ：

　　学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

　　教学方法：

　　朗读、复述、讨论、合作、探究。

　　课前准备：

　　1．借助工具书自学生字、词：

　　繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比

　　怒不可遏 曙光 伫立凝视 繁殖

　　2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

　　导入 新课：

　　19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》

　　介绍作者：

　　瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（19181970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

　　苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养真正的人。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

　　瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

　　他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

　　阅读文章，整体把握文章：

　　1．朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

　　2．浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及我（父亲）对此的态度；524段：回忆从前祖母给我讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　3．再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，集体展开讨论。提出问题，创设情景，体会文中父亲的.形象和文章的写法：

　　1．你是如何理解爱情的？

　　提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

　　2．如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

　　提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

　　（1）文中的我对此的态度如何？

　　提示：文中的我把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时我对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

　　（2）我为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

　　提示：我用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给我的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

　　研读课文，注重自己的体验：

　　阅读课文第525段：

　　（一）请同学复述文中的故事。

　　（二）分析、讨论以下问题：

　　1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

　　提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

　　2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？

　　3．促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？

　　提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

　　提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

　　5．五十多年里是什么维系了他们的爱情？

　　提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠）

　　6．文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？

　　提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

　　7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

　　提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

　　品味语言：

　　1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

　　2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

　　3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

　　4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

　　延伸拓展：

　　结合研讨与练习三，对照文章，谈一谈你对爱情的理解。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。

　　3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

　　教学重点：理解文中有关”潮来时”的描写。

　　教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

　　教学设计：

　　（一）导入新课：

　　同学们，这节课我们一起来学习《观潮》。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

　　教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

　　（二）汇报交流

　　1．请同学们谈一谈通过预习对这”天下奇观”有何初步的了解？

　　2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时 潮过后）

　　（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

　　1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

　　2．学生谈看录像后的感受。

　　第二课时

　　(四)理解课文内容

　　过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）

　　1．学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

　　2．学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

　　（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

　　课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

　　a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

　　b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

　　c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

　　②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

　　a．怎么会形成“白色城墙”呢？ 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

　　3．交流学生喜欢的句子。（根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）

　　课件出示：

　　①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

　　a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？

　　b.就这种声音作者用什么词来形容的？

　　②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

　　a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来？

　　b.指读。

　　c.男女同学比赛读。

　　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

　　a.从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？

　　b．如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势来？

　　c．指读、师读、齐读

　　4．教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其境。（板书：有声有色、雄伟壮观）

　　5．学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的雄伟气势。

　　6．学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习情况）

　　7．调一学生的'练习作示范，投影到屏幕集体订正。

　　（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远 近）

　　（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。

　　（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话

　　课件出示：根据课文内容填空一段话）。

　　（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）

　　（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？

　　8．学生自学余下的几段。

　　（五）学生质疑。

　　（六）学生通过网上查阅，自己解疑。

　　（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，个别辅导）。

　　（八）课堂总结。

　　（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）

　　（十）布置作业。

　　附：板书设计：

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、学习课文，使学生知道“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”的实际含义，帮助学生初步树立正确的审美观点。

　　2、有感情地朗读课文，品味课文语言。

　　【教学重点、难点】

　　1、公鸡对美的认识的转化过程。

　　2、 体会老马说的话，知道什么是真正的美。

　　【教法、学法】

　　情境教学法 朗读法等

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教具准备】

　　图片 头饰

　　【教学过程】

　　一、 导入新课

　　板书课题： 美丽的公鸡

　　二、 感知语言，整体把握

　　1、范读课文。

　　2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。

　　3、请同学们欣赏童话故事《美丽的公鸡》。

　　4、提问测试，整体把握课文。

　　这篇童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最后讲了什么？（板书：学美）

　　小结：这篇课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。

　　三、品味语言，理解中心

　　1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。

　　（1）看图片显示欣赏公鸡的.外表美。

　　（2）这只美丽的公鸡在干什么？（唱歌）找出第一自然段中能表现公鸡骄傲的一个词。

　　公鸡在唱自己的美，它自认为还不够，于是，它是怎样做的呢？（比美）

　　2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。

　　（1）公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”

　　（2）公鸡说：“鼓眼睛的小蜜蜂，咱们俩比一比，到底谁美。”

　　（3）公鸡说：“大肚皮的青蛙，咱们俩比一比，到底谁美。”

　　3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？ 心里会怎么想？

　　公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。

　　（1） “大摇大摆”什么意思？

　　（2）把“大摇大摆”换成“高高兴兴”好吗？。

　　（3）学生表演公鸡“大摇大摆地走”。

　　4、公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。

　　（1）公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。

　　（2）公鸡见谁也不跟它比美，只好往回走。

　　5、在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？

　　这只公鸡在和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美时，胸脯怎样？嘴里还怎样？（多骄傲、多得意呀）可是现在，你看他的头？翅膀？他的心情怎么样？（很伤心）他伤心地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）

　　（1）指名读，齐读老马的话。

　　（2）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事？老马呢？

　　（3）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。（读出语气）

　　6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？

　　（1）现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）板书：外表美 帮人做事美

　　（2）你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？

　　四、巩固练习

　　1、指导朗读

　　（1）戴头饰分角色朗读。

　　（2）齐读。

　　2、总结全文，联系学生实际，对学生进行思想品德教育。（齐背老马的话）

　　【板书设计】

　　美丽的公鸡

　　唱美 比美 学美

　　啄木鸟图 治病

　　公鸡图 蜜 蜂图 采蜜 老马图

　　青 蛙图 捉虫

　　美不美不光在外

　　还帮助人们做事

　　得意洋洋 大摇大摆 伤心 惭愧

　　打鸣

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。

　　2、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

　　3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

　　教学重、难点：

　　能正确使用量词。

　　教具准备：

　　挂图、纸做大转盘，词语卡片、字卡、学生准备彩色笔。

　　教学准备：

　　一年级上册语文园地三教案教学实录。

　　第一课时

　　一、我会填。

　　1、出示子、头、长、出、飞、火，并把花瓶、红花贴在黑板上。

　　（1）集体认读。指学生说说：题目要我们干什么？

　　（2）齐读：我会读。

　　2、学生填写后，交流填写方法。

　　二、看看读读。

　　1、出示插图。

　　2、观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　3、读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花）

　　（1）齐读。

　　（2）自读：一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。

　　（3）对口令。

　　4、小组讨论：把图中的.事物连起来说一说，比比哪组说得好。

　　（1）小组讨论。

　　（2）汇报交流。

　　三、巩固练习：说一说。

　　一（ ）画 一（ ）水 几（ ）小鸡

　　一（ ）阳光 一（ ）手 几（ ）房子

　　几（ ）鱼 几（ ）星星

　　四、扩展练习。

　　出示读读背背中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。

　　第二课时

　　一、读读画画。

　　1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读.

　　2、观察图，你们发现了什么？（学生自由说）

　　3、按要求涂上颜色，并分类认读。

　　4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古诗。

　　5、练习：找一找带有下面偏旁的字。

　　（1）四人小组合作找一找。

　　（2）汇报、交流。

　　二、读读背背：东西南北。

　　1、自读，指学生读，评议。

　　2、同桌互读，教师巡视，个别指导。

　　3、指导学生认清方向。

　　（1）早晨太阳从什么地方升起？

　　（2）说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。

　　4、朗读、背诵。（配上动作）

　　三、扩展活动。一年级上册语文园地三教案教学实录

　　教学思考：

　　下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢？

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