语文教案

时间：2024-04-23 08:48:12 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．会认5个生字，会写12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　二、初读课文，学习生字词

　　1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

　　（1）自读，互读。

　　（2）不理解的词语查字典。

　　2．检查字词掌握情况。

　　（1）我来考考你。

　　一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

　　（2）我来说你来猜。

　　出示词语：

　　精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

　　大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

　　一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

　　三、再读课文，说说课文主要内容

　　1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。

　　读后回答，课文主要写了什么？

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．会认5个生字，会写12个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

　　（一）学生感情朗读课文。

　　（二）找出“我最喜欢的部分”。

　　1．读一读自己喜欢的地方。

　　2．说出你为什么喜欢这部分。

　　（1）做风筝

　　重点句子：

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的`名字写在上面。

　　①说一说为什么喜欢这部分。

　　②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

　　板书：依然

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

　　（2）放风筝。

　　重点句子：

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　①说一说为什么喜欢这句话。

　　②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

　　板书：拼命

　　③感情朗读，读出“快活”的心情。

　　指读，挑战读，再指读，齐读。

　　（3）找风筝。

　　重点句子：

　　我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

　　我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

　　②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

　　③找出最能表现当时心情的词语。

　　板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

　　指读，挑战读，再指读，齐读

　　④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

　　三、拓展想象

　　读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

　　让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

　　如有时间可以让学生写下来。

　　教师根据学生的回答，板书：

　　2．四人一小组讨论。

　　3．每组选代表发言。

　　四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

　　板书：

　　10风筝

　　做风筝高兴

　　放风筝高兴真实的生活真实的体验

　　找风筝难受

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在表达方面有哪些收获。

　　2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

　　3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

　　教学过程：

　　课前准备：

　　1．重新阅读本组几课文。

　　2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。

　　3．阅读成语故事书。

　　教学过程：

　　交流平台

　　一、谈话导入。阅读同一文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

　　二、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

　　三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。

　　四、拓展练习。结合自己读过的`文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在中尝试运用本组课文在表达感悟方面的方法。

　　日积月累

　　一、各自读一读，想一想这些名言的意思。

　　二、小组内互相说说这些名言的意思。

　　三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。

　　四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。

　　五、当堂检查背诵情况

　　六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。

　　成语故事

　　一、读故事，讲讲故事的内容。

　　二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

　　三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。

　　四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两文章，供学生阅读。

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1．认识本课7个生字。

　　2．感受张家界迷人的自然风光，增强对祖国壮美山河的热爱之情

　　3．体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　感受张家界迷人的自然风光，有感情地朗读课文。

　　难点：体会文章的表达方法。

　　教学过程：

　　1．导入：

　　你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方去旅游呢？那你听说过张家界，知道它在哪吗？今天我们就来学习《迷人的张家界》这篇课文，跟随着作者一起来领略这迷人的自然风光。

　　板书：

　　迷人的张家界

　　提问：从课题你知道了些什么？你想知道些什么？

　　2．初读课文，学习本课的生字。

　　①检查生字词的预习

　　读生字组词：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

　　学生互相提示易错的地方

　　絮：注意读音

　　区分"锦、棉、绵"

　　提出不懂的词语，互相讲解。

　　②快速阅读全文，找出文中与课题相照应的句子。

　　（这次来张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色，迷人的'张家界，名副其实的人间仙境。）

　　板书：

　　仙境般迷人人间仙境

　　这种写法称作什么？（首尾呼应）

　　③文章是什么结构？（总分总）怎样分述？作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色。

　　板书：

　　山奇、水秀、物丰

　　3．引导学生理解首句的作用

　　谁能用最快的速度找出课文中具体描写了哪些山峰？说说你快的方法。

　　小结：中心句的作用：提示全段的主要内容，承上启下，提示了张家界的奇山秀水和其间生存的珍贵动植物之间的因果关系。

　　4．品读交流，有感情地读自己喜欢的段落。

　　①品读"奇山部分"自由读2-4自然段，把你喜欢的部分找出来，与同学交流

　　A．"重重叠叠的山峰……一首优美的诗。写出山多、山高、山之千姿百态，美妙神奇。（总写）（反复读，读出赞叹的语气，相同句式的句子，要注意声调高低或语速成的快慢区别）

　　B．"金鞭岩高出峰林之上……神鹰护金鞭。"（边读边想象）

　　C．"我们来到……在等待着出征的号令。"既写出了山峰像将军一样威武，又给人一种动感。（个别读）要读出气势。

　　小结。

　　②品读"秀水"部分

　　"……清澈见底，纤尘不染的碧水中……安谧静美的享受。"

　　写出了金鞭溪的清澈、静美。（指导朗读）

　　③品读"物丰"部分

　　总结文章的表达方法：

　　A．总分总的结构

　　B．运用拟人、比喻、排比等修辞手法。

　　5．情境再现

　　①播放介绍张家界的VCD，感受张家界的迷人。

　　②有感情地朗读你喜欢的段落

　　6．课外延伸作业：

　　（1）查阅有关张家界的资料

　　（2）学习本课的方法，以导游的身份介绍学校。

　　附：板书设计

语文教案篇4

　　【课型】

　　复习

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学目标】

　　1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

　　2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

　　【教学重点】

　　认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。。

　　【教学难点】

　　理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。

　　【教学方法】

　　讲授发、小组合作学习。

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　（一）、情境导入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？

　　(学生交流草原的景象。)

　　2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

　　〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

　　（二）、游戏（我的发现）

　　1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）

　　2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

　　（学生读找到的.词语）

　　3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读

　　4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？

　　（学生自由读六组词语）

　　5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。

　　6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

　　7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

　　〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学

　　方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

　　（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

　　1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

　　2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

　　3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）

　　4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

　　5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

　　〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

　　6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

　　7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）

　　〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉

　　（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

　　1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

　　2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

　　3、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉

　　4、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

　　<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的享受。

　　（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

　　1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！

　　2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

　　3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。

　　4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）

　　5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。

　　6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

　　7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

　　8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

　　〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

　　（六）、小结：

　　刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波。

　　【板书设计】

　　语文园地三

　　【课后反思】

　　1、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。

　　2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。

　　3、学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。

　　2、开放形式，让学生写自己的所想所捂，我手写我心，提高写作兴趣。

　　3、使学生懂得保护环境，爱护人类资源的积极性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣揭题。

　　地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。例如：我们每天不可缺少的淡水，新鲜的空气和优美的自然环境，而且还生活着我们人类共同的朋友——小鸟、老虎、熊猫……可是，随着科学技术的不断发展，环境造成了严重的灾害，大气和河流污染，文物古迹、基础生活设施遭到破坏，土地、森林、草原在战争中被摧毁，人们日常饮用的'井水、河水受到了污染，变成血水、毒水。

　　有些在长时间内无法排除，形成持久而可怕的环境隐患。近年来，全球气温变暖，达到40摄氏度左右，由于缺少干净的饮用水对农业生产造成极大的危害。全球变暖对自然地球生态系统影响十分明显，由此造成的社会经济后果将非常严重，特别是对与生态脆弱区。我们生存的地球已经千疮百孔。

　　二、情感激发。

　　1、提问：除了刚才老师介绍的内容之外，同学们还了解到什么关于环境受到破坏的事例吗？它给我们带来了什么伤害？如果你是科学家，或者保护环境的绿色使者，你将任何去做？（让学生各抒己见）

　　2、激发学生的感情，让他们有创作文章的欲望，呼吁人们来保护自然环境。

　　三、出示习作要求

　　（一）1、题目自拟。

　　2、文体不限。

　　3、有真情实感。

　　（二）让学生独立思考或找人合作，选择诗歌、童话、剧本、记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。

　　（三）学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行指导。

　　（四）交流评价

　　1、四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）