语文教案

语文教案精华[7篇]

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2理解由生字组成的词语。会用“多么……多么”、“不是……而是”造句。

　　3通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为他人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　教学重难点

　　体会巴金在文中表达出来的情感。

　　课时布置

　　2课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1你对作者巴金了解多少？（简介巴金）

　　2家乡小朋友想念他，都写信给他。今天，俺们就来学习他87岁时写给家乡小朋友的一封回信，引出课题，并板书课题《巴金给家乡小朋友的信》。

　　二、自读课文

　　1自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾画由生字组成的词语。

　　2指名读生字，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

　　3找新词，查字典或联系上下文理解词语。

　　4说说每个段的意思。

　　三、精读第1段

　　1指名读。家乡小朋友写40封信，给巴金怎样的感受？

　　2朗读巴金爷爷感谢小朋友们的话，你有何体会？（巴金爷爷对小朋友们的爱是非常真挚的）

　　四、精读第2、3段

　　187岁的巴金爷爷写回信容易吗？自读课文第2段，找出有关句子。

　　（俺有病，写字困难，捏着笔手不听指挥……就是只给你们大家回一封短信也十分费劲，有时候在俺的手里一支笔会有千斤重）

　　2在这种情况下，巴金爷爷还是提起了笔，给家乡小朋友写信，这是为什么呢？画出最能表达巴金爷爷思念小朋友们的句子。

　　3理解“俺多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音……”体会巴金思念小朋友们但力不从心的思想感情。

　　4理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。

　　5有感情地朗读这一段。

　　五、精读第4、5段

　　1巴金是普通人吗？他为什么只把自身当作普通人？

　　（俺们从巴金爷爷的简介中知道了他是著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有高尚的声誉）

　　2巴金为什么而写作？理解课文后回答。

　　（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱）

　　（用“不是……而是”来造句）

　　3巴金在信中怎样评价自身的一生？

　　4理解“让生命开花”的含义。

　　（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自身生存所花的能有多少，更多的时间都给予了他人，而为他人活着，生命才有意义）

　　巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？文中哪一句表达了“让生命开花”的意思。（生命的意义在于奉献而不在于享受）

　　他甚至还希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”，让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

　　5小结：巴金是有名作家，却把自身当作普通人、平凡人、老实人，他当时已87岁了，还在想着怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，生命的意义在于奉献而不在于享受。俺们也要让自身的生命开花。

　　6指导朗读有关语句。（读出对老人的敬重）

　　六、讲读课文第6段

　　1指名读课文，考虑：这一段主要写了什么。

　　2用亲切的语气读，把巴金爷爷对小朋友们真诚关怀的情感读出来。

　　七、学习书信的格式

　　1了解书信的`格式。（称谓、正文、结尾、署名、日期）

　　2对照课文，指明书信的几个组成局部。

　　八、选择自身喜欢的段落有感情地朗读

　　九、总结

　　生命的意义在于奉献，而不在于享受。正是这样不时地释放自身的能量，贡献自身的精力，巴金爷爷才创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自身的人生价值。

　　附：板书设计

　　巴金给家乡小朋友的信

　　巴金 让生命开花结果

　　为社会添光彩

　　为他人奉献爱

　　小朋友们珍惜时间，好好学习

语文教案 篇2

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　深人体会古诗词的韵律。

　　(二)能力训练点

　　记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

　　(三)德育渗透点

　　有的气势磅礴，景象宏伟;有的情景交融，形象感人;有的感时伤别，忧国思亲;有的以理人诗，发人深思。学习时注意体会。

　　(四)美育渗透点

　　领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　二、学法引导

　　诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发情感，展开合理想象，从而培养学习古诗词的兴趣，提高能力。因此，教法上以情景教学法为主，辅以朗读、比较、自学辅导、画图、想像等方法。要注意以形象人手，来体会诗的意境;要了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平与思想。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1.重点：熟读、背诵。

　　2.难点：理解诗句蕴含的情理

　　解决方法：教师讲解

　　3.疑点：作者作诗的背景或心境

　　解决方法：教师出示资料(可以多媒体大屏幕或幻灯片的`形式)

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　以自制的多媒体课件为主(古诗反映的背景)，或彩图、录音等。

　　六、师生互动活动设计

　　1.反复朗读、背诵

　　2.欣赏、品味名句，体会诗中情感。

　　3.想象作画。(如“大漠孤烟直，长河落日圆”)。

　　4.自选古曲，配乐朗诵。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　学习《使至塞上》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《春望》

　　导语 王维诗之宏大，李白诗之飘逸，杜甫诗之沉郁，无不令我们爱不释手，浮想联翩，今天我们就学习他们的几首

　　诗。

　　(一)学习目标

　　1.深刻理解王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等诗句。

　　2.背诵这三首诗。

　　(二)整体感知

　　1.借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多;属国，这里指吐蕃的军队;征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队;长河，黄河;候骑，骑马的侦察兵;子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟;抵，值，相当;浑，简直;簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2.教师出示辅助资料，学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

　　李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标(今湖南省黔阳县)尉，是因为“不护细行”，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后，写了这首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐书·肃宗纪》载：这年正月，“安庆绪将伊子奇寇睢阳郡，张巡败之”。二月，“李光弼及安庆绪之众战于太原，败之”，“关西节度兵马使郭英乂及安庆绪战于武功，败缕。庆绪陷冯翊郡，太守萧贲死亡”，“庆绪将蔡希德寇太原”，“郭子仪及安庆绪战于永丰仓，败之”。《资治通鉴》卷二百一十九载，这年三月，“尹子奇复引大兵攻睢阳”，“安守忠将骑二万寇河东，郭子仪击走之”。整个

　　春季三个月，战争不息。

　　3.理解诗的意境、内容

　　(1)《使至塞上》王维

　　开元二十五年(737)，王维以监察御史从军赴凉州，居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。

　　“单车欲间边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁人胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，

　　边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。 小结：诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又

　　写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　(2)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白

　　这是唐朝诗人李白在听说王昌龄被贬为龙标尉时，写给王昌龄的一首诗，表达了对友人不幸遭遇的同情和关怀。本诗构思巧妙，诗人以明月作信使，代为转达自己的一片情意。

　　“杨花”乃随风飘落之物，“子规”系泣血悲啼之鸟。景随情迁，这种哀愁气氛，是对表达“愁心”的烘托与暗示。

　　怎么向远去的友人表达自己的牵挂之情呢?诗人想像丰富，构思奇巧，“我寄愁心与明月”，竟遣明月做信使，转达他的慰问：你切莫因孤独而过于忧伤，现在我要把我的愁心托付给明月伴随你同到夜朗西。寄愁心与明月常相随，不仅表明牵挂友人命运之心无处不在，而且大有此情此心明月可以作证的意味。感情真挚，脍炙人口。后人常引用这两句诗，表达对远方挚友的慰问。

　　小结：通过诗人丰富的想像，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的特点之一和优点之一。

　　(3)《春望》杜甫

　　这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作

语文教案 篇3

　　一、整体把握

　　这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。

　　下面概括各个部分的内容要点，理清文章思路。课文大致可分为三部分。

　　第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简略的文字中，可以得到这样的信息：梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

　　第二部分（第2段到倒数第2段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

　　第2段写梁任公的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以也可以将这一段归并到第一部分，作为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

　　第3段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公和学生，包括作者），并描写梁任公的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁氏演讲过程。

　　第4段写梁任公的奇特的开场白，以及他的语音语调。“启超没有什么学问──”，“可是也有一点喽！”这样的开场真是闻所未闻，足以见出梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中一个亮点。

　　以下数段正式写梁任公讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。

　　第三部分（最后一段）：点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。

　　总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公的政治和学术的影响，写梁任公的演讲稿，都是为着渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁氏独特的开场白，是全文最精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮；精彩呈现过后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生动表现还留在读者的脑子里。

　　本文选材很讲究，写片段的记忆、片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写。这种写法可以称为白描。白描看似简易，其实不然，而白描运作到本文这样的精彩更不容易，只有高手能轻巧为之。

　　本文的语言简练、传神。没有一句多余的话，句子都不长，作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容。但语言简练，不等于语言贫乏，以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立刻现出；再有，文章后面写梁任公演讲完后，“先生大汗淋漓，状极愉快”，仅两句话，极有形象感，值得认真回味；文章最后说：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。”行文至此，节制感更加明显、突出。但是为了传神，有些描写还是稍微多花了笔墨，如对梁任公的演讲稿的.描写，对他的开场白的描写，对他的背诵古诗文的描写就是例证。能将简练与传神良好地结合，是梁氏文章语言运用的主要特色。

　　二、问题探究

　　1北疚男戳喝喂为什么只谈学术造诣不谈政治作为？

　　梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。

　　2北疚闹械牧喝喂有什么特点？

　　对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。

　　3比绾纹肺抖粤喝喂的外貌描写？

　　对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。

语文教案 篇4

　　《识字2》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语，并分别配上色彩鲜艳，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等这些孩子们喜爱的课外活呈现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生要认识的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。

　　旨在让孩子们在赏图画，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创造，学会做人。本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字。根据教材特点和低年级学生认知能力发展特点，本课时教学目标定主要为：

　　1、会认11个生字。会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。正确、流利地朗读课文，积累词语书写生字是本课的重点，识记字形是本课的教学难点。

　　学生是学习的主人，兴趣是学习者内在的.动力;关注学生情感，注重教学情趣是对学生心灵的呼唤，也是对教材的活化。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课教学，主要通过创设学生熟悉的活动情景，引导学生自主走进识字情境，学会观察，学会发现，学会交流，学会正确表达，学会运用，进行主动地、有创造性学习。从而让学生在自主合作中放飞童心，在动态活动中享受着学知识的快乐，在认知过程中形成积极的语文学习情感。

语文教案 篇5

　　语文教案

　　教材分析

　　本文是北师大版第八册教材第10单元的第一篇课文。课文与其它文章不同，第一部分为《天路》歌词，第二部分为“[青藏铁路简介]”是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、自然环境恶劣生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的条件下建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。

　　教学目标

　　1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、结合歌词后的文字理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。

　　教学重点

　　结合《青藏铁路简介》理解“天路”的含义，了解青藏铁路建成的历史意义。

　　教学难点

　　积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的.用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

　　教具准备

　　课件及课外收集有关青藏铁路的资料

　　教学课时

　　两课时

　　教学方法

　　三疑三探

　　教学过程

　　第一课时

　　一． 审题设疑

　　1.激趣导入

　　师：同学们，我们的生活中都有哪些路？

　　生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……

　　师：孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）

　　二、质疑：

　　师：看到这个课题，你们有什么疑问吗？

　　放手让学生自主质疑，教师随机梳理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题。

　　生： “天路指哪条路？”

　　“这是一条怎样的路？”

　　“为什么称这条路为天路？”

　　“通过天路真能上天吗？”

　　“天路是怎样修建的？””

　　三、解决生字词：初读感知

　　1.自读要求

　　把课文读通、读顺、读准；利用工具书或联系上下文掌握生字理解新词，并画出自己不理解的词语。

　　2.用自己喜欢的方法朗读课文，完成自读提示。

　　3.解决字词障碍

　　课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。

　　小黑板出示：

　　雪域、横贯、崇山峻岭、氧气、奔赴、誉为、沼泽

　　B、注意区分下列形近字

　　冈—岗 漫—慢 岭—玲 泽—择 碍-- 得 彻—砌

　　C、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领大家读一读？

　　读通课文

　　课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们读读课文吧！

　　指名分节读课文，要求学生认真倾听，及时纠错，达到把课文读正确、读通顺的要求。

　　四、初读课文：

　　1、指名读歌词的前三节，你从中读懂了什么？谁来说一说作者的美好愿望？

　　2、作者的家乡有什么特点？（课件：青藏高原的图片）

　　3、带着虔诚指名读这三小节

　　4、作者的理想实现了吗？从哪个词语你知道的？

　　5、指名读歌词后两小节。

　　6、齐读歌词。

　　五、老师小结

　　从“盼望”到“看到”，中间历时半个世纪之久。同学们想不想知道这究竟是一条什么样的路？老师将与你们一起在明天的课上去认识它的神奇。

语文教案 篇6

　　教学要求：

　　1、扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示。

　　2、通过认、读、识、记、说、做完成练习。

　　3、培养学习兴趣。

　　重点难点：

　　1、利用部件区分形近字，扩大识字量。能看图说反义词。

　　2、能在具体语境中区分意思相近的词语。

　　3、培养学生朗读、说话、写话的能力。

　　教具准备：

　　形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面。

　　课时划分：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　我的发现

　　这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词。教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。

　　教学过程：

　　1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点。

　　2、让学生展开想象认记这些字。如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上。

　　3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导。指名说。如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双。

　　第二课时

　　日积月累

　　本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文。“读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助理解词语的意思。“我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制。“读短文”目的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣。

　　教学过程：

　　一、读读记记

　　1、自己读词语，一起读。

　　创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际。

　　2、自己想办法记住这些词语。（也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上。）

　　二、我会选

　　引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系。

　　自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由。

　　三、我会写

　　1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？

　　2、组内同学互相说自己想说的话。（内容不限，长短不限。）

　　3、你可以说更可以把他写下来。这样自己以后看了还能想起来呢。

　　4、学生自由书写，教师巡视了解。

　　也可以组织组内同学互相读读一读，评一评。

　　四、我会读

　　1、自读，要求读的正确，流利。

　　2、同学比赛读，读给老师听。

　　3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方。

　　第三课时

　　口语交际

　　本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中。目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生物的意识。活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的。

　　交际准备：

　　1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

　　2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等。

　　3、动物自我介绍的录音。

　　4、将学生划分成若干个小组。

　　教学过程：

　　1、小组讨论交流

　　（1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读。

　　（2）互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　（3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的'内容。

　　2、召开“动物，植物介绍会”

　　创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。我们组织一个“动植物介绍会”好不好？

　　示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己。

　　3、分小组准备讲稿。

　　4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌。（可用自己喜欢的方式讲）

　　5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛。

　　6、师生共同评议。

　　展示台

　　这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都那出来展示。教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获。鼓励学生大胆展现自己，总结收获，在相互的交流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力。

　　教学过程：

　　1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长。

　　2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示。自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍。（条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1.认识6个生字，自主积累词语。

　　2.朗读课文，做到读准字音，不丢字，不加字。背诵课文。

　　3.引导学生看看课本，说说上学见闻，让学生初步感受校园生活的美好。

　　教学重点

　　1.认识6个生字。

　　2.准确朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　激发学生对校园生活的热爱和向往，培养学生参与校园生活的自信心。

　　教学准备

　　识字卡片或多媒体课件。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.结合课本第一页的图进行简单的入学教育，看一看图上的小朋友都在做什么，使小朋友对新的生活充满热情和向往，懂得小学生应遵守的基本行为规范。

　　2.认识语文书。(旨在充分调动孩子的感官，积极地体验)

　　摸一摸：光滑细腻;闻一闻：纸墨清香;翻一翻：图文并茂。

　　在学生愉快好奇地体验时，适时引导小朋友知道语文书里有许多生动有趣的故事，优美的儿歌和漂亮的插图。语文书是许多叔叔、阿姨劳动的成果，是我们学习的朋友、帮手，要爱护它，书皮不弄破了，页角不弄卷了。将来要比一比，哪些小朋友的书爱护得好。

　　3.认识目录、课次、课题和课文、生字表以及书的页码。(让小朋友了解基本常识，为今后学习做准备)

　　过渡：现在我们就一起来学习第一课：上学去。(板书)

　　二、观察图画，引导说话(从情景入手，激发孩子学习兴趣)

　　1.引导小朋友观察挂图，(多媒体动画或书上插图均可)图上画了些什么?

　　2.鼓励孩子们大胆地表达自己的看法。知道图上画了上学路上，小朋友背着书包高高兴兴去上学，见到了同学，正招手问好呢!(教师应该给予激励性评价，鼓励孩子响亮地说话，说清楚完整的话，说自己想说的话，尊重孩子独特的想法。)

　　三、朗读课文

　　1.老师范读。(范读3遍，培养学生良好的读书习惯)

　　第一遍范读，教学生拿书、看书的姿势(两手把书放直，离眼一尺远)。

　　第二遍范读，要求学生跟着老师读书的语速指着每一个字认一认。

　　第三遍范读，要求学生一边看书，一边认真听读(听准读音，学会停顿，老师注意读的语速)。

　　2.老师领读。(领读3—4遍)

　　领读时，要注意由句到文，让学生和文字多见面。

　　引导小朋友发现老师领读时都是在有“，”和“。”的地方停一停的。

　　3.指名读。

　　请会读了的小朋友起来读一读，如果小朋友不会读，老师再范读一遍，请小朋友模仿老师朗读。

　　鼓励学生主动站起来读，及时帮助小朋友纠正方言。教师的评价要以鼓励表扬为主，增强学生读书的自信心，调动学生参与的积极性。

　　特别要从以下几方面引导：

　　(1)特别要表扬读音准确、不丢字、不加字、声音响亮的学生，让学生养成良好的`读书习惯。

　　(2)引导学生保持正确读书的姿势，坚决纠正顿读、唱读等现象。

　　(3)培养学生听别人读时仔细看书、认真听的好习惯。

　　4.同桌读，互读互听互评。

　　小朋友刚刚开始学习朗读，只要求学生读准字音，不丢字，不加字，遇到逗号、句号停一停，声音响亮，就可以了。

　　四、作业

　　把课文朗读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.请小朋友读一读课文，能背的背一背。

　　2.说说爸爸妈妈对自己朗读的评价。

　　二、认读生字

　　1.引出生字：小朋友们很聪明，课文读得很准确，既不丢字，也不加字，碰到“小豆芽”和“小圆圈”还停一停，现在课文里面有几个生字宝宝要来和你们交朋友了。

　　2.逐个出示生字(可用课件，也可以用生字卡)：上，学，书，包，早，个。小朋友，让我们和这些生字宝宝打个招呼吧(喊出每个字的字音)。

　　3.老师带读生字。

　　4.指名认读生字，并有目的地问一问：“你是怎么认识这个字的?”

　　注意从以下几方面引导：

　　(1)对能够用拼音认读生字的进行表扬，以激发其他孩子学拼音的兴趣。

　　(2)对能够在生活中认字的进行表扬，引导孩子做生活中的有心人。

　　(3)对通过读课文记住生字的进行表扬，告诉孩子们上课专心读书是很好的学习习惯。

　　5.在课文中找出生字。

　　教师带着小朋友们一起圈生字(黑板上或课件演示)，并小结方法：我们一句一句地读课文，边读边圈，发现生字宝宝就给它轻轻地画个圈。

　　把画出的生字读一读，不会的问一问周围的同学。

　　6.把课文流利地读一读。

　　三、积累词语

　　1.帮生字宝宝找朋友。

　　生字宝宝认识了这么多新朋友特别高兴，它们现在想请你们给它们帮个忙，帮它们找几个朋友，它们交了朋友就会变成法力无边的魔法师，你们愿意帮这个忙吗?(让学生充分地说，老师指导)

　　2.找出课文中生字宝宝的朋友，画上“____”，并读一读，记一记。

　　上学 书包 学校 同学

　　四、背诵课文

　　1.分小组把课文读一读，比一比哪一组读得最准确，最流利。

　　2.自由背一背课文。

　　3.指名背诵，评出“背书大王”。

　　五、作业

　　把课文背给爸爸妈妈听，并认一认生字表中的6个生字。

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