语文教案

时间：2024-04-29 09:25:13 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案

语文教案篇1

　　学习目标

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

　　学习重点

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.理解“惊弓之鸟”的含义。

　　学习难点

　　读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。

　　学前准备

　　教师课件

　　1.你能猜猜是什么成语吗？（课件出示图片）

　　2. 今天，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。（课件出示题目）

　　3.你知道这个题目是什么意思吗？

　　4.你想知道什么？

　　1.猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

　　2.齐读课题：惊弓之鸟。

　　3.惊：害怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。

　　4.质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最后怎么样了？

　　二、初读课文，自主识字。

　　（20’）

　　1.仔细听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）

　　2.哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的情况怎样？（课件出示图片）

　　3.自己读读课文，注意读准字音。

　　4.课件出示词语、生字。

　　5.指名分段读课文。

　　6.说说课文主要写了一件什么事？

　　1.听故事录音。

　　2.看图回答问题。

　　3.自读课文。

　　4.同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。

　　5.分段读课文，正音。

　　6. 课文主要讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

　　三、分析字形，指导书写。

　　（15’）

　　1.出示写字表生字。

　　2.扩词、造句练习。

　　3.指导写字。

　　1.用自己喜欢的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。

　　2.用这些字扩词，并选词造句。

　　3.先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。

　　第二课时

　　一、回顾课文，复习引入。

　　1.“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？

　　2.课件出示词语。

　　3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》。

　　1.古时候魏国一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

　　2.开火车认读语。

　　3.齐读课题。

　　二、细读勾画，自主探究。

　　1.指名读第一自然段，思考：哪句话具体说明更羸是射箭能手？

　　2.这句话应该用什么样的语气读？

　　3.既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出原因来。

　　4.为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地？

　　5.你能学一学更羸的动作吗？

　　6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗？

　　7.引导：听到那么响的弦声，大雁肯定很害怕，就会拼命往高处飞。

　　8.魏王看到了，他有什么样的感受？

　　9.引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊讶。现在你就是魏王，你该如何读？

　　10.学到这儿，你有什么疑问？

　　11.哪一段告诉了我们原因？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的.？

　　12.课件出示填空练习：

　　（1）大雁因为，所以飞得。

　　（2）它因为，所以叫得。

　　（3）它一听到弦响，因为，所以。

　　（4）因为，所以伤口。

　　（5）因为伤口，所以。

　　13.现在我们假设，如果是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？

　　14.从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的，更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）

　　15.我们也要向更羸学习，对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。

　　16.读了更羸的话，你想对他说些什么？

　　17.究竟是谁害死了这只大雁？

　　18.你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？

　　19.我们学这个故事有什么意义？

　　20.你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗？

　　1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

　　2.读出更羸的气魄。

　　3.默读，思考，圈画：“嘣”的一声响。

　　4.讨论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　5.表演动作：左手拉弓，右手拉弦。

　　6.模仿“嘣”的声响。

　　7.有感情朗读第四自然段。

　　8.大吃一惊。

　　9.表演读：惊讶的语气和表情。

　　10.更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？

　　11.自读第八自然段，边读边画。

　　12.完成填空，并练习用“因为……所以……”说句子。

　　13.会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会害怕，就会掉下来。

　　14.更羸的本事不在于射箭射得准，而在于仔细观察、善于分析、仔细判断。

　　15.齐读第八自然段。

　　16.自由发言。

　　17.交流探讨：大雁自己吓死了自己。

　　18. “惊弓之鸟”用来比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。

　　19.这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。

　　20.一朝被蛇咬，十年怕井绳。

　　三、拓展阅读，总结提升。

　　1.课件出示故事：

　　晋朝有一个叫乐广的人，非常喜欢结交朋友。一天，乐广做了一桌子的好菜，请朋友到家里喝酒聊天。一位客人正举杯痛饮，无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇，但碍于众多客人的情面，他硬着头皮把酒喝下。

　　过了好几天，乐广一直没有见到这位朋友。乐广很想念他，于是就亲自登门去看他。谁知这位朋友已经病了好几天了，而且病得很厉害。原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇，他感到很害怕，也觉得很恶心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，总觉得肚子里有一条小蛇。就这样，他一病不起了。

　　乐广得知他的病情后，思前想后，终于记起他家墙上挂有一张弯弓，他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人请到家中，邀朋友举杯，那人刚举起杯子，墙上弯弓的影子又映入杯中，宛如一条游动的小蛇，他惊得目瞪口呆，这时，乐广指着墙上挂着的弓，说：“都是它在作怪，杯中的蛇是这张弓的影子！”随后，乐广把弓从墙上取下来，杯中小蛇果然消失了。这位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

　　2.你知道这个故事的名字是什么？告诉我们什么道理？

　　3.总结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，更从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。

　　4.布置作业：

　　（1）抄写自己喜欢的词语和句子。

　　（2）把这个故事讲给父母听一听。

语文教案篇2

　　第二课时

　　一、有趣的动物园

　　1.导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧！(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？

　　2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！

　　3.出示：白回国

　　(1)指生领读生字。

　　(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？

　　(3)小组讨论试写。

　　(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。

　　(5)学生范写。其他同学练写。

　　4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！

　　设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。

　　二、美丽的大森林

　　1.出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语)

　　2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？

　　3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。

　　4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？

　　5.出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？

　　6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。

　　7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。

　　8.推荐代表全班交流。

　　9.小结：大自然就像一位神奇的'魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！

　　设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习。

　　三、和大人一起读

　　1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？

　　2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。

　　3.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。

　　4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。

　　5.检查朗读。

　　(1)指学生朗读。

　　(2)男女生比赛读。

　　(3)全班比赛读。

　　6.导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说一说。

　　7.汇报交流。教师相机指导。

　　(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。

　　①导学：谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？

　　④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。

　　⑤相机指导朗读。

　　(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

　　①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？

　　②学生汇报。

　　③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

　　④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

　　⑤相机指导朗读。

　　(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

　　①导学：仔细看，还有谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：风做了什么？云怎样做？

　　④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。

　　⑤相机指导朗读。

　　(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。

　　①导学：仔细看，还有谁和谁好？

　　②学生汇报。

　　③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？

　　④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。

　　⑤相机指导朗读。

　　8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。

　　9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。

　　10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！

　　11.学生交流。

　　设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表达能力。

　　四、教师总结

　　今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。

语文教案篇3

　　教学目标

　　目标

　　1.积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

　　2.了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

　　能力目标

　　1.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

　　2.结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的。

　　德育目标

　　引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

　　教学重点

　　揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

　　教学难点

　　揣摩语言，发挥联想和，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

　　教学方法

　　1.朗读品味赏析法

　　2.讨论法

　　3.点评法

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　助读;研习课文，整体感知;欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美;说话训练，体现鉴赏的个性。

　　[教学步骤 ]

　　一、导语设计

　　戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文标题)

　　二、资料助读

　　影视剧本的特点

　　电影文学剧本

　　专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

　　电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现;“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代.情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。

　　电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

　　实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

　　三、明确学习目标

　　多媒体显示：

　　学习本文。应实现以下目标：

　　1.了解影视剧本的特点。体会其画面感。

　　2.把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

　　3.感知音乐故事片的艺术特色。

　　四、整体感知，了解剧情

　　1.多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

　　2.学生朗读课文，感知文意。

　　学生交流初读课文的感受。

　　明确：

　　课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女;当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

　　提问，本文写了哪些画面?

　　明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。

　　五、欣赏晶味，引读提高

　　1.师生共同赏析作品的画面美

　　(1)仔细晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。

　　学生讨论交流。

　　示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

　　山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

　　(2)学生评点并体会其作用。

　　示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的'背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。

　　2.感受形象美

　　(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

　　学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

　　明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

　　玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。

　　(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

　　学生自由发言。

　　课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束;纯真欢快，自由自在;她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

　　(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

　　选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

　　选两位同学以导演的身份点评。

　　明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。

　　这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。

　　(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?

　　学生自由发言，师生互动，共同探究。

　　生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。

　　生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。

　　提问：剧中为什么没有对玛丽亚的描写?

　　学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

　　教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。

　　(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

　　3.体味音乐美

　　师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断。

　　教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

　　学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色。

　　教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。

　　六、说话训练

　　教师创设讨论氛围，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢?

　　学生回答。

　　生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。

　　生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。

　　生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是(音乐之声)成功的一个因素。

　　七，课堂小结

　　《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢勒曼。

　　八、布置作业

　　1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

　　提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

　　2：你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。

　　2．认识珍、贵等15个生字，继续培养识字能力。

　　3．能比较熟练地读课文，鼓励学生有感情地朗读。

　　4．综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。

　　教学重难点：

　　1．认识15个生字。

　　2．在读中体会小刺猬留下了什么纪念？为什么“它是珍贵的纪念”？

　　3．区分易错字“该”与“刻”。

　　教具准备：

　　小刺猬图片，生字卡片，课件

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　同学们，我们的祖国辽阔广大，有很多美丽的地方，可以让人们去欣赏。伴随着音乐，教师展示图片：

　　热爱旅游的人们到处去欣赏祖国的秀丽景色。你们喜欢旅游吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？（学生纷纷回答）

　　有一群小动物在山坡上盖了一间漂亮的.小亭子，它们是怎么留纪念的呢？我们一起来听一听。

　　二、师生共同参与合作探究

　　（一）朗读课文，了解内容。

　　1．听读课文，边听边看大屏幕。放课件和录音：

　　2．喜欢这个故事吗？你能自己读课文吗？

　　学生自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。

　　3．谁有好办法来认识这些字？

　　学生归类出看拼音识字、问老师、问同学、联系上下文猜字、利用查字表识字等办法。

　　4．请同学们用你喜欢的识字方法认字，如果这些字你都认识了，请你读一读课文。

　　5．游戏：“好朋友，合作学，团结起来收获多”：学生自愿结合成小组，在小组内学生自己商量读书的方式，并且在小组内检查生字认字情况，进行合作学习。

　　点评：鼓励学生在游戏中进行合作学习，注重培养学生

　　6．小组汇报读书情况。

　　7．第二年春天来到的时候，亭子周围鲜花盛开，蝴蝶飞舞，小动物们又到小亭子来玩。

　　出示课件：

　　小刺猬留下了什么纪念？为什么这才是最珍贵的纪念？小组合作，进行讨论交流。

　　贴小刺猬图：

　　点评：通过讨论，明确小刺猬留下的纪念是什么，帮助学生树立爱护公物的良好习惯。

　　8．小刺猬留下的纪念这样美丽，你想怎样读？学生进行朗读练习，在师生互评中进行美读。

　　点评：通过进行各种方式的评读，学生学会了欣赏别人，同时通过朗读让学生再次感悟到了这份纪念的珍贵

　　（二）生字测试，游戏识字。

　　1．抽读本课的生字卡片，筛选学生易错字。

　　2．小组合作学习筛选出的生字。

　　3．游戏：美化环境，大家来：在黑板上贴有鲜花和绿草的图片，图片的背后贴有学生筛选出的易错字，学生用识字方法记住了这个字，就把这个字贴在事先准备好的大花坛里。

　　在游戏中进行组词，说话练习。

　　点评：鼓励学生采用多种方法进行识字，可以分析字型，可以猜字谜，可以用动作记，可以画画记，在游戏中学生的识字兴趣被激发起来。

　　（三）引导学生观察，指导书写。

　　1．出示本课要写的字，让学生说一说哪些字最容易写错？

　　学生比较“刻”和“该”在字形上的区别。

　　2．老师范写“该”。

　　3．让学生自己写一个“该”，并试着自己写一个“刻”。

　　三、口语练习，综合活动。

　　1．齐读全文，想一想“你认为小刺猬怎样？”你打算以后怎样做？

　　2．老师带大家到公园里玩一玩。

　　课件展示：

　　美丽的公园里有什么？三块牌子上应该写什么?学生分组讨论，每组推荐一名学生说一说。

　　3．向学生发出倡议，鼓励学生用自己的实际行动保护环境，爱护公物。

　　点评：在口语综合活动中，再次对学生进行了保护环境，爱护公物的教育。

语文教案篇5

　　教学目标:

　　1、认识本课的16个汉字，读准字音。

　　2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。

　　教学重难点

　　读准这16个生字的字音，认清这16个生字的字形。

　　教学准备：

　　汉字卡片。学生准备小卡片。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．认识“虫贝鱼鸟羊犬龟鹿”八个汉字，并且读准音。

　　2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。

　　一、导入

　　老师要带认识几位新朋友，高兴吗?

　　二、学习新知

　　1．教学“犬”：看，谁在迎接我们呀?(小狗图片)

　　谁来与它打声招呼，老师告诉你们，小狗还有个名字，它叫“犬”，

　　出示生字卡：犬，领读，指读，齐读。

　　2．教学“羊”

　　在绿绿的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(áng)

　　指名读—齐读

　　3．教学“鹿”

　　绿绿的草地上，还有谁呀?出示：鹿(lù)，你怎么会念这个字的?让学生拼读。

　　开火车读

　　4．教学“虫”

　　小朋友，睁大眼睛，再仔细看看，哪个调皮的小家伙在草丛里与我们捉迷藏呢?出示：虫

　　小朋友，想想看，小虫子还喜欢呆在哪儿呀?

　　5．教学：贝、鱼、龟

　　哟，小朋友，这儿还有一条清澈的小河呢，难怪小鹿不愿离去，它在看谁呀?你看到了吗?

　　相机出示：贝

　　鱼：你看，它摇着尾巴正在向小朋友问好呢，它是“鱼”(领读)。

　　龟：你喜欢这位新朋友吗?你能向大家介绍吗?

　　6．哎，仔细听，空中传来了谁清脆的叫声?

　　出示：鸟，领读，指读，开火车读。(指导读准第三声)。

　　三、我的十分钟：

　　1．小朋友，我们在动物乐园里结识了许多新朋友，它们是：(师指板画上卡片，生读)犬、羊、鹿、虫、贝、鱼、龟、鸟，你喜欢它们吗?让我们再响亮地读一读它们的名字。

　　2．这些活泼可爱的新朋友，来到我们小朋友的书上，让我们翻到25页，与它们见面。小朋友，你还认识它们吗?

　　3．这些小动物可淘气啦，它们躲在动物园的每一个角落，你们能找出他们来吗？老师读字音，学生找卡片。评价

　　4．小朋友，这些小动物面对着我们，你还能正确地喊出它的'名字吗?(老师指动物的图片，学生读字音)

　　5．看来，小朋友把这些小动物都记在心里了，我想与小朋友一起做个找朋友的游戏。(游戏：找朋友)

　　四、请小朋友与小动物说再见。(自由打招呼)

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．认识“丝麻毛皮竹禾米谷”八个汉字，并且读准音。

　　2．通过观察图画，初步了解本课这八个汉字的字义。

　　一、识字指导

　　1.老师出示一根长长的丝线，请学生看一看，摸一摸，说一说。

　　老师示范读—指名读——齐读

　　2、指导理解“麻”。教师出示准备的麻绳，给学生们看一看，摸一摸。启发用“麻”组词。

　　指名会读的学生认读生字。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

　　指名读，“开火车”读。

　　3、理解“毛、皮”。请学生摸一摸自己的头发、皮肤，说说有什么感觉?启发用“皮”组词。

　　出示“毛”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。

　　指导观察挂图，启发回想曾经见过的“毛”，说一说毛有什么特点?

　　发用“毛”练习组词。（教师注意利用直观的实物，引导学生理解字义。）

　　指名读——同桌一起读——齐读

　　4、理解“禾”、“米”。指导看挂图，帮助学生了解“禾”是指农作物。有一种禾苗长成熟后，收割、晒干、脱壳，就是米。随机出示“米”，引导学生用“米”字组词。

　　5、理解“谷”。引导学生观察图，告诉学生“谷”也是一种农作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的茎可以喂牲口。

　　指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读——同桌一起读——齐读

　　6．教学“竹”。

　　出示“竹”字，指名会读的学生读，并请读音标准的学生当小老师领读。

　　引导学生观察挂图，说一说竹子各部分的名称。

　　对照挂图，你有好方法来记“竹”字吗?根据学生的回答，教师简笔画，突出“竹”字的象形之处。

　　二、我的十分钟：

　　1.四人小组活动

　　（1）对照图，自由读一读相应的汉字。

　　（2）互相抽读生字卡片，互相纠正。

　　（3）组内竞赛速读。

　　2．去拼音指名读，齐读。

　　3．快速抽读生字，开火车读。

　　4．给生字找朋友，既可以想想在哪里见过它，也可以想想平时如何用它。

　　板书设计：

　　认一认2

　　虫贝鱼鸟

　　羊犬龟鹿

　　丝麻毛皮

　　竹禾米谷

语文教案篇6

　　本文是八下第五单元的第二篇课文，主题是“人与环境”， “用心感受品质生活，用爱共建和谐环境”——《都市精灵》是一篇融记叙、抒情、议论于一炉的随笔。文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。编者将其安排在第五单元——人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学，让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习文章通过对比来表现主题的写法。

　　2、品味本文富有感情的语言，明确生动的描写对表达文章中心的作用。

　　3、理解人与自然的关系，激发善心、爱心、尊重和保护自然界的生灵，使之与人类友好共处。

　　过程与方法：

　　通过欣赏感知，体会苏州园林的图画美。

　　通过自主、合作、探究的方法体会作者怎样抓住了苏州园林特征，突出这个特征的。

　　情感态度价值观：

　　培养学生爱护动物，热爱自然、热爱环境的意识。人与动物和谐相处的的感情。

　　教学重点

　　1、文章通过对比来表现主题的写法。

　　2、生动的描写对表达文章中心的作用。

　　3、理解作者爱护动物，并希望人与动物和谐相处的的感情。

　　教学难点

　　生动的描写对表达文章中心的作用。

　　教学方法：

　　欣赏感知法、自主、合作、探究法

　　教学时数：一课时

　　教学内容及步骤：

　　一、检查预习：

　　栖（ ) 息黄鹂（ ) 鹈鹕（ )

　　硕（ ) 大老鸹（ ) 围剿（ )

　　肆（ ) 无忌惮（ ) 抿（ )

　　二、导入新棵：

　　播放《我是一只小小鸟》歌曲导入

　　三、整体感知

　　用自己喜欢的'方式朗读课文，思考下列问题。

　　1、题目中“精灵” 原来指什么？文中又指的是什么?

　　２、文中主要写了哪几个都市展现了哪些可爱的精灵？

　　四、交流互动：

　　1、现在这些小精灵们走进我们的课堂，要说说它们的遭遇呢！请从小动物的角度，用“我是一只，我来自，我 ”作为开头，转换课文语言，并适当加以联想和想像进行描述。

　　例：我是一只小松鼠，我来自中国的北京，我居住的地方喧闹、繁华、车水马龙，稍不留神，那些快快速行驶的车就会要了我的命，我生活得可不容易呢？

　　2、这四处的“小精灵”中，为什么北京的“小精灵”特别不幸呢？

　　北京的小精灵之所以不幸，是由于北京虽然经济高速发展，但是人们忽视了与自然和谐相处，小动物们的活动空间越来越小，数量也自然越来越少。

　　3、课文写了北京城动物的现实状况，为什么还要写国内外其它城市的动物，而且着墨较多呢？

　　作者以羡慕、佩服、向往的感情，写了昆明、上海、美国的旧金山等城市，人们与动物和谐相处的情景，和北京的情景形成鲜明对比，褒贬分明，为下文提出自己的观点作铺垫。

　　4、作者为什么说“城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。”？

　　城市里人、鸟、鱼、兽应该和谐相处，同在蓝天下，同饮一江水，但是人类如果过于霸道，那么鸟、鱼、兽就会退避三舍，就会灭绝。因此作者这么认为。

　　5、倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组现具有现代意识，作者为什么这样说，这句话的意思是什么？

　　“与狼共舞”其实是与鸟、鱼、兽共存的代称，似乎荒诞而寓有深意。说它“漂亮”是因为它浪漫而富有想象力；说它“荒诞”是因为不可思议而具有危险性。

　　6、欣赏画面，说说怎样才能使我们的都市拥有可爱的动物呢。

　　明确：

　　要让城市拥有可爱的动物，就必须保护动物的生存环境，与动物友好相处，应该做到：

　　不随便倒垃圾和排污；

　　保护珍稀动物，禁止猎杀；

　　禁止滥捕滥涝；

　　设立保护区；

　　与动物在同一地带友好相处；

　　加强宣传教育。

　　…….

　　五、延伸拓展：

　　1、请你为保护都市精灵拟一两句公益广告语。

　　2、教师启发学生：“在我们身边，在校园中，在自己的村子里，你有没有见到课文中提到的‘精灵’呢？它们生活在哪里？

　　它们的数量有什么变化？人们与它们的关系怎样？我们应该怎样保护它们呢?请联系你的生活实际，结合你的感受，写一篇文章。”这样既拓展了学生的知识，又发展了他们的能力。

　　六、自主小结：

　　分析完课文之后，教师可以设疑：本文以“都市精灵”为题，有什么含义吗？通过学生的思考，使其明确：人与自然的和谐发展问题，是当前人们越来越重视的一个问题。即使在文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，使之与人类友好相处。本文题为“都市精灵”，传达的正是这样一个意思。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。

　　过程与方法：

　　1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

　　2.读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的'共鸣。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

　　2.激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

　　教学准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣、导入新课。

　　1.教师板书课题。学生齐读课题。

　　2.师：“看到题目，你们想知道什么？”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

　　2.检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　质疑：课文还有不会读的吗？

　　3.出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　4.认读生字并组词。

　　质疑：还有不认识的生字吗？

　　5.用各种形式理解文中词语。

　　如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

　　如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　三、浅悟课文。

　　1.读文，看看自己都知道了什么？

　　2.交流。

　　四、小结。

　　谈谈自己的收获。

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　１、情感目标：

　　了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

　　２、能力目标：

　　⑴ 培养留心周围事物的习惯。

　　⑵ 有感情地朗读课文，背诵第３、４自然段。

　　３、知识目标：

　　学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

　　【教学重点】

　　理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

　　【教学难点】

　　理解体会作者生动形象的语言表现力。

　　【教学辅助手段】

　　课件、音乐伴奏带。

　　【教学过程】

　　一、初步谈话，理解课题

　　１、今天，我们一块儿来学习第１课：观潮。通过预习，你们知道课文写的是哪儿的潮吗？

　　（钱塘江大潮。）

　　２、钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

　　（板书：天下奇观）

　　３、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中，都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

　　（如有不懂，鼓励学生后回答。）

　　谁能说说“天下奇观”的意思？

　　（生根据理解回答。）

　　二、检查预习，反馈交流

　　昨天，你们回家预习了课文吗？现在请你们用自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想：

　　作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

　　（学生自读课文后回答。）

　　（板书：潮来前潮来时潮过后）

　　三、观看录像，感受情景

　　１、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？想不想去看看呢？

　　２、别遗憾，老师有有关大潮的图象，想不想看？

　　３、我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

　　四、突破重点，指导朗读

　　１、刚才录像里大潮的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

　　（课文３、４自然段。）

　　２、自己读读３、４自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

　　（生自由读。）

　　３、请生谈谈自己最喜欢的句子，说说从中体会到了什么并适时指导朗读：

　　⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　　（抓“闪雷滚动”这词来体会：可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。）

　　课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。

　　（学生齐读。）

　　读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。

　　（学生闭眼齐背。）

　　⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

　　看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？

　　（生表演。）

　　刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

　　（生答：人声鼎沸。）

　　让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来，好吗？

　　（生齐读。）

　　⑶ “那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

　　（心情激动：指名读→齐读。）

　　⑷ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

　　（十分壮观：分组比赛读。）

　　⑸ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

　　喜欢这句的举手。

　　（生举手。）

　　老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的`气势给读出来了。

　　（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）

　　你们读得真不错，能让老师试试吗？

　　（师读。）

　　该你们了，能让我再一次为你们喝彩吗？

　　（学生有感情地齐读。）

　　４、愿意把３、４自然段连起来读读吗？

　　（生齐读。）

　　这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如身临其境。

　　五、听听读读，体会顺序

　　１、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面，我们就先来做一个听的练习。

　　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　　师读生听：

　　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　生动笔在练习纸上填写：

　　（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　　（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）

　　发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？

　　（生回答：从远到近。）

　　是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

　　（师生齐读这段话。）

　　现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？

　　（学生自由准备背诵。）

　　让我们配着录像，带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

　　（生有感情地看录像背诵。）

　　背诵得多有感情啊！我们仿佛亲自站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　　六、创设情境，运用语句

　　１、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

　　听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　（学生准备。）

　　⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

　　（──人声鼎沸。）

　　⑵ 风和浪都很平静。

　　（──风平浪静。）

　　⑶ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。

　　（──水天相接。）

　　⑷ 形容同时出发，同时前进。

　　（──齐头并进。）

　　⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

　　（──山崩地裂。）

　　⑹ 形容气势很大。

　　（──浩浩荡荡。）

　　２、谁愿意当小老师，带着大家把这些词语读一遍？

　　（一生领读，其余各生跟读。）

　　３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

　　（对于学生的发言师生共同评价，还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。）

　　每个人再练习说这段话。

　　（学生自由说这段话，进行巩固。）

　　七、教师小结

　　今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢？我们下节课继续学习。

　　【板书设计】

　　观潮

　　潮来前

　　一条白线

　　钱塘江大潮潮来时横贯江面天下奇观

　　白色城墙

　　白色战马

　　潮过后

语文教案篇9

　　教学目的

　　1．理解本文的主旨和合理想象的写作手法。

　　2．锻炼想象能力。

　　3．扩大词语掌握范围。

　　教学重点、难点

　　培养学生的想象能力。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。

　　哂（shen3）笑牟（mou2）取众目睽（kui2）睽

　　棘（ji2）手铆（mao3钉贪婪（lan2）履行（l ）

　　2．解释下列词语。

　　哂笑：讥笑。

　　胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

　　牟取：谋取名利。

　　棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

　　众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

　　莫衷一是：不能得出一致的结论。

　　任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

　　逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

　　雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

　　一视同仁：同样看待，不分厚薄。

　　二、导人

　　台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想象，更使我们陷入深深的思考。

　　作者星新一，日本现代小说家。

　　三、阅读课文。

　　整体感知学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思？互相交流看法。

　　四、学习课文

　　学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

　　1．故事真否？

　　（否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。）

　　2．围绕的话题是什么？

　　（环境保护问题。）

　　3．洞是真的无底吗？（表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。）

　　4．为什么题目用“喂——出来！

　　（既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。）

　　5．洞是比喻什么？

　　（人类生存的土地。）

　　6．文章中写了几种人？各有什么表现？和生活中的.这些人是不是相像？

　　（为己名利而忙碌的各种人。）

　　7．这几种人你最赞同的是哪个？最想否定的是哪个？

　　（不统一答案。）

　　8．作者要说的道理是什么？

　　（作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。）

　　五、探究活动

　　1．讨论文章主题。

　　这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。

　　（1）提出了人类与自身生存环境的问题。

　　（2）揭示了人性的多面性和复杂性。

　　（3）阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

　　（同意第

　　（3）种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。）

　　2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？

　　学习展开想象，发表自己的看法并续写结尾。

　　六、小结

　　本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想象的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”？

　　科学幻想是在现实基础上进行的合理想象，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。

　　七、布置作业

　　1．研讨与练习二。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　课时作业优化设计