语文教案合集【7篇】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
本单元总体设计思路是培养学生阅读抒情文的能力，所选的散文诗，都是作者由事物激起的心灵之声。《雪》生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，朔方的雪因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。历史剧《雷电颂》以生之颤动，灵之喊叫撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以我愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物守护者及奉献者的赞美。
本单元的综合性学习寻觅春天的踪迹，引导学生走进自然，走进生活，感受生命，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。
一、教学目标
①知识与能力目标：了解抒情的表达方式；学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力；把握拟人、象征的写作手法。
②情感与态度目标：感受到课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。
③过程与方法目标：通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。
二、教学设想
①本文几篇文章或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰富，要让学生反复阅读，在理解课文表层意义的基础上，结合文章的`时代背景和作者经历，深入把握文章的深层含义。
②本单元的几篇文章，都有丰富的情感内涵，教学中要注意引导学生深入体验，感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值倾向。
③本单元诗化的语言是一个学习的重点，教学中要注意引导学生反复诵读品味，通过比较辨析，增删替换等方式，让学生在体验中感悟语言的凝炼与精美。在语言的学习中要紧扣情感表达，将语言形式与情感内容紧密结合。
④散文诗和历史剧均富激情，音韵和谐，琅琅上口，便于诵读。在教学中，特别要注意引导学生诵读，通过对语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。
⑤文章语言精美，用词精道，要注意引导学生对词句及精彩段落的积累，丰富学生的语言材料。
语文教案 篇2
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等13个字，会写“介绍、声明”等10个词语。
2.默读课文，把握课文主要内容，感受童话的神奇，体会王葆的形象。
3.从奶奶讲的故事中选一个，展开想象，创编故事，讲给同学听。
- 第一课时 -
一、激发兴趣，导入新课。
1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴，请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)
今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的，这是著名作家张天翼写的童话故事，20xx年被拍成彩色动画电影。
今天就让我们走进课文，从字里行间去接触这个王葆，看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)
二、检查预习，自学成果展示。
1.检查生字词。识记生字词，互相指读，提醒同学注意哪个生字。
说说自己预习中的疑惑，组内初步解惑，解答不出的标注问号，留作集体交流探讨。
2.小组汇报，展示学习成果。
生字词识记;课文朗读;解疑释难，提出未解答的问题。
3.指名读生字，新词。
着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”，并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分，第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构，注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构，下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构，里面的“叟”注意笔顺，“丨”要出头。)
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)
2.通读课文，说说奶奶给王葆讲了哪些故事。
3.读喜欢的段落，说说自己的读书感受。
四、课堂小结。
初读课文后，你感受到了什么?
- 第二课时 -
一、复习故知，导入新课。
1.指名读生字新词，检查生字新词掌握情况。
2.导入新课:通过上节课的学习，我们认识了王葆，并且了解了他和宝葫芦的故事。今天，我们继续学习课文，感受童话世界的奇妙。
二、品读感悟，体会情感。
(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。
1.读课文，想一想，王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下，说一说。
王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么，都得给他讲一个故事。就这样，王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。
2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)
你能说说你知道的规矩吗?
3.总结:没有规矩不成方圆，正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”，我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。
4.朗读课文，分角色读奶奶和王葆的对话，体会人物形象。
5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，一直听到十来岁，而且奶奶每次讲的都不一样。读课文，找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。
张三——
李四——
王五——
赵六——
6.通过读课文，我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了，要什么有什么，全都过上了好日子。)
7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊，那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。
小组合作:发挥想象，任选一个故事，进行交流合作，创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)
交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)
8.总结、过渡:看来啊，同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍，想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大，顺理成章地，王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。
(二)王葆对宝葫芦的向往。
1.读课文，说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利，没有烦恼，省心了。)
的确，每当面对困难，这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)
如果有了宝葫芦，这一切会是什么样子?读课文，体会人物内心的渴望。
2.同学们，想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它，你会让它做什么?学生交流。
教师过渡:看来，成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想，当王葆真的'拥有了一个宝葫芦，他的想法都能实现了，但他的问题就真的都能得到解决吗?
不会做的数学题——仍不会做
不会种的向日葵——还不会种
不会和同学们友好相处——还是不会
为什么会这样呢?
因为他没有用自己的大脑去思考，用自己的双手去培育，用自己的真情去投入，因为他什么都没有做。
总结:没有付出的收获，就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。
三、延伸拓展。
《宝葫芦的秘密》节选，学生读。
当王葆真的得到一个宝葫芦，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。
宝葫芦的秘密
没有付出的收获，就是不劳而获
本篇课文节选的是《宝葫芦的秘密》中的部分章节，但不能上成导读课，要引导学生走进文本，从字里行间感受童话的奇妙，体会人物是如何塑造的。要注重学生的主体地位，让学生走进角色，体会人物特点，学习阅读方法，展开想象，创编故事。课堂对朗读指导引导不够，对学生的创编时的引导铺垫不够，打算在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流创编故事。
语文教案 篇3
过程与方法目标
学会分析人物形象
情感态度目标
了解旧中国的苦难，珍惜今天的`幸福生活
重点
分析、评价人物，探讨人物与主题
难点
学会分析人物形象
教 学 过 程
一、导入简介
小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事
回顾、复习
了解巩固文体知识
情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1．简介“小说”
2．简介背景
听介绍
了解背景及文常
二、整体感知
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：
1．交代时间、地点、回家原因及心情
2．“我”在故乡期间的见闻和感受
阅读、讨论交流
理清课文脉络结构
3．“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来
三、熟读课文
四、作业 抄写生字词
语文教案 篇4
教学目标：
1．了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3、理解本文精巧的构思。
教学重点：目标1、2
教学难点：目标3
教学课时：2课时。
教学方法：赏读法。
教学过程：
第一课时 介绍《水浒》理清情节结构
一、导入
同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
二、介绍作者作品
施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼b民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼b民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三、口述故事经过。
四、故事情节分析：
（一）两分法：
第一部分（开头到“今日天下怎的'不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。
（二）六分法：
第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。
第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。
第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。
第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。
第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。
第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。
五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？
1．善用伏笔：
杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）
2．善用景物描写：
善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。
3．巧用双线索：
明线：杨志押送生辰纲 处处小心 都管掣肘 押送失败
暗线：吴用智取生辰纲 预设机关 团结合作 智取成功
六、布置作业：《名师伴你行》
第二课时
分析人物性格
一、处理作业：略，见教师用书。
二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）
1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？
3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？
4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？
间接描写：反面衬托 、侧面衬托
直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写
三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）
小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。
从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方
四、布置作业：
1．课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。
2．完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。
语文教案 篇5
一、复习导入。
1、读下面的词语，并说说它们的意思。
天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了
2、指名朗读课文。
【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。】
二、讲读全文。
过渡：这是一个童话故事，非常有趣。它告诉我们一个什么道理呢?我们来细细阅读课文。
1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢?请小朋友自己读一读第一段话。
(1)学生自读。
(2)检查回答，并板书：“孤零零”;
(3)提问：小熊孤零零的，它想什么呢?
(4)小结。
【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐心地引导学生阅读思考，培养他们认真阅读的习惯。】
2、讲读第二自然段。
过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀!这个时候，天空飘来了一朵白云。
(1)出示图片，问：小熊对云说了些什么?
【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】
(2)出示小熊的一句话，指导朗读。
3、讲读第三自然段。
过渡：云儿是怎样回答小熊的呢?小熊又是怎样做的呢?
(1)指名朗读。
(2)“云儿变成一棵树”，是什么意思呢?小熊明白了吗?它又做了什么呢?
(3)一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢?
(4)出示树林图，理解“漫山遍野”、“绿树成阴”的'意思。
(5)小结。小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。
【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。】
4、讲读第4～6自然段。
过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗?
(1)范读。
(2)提问：哪些朋友来了?学生答后贴上图。
(3)细读追问：他们是怎么来的?来了之后他们说什么?(指导学生理解“飞”和“划”的意思，并指导朗读。)[
【“飞”和“划”是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的环境。】
(4)启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢?
(5)讲读最后一个自然段。
(6)小结。荒岛变成了绿岛，引来了许多朋友，小熊高兴极了。
三、总结。
小朋友，想一想，读了这个故事你懂得了什么?(只要种树，就能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，朋友就会来了。)
四、指导朗读。
五、作业。
1、读课文
2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听;
3、完成填空：___________来了，说：“__________________!”
语文教案 篇6
教学目标：
1．在《皮字朋友多》这个识字歌谣中领悟汉字的某些造字规律。
2．积累词语和警句，并引导学生学以致用。
3．训练学生工整、规范地书写6个左右结构的汉字。
4．通过阅读欣赏短文，积累成语，明白道理。
5．练习向同学朋友推荐好书，培养学生的表达能力，体会与人分享幸福和快乐，并能结合活动写一篇习作。
6．学习写毛笔字，学习“竖提”和“横折提”两个笔画。
教学重点、难点：
1．自主地积累字、词、句，并能学以致用。
2．通过写字、阅读、口语交际、习作等系统地训练学生听、说、读、写的基本功。
教学准备：
小黑板、投影片、课外读物（数本）、录音机、磁带。
教学课时：
5课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
师生同唱《找朋友》：找呀找呀找呀找，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。
师：生活中，我们都有自己的好朋友。在汉字大家族中，它们也有自己的好朋友。我们一起来帮忙找找好吗？
二、投影片出示歌谣《皮字朋友多》。
1．学生自读歌谣，小组朗读歌谣，教师趣读（长短轻重富于变化，外加一定表情或动作）歌谣。
2．指名上黑板找出“皮”字的朋友，圈出：坡、波、破、跛……
3．交流怎么识记这些朋友。
4．继续为“皮”寻找朋友（板书）：疲、彼、陂……
5．学生趣读歌谣。
6．小结学习情况，鼓励学生发现汉字中的趣味奥妙，课后继续练习给其他汉字找朋友，编歌谣。
三、积累词句，丰富自己的语言。
1．过渡：刚才认识了不少新汉字，原来学习汉字也有秘诀。只要掌握了好方法，就能学得轻松愉快。下面我们再来学习一些词语和句子，相信我们的语言会更加丰富、精彩。
2．小黑板出示词语和句子。
①学生自读词句，同桌间讨论交流对词句的理解。
②指名读，小组读词句。
四、妙语连珠：我会说。
1．指名交流对词句的理解，相机用词说句。
2．“插花”游戏：小组合作，练说一段话，用上小黑板上的词和句。用得好的小组就给插花。看看哪一组插的花最多，最精彩。
3．小组派代表交流练说的话，教师相机指导并鼓励。
五、课堂小结。
六、课后练习。
1．给其他汉字找朋友编歌谣。
2．把自己所在小组练习的说话内容修改写下来。
第二课时
一、明确本节课的学习内容和要求。
1．练习规范工整地书写汉字。
2．阅读欣赏两则成语故事，理解内容领悟道理。
二、比比谁写得好。
1．出示写字板，学生观察写字板中的范字。
2．认识并分析六个汉字
教案《语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案》，来自网！
的特点：除了“念”字外都是左右结构。
3．教师指导书写要点：左右结构的字要注意穿插避让，体现汉字的形体美；“愣、情、摇”均为左窄右宽；“顿”字第四笔写作竖提。
4．学生描红后再书写，教师巡视，规范书写姿势。
5．投影出示学生书写作品，讲评书写情况。
三、阅读欣赏。
1．录音机播放《少见多怪》。
2．学生自读《少见多怪》，同桌间交流对故事的`理解:你读懂了什么？还有什么不明白的？
3．指名说说成语“少见多怪”的意思。
4．说说你从故事中明白了什么？假如你是其中的一个观众，你想对那个把骆驼当成马的人说些什么?
5．齐读短文。
6．举例说说我们身边“少见多怪”的事例。
7．学习《道听途说》，方法同上。
四、自选作业。
1．给这两则成语故事配上图画并写上自己的忠告。
2．你还知道哪些成语故事？说给大家听。
第三课时
一、导入。
小黑板出示名人名言：
一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向广阔无垠的生活海岸。（凯勒）
书籍是全人类的营养品。（莎士比亚）
师：同学们一定读过许多书，那奇妙的神话、迷人的童话、生动的寓言……都会给你留下深刻的印象。那美妙的文字、深刻的道理一定会让你回味无穷。良书即益友，如果我们能相互推荐一些好书，我想我们拥有的益友更多，我们的营养就会更丰富。
二、好书共分享活动。
1．指名上台推荐好书，教师相机板书推荐者所述说的内容。
2．调查了解推荐的效果。
①以举手的形式了解学生接受推荐的比例。
②让听众说说自己接受推荐或拒绝推荐的理由。
③你对被推荐的书预先想知道些什么？
3．小结推荐要点：
①这本书的书名、作者、出版社、出版时间。
②这本书的主要内容。
③你向同学们推荐这本书的理由（可以举例说说你认为最有意思的部分）。
4．按推荐要点，有方法有技巧地推荐好书。（还可以手持这本书进行直观演说。）
三、比比谁推荐的书最有吸引力。
1．你认为谁介绍得最生动有趣。
2．你最想看谁推荐的什么书？为什么？
四、课后作业。
课外阅读，好书共分享。
第四课时
一、明确习作要求。
结合上节课的好书共分享活动，以推荐一本好书为内容，写一篇习作。叙述要清楚、有条理，语句要通顺、生动，字数不限。
二、习作提示。
1．首先拟题。
如：我最喜爱的一本书——《格林童话》
我推荐《一千零一夜》
好书《十万个为什么》
2．结合推荐要点向同学们介绍这本书，简要地介绍这本书的主要内容，具体生动地介绍自己读这本书时感受最深、最有意思的地方。
三、自列习作提纲。
1．书名、作者、教案《语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案》，来自网！，语文A版三年级语文上册《语文乐园八》教案
语文教案 篇7
教学目标：
1、认识七个生字，会写九个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
3、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学重点：
1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
2、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学难点：
品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学准备：
课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。
教学过程：
一、谈话导入：
这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个什么样的`童话故事呢？。
二、整体感知：
下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试？
其他同学边听边思考：你在童话中认识了哪几个朋友？他们之间发生了一件什么事呢？
（随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。）
三、分层学文：
1、青蛙为什么想要一张书签呢？（板书：做书签）请同学们自由朗读课文1- 5段。
重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句，并指导朗读。
2、可奇怪的是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢？请同学们一边读课文6-13自然段，一边画出相关语句。
重点理解：
因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。
（板书：睡午觉）
青蛙先生轻轻地说了声：“对不起！”
3、可是青蛙先生回到家，还是在想着那张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。
师示范指导。
盖在你身上的那张红枫叶呢？读时语速稍快，表现青蛙先生着急的问。
我太喜欢它了,想把它做成一张书签。“太”可以读的稍重稍长，体现对红枫叶的喜爱。
“那你刚才为什么不取走它呢？一阵风把红枫叶吹到小溪里去了，我看见一条小鲫鱼顶着它游走了。”想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢？
（其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心）
“真可惜。刚才我怕拿走了它，会惊醒你的午睡。”青蛙先生满怀希望地来找红枫叶，却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢？（难过、失望、伤心）所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。
4、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡，没有得到这张漂亮的红枫叶（板书——没得到），可傍晚时候，红枫叶（贴图）却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢？谁能为大家读一读14——22自然段？
5、所以青蛙先生快乐的说：“（屏幕出示：谢谢你——红枫叶！谢谢你，好心的小蜥蜴！）”
四、想象结尾:
《绿色的童话》里终于有一张漂亮的书签了，每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候，就会想起什么？
所以课文的最后用了哪个标点符号？这真实一个让人回味无穷的省略号啊！同学们一起来读最后两段！
五、解题升华：
为什么说这是一张美丽的红枫叶呢？
板书：两颗美好的心灵
友谊带给我们温暖，带给我们快乐！老师也把这张美丽的红枫叶送给每位同学，快看看自己的书桌堂里，拿出我给你的红枫叶，大声读读这句话——
播下一颗善意的种子，就会收获无穷的快乐！
板书设计：
一张美丽的红枫叶
做书签 睡午觉
小青蛙 没得到 送新叶 小蜥蜴
两颗美好的心灵
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