语文教案

时间：2024-05-05 07:36:21 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　设计说明

　　单元学习活动名称为：“我爱阅读”

　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

　　1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

　　这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

　　2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。

　　3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

　　4．“汇报与展示”。

　　把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

　　读书交流会

　　一、读书交流

　　冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”

　　新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示下列提示）

　　暑假中同学们读了什么书？

　　在几年的读书生活中有哪些读书感受？

　　最喜欢看哪本书？

　　知道哪些关于读书的名言？

　　知道哪些读书人的`故事？

　　在小组内交流共同感兴趣的话题。

　　选择一两个话题，全班交流。

　　二、我的读书生活

　　有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）

　　三、我读过的书

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。

　　四、访问爱书人

　　我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。

　　开始采访活动。

　　交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。

　　读一读被采访人的回答。

　　谈一谈采访后的收获。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。

　　2、学习本文严谨的议论结构。

　　3、学习本文布局谋篇的特点。

　　4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“败”;“损”“益”;“兴”“亡”的道理。

　　能力目标：

　　培养学生阅读理解能力。理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。

　　德育目标：

　　1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的`道理。

　　2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。

　　教学重点：

　　1、文中关键字、词、句。

　　2、文章议论思路。

　　3、如何通过正反说理突出中心论点。

　　教学难点：

　　理解本文内容与题目之间的关系。

　　教学方法：

　　诵读法，探究引申法

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、举出所学过的欧阳修的文章。(《醉翁亭记》)。

　　2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》(如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。)

　　3、由学生介绍欧阳修。

　　4、关于序。

　　5、背景介绍。

　　二、学习新课。

　　1、朗读课文：学生朗读，教师正音。

　　2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。

　　3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。(岂非人事哉，“得失”“人事”等)②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。(“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。)③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。

　　三、研讨本文严谨的思维线索。

　　1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。(虽由天命，岂非人事哉?——盛衰成败，由于人事。)

　　2、为了证明中心论点，作者采用了什么论据?怎样过度到分析中去的?(论据：庄宗得天下，失天下的史实。过度：庄宗之所以……可以知之矣)

　　3、简述庄宗得天下和失天下的史实。

　　4、作者从论证角度看，采用了什么论证方法?(正反对比论证)

　　5、作者从庄宗得天下的史实中得到了怎样的结论?(“皆自于人”，“忧劳兴国，逸豫之身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”)

　　6、用现代汉语将作者的这些结论说说。(“谦受益，满招损”，“防微杜渐”“以史为鉴”“力戒骄奢”“励精图治”“居安思危”)

　　7、小结：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，中心突出，结构严谨。

　　8、处于北宋时期的欧阳修，为何要写《伶官传》呢?并冠以短序?

　　9、师结：以古喻今，告戒当时的统治者，要汲取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。

　　四、课堂延伸：

　　1、思考：你学了这篇课文后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发?(小事不小，玩物丧志，事在人为，以古为镜)

　　2、总结：古人说得好：以铜味为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。历史的教训不能忘，要谨记：忧劳兴国，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧!

　　3、课后作业：①掌握课文中特殊的文言句式。②掌握关键字、词。③背诵此文。

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1 认识8个生字和3个只识不写的字，学写新偏旁“风字旁”和生字“飘”。

　　2 初读课文，把课文读正确，读流利。了解课文大意。

　　教学重点：初读指导，学习生字。

　　一、古诗导入，创设情境。

　　1．齐背《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

　　2．江南的景色确实美！（用多媒体出示课文插图）师描述：江南的天是那么的蓝，水是那么的清，树是那么的绿，人们的生活是那么的幸福。老师真想用一首诗来赞美它，想听吗？

　　3．学生边看图边听课文的配乐朗读。

　　过渡：这首诗就是我们今天要学的课文。

　　二、揭示课题，读好课题。

　　1 歌歌颂、赞美水乡，所以题目是——水乡歌

　　2 课题：21。水乡歌

　　3 好课题

　　过渡：你们也想用这首诗来赞美水乡吗？让我们一起读课文吧！

　　三、指导初读，感知美文。

　　1．整体感知课文

　　（1）轻地自读课文，争取读正确，读通顺，并找出课文有几个自然段。一边不行可以多读几遍。

　　（2）交流：课文有几个自然段？（3个）

　　（3）实物投影课文内容，指名学生说说哪几个自然段。

　　过渡：傅老师听说二（3）班的`小朋友读书特别好，我来考考你们。

　　2．初读第一自然段

　　（1）读生字和只识不写的字

　　a 师在课文中点出生字：连、荡

　　b 出示生字卡片，读好生字。指名读，评价；学生领学生读（谁当小老师）

　　（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）

　　a 卡片出示容易读错的词语：水乡、什么、处处

　　b 读好词语。指名读，评价；男女生比赛读，互相表扬。

　　（3）读自然段

　　a 指名读，评价。

　　b 齐读。

　　（4）小结学法：小朋友想一想老师刚才请大家先读了什么？（生字和只识不写的字）再读了什么？（几个容易读错的词语）最后呢？（把一段连起来读）

　　过渡：老师觉得小朋友刚才读得很不错，我们还用这个方法来读第二段吧。

　　3．初读第二自然段

　　（1）读生字和只识不写的字

　　a学生在生字表中找生字和只识不写的字，在课文中加点，再读一读。

　　b反馈：学生说，师在课文中画出生字和只识不写的字，指名读，正音，齐读生字。

　　（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）

　　a学生找词，自读。

　　ｂ反馈：师在课文里画出，具体词语机动，指名读，齐读。

　　（3）读自然段

　　a自由练读

　　b反馈：指名读，“打擂台”，齐读。

　　过渡：刚才学第二自然段我们也用了先读生字，再读词语，最后读自然段的方法，现在我们用同样的方法来读第三自然段。老师想请大家分小组读，看看大家会不会合作。

　　4．初读第三自然段

　　（1）分四人小组练读，要求：按先读生字再读词语最后读自然段的顺序练读，读完后交流，可以全组展示，也可以推选代表展示。

　　（2）反馈。推选朗读小能手和优胜小组。[因位能都读没平出]

　　过渡：小朋友们读得这么认真又读得这么好，一定读懂课文了吧。

　　四、说说课文大意

　　1指名说说课文大意

　　2板书：水多、船多、歌多

　　五、学习生字

　　1 齐读生字一遍。

　　2 情景激励：课文中有许多的船，你要是学会一个生字，老师就让你在一条船上挂上你的帆，并在帆上写你的字，这条船就是你的了，你还可以给它取你喜欢的名字，比如“知识号”、“雏鹰号”等。

　　3 学写“飘”（1）学习新偏旁（2）看书上的笔顺描红记笔顺，在田字格中描红。（3）用简便方法记一记。“换衣服”、“搭积木”等等。（4）容易写错的地方来提醒同学。（5）在习字册中把字写漂亮，描一遍、写两遍。（6）投影反馈（7）小结方法。

　　4 同法学习其他字。

　　5 把漂亮的字挂到船上

　　六、课堂小结

语文教案篇4

　　教学目的：

　　１．掌握生字新词，理解诗句的意思，体会诗的意境，能准确有感情地朗读、背诵、默写这两首古诗。

　　２．懂得课文中所运用的借景抒情、叙事抒情的方法。

　　教学重点、难点：

　　理解诗句的意思，体会诗的意境。在《马》诗中着重体会诗人是如何以马自喻，借马抒怀的。

　　课前准备：

　　二框投影片、一段音乐

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一．激趣

　　１．同学们，中国是一个诗的国度，历史上出现了许多伟大的诗人。今天，我们一起学习２１课《古诗三首》。这三首都是唐诗。唐诗，是中国诗的高峰。这节课我们学习其中两首。它们都是五言诗。（板书：五言诗）诗的内容都与将士的戎马生涯有关。

　　２．你们以前是怎么学古诗的呢？(指名说)(我们不仅要理解诗意，体会诗的意境，还要知道诗人是通过哪些字词来表现这个意境的。)

　　二．学习第一首《马》诗

　　１．简介作者李贺

　　我们先来学习第一首《马》，这是唐代杰出的青年诗人李贺所作，李贺从小才华出众，却一直没有机会施展自己的才能，终日闷闷不乐，忧伤激愤，只活了二十七岁。他生前泄了许多优秀的诗篇，其中他写下了一组以马为题材的组诗二十三首。今天我们所写的《马》是其中的一首，诗人是借什么来抒发自己怎样的情怀呢？

　　(出示填空)《马》这首诗诗人是借_______(马自喻),抒发自己_________(想做一番大事业)的情怀。

　　２．师范背.先听老师把这首诗读给大家听听。

　　３．学生自由读.要求读准燕(yan)、络(luo)的字音，读通诗句。

　　指名读

　　４．理解前两行的词语。

　　我们先看前两行诗句：

　　①这里的“大漠”是什么意思？（广阔的沙漠，这里指北方的原野。）

　　还可以说怎样的沙漠？(无边无际、一望无垠、一望无边)

　　“燕山”是指什么？

　　②“大漠沙如血”的.“沙如血”是什么意思？

　　“燕山月似钩”的“月似钩”又是什么意思？

　　“钩”是什么意思？

　　③这两行用了什么修辞方法？我们可以从____看出，意思是____。

　　④沙石的颜色是黄的，为什么说是“沙如雪”呢？你能联系上下诗句来理解吗？

　　因此，我们在译释古诗的时候，习惯上总把原因说在前，结果说在后。

　　５．谁来试着解释一下。(请一两位同学)

　　６．这两行诗描绘了一幅怎样的景象(板书：景)呢？(映示灯片)请同学们读读诗句看看画面，用自己的话来说说。月儿、群山、沙石怎么样？面对此景，诗人好像看到了什么？听到了什么？(复片，复上马)

　　７．练读。这是一幅供马驰骋的广阔原野图，我们读的时候，要注意语气舒缓些。

　　８．广阔壮美的北方原野给马提供了一个可以奋起奔腾的环境，这使诗人想到什么，抒发了怎样的感情呢？(板书：情)齐读后两行。

　　９．提出不理解的字、词，进行必要的点拨。

　　①金？络脑？

　　②为什么要配“金络脑”？(提示：俗话说好马配好鞍)

　　③有没有配上？从哪个词看出？“何当”是什么意思？

　　④“走”是什么意思？骏马跑，我们可以说什么？

　　10．谁能连起来说说后两行诗句的意思。

　　11．纵横大漠，快踏清秋，在广阔无边的天地里自由驰骋，这是马的愿望。写这两句诗人仅仅是抒发马的愿望吗？作者由马想到了人，想到了自己，作者借马抒发了自己什么情怀呢？

　　12．练读。

　　①读这两行诗时要把诗人渴望能在原野上纵横驰骋一样，施展才能，为国建功立业的感情表达出来。语气上与前两行诗有什么不同？

　　②用疑问的语气读出迫切、激愤的心情。(个别读－齐读)

　　13．齐读。全体起立。

　　14．配乐背诵。

　　为了把诗的意境体会得更好，下面请同学们看着画面，听着音乐，把这首诗吟诵一遍。

　　三、学习第二首《塞下曲》。

　　１．过渡。(揭示写法)

　　李贺的《马》诗借景抒情(板书：借景抒情)给人以丰富的想象和很多的启示。我们学习的时候，运用了抓关键词语理解诗意，通过想象体会意境的方法。

　　２．揭题、解题

　　下面，我们就用这个方法学习另一首通过叙事来抒情的古诗，题目叫《塞下曲》。(板书：叙事抒情)“塞”，指什么地方？古时把长城以北的地方称塞外。“塞下曲”，曲名，是写边塞将士生活的诗歌。

　　３．简介作者。

　　《塞下曲》的作者是唐朝的卢纶，他七岁就能写诗，也是一位很有才华的诗人。在《塞下曲》这首诗中，诗人为我们描述了一则发生在边关的精彩传说故事。

　　４．这是个什么故事呢？又抒发了诗人怎样的情怀呢？

　　(出示填空)《塞下曲》叙述了___________，抒发了___________。

　　指名读全诗。

　　５．词语质疑。在预习中，你们理解了哪些词语？学生自由说。

　　６．同学们预习的很认真。诗句里词语的意思都懂了，能不能把这些意思串起来讲讲诗句的意思，谁来说第１、２行，第３、４行呢？

　　７．这首叙事抒情的诗，叙述了一个怎样的故事？(指名叙述)

　　提示：哪一行说的是故事的起因？哪里是经过？结果？

　　８．这首五言诗仅用了二十个字就向我们凝炼、生动地描绘了一则精彩的传说故事，李广将军的形象栩栩如生。诗中有些字用得特别好，我们来欣赏欣赏。同学们，先把第１行诗读一下。

　　①第一行诗句中，哪一个词最能体现当时的场面、气氛？(惊)

　　从这个“惊”字上，你能想象一下当时的场面和气氛吗？

　　读第一行，读出紧张的气氛。

　　②下面几行，各抓哪一个词？

　　a.为什么抓“引”？

　　(提示：表现了李将军的什么？)

　　读的时候，要注意读出李将军英姿勇猛的形象。

　　b.“没”这个词说明了什么？

　　那么，你能想象一下，当将军的手下找到这支箭时，会怎么说？学生自由说。

　　来，我们就用这种惊讶、称赞的语气把第３、４行读一读。

　　９．齐读全诗，完成填空。

　　叙述了_______________，抒发了诗人___________________。

　　10．个别读，齐读；配乐背诵。（请同学们听着音乐，有感情地吟诵一遍。）

　　四、作业：

　　有感情地朗读这两首诗，进一步体会诗中所蕴含的思想感情，准备默写。

语文教案篇5

　　设计理念：

　　学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。

　　教学目标：

　　1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　课前准备：

　　1、教师准备：世界地图或地球仪。

　　2、学生准备：世界地图或小地球仪。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、自我介绍，导入新课

　　上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。(出示课题，齐读)

　　二、自主阅读，整体感知

　　1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题?

　　2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求

　　出示自学要求：

　　(1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

　　(2) 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?

　　3、检查自学情况

　　(1) 出示生字、新词

　　呈现凹进精神大振

　　端详叩开枉费心机

　　起源资料浩如烟海

　　静谧宁静大陆漂移

　　① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。(自由读指读)还有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着试试(齐读)

　　② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍

　　③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。(齐读)

　　寂静宁静幽静鸦雀无声万籁俱寂

　　(2)提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?

　　(3)介绍魏格纳

　　①老师这有介绍魏格纳的资料

　　出示：

　　魏格纳(1880——1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的.格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。

　　(出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳

　　②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。(出示最后一段抹红震动)震动什么意思?他的什么发现震动地质学界?

　　三、集体交流，品读感悟

　　1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢?请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现?把相关的句子用“——”划出。

　　(1)出示句子：

　　“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”

　　“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”

　　“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”

　　重点研究第一句

　　①“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?

　　②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。

　　③“不可思议”什么意思?为什么说这是不可思议的事情?

　　是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊!读——(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——

　　④ 在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。

　　(2)你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。

　　出示：

　　“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!”

　　“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”

　　“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”

　　① 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。

　　② 指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——(引读第一句)于是他——(引读第二句)当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——(引读第三句)

　　(3)伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢?(仔细观察)

　　你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟?

　　出示：“他常常……出神。”

　　“他精神大振，……不同点。”

　　“魏格纳兴奋极了，……进行了比较。”

　　(4)仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——

　　出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”

　　2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。

　　(1)著名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明了什么?

　　(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的艰难?(浩如烟海)解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。

　　(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——

　　中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，

　　中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，

　　中龙当时是生活在同一块大陆上，

　　所以，。

　　四、回归整体，迁移升华

　　1、(指板书)仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。

　　2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。

　　板书：

　　世界地图引出的发现

　　仔细观察敢于思考

　　反复求证

语文教案篇6

　　教学

　　目标知识目标

　　1.积累词语。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

　　2.了解《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

　　3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　能力目标

　　1.学习阅读寓言的方法。

　　2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

　　思想教育目标

　　联系生活实际感悟寓意，培养健全人格

　　教学重点诵读;灵活运用“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

　　教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

　　教具课件

　　时间安排指导自读《智子疑邻》——研读《塞翁失马》——拓展延伸——布置作业

　　课后

　　小结在教学过程中注重培养学生的文言文语感，以读带动其他环节。通过自读、译读、熟读、无标点

　　朗读等形式，为学生理解课文铺平了道路。

　　备注

　　教案内容

　　第二课时

　　[教学步骤]

　　一、指导自读《智子疑邻》

　　1.资料助读

　　投影：

　　韩非(约前280~前233)，战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，像《自相矛盾》、《守株待兔》、《滥竽充数》等，《智子疑邻》也是其中的一篇。

　　2.自由诵读，疏通文意，教师提示理解词义的方法。

　　理解词义有三种方法：

　　(1)借助文章下面的注释;

　　(2)查工具书;

　　(3)举手询问。

　　3.请学生抓住主要情节、关键词语理解寓意。

　　4.生联系自身体会谈启发。

　　二、师生共同研读《塞翁失马》

　　1.资料助读

　　投影：

　　《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的'思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了很多神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。

　　2.自读课文，要求读准字音，理解文意。

　　教师提示：

　　(1)马无故亡而入胡：逃跑。

　　(2)何遽(jù)：就，竟。怎么就，表示反问。

　　(3)其马将(jiānɡ)胡骏马而归：带领。

　　(4)堕(duò)而折其髀(bì)：从马上摔下来，摔断了大腿。

　　(5)人皆吊之：对其不幸表示安慰。

　　(6)引弦而战：拿起弓箭去打仗。引弦，拉开弓弦。

　　(7)死者十九：十分之九，意思是绝大部分。

　　(8)此独以跛(bǒ)之故，父子相保：保全。

　　3.生用自己的话讲讲这个故事。

　　4.生根据图片提示，用文言文说说故事。