语文教案

时间:2024-04-12 07:33:51 语文教案 我要投稿

实用的语文教案(汇总3篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢?下面是小编为大家整理的语文教案3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

实用的语文教案(汇总3篇)

语文教案 篇1

  教学目标

  1. 了解一词多义的语言现象,感受祖国语言的多姿多彩。

  2. 背诵有关读书方面的名言警句,丰富自己的积累。

  3. 在轻松愉快的阅读中,感受汉语言文字的妙趣,培养热爱祖国语文的感情。

  4. 鼓励学生在精美的语言中学习语言,发展学生的创造性思维和个性化语言,提高学生语言实践能力;初步学会广告语的写作,把握广告语的特性,明确写广告语的要求。

  5. 在写作中试着运用想象、联想;产生写作愿望,提高写作兴趣;通过教师点评、同学互改、自己修改等方式,努力把想象运用得更恰当,更合理;运用修改符号,在原文上修改,养成修改的好习惯。

  一、温故知新

  1. 投影出两组句子,读句子,体会每组句子中带点词的意思是否相同。

  2. 回忆以前理解多义字的基本方法,可推出理解多义词的基本方法:(1)联系句子理解;(2)利用工具书;(3)联系生活实际。让学生运用以上三种方法理解词语。

  3. 交流学习结果。

  4. 用骄傲、特别的两种意思分别说话。

  5. 拓展练习:师出示与书上不同的多义词进行理解,并说话。

  二、语海拾贝

  1. 书籍是人类进步的阶梯,许多名人都爱读书,并写下了许多关于读书的`名言警句,一块儿来读一读。

  2. 说一说这些名言警句大致的意思。

  3. 你还知道哪些关于读书的名言警句?说给大家听一听。

  4. 自由读一读、记一记这些句子,看谁记得又快又多。

  5. 同桌抽背。齐背。

  三、开心一刻

  1. 自由读,准备给大家讲述这个笑话。(准备时,可加上动作、表情。)

  2. 抽生讲故事。你觉得这个笑话什么地方好笑?

  3. 你从这个笑话中感受到了什么?

  4. 教师小结。

  5. 你还知道哪些类似的笑话?讲给大伙儿听听。

  四、综合性学习

  1. 激趣导入。

  (1)师:同学们,随着社会主义市场经济的不断发展,商品越来越丰富,竞争越来越激烈,有创意的广告在商品竞争中的作用也越来越大。电视中、报纸上,我们每天都要接触广告。(课件播放没有蚊子,没虫咬,宝宝金水少不了、牙好胃口好,吃饭倍儿香,身体倍儿棒等广告。)这些通俗、易懂、琅琅上口的广告语,让我们一听不忘。同学们,你们还知道哪些广告?

  (2)生踊跃发言,说自己知道的广告。

  (3)品读设计巧妙的广告语、欣赏一幅精美的广告画(课件展示),师生共同探讨写广告语和画广告画的要点。

  (4)明确设计要求。

  今天就开动开动自己的小脑筋,大胆想象,大胆创新,自行设计一则广告语或画一幅广告画,把自己喜欢的东西或发明的产品推销推销吧。

  2. 学生创作。

  (1)作画:学生用简笔画画出自己喜欢的产品(或是创造发明的新产品),并加上配文。

  (2)写广告语:突出特点,语言精美。

  3. 修改提高。

  (1)自主修改(学生设计好以后,先自己修改)。

  (2)小组修改(让学生以学习小组为单位,互读互看设计的作品,组员之间,读一读,评一评,看看哪些地方是大家欣赏的,哪些地方还要进一步修改)。

  (3)自己再次修改。

  4. 全班浏览,评出奖项。

  把全班同学的作品放在评奖台上,每个学生浏览后,通过自荐、推荐等方式评出优秀广告语奖、优秀广告画小设计家奖、小小发明家奖等奖项。

  5. 颁奖典礼。

  在颁奖典礼这一环节里,让学生拿着自己设计的广告语或广告画进行表演、介绍。表演中、介绍时辅以表情,配上动作,把广告语、广告画演活,演真。

  五、习作百花园

  1. 读懂题目要求。

  在学生独立弄清要求的同时,教师相机点拨,帮助理清要点。

  2. 出示范文,引导正确选择习作材料。

  (1)师生探讨,怎样写才精彩。

  ①大胆、合理、曲折的情节安排。

  ②逼真的让人身临其境的环境描写。

  ③细腻的让人感同身受的心理描写。

  (2)师强调写作中应注意的问题。

  ①植根于现实。

  ②主题思想健康,丰富多彩。

  3. 读写结合。

  写作前让学生回忆本单元课文中,作者大胆想象的运用,启发学生根据选材进行合理、大胆、新颖的想象,然后写作。

  4. 自读自改。

  运用修改符号,自读自改,知道修改在习作中的重要性,养成良好的习作习惯。

  5. 师生合作,当面评改,以点带面。

  老师指导修改习作的方向和方法。

  6. 小组内互评自改。

  引导学生在互评过程中,虚心听取别人的意见,学习别人的长处,同时在评习作时,学会思考,力求得到一些启发,运用修改符号,反复修改,养成良好的习作习惯。

  7. 小组赏读。

  8. 面向全班赏读,增加学生习作的信心和兴趣,取长补短。

  六、自主阅读园地

  1. 运用已学过的阅读方法,选择你喜欢的段落自主阅读。

  2. 勾画出你最喜欢的内容,与小伙伴交流、分享。

  3. 提出你认为值得研究的问题,生生、师生互动研讨。

  4. 选择你最喜欢的方式,积累好词佳句,包括背诵、摘抄等。

语文教案 篇2

  第一课时

  教学目标:

  1、通过学习课文《妈妈的爱》,了解妈妈对我们爱的各种各样的方式。

  2、能够正确地朗读课文。

  3、认识10个生字。

  教学重难点:

  能够运用学过的方法自己学会10个生字,并且分角色朗读课文。

  教学准备:

  生字卡、板书用挂图、教学课件。

  教学过程:

  一、激趣导入:

  小朋友们,我们每个人都有亲爱的妈妈,并且每位妈妈都对你们充满了期望,充满了爱,谁愿意讲一讲你妈妈爱你的故事?

  生:自由发言,讲一讲自己身边的故事。

  师:这节课,我们就一起学习一课文,题目是《妈妈的爱》

  生:齐读课题。

  二、师生互动,听读课文。

  教师:以前,咱们学过许多的读书方法,谁愿意说一说,你都会哪?几种读书方法?(生自由发言)谁还记得什么叫默读?

  学生:1、说一说什么叫默读,有哪些要求?

  (当学生说不全面时,教师及时补充)

  2、默读一遍课文,并且在不认识的字下面做上标记。

  3、用自己喜欢的方法学习生字。

  教师:刚才,老师看到同学们学得特别认真,老师相信,如果同学们两人一起学生字,一定会认更多的.字。

  学生:1、、微型小组的同学互帮互学,一起读课文,互相检查生字的读音。

  2、指名读课文,其他同学做小老师评读。

  3、师生一起读课文,互相评读。

  引语:同学们,刚才咱们初读了课文,谁愿意说一说,在这课文中,你还有不懂的问题吗?

  学生:自由发言,提出不懂的问题,并且生生之间互相解答。

  三、学生自主学习生字。

  1、教师进行生字检测,会认的生字进行组词。

  2、小组合作学习:

  (1)、微型小组讨论难记字的记字方法。

  (2)、学生当小老师教认生字。

  (3)、小游戏:看谁抢的快。

  四、教师全文。

  第二课时

  教学目标:

  1、继续练习有感情地朗读课文。

  2、师生商讨,练习书写需掌握的生字。

  3、练习试着写一段话:妈妈的爱是什么?

  教学准备:

  生字卡片、板书用贴图、生字本

  教学过程:

  一、激趣导入,复习巩固。

  上节课,我们一起学习了课文,谁愿意说一说,读了这课文,你有什么想法?

  二、朗读课文,练习写一段话。

  学生:1、小组合作学习,分角色朗读课文。

  2、小组间竟读比赛。

  3、其他同学进行评读。

  教师:课文中说,妈妈的爱是清凉的风,是遮雨的伞,是滴落的泪,在你们的心目中,妈妈的爱还是什么?

  学生:1、自由发言。

  2、把想到的写下来,画下来。

  3、集体进行交流。

  三、指导书写难记字。

  1、出示需要书写的生字。

  2、请同学说一说怎样才能写漂亮?

  3、在练习本上练习书写。

  4、对学生写的字及时进行反馈。

  四、布置作业。

语文教案 篇3

  《月光曲》课堂实录与赏析

  说到“对话”,一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往,这个理解不能说不对,但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往,把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。因此,作为体现交往哲学理念的“对话”,不仅仅是一种调动学生的教学手段,更是一种尊重学生的教育思想;不仅仅是一种激活课堂的教学技巧,更是一种走进心灵的教育境界;不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣,更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开,并随时接纳对方的的心灵,这种“对话”需要教师的价值引导,这种“对话”更是一种价值引导下的生成。

  现以《月光曲》教学为例,来铨释这种价值引导下的生成。

  【眷注期待:对话在期待中酝酿】

  师:同学们,《月光曲》这篇课文你读了几遍?想知道老师读了几遍吗?我反反复复地读、如痴如醉地读,读了整整20遍。读着读着,心中涌动着别样的情绪,像潮水般喷薄而出。我写下了一首诗,想听吗?

  师:(配画诗文《月光中的女孩》,背景音乐《月光曲》)好,“大诗人”朗诵给你们听(深情地)。

  月光中的女孩,

  你是月亮女神遗失在人间的孩子。

  遍地的荆棘划破了你的双脚,

  重重的迷雾遮盖了你的双眼,

  只有音乐淌入了你的心河。

  贝多芬是接你回去的天使,

  指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。

  托着你薄薄的身躯慢慢飘升,

  你洁白的羽翼轻轻扇动,

  回到了温暖花开的天堂……

  师:听着,想着……或许你心中有千言万语想说、想诉,但难以用言语表达。我知道美丽需要等待,期待你精彩的言说。

  生:这诗描绘的图画很美,真的好像在天堂一样。

  生:图画里,月光中的女孩在音乐里翩翩起舞,显得楚楚动人。

  师:说得也很美。同学们,你们会写诗吗?

  生:(摇头)不会。

  师:写诗并不难,老师写这首诗,灵感来自于课文,激情也来自于课文。大家多读课文,也能写诗,而且写起来会比我更精彩。因为,有人说,儿童是天生的诗人。今天,咱们一群“小诗人”,再加上我这个“大诗人”(我不谦虚了),定能营造一个诗意流淌的课堂。

  师:大家读了课文,知道这个月光女孩就是──

  生:(齐)盲姑娘。

  师:贝多芬指尖流淌的音乐就是──

  生:(齐)《月光曲》。

  师:学习从“疑”开始,小疑则小进,大疑则大进,无疑则无进。看着“盲姑娘”,听着《月光曲》,你想知道些什么?

  生:《月光曲》是怎样的?

  生:贝多芬为什么要为盲姑娘弹《月光曲》?

  生:《月光曲》是怎样创作出来的?

  【赏析】

  《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念,要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的阅读期待,利用阅读期待,激发阅读兴趣,提高教学效益。《月光曲》课始,教师以潜心会文后从心中喷薄而出的诗──《月光中的女孩》引领激趣,匠心独运激发学生读文作诗的欲望。然而话锋一转,有的放矢地引导学生与文本零距离接触进而生疑。这一过程,教师创设和利用阅读期待,诱发学生与文本主体对话。这种对话是学生在教师催化下对文本的渴读,是教师点化下的`主动建构,更是教师价值引导下的有效生成。

  【返回倾听:对话在倾听中生成】

  师:这是一首怎样的《月光曲》?

  生:优美、悦耳的《月光曲》。

  生:舒缓的、令人陶醉的《月光曲》。

  师:你是从哪些语句中读懂的?

  生:我是从这段话中读懂的──他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……

  师:这是《月光曲》的旋律吗?

  生:不,这是皮鞋匠听了《月光曲》后的联想。

  师:哦,这是文字版的月光曲,好好读读,你从哪些词句中感受到《月光曲》是很优美的?

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