语文教案

时间：2024-05-10 07:08:06 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、复习本单元词语，能读拼写汉字，解释带点字在词中的意思

　　2、能在语言环境中，给多音字定音，给多义字定意

　　3、能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象

　　教学重点、难点：

　　能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象

　　教学过程：

　　一、读拼音写汉字，并解释这个字的意思

　　1、指导书写

　　春意盎然跋山涉水震耳欲聋心急如焚

　　奋不顾身身患绝症迫不及待赞叹不已

　　2、说说词义

　　3、齐读

　　二、多音字，据词定音

　　假jiaˇ（假货）干gan （饼干）

　　jia （假期） gan （干活）凡表事物的主体，能干或做的意思

　　调tiao （调皮）散san （散会）表动作

　　diao （调查）表调动分派音调等意 san （松散）表名物状

　　三、一词多意

　　1、出示多意词概念：一词或一字在不同的语言环境中有不同的含义

　　2、指名读“身”的.五种解释，根据句子选择正确的解释

　　四、比较句子异同，能按样子写句子

　　1、出示例句，指名读思考：两句话有何不同

　　用比喻句更形象、具体、生动

　　2、指导朗读：用上比喻可适当地读快一点、重一些

　　3、尝试练习第一句，独立完成2、3句

　　五、课堂作业

　　完成练习1—4题

　　课后小结：习作中的一字多意是比较简单的，可多几个字的练习，提高据词定义的能力；比喻句要写得恰当。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能在一段话中恰当地使用关联词，能修改病句

　　2、复习巩固单元阅读训练重点，能借助课题概括课文主要内容

　　教学重点、难点：能借助课题概括课文主要内容

　　教学过程：

　　一、在一段话中，能正确使用关联词

　　1、关联词的意义及常见的类型

　　表因果关系：因为……所以……之所以……是因为……

　　表转折关系：虽然……但是……

　　表递进关系：不但……而且……不仅……还……

　　表条件关系：只要……就……如果……就……

　　只有……才……无论……都……

　　2、自由读这段话，思考：

　　这段话主要讲了什么意思？一共几句话？

　　每句话中前后之间的关系怎样？

　　3、交流，选择

　　4、朗读指导

　　二、修改句子

　　1、复习病句的常见类型及修改符号方法

　　病句类型修改方法修改符号

　　句意不完整补 └│┘

　　意思重复删

　　意思前后矛盾删改

　　词序颠倒换

　　2、修改病句

　　三、阅读短文

　　理解文章主要内容，概括主要内容，独立完成问后练习

　　四、课堂练习

　　完成作业本5—7题

　　课后小结：关联词运用有一定难度，特别是只有……才……，只要……就……

　　修改符号需要好好强调

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、体会作者在文章中所表现的闲适、散淡的心态与随遇而安、知足长乐的情怀。

　　2、欣赏本文典雅隽永而又活泼自然的语言。

　　3．理解托物言志的写法。

　　A层：了解课文大意

　　B层：理解课文的思想内容

　　C层：理解课文托物言志的写法

　　4．诵读要求

　　A层：准确、流畅地朗读课文

　　B层：有感情地朗读课文

　　C层：背诵课文第四段。

　　5．了解与体会作者幽默风趣的文风。

　　教学设想：

　　1、学习文质兼美的散文，不宜琐碎地串讲字词，以破坏其美感。可通过听说读等多种方式，利用实物投影、录音机、电脑多媒体等多种手段来促进学生对文章的整体把握及深入学习。

　　2、课前布置学生预习，要求学生读通课文内容，并根据自己对课文内容的认识画一幅画。

　　3、安排2课时。

　　教学内容和步骤

　　一、复习提问：

　　1．要求学生回答《黄鹂》、《黄山记》的作者、语言特点。

　　2．背诵《陋室铭》，以便导入新课。

　　二、导入新课：

　　我国的名士文人常常喜欢借物来抒情言志，例如，他们借梅花来表现自己纯洁坚定的品格和高雅的志趣，借竹来写出自己坚守节操，借莲来表现自己的出淤泥而不染的品行。刚才背诵的《陋室铭》是刘禹锡表明心迹之作。今天我们将共同学习一篇散文中的名篇，它同样运用了托物言志的写法。请大家翻开书P126页。

　　三、讲授新课：

　　（一）初步感知课文

　　1、问题设计：

　　⑴、从课题可看出作者写的对象是什么？（雅舍）

　　⑵、“雅舍”是什么？

　　2、全班朗读课文。

　　教师点评并过渡：若要读出其中的情味，还要靠我们深入学习，请大家看我们的学习任务。

　　4、出示教学目标

　　（二）整体把握课文，检查A层目标的达成情况

　　1、问题设计：

　　⑴、在这篇文章里作者主要写的是什么？（雅舍。）

　　⑵、什么是雅舍呢？（室名，实际上是简陋的房子。）

　　⑶、是谁给它起的名字？（梁实秋。）

　　⑷、他是何许人也？（我国著名作家、翻译家。）

　　⑸、古代文人总喜欢给自己的房子起一些优雅的名字，如“潇湘馆”“含芳阁”等，那作者为什么要给他自己的房子起名叫“雅舍”呢？难道他的房子真的很“雅”吗？请大家阅读课文，将与雅舍有关的内容用括号括起来。

　　2、让学生朗读描写雅舍的句子。

　　3、过渡语：刚才我们朗读了梁实秋先生描写他的雅舍的语句，我想，每个同学的头脑里都会浮现出了不同的画面，你能不能用一句话来给大家描绘一下你想象的`雅舍呢？描绘时可用上这样的句式

　　4、[板书：雅舍的很，你看。]

　　5、过渡语：雅舍是什么样的呢？我想经过这些同学的一番描绘，大家头脑里的画面更加清晰了。然而我觉得介绍雅舍单靠嘴巴来说不够形象也不够生动，要是能看到雅舍那该多好啊。幸好我们的同学已经在课前根据自己的理解，发挥自己的想象把雅舍画下来了，让我们来欣赏欣赏。

　　（三）深入品味课文，达到B层目标

　　1、出示几幅学生的绘画作品

　　2、分层要求：A层：观察并指出画面上的内容

　　B层：描绘画面内容并指出其绘画所依据的课文上的语句。

　　C层：指出画面中较有创意的地方，点评绘画者的想象是否合理

　　3、针对每一幅画，教师可提供思考的问题：

　　⑴、请仔细观察，画面上的东西哪些是课文里提到的，哪些是通过想象加上去的？

　　⑵、这画比较有创意的地方在哪里？

　　4、小结并过渡：如果你是梁实秋先生，你将以怎样的口吻来向别人介绍你的陋室呢？让学生充满感情地朗读课文。

　　（四）总结提高，达到C层目标

　　1、问题设计：

　　⑴、作者从哪几个方面描绘了陋室？（环境室中事）

　　⑵、从作者的描绘中我们可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”？（不雅。）

　　⑶、作者认为雅舍之所以丫的原因是什么？

　　⑷、作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？

　　2、总结：作者闲适、散淡的心态与随遇而安、知足长乐的情怀没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘体现出来，这种写法就是托物言志。我们平时写作时也可以通过对自己的居室情景的描绘，形容其特征，表达出你的心志和情趣。

　　（五）、欣赏本文典雅隽永而又活泼自然的语言。

　　（六）、了解与体会作者幽默风趣的文风。

　　四、回顾所学，背诵课文第四段。

　　1、课文板书（略）

　　2、让各层学生总结本堂课的学习要点。

　　3、先齐背，后抽背。

　　五、布置作业：填入下面横线的句子，与上下文衔接最恰当的一组是：

　　“雅舍”的位置在半山腰，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。

　　⑴前面有阡陌螺旋的稻田⑵前面是阡陌螺旋的稻田

　　⑶再远望过去是几抹葱翠的远山⑷再远望过去是葱翠的远山几抹

　　⑸是竹林，是水池，是粪坑⑹有竹林，有水池，有粪坑

　　A、⑵⑶⑹B、⑴⑷⑸C、⑵⑶⑸D、⑴⑷⑹

　　六．附：《雅舍》梁实秋

　　到四川来，觉得此地人建造房屋最是经济。火烧过的砖，常常用来做柱子，孤零零的砌起四根砖柱，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨磷磷，单薄得可怜；但是顶上捕了瓦，四面编了竹蓖墙，墙上敷了泥灰，远远的看过去，没有人能说不像是座房子。我现在住的“雅舍”正是这样一座典型的房子。不消说，这房子有砖柱，有竹蓖墙，一切特点都应有尽有；讲到住房，我的经验不算少，什么“让支下摘”，“前廊后厦”，“一楼一底”，“三上三下”，“亭子间“，“茆草棚”，“琼楼王字”和“摩天大厦”，各式各样，我都尝试过。我不论住在哪里，只要住得稍久，对那房子便发生感情，非不得已我还舍不得搬。这“雅舍”，我初来时仅求其能蔽风雨，并不敢存奢望，现在住了两个多月，我的好感油然而生。虽然我已渐渐感觉它并不能蔽风雨，因为有窗而无玻璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏。纵然不能蔽风雨，“雅舍”还是自有它的个性。有个性就可爱。

　　“雅舍”的位置在半山腰，下距马路约有七八十层的土阶。前面是吁陌螺旋的稻田。再远望过去是几抹葱翠的远山，旁边有高粱地，有竹林，有水池，有粪坑，后面是荒僻的棒莽未除的土山坡。若说地点荒凉，则月明之夕，或风雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路远，路远乃见情谊。客来则先爬几十级的土阶，进得屋来仍须上坡，因为屋内地板乃依山势而铺，一面高，一面低，坡度甚大，客来无不惊叹，我则久而安之，每日由书房走到饭厅是上坡，饭后鼓腹而出是下坡，亦不觉有大不便处。

　　“雅舍”共有六间，我居其二。蓖墙不固，门窗不严，故我与邻人彼此均可互通声息。邻人轰饮作乐，晰晤诗章，喝喝细语，以及鼾声，喷嚏声，吮汤声，撕纸声，脱皮鞋声，均随时由门窗户壁的隙处荡漾而来，破我岑寂。入夜则鼠子瞰灯，才一合眼，鼠于便自由行动，或搬核桃在地板上顺坡而下，或吸灯油而推翻烛台，或攀援而上帐顶，或在门框桌脚上磨牙，使得人不得安枕。但是对于鼠子，我很惭愧的承认，我“没有法子”。“没有法子”一语是被外国人常常引用着的，以为这话最足代表中国人的懒惰隐忍的态度。其实我的对付鼠子并不懒惰。窗上糊纸，纸一戳就破；门户关紧，而相鼠有牙，一阵咬便是一个洞洞。试问还有什么法子？洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“没有法子”？比鼠子更骚扰的是蚊子。“雅舍”的蚊风之盛，是我前所未见的。“聚蚊成雷”真有其事！每当黄昏时候，满屋里磕头碰脑的全是蚊子，又黑又大，骨胳都象是硬的。在别处蚊子早已肃清的时候，在“雅舍”则格外猖撅，来客偶不留心，则两腿伤处累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。冬天一到，蚊子自然绝迹，明年夏天——谁知道我还是否住在“雅舍”！

　　“雅舍”最宜月夜——地势较高，得月较先。看山头吐月，红盘乍涌，一霎间，清光四射，天空皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然！舍前有两株梨树，等到月升中天，清光从树间筛洒而下，地上阴影斑斓，此时尤为幽绝。直到兴阑人散，归房就寝，月光仍然逼近窗来，助我凄凉。细雨蒙蒙之际，“雅舍”亦复有趣。推窗展望，俨然米氏章法，若云若雾，一片弥漫。但若大雨滂沱，我就又惶惊不安了，屋顶湿印到处都有，起初如碗大，俄而扩大如盆，继则滴水乃不绝，终乃屋顶灰泥突然崩裂，如奇葩初绽，砉然一声而泥水下注，此刻满室狼藉，抢救无及。此种经验，已数见不鲜。

　　“雅舍”之陈设，只当得简朴二字，但洒扫拂拭，不使有纤尘。我非显要，故名公巨卿之照片不得入我室；我非牙医，故无博士文凭张挂壁间，我不业理发，故丝织西湖十景以及电影明星之照片亦均不能张我四壁。我有一几一椅一榻，酣睡写读，均已有着，我亦不复他求。但是陈设虽简，我却喜欢翻新布置，西人常常讥笑妇人喜欢变更桌椅位置，以为这是妇人天性喜变之一征。诬否且不论，我是喜欢改变的。中国旧式家庭，陈设千篇一律，正厅上是一条案，前面一张八仙桌，一边一把靠椅，两旁是两把靠椅夹一只茶几。我以为陈设宜求疏落参差之致，最忌排偶。“雅舍”所有，毫无新奇，但一物一事之安排布置俱不从俗。人入我室，即知此是我室。笠翁《闲情偶寄》之所论，正合我意。

　　“雅舍”非我所有，我仅是房客之一。但思“天地者万物之逆旅”，人生本来如寄，我住“雅舍”一日，“雅舍”即一日为我所有。即使此一日亦不能算是我有，至少此一日“雅舍”所能给予之苦辣酸甜，我实躬受亲尝。刘克庄词：“客里似家家似寄。”我此时此刻卜居“雅舍”，“雅舍”即似我家。其实似家似寄，我亦分辨不清。

　　长日无俚，写作自遣，随想随写，不拘篇章，冠以“雅舍小品”四字，以示写作所在，且志因缘。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　认读词语，对学生进行初步的逻辑思维训练；

　　巩固音节的拼读，，强化学生运用拼音来读准字音的习惯；

　　动手拼图，培养学生的动手能力和想象力。

　　教学重点：

　　词语的归类；

　　拼读音节；

　　流利地朗读儿歌。

　　教学难点：

　　词语的归类：

　　音节的拼读，尤其是轻声。

　　教学准备：

　　教具：课件三个圈圈，三根小棒拼好的小鸭和小兔

　　学具：三个圈圈三根小棒

　　教学过程：

　　一、导入：

　　新年到了，圣诞老人要举办一次舞会（课件），邀请了很多朋友参加。可是这些朋友很久没有跟他见过面了，圣诞老人都快认不出来了，他非常着急。小朋友们愿不愿意帮帮他啊？

　　二、认字归类。

　　1。（出示课件）小朋友看，这些就是圣诞老人要请的朋友，现在就要请你们来认一认了。

　　2。同桌之间交流读词语，提醒注意轻声。教师下位指导巡视。

　　3。指名读。

　　生评生读，师评生读。

　　4。齐读。

　　5。圣诞老人非常感谢小朋友们替他找到了他的朋友们。可是，他又遇上了件麻烦事。原来圣诞老人的房子很小，只能够摆下三张桌子，圣诞老人一共请了多少位朋友啊？（学生数数）现在就要请聪明的小朋友来替他想想办法了。怎么排座位才能让每一桌的客人都满意呢？小朋友们排好了之后还得告诉老师，为什么这么排，为什么把这些词语放在一起。

　　6。学生分组讨论，教师下位巡视。

　　7。指名回答，课件演示。

　　8。圣诞老人真的'非常感谢小朋友们能够这么热情的帮助他解决难题，表扬自己！看，圣诞老人的朋友们都坐好了！（提示学生坐好）

　　9。圣诞老人这次只请了12位朋友，他觉得不够热闹，要是有更多懂得朋友来参加这个舞会该有多好啊！小朋友们想一想，每一组词语里还能排上哪些不同的但是相类似的词语呢？我们一起来给圣诞老人找朋友，好吗？

　　10。学生自由讨论，小组交流。

　　11。老师提示：属于动物的词语你还找到了哪些？

　　属于人物的词语你还能找到哪些？

　　属于动作的词语呢？

　　课间休息：一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

　　圣诞老人看到小朋友们帮他找到了这么多的新朋友，可高兴了！看，舞会开始了！（课件）

　　圣诞老人也热情的邀请小朋友们来参加他的舞会呢！（生跟着音乐唱游）

　　三、拼拼读读。

　　1。过渡（音乐戛然而止，出示课件）

　　小朋友看，从森林里走来了一只大怪兽，他说：“哼，想要继续舞会，还得过我这一关

　　！（出示课件：拼拼读读）

　　2．（出示三个圈圈）老师左手拿的是什么？（“三个圈圈”）

　　（出示三根小棒）老师右手拿的是什么？（“三条直线”）

　　（出示小鸭形状）拼出了什么？（“拼出小鸭”）怎么知道是小鸭？（“嘴巴扁扁”）

　　（出示小兔形状）还拼出了什么？（“拼出小兔”）你怎么知道的？（“尾巴短短”）

　　（课件）“还能拼什么？你来试试看！”

　　哦，原来这就是大怪兽给我们出的难题！小朋友们想不想舞会继续？（想）那我们一起来解决大怪兽给我们出的这道难题，好不好？

　　3．打开书33面，大声的读儿歌，注意轻省，不会人的字请拼音来“帮忙”，比一比，看谁会拼的音节最多！（自由读）

　　4．指名拼读。生评生读，纠正字音。

　　小组读，全班读。

　　5．读了儿歌，谁能说说你从儿歌中都知道了什么？

　　指名答

　　6．想一想，你用三个圈圈，三根小棍还能拼什么？

　　学生动手拼一拼，师下位巡视。

　　7．学生上台演示。

　　四、小结。一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

　　看了小朋友们的表现，怪兽说：“恩，你们都是聪明的孩子，欢迎参加圣诞老人的舞会！”（生跟着音乐动起来）

　　五、下课

语文教案篇4

　　一、谈话引题。

　　师：我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良传统，也写出一首首优美的现代诗，今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗《我们上路了》。

　　二、初读诗歌，了解内容。

　　（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　（二）学生自由读诗。

　　教师提出学习要求：

　　1.读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。

　　2.思考：诗歌中的我们指的是谁？

　　（三）检查学生自学情况。

　　1.回答问题：诗歌中的我们指的是谁？（指在座的每一位学生，所有与大家一样要告别童年，已经长大的孩子们。）

　　2.带感情读课题。（带不同感情读课题）

　　【带不同感情读课题，为后面理解诗歌内容，体悟诗歌情感打下铺垫。】

　　3.检查生字词情况。（出示卡片：认读抖着威风歪歪斜斜雷鸣电闪）

　　4.指名分小节读诗歌。

　　5.齐读诗歌。

　　三、再读诗歌，深入探究。

　　（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。

　　1.小组成员自读诗歌。

　　2.读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。

　　（二）班级交流汇报学习情况。

　　（顺学而导，根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节。）

　　1.诗歌第一小节。

　　⑴学生交流：我读懂了孩子们长大成人了，告别大人上路了。一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗

　　⑵让学生自由读第一小节，找出自己不理解的地方，教师根据学生提出的问题进行点拨指导。（例如：a、如果学生提出不理解刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。教师可指出，这是一种象征的写作方法，在诗歌里运用得非常普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己，展开想象，说一说：还有什么事物也能代表我们刚起步的人生？引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟课文中的不管大人们怎么说这句话，教师可相机点拨：平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你是怎么对待的？体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情。c、体会下一句：反正我们是上路了，一步一步地上路了。应该读出什么感情？自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐）

　　⑶多种形式读诗歌，指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。

　　（通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句，充满诗意地读，读出意境美。）

　　⑷总结本节诗歌写的内容，虽然我们还很稚嫩，但还是上路了。（板书：上路品美。）

　　2.诗歌第二小节。

　　⑴学生交流：我读懂了我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的：我们的膝盖也许会被石块磕肿，也许会有骤起的`风暴把我们抛入崖底但他们有心理准备。

　　师：你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦的吗？

　　⑵学生默读第二小节，思考：感触最深的是什么？画出相关的句子。

　　⑶交流学生思考的问题。

　　①教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况，谈谈对骤起的风暴和虚幻的风景的理解和感悟。（例如：家庭的变故，考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑）（板书：路中艰险）

　　②再次感受诗歌所运用的表达方式象征手法。

　　③引读我们的脚步也许是歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿，假如因为这些一只人观赏的狗熊。

　　【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会，每个学生都有自己不同的体会，引导学生结合自己的实际情况来谈，逐步体会刚刚捡到一张很小很小的邮票，贴上那只很大很大的信封。路中艰险等语句，在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的象征手法。】

　　⑷谈谈：当你碰到挫折打击时的态度。

　　⑸句式练习：也许也许也许

　　（师:你想和他们一起上路吗？你能猜想到这路上还有什么美景，还可能遇到哪些风险吗？试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式，进行大胆想象与写话。）

　　【引导学生进行读写结合的训练，有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感。】

　　⑹指导学生感情朗读第二小节。

　　⑺教师范读诗歌第二小节。

　　3.诗歌第三小节。

　　⑴齐读第三小节诗歌。

　　【引导学生自学体悟，不理解的地方可运用已经掌握的阅读方法和选用第一、二小节的学习方法在小组中讨论学习。】

　　⑶学生感情朗读诗歌，并相机询问学生的读后体会。（板书：挑战风雨）

　　（可补充教参中《标点符号的自传》的文章，让学生感受童年时期是一个人人生的一个小站，今后的路还很长很远；从童年步入青少年，走上新的路程，是一个人的成长的标志。）

　　【由于本课是略读课文，因此更要大胆放手引导学生运用已有的学习方法进行学习，通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思，逐层深入地体会我们上路时的心情。注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情，并在此基础上读出感情来。】

　　⑷指导书写售。

　　（三）通读全诗，回归整体。

　　1.配乐朗读诗歌。

　　2.讨论体会：结合自己的生活实际，谈谈对我们上路了的理解和体会。

　　（引导学生说出各自内心的真实感受，不要求千篇一律和假话空话。）

　　3.指导朗读。

　　⑴学生有感情地朗读诗。

　　⑵为学生配乐，学生表演读。

　　⑶想象情景，请个别学生来朗诵。

　　四、拓展交流。

　　准备一首相同题材现代诗，学生互相交流。

　　【交流拓展资料，让学生在同伴之间互相学习课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。】

　　五、总结结题。

　　师：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自上路。开弓没有回头箭，人生的车站不售返程车票，不管什么样的路，都是一种经历，一种收获，相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。

　　六、置留作业。

　　有感情地朗诵这首诗。

语文教案篇5

　　（一）、创设情境导入新课（3分钟）

　　同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。

　　她就是海伦·凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路，却是人人都可以做到的。”

　　也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可能创造出生命的奇迹！在今天我们要学习的课文里，一位65岁的作家莫顿·亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。

　　（展示学习目标）（1分钟）

　　老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜的又准又好！

　　（二）、预测阅读理清情节（6—7分钟）

　　（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情境。）

　　一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的.翅膀，想象你就是故事中的一个人物，如果是你，你会有什么感受？

　　1、在七月一个闷热的夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。你们猜猜看他们会想出些什么新花样来玩呢？（2分钟）

　　2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的，是不是？！虽然这座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险的。亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他陆陆续续都在生病，妈妈一再告诫过他不许随意冒险。但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬上去了。当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，却又不敢走回头路。伙伴们不愿停下来帮助他，都一一离开了。夜色渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）

　　他肯定心里充满了恐慌。

　　3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到了悬崖下面。父亲焦急的望着亨特。你们猜父亲会怎样营救亨特呢？（2分钟）

　　亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。他很镇定的对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办的到的”。

　　那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。

　　（三）、精读课文探究理趣（23分钟）

　　A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边听边找，一定带着你们自己的童年回忆，去感受文中那些孩子们获得了哪些乐趣。（6分钟）

　　B、好，下面的时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。

　　1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受到这种乐趣呢？请把它们找出来。注意结合上下文，体会某些词句在文中的作用。

　　“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气→玩弹子→新花样→爬悬崖……

　　“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩石，蓬乱的灌木，险峰，左折右转……

　　“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着，跟着跑，一个接一个……

　　品析语言：比如“左折右转”这个词，我们可以看出什么来？不仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕艰险勇于攀登的志气。