语文教案

时间：2024-04-11 08:39:43 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案篇1

　　1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。

　　2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。

　　3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

　　一、分散识字，导入新课

　　1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。

　　师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）

　　师：（出示图）老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

　　2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。

　　出示一串葡萄图：这就是（一串葡萄）

　　出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

　　师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊？（糖葫芦、羊肉串…）

　　下面看老师来写这个字好吗？

　　师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字

　　3、板书课题，学习生字“酸”。

　　吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊？老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊！舌头尝到甘蔗的味道就是（甜甜的）

　　伸出手跟老师一起写（板书课题）

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。

　　2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。

　　3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗？练习说话。

　　三、学习第一自然段，引导积累

　　1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么？

　　2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。

　　3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。

　　4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

　　5、齐读课文第一自然段。

　　四、课中操

　　1、复现生字，读读儿歌。

　　葡萄，葡萄，圆又大，

　　狐狸，狐狸，口水挂，

　　一会儿转，一会儿跳，

　　一会儿跳，一会儿转，

　　唉！

　　摘来摘去摘不到，

　　就说葡萄是酸的，

　　是酸的！

　　2、带上动作，带上表情表演读儿歌。

　　五、学习第二、三自然段，读好心里想的话

　　葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。

　　1、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。

　　2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。

　　3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢？请你来给画面配配音。

　　4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。

　　六、复现生字，指导书写

　　1、再现生字：读读“我的日记”

　　2、书写生字，重点指导反犬旁的'书写。

　　师范写“猴”三个注意要互相谦让。

　　学生书写交流展示。

　　小结：下课铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧！

　　我结合自己的课堂教学环节，谈谈自己的心得体会：

　　上课伊始，我让学生说说她最喜欢的水果是什么？接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣，那我又何乐而不为呢？考虑到这两个字不能分开使用，因此，我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。这样，学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字，看看你有什么发现？学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等,，这样丰富了他们的想象，也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，问反犬旁都喜欢和谁交朋友？并且指导范写反犬旁，但是由于本人教行学浅，可能指导的不够详细，学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁，这点还需要课后的加强指导。

　　二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

　　新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本课中的正确读音。在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。

　　三、创设情境，感悟语言

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中，感悟了词语的精彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

　　当然，再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该注意的：

　　1、激励评价的语言应更丰富。

　　好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

　　2、注重对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。

　　3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告诉它串有两个口，不能说像香肠，只是简单地说香肠跟串并不像

　　4、需要进一步加强教学机智。

　　特别是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是……那你们能不能用一会儿……一会儿……或是可是来造句呢？但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处。

语文教案篇2

　　教学目标

　　一、知识目标：

　　掌握下列词语：

　　玲珑噩耗恸哭愤怒恍惚突如其来晴天霹雳变幻无常

　　小心翼翼支离破碎与日俱增踽踽独行

　　二、能力目标：

　　通过体会语句的深层含义，理解作者的思想感情。

　　三、情感目标：

　　引导学生体会亲情的可贵。

　　重点难点

　　1、重点：理清文章的结构，会分析文章的线索。

　　2、难点：体会语句背后的深层含义；会分析渗透在字里行间的手足深情是如何贴切的表达出来的。

　　3、解决办法：对于文章的重点通过指导学生分段来解决。难点通过指导学生抓重点词语，重点句把握作者的思想感情。

　　课时安排一课时

　　教学步骤

　　一、教学导入

　　人与人之间的情感有各种各样，总的说可以概括为：友情、亲情、爱情。亲情是其中重要的一种情感，她是人世间纯天然的情感。

　　今天我们学习一篇文章，名为“金盒子”。本文所写的事虽然发生在很久以前，但渗透在字里行间的手足之情，至今仍使人为之泪下。

　　二、指导研究

　　1、学生自由朗读课文，把“自读提示”中的词语从文中找出来画上，查字典注好拼音，并根据上下文掌握词语在文中的意思，记在生字本上。

　　玲珑：精巧细致。

　　噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的.消息。

　　恸哭：极悲哀的大哭。教师备注

　　愤怒：非常气愤。

　　恍惚：不真切，不清楚，神志不清。

　　突如其来：意想不到的到来。（事情发生在突然之间）

　　晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。

　　变幻无常：变化很多，无法掌握，难以预测。

　　小心翼翼：本是严肃虔敬的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。

　　支离破碎：形容零散破碎，不成整体。

　　与日俱增：一天天增长，形容增长快。

　　踽踽独行：形容一个人走路孤零零的样子。

　　2、解题：题目“金盒子”与文章是什么关系？

　　题目“金盒子”是贯穿全文的线索。

　　3、划分层次：边读边思考文章写了什么事？抒发了什么思想感情？全文可分为几部分？为什么这么分？

　　明确：文章围绕金盒子写了作者与早逝的哥哥和弟弟之间曾发生过的事，表现了作者与兄弟之间深深的手足之情。

　　全文可分三部分：

　　第一部分：（1—8）记叙了金盒子的来历和“我”与哥哥的交往与哥哥的去世后金盒子对我们所具有的特殊意义。

　　第二部分：（9—14）记叙了“我”与弟弟围绕金盒子所发生的故事。

　　第三部分：（15）当父母相继去世后留下孤独的我一人，金盒子成为了“我”痛悼手足深情寄托之物。

　　分段的根据：是按时间顺序来分的。

　　4、阅读课文你最受感动的语句或段落，说明受感动的理由。

　　布置作业

　　同学们，你有类似的金盒子这样的玩具吗？它的背后是否也有一些故事呢？它引起你哪些联想和感受呢？写下来，一二百字。

语文教案篇3

　　【教材分析】

　　这是一篇精读课文。课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风采和好良臣形象。

　　【设计理念】

　　充分发挥学生的主体作用，在诵读中感悟和思考，并通过多种形式的读书、交流等，力求全体学生参与学习的全过程，提高学生的语文素养。

　　【教学目标】

　　1.认识9个生字，会写出15个生字。

　　2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

　　【重点难点】

　　对文中含义深刻句子的理解。

　　【教学准备】

　　以课件的形式出示的柳公权的画像及柳公权的书法若干幅。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【设计流程】

　　第一课时

　　一、谈话引入新课。

　　1.咱们班哪些同学的书法特别好？“字如其人”的意思是什么？（让学生从自己的身边找事例来说说“字如其人”的意思。）

　　2.书法是我国艺术宝库中的瑰宝。在我国的历史上最著名的.大书法家有四位：东晋的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的颜真卿，晚唐的柳公权。今天，我们就来认识其中的一位——晚唐的柳公权。

　　3.板书课题，读题。读了题目，你最想知道的是什么？

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1.自由读课文，边读边注意生字新词。

　　2.指名分段读课文，正音。

　　3.同桌互读课文，看谁读得最流利。

　　三、再读课文，整体把握课文。

　　1.默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？

　　2.小组讨论交流。

　　3别汇报。

　　让学生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事。作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风和好良臣形象。

　　四、布置作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　通过第一课时的学习，大家有什么收获？

　　（引导学生重点说说课文的主要内容及作者的行文思路。）

　　二、精读课文，品味感悟。

　　（一）讲读课文第一段。

　　1.自由读课文，思考：这一段中的每一句话告诉了我们什么？

　　2.让学生明白：第一句指出柳公权在书法界的历史地位；第二句讲柳公权的书法艺术具有的特点；第三句写柳公权的书法受到人们的赞誉。

　　3.指导读这一段，要读出赞美的语气。

　　（二）讲读课文第二段。

　　1.默读思考：这一段写了柳公权的哪几件事？你认为柳公权是个怎样的人？

　　2.文中哪些语句可以看出柳公权能深得世人钦佩？

　　（引导学生抓住每件事情的有关句子理解。）

　　3.交流找出的语句。重点理解以下的句子：

　　“柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。”（这一段既是全文内容的概括句，又是引向下文的总起句，还是承上启下的过渡句。这段由柳公权的“字品”过渡到“人品”，“不仅……也……”强调的是后一层意思“人品”，也就是柳公权身上的刚正不阿的凛然正气。读这一段时，要带有钦佩的语气，更强调后一层的意思。）

　　“这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗能够律己清政；大胆则在于毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。”

　　（这句话赞美了柳公权刚正不阿的品质，教育我们要堂堂正正做人。这段各个句之间为总分关系。句中用“真诚”“大胆”“毫不虚伪做作”“直言”等褒义语，使人感受到柳公权正直的品质。）

　　结合书中的插图，理解柳公权的字的特点（插图2）及柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正治国、律己清政”（插图1）的凛然正气。

　　4.指导朗读。

　　如读第3自然段的对话，要读出惊异及赞叹的语气；读作者对柳公权答话的议论时，要流露出对柳公权的浩然正气的赞叹之情等。

　　（三）讲读课文第三段。

　　1.齐读最后一段，思考：读了这一段你明白了什么？

　　理解这段第一句话的总结全文及照应题目的作用。

　　2.让学生观察插图让1和插图2，体会柳公权书法方面的“柳骨”及柳公权做人方面的“柳骨”。

　　（四）总结拓展

　　1.谈谈自己的学了这篇课文后的收获。

　　重点说说柳公权是个怎样的人，加深学生对柳公权作品及人品的认识。

　　2.收集柳公权的字帖及有关柳公权的故事等。目的是让学生像柳公权那样用自己的“心正”练出一个个筋骨秀挺的字，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人。

语文教案篇4

　　一、教材分析

　　二、教学目标

　　1．认识9个生字，会写12个字，同时习得识字、写字的方法。

　　2．学习并积累词语。如，无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。

　　3．把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。

　　4．学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。

　　三、教学准备

　　学生学习准备：预习课文，观察星空。

　　教师教学准备：生字词卡片，cai课件。

　　教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　1．多媒体出示星空图，激趣导入，板书课题，指导读题。

　　2．初识张衡，读准后鼻音“衡”。

　　（1）这个数星星的孩子名叫——张衡，出示卡片“张衡”认读，读准后鼻音。

　　（2）他是——汉朝人，出示卡片“汉朝”认读。

　　（3）那时的小张衡是怎么数星星的.呢？

　　（二）充分朗读，整体感知。

　　1．一读课文，自主识字。

　　学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情）

　　2．检查预习，找准起点。

　　初识张衡，读准后鼻音“衡”，了解“汉朝”。

　　出示生字“撒、玉、衡、汉、仰、傻、距、组、楚”，了解学情。

　　3．指导读句，学习字词。

　　在句子中认读生字，学习读长句子。

　　出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

　　天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变的。

　　他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

　　（生字变红）

　　（1）学生自由读句子。

　　（2）读第一句，指导读准多音字“数”

　　（3）指导读好句子，无数的星星像珍珠撒在夜空中，多美呀！谁来读？

　　学法指导：读长句子，要注意词语之间的停顿！多读几遍就读好了。

　　（4）就像这样再读读这两句话，注意生词。

　　（5）读第二句，学习“距离”。

　　（6）读第三句，学习“清楚”。

　　（三）指导读文，读通读顺。

　　1．读第一自然段，随文识字，指导读句。

　　①指名朗读第一自然段，指导读正确，读通顺。

　　②指导读好“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”体会逗号后面停顿要稍长。

　　2．读第二自然段。

　　奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”指导抓住奶奶的表情，读出奶奶亲切的说话语气。

　　3. 读第三自然段。

　　通过“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”理解词语“距离”。

　　4.指导读第四自然段中爷爷的话。

　　（1）自由读一读爷爷说的话。

　　（2）出示爷爷说的后三句话：你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。

　　（3）指导读爷爷的话，在朗读过程中识记“勺”字，写“勺”字。结合星空，理解“一组一组的”，与“祖”对比识记“组”。

　　（四）示范引领，学习朗读。

　　教师范读课文,学生仔细听，认真看。

　　学生自由练读，展示朗读。

　　（五）积累词语，指导写字。

语文教案篇5

　　教材分析:

　　《山行》是一首色彩明丽、充溢生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不由发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

　　教学目标:

　　1. 认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。

　　2. 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自身的话说出古诗大意.

　　3.培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。

　　教学重点:

　　会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字.

　　教学难点:

　　感受诗中表示秋天的美好境界,注意“径、斜”读音.

　　教学准备:

　　1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

　　2.朗诵的背景音乐。

　　课时布置: 2课时

　　教学过程:

　　1.创设情境，激发兴趣

　　教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

　　2.初读感知，识记生字,了解古诗大意

　　（1）自身读，定位识字，读准字音。

　　（2）自由读，圈出不理解的词语。

　　（3）小组读，合作学习，理解词义。

　　注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义.

　　小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。

　　3.再读感悟，背诵古诗

　　（1）边放课件，边放古典音乐，用优美的.语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不由赞叹：“霜叶红于二月花。”）

　　（2）刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

　　4.指导写字

　　（1）“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

　　（2）“车”字的下横要写得伸展。

　　5.拓展活动

　　（1）填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自身对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，

　　（2）背一背

　　《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感,引导学生背诵积累。

　　相关资料:

　　1. 杜牧（803～852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

　　2. “白云生处有人家”的“生”字怎么理解？学生很容易把“白云生处有人家”写成“白云深处有人家”，因为以前学生学过“云深不知处”的诗句，可能受影响。有一些唐诗版本，就是写的“白云深处有人家”，学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本，先入为主，这个诗句早已深深地引在脑子里。另外，“生”与“深”读音接近，而且用“生”与用“深”也都能讲得通。“生”在这里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生处”就是有白云的地方，白云缭绕的地方。“深”在这里是“浓厚”、“浓郁”、“浓密”、“深层”的意思，“白云深处”就是在浓浓的白云掩映的地方。

语文教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、学习掌握正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣；

　　2、学会根据故事内容进行绘画并进行故事创编，发展孩子的想象力、创造力及语言表达能力；

　　3、培养孩子主动与同伴交流的良好习惯，幼教大班语文教案《梨子小提琴》。

　　二、活动准备：

　　1、《梨子小提琴》的图书（人手一本）

　　2、图画纸、蜡笔等

　　三、活动过程与指导：

　　1、出现“梨子”，“以梨子有什么用”引入课题；

　　2、引导幼儿与同伴一起阅读故事：提醒孩子要一页一页地翻书，不懂的可以问老师或同伴；

　　3、帮助孩子理解故事内容，幼儿教案《幼教大班语文教案《梨子小提琴》》。

　　（1）谁，捡到了什么？它用它做了什么？（个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。）

　　（2）小松鼠用半个梨子做成小提琴后，森林里发生了什么事？（个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。）

　　（3）为什么大家都有了梨子提琴，大家在森林里干什么？（个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。）

　　4、请个别能力强的孩子上来讲故事。

　　四、延伸活动：

　　画画，编故事。

　　水平一：要求孩子能选择故事内容来绘画并进行讲述；

　　水平二：要求孩子能在原有图书画面的.基础上画出新的图画，并创编新的故事情节；

　　水平三：能主动地将创编的故事讲给同伴听。

　　五、评估：

　　由于这个故事具有一定的趣味性，因而引起了孩子们阅读的兴趣，大家也都能在老师的提醒下一页一页地翻书阅读。在延伸活动中，大多数孩子能在原有图书画面的基础上画出新的图画，并创编新的故事情节。如岱逸小朋友，他把森林画得很美，而且狮子后面不只跟着小鸡，还带来了小老鼠等。但尚有个别孩子虽画得好、编得好，却未能主动地讲给同伴听（如芷欣）。总的来说，通过这个活动，培养了孩子们阅读的兴趣，也发展了孩子们的想象力、创造力及语言表达能力。

【语文教案】相关文章：

语文的教案06-12

语文劝学教案09-21

语文教案12-17