一年级语文上册《江南》教案

时间：2024-03-26 07:16:05 语文教案我要投稿

一年级语文上册《江南》教案通用

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的一年级语文上册《江南》教案通用，希望对大家有所帮助。

一年级语文上册《江南》教案通用

一年级语文上册《江南》教案通用1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：掌握本科江等七个生字，理解江，叶，北是左右结构。能够读准字音，正确书写，理解字义以及组成的词语。

　　2、过程与方法：通过指导朗读，以及引导分析课文，以江南都有些什么？为中心问题，开发学生的想象力，以及培养分析课文的能力，让学生发现江南的美，同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学，最后达到有感情的朗读课文。

　　3、情感态度价值观：感受江南美景，感受诗歌语言的美。

　　教学重点：

　　理解诗歌大意，并有感情的朗读诗歌。

　　教学难点：

　　理解“何田田”、“戏”的意思。

　　教学过程

一、导入

　　1、小朋友们，今天我们一起来学一首古诗，谁来读题目。（指名读）我们要注意南的读音，因为他是一个鼻音。出示字卡（南）（指名读，齐读课题）

　　2、江南是个地方，它位于长江中下游，江苏安徽的南浙江北部。它是什么样的呢，一起看看（出示江南风景图）这就是江南水乡的美景。

　　二、初读课文

　　小朋友们，江南的美景远不止这些，江南的小荷塘也是别有一番风味，想看看吗？

　　1、请小朋友借助拼音自读课文，多读几遍读准字音。

　　2、同桌互读，让你的同桌给你提提意见。

　　3、现在我要考考大家生字词（出示生字词）（自由读，指名读，开火车读）

　　4、指名读课文，其他小朋友认真听，等他读完了，我们评评他读的好不好。（指名读，学生评价）

　　5、齐读课文。

　　三、分析课文

　　同学们读的真好，下面就让我们走近这首古诗，谁来读第一句。（指名读）

　　小朋友们看图，图上的两个人在干什么？

　　1、谁来读“江南可采莲，莲叶何田田”从这句中你能发现江南有些什么吗？

　　（1）莲蓬，（板书）你从哪知道的，（江南可采莲）这里的莲就是莲蓬的意思，莲蓬是什么？你能从图中找出莲蓬（荷花的花蕊，花谢了后成为莲蓬可以吃）

　　（2）荷叶，你从哪看出有荷叶？荷叶是什么样子的呢？（出示图片）你怎么知道荷叶是一片挨着一片，层层叠叠的（很茂密），能从诗中找到句子吗？“什么是何田田”（出示图片）就是荷叶层层叠叠的样子，“何”表示惊叹，你能读好吗。（指名读）老师还能从一个地方看出赞叹，你们知道吗，就是感叹号，它表示句子中带有感叹，赞叹的语气。

　　（4）这一片挨着一片的荷叶真美，从这幅图中你还能发现什么（荷花），大诗人杨万里有句诗写的是这样地荷叶荷花，一起读一读。

　　（3）那你现在能读好这句吗？（指名读，齐读）

　　2、学习第二句

　　小朋友们江南除了茂盛层叠的荷叶还有些什么呢，你能从图上找到吗？

　　（一）出示“鱼戏莲叶间，…鱼戏莲叶北”从这句中你又能发现江南有什么？

　　（1）鱼，出示鱼，（甲骨文图形以及汉字）分析字形。

　　（2）你从哪看出有鱼，鱼多吗？你是怎么知道的。找出句子读一读。

　　（3）什么是“戏”，为什么不说游而说戏呢？（鱼儿的.可爱的调皮）如果你是小鱼，你会做什么游戏呢？（捉迷藏，你追我，我追你）

　　那么“鱼戏莲叶间”是什么意思呢？鱼儿可高兴了，到哪去戏的呢？一会到东一会到西，书上怎么说的？你愿意做条快乐的小鱼把教室当成荷塘，演一演吗？你的心情怎样。

　　（4）那么你能读出鱼儿的快乐吗？

　　（二）藕是什么样的呢？文中没有提到藕，你怎么知道的？（荷花的茎）

　　（三）荷花，荷花是什么样的呢？

　　（四）采莲人，你从哪看出来有人，图和古诗中，“采”说明有人。

　　（五）船和水，从哪里看出来的。

　　你能根据图给我们介绍江南这个荷塘吗？

　　（江南是好地方，有莲蓬，茂盛的荷叶一片挨着一片，快乐的鱼还有美丽的荷花）

　　3、江南有是个有水有荷叶还有小鱼，现在让我们一起到江南看看。出示图片并配以采莲曲。指名朗读，齐读，试背。

　　4、学完这首古诗你想说些什么？

四、指导书写

　　小朋友们，江南真美，你们读得也很美，那么想把江南这两个字写美吗？

　　江，左右结构，左边是三点水，右边是工字，你观察江在田字格中的位置，怎样才能下好它。学生书空（边书空边说笔画名称），描红并书写。

一年级语文上册《江南》教案通用2

　　【学习目标】

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、感受晴朗夜空的美丽，产生热爱大自然的情感。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们初步学习了课文，这节课，要深入了解课文，现在就让我们走进课文，想一想，我们来到江南水乡，看到了哪些美丽的景色？（板书：江南）

　　2、出示本课学习目标和重难点。

　　【设计意图：谈话导入，引入课题，以问题引导，出示目标，使学生明确了本课时的学习任务。】

　　二、自读课文，整体把握。

　　1、自由读课文，思考：我们来到江南水乡，看到了哪些美丽的景色？

　　2、小组讨论，交流。

　　3、全班交流。

　　（盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。）

　　三、品读释疑

　　1、自由读文。

　　看拼音，自由读课文，注意读准字音。

　　2、品读诗歌。

　　出示（图文）：江南可采莲，莲叶何田田。

　　（1）你知道“何”“田田”分别是什么意思吗？

　　何：多么

　　田田：形容莲叶茂盛、美丽的样子。（板书：莲叶田田：茂盛、美丽）

　　（2）阅读方法解密

　　师：看图解词语

　　本诗第二句“莲叶何田田”不太好理解，我们可以观察书中的图画，看一看莲叶到底有什么特点，我们也就能理解“田田”指的是莲叶长的层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱的样子。

　　（3）这句话是什么意思？

　　（江南水乡是采莲蓬的好地方，莲叶多么茂盛啊！）

　　（4）出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　“戏”是什么意思？在这里我们看到一个怎样的景象？用自己的话说一说。

　　预设：

　　①“戏”是“嬉戏”。

　　②读了这些话，我仿佛看到了一下景象：鱼儿在莲叶间嬉戏。一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。

　　③从五个“戏”你能体会到什么？

　　诗中一共用了五个“戏”字，虽然较多的篇幅写了“鱼戏”，但写活泼嬉戏的游鱼快乐、自在的同时，表现的仍是采莲人的心境。

　　④“东、西、南、北”四个方位词表现了什么？

　　诗中一共用了四个方位词——东、西、南、北，表现了鱼儿在莲叶间自由穿梭、逗人喜爱的样子。（板书：鱼戏莲叶间（东、西、南、北）：自由、快乐）

　　【设计意图：抓住关键词，理解诗句，感受作者的表达的感情，感受采莲人的欢快心情。】

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　（1）指导朗读。

　　朗读中要做适当停顿。如：

　　江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

　　（2）在反复朗读的基础上，引导学生背诵课文。

　　2、江南的美景有什么特点？

　　江南莲叶茂盛，鱼儿在莲叶间快活地游来游去，江南风景美丽，让人感到自由、快乐。

　　3、拓展阅读

　　（1）阅读古诗《小池》和《晓出净慈寺送林子方》。

　　听读《小池》及《晓出净慈寺送林子方》，了解夏天的美景，并试着背诵下来。

　　（2）资源链接“汉乐府”。

　　【设计意图：朗读课文，背诵课文，总结全文，拓展阅读，学习传统文化，积累经典佳句，提升学生的自学能力，扩大阅读视野。】

　五、总结课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　这是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲的情景，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱。（板书：喜爱、赞美）

　　六、课堂小结

　　《江南》是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景，反映了采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱之情。

　　课后反思

　　成功之处：

　　不论多么小的孩子，他们都有自主做事的`愿望，太多的帮助就是束缚，所以教师放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。教师还通过打拍子读、想象、演一演、吟唱、比赛等多样的学习方式来帮助孩子理解、再现、创造诗歌的意境，引导孩子进行自主学习、个性化学习，让孩子在充分地展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐地学习。

　　不足之处：有几处觉得还有待加强，一是小组合作学习，虽然有提示，但是一年级的孩子控制和组织能力还不强，这样的自学如果刚开始没有落实到位，很容易流于形式，而且我们的确也是刚刚开始学习生字，所以还有待教师深入地指导和监督。第二，是入学儿童的课堂常规，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，所以这也是教师工作的方向，必竟没有课堂纪律、良好学习习惯的保证，高效课堂是无法实现的。

一年级语文上册《江南》教案通用3

　　【课时目标】

　　1、认识9个生字，会写3个字，感受汉字美。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、感受古诗展示的美好意境。

　　【教具准备】

　　课件

　　【教学过程】

一、导入新课

　　导入类型：出示图片：江南荷塘、鱼戏莲叶间。

　　教师口述：

　　1、教师引导：江南是一个美丽的地方，那里景色如画。你们看，美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！在莲叶下的水里，有很多小鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。

　　2、导入：这节课就让我们随着诗歌的节奏，走进江南水乡！（板书课题：3江南）指名读课题，齐读课题。

　　3、出示本课时教学目标及重难点。

　　【设计意图：出示课文相关图片，引领学生直观地感受江南水乡采莲的欢快场景，使学生初步感受到江南水乡景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】

　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　3、检查初读情况

　　4、再读课文，感知内容。

　　1）教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。

　　（1）课件出示朗读要求：

　　①想一想：课文共有几行，由几句话组成？（7行，3句话。）

　　②把自己喜欢读的句子多读几遍。

　　（2）学生按要求朗读课文。

　　2）启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？

　　预设：

　　（1）莲叶茂盛，莲花盛开，非常美丽。

　　（2）一条条鱼儿围绕荷叶四面游动。

　　【设计意图：反复朗读课文，自主学习生字、词语，感知课文的内容，为学习课文打下基础。】

　三、学习“会写字”

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的`词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）学习新笔画“竖勾”和“竖弯”。

　　“竖勾”从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

　　“竖弯”起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（2）老师范写，学生练写。

　　可：“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。“口”字要写得小一些。

　　东：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。注意撇折顿笔。

　　西：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。注意第五笔为竖弯。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：在写好两种新的笔画的基础上，进行生字的指导书写，规范学生的书写，养成良好的书写习惯。】

四、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　初读课文后，我们认识很多生字新词，读通了课文，了解到江南水乡，莲叶茂盛，莲花盛开，非常美丽。

一年级语文上册《江南》教案通用4

　　教学目标

　　1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、学问目标：复习稳固汉语拼音，熟悉8个生字，会写其中的4个字。

　　3、情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培育学生喜爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音熟悉8个生字，会写4个字。

　　教学难点

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具、学具

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具：生字卡片。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

　　小朋友，看了刚刚屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今日，教师就带你们到那里去游玩一番吧！板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景美丽、物产丰富，是的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特殊要读准生字的音。

　　2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3、检查自读状况。问：谁情愿读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画诞生字，教师抽查。

　　4、教师范读、领读。

　　三、学习生字

　　1、指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）

　　第一句：江、可、采；其次句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。

　　2、学生拿诞生字卡自读，教师相机正音。

　　留意江、“间”的`读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母一样，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3、检查识字状况。先打乱挨次认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。

　　4、指导写字：可、江、采、鱼。

　　（1）记住字形。

　　分四人小组合作学习，争论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。“可”：有五笔。扩词：得意、可口、可以。

　　江：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下构造，采要用手，留意上面是一个爪字头。口头组词：采花？

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展现。口头组词：鱼儿、鱼尾巴？

　　（2）指导学生按笔顺提示描红。

　　（3）学生练习描红，教师巡回指导，准时订正写字姿态。

　　（4）指导学生在田字格中书写。

　　（5）生练习写生字后师点评。

四、精读课文

　　1、学习诗的一、二行。

　　（1）指名朗读诗的一、二行。

　　（2）指导学生看图，观看荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感慨，惊异；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂密鲜亮，特别得意。

　　（3）指导反复朗读，绽开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂密鲜亮、特别得意的样子。

　　2、学习诗的后五行。

　　（1）指明朗读诗的后五行。

　　思索：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水玩耍）

　　（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的欢乐和拘束？

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间！鱼戏莲叶北。”

　　课件展现鱼儿在莲叶下面游水玩耍的情景，让学生绽开联想，感受鱼儿的欢乐和拘束、逗人宠爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。绽开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌相互描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师提醒：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的欢乐和拘束，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由拘束、逗人宠爱的样子。

　　（3）指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

　　怀着快乐的心情朗读鱼儿戏游的句子，留意重音和停顿。

五、背诵课文

　　1、尝试背诵。（生选择自己喜爱的方法练习背诵课文。）

　　2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、依据重点字词记、想象记）

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢快情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的漂亮风光，感受到了大自然是多么美妙，我们以后要更加喜爱大自然，爱护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，盼望今后连续努力，多阅读多积存一些优秀的古诗。

一年级语文上册《江南》教案通用5

　　设计理念：

　　《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描写的是江南夏天，碧绿的莲叶，美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中，创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀，感受古诗的意境美。并通过各种不同形式的诵读，培养语感，感受语言的优美。

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

　　2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的`感情。

　　3、思维目标：培养学生的想象能力。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

一、复习旧知。