语文下册第三单元教案

时间：2024-05-28 14:06:05 语文教案我要投稿

语文下册第三单元教案

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的语文下册第三单元教案，希望能够帮助到大家。

语文下册第三单元教案

语文下册第三单元教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。

　　3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重难点：

　　理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）

　　学生交流。（比喻心肠慈善的人）

　　2、说说对兵的理解。（板书：兵）

　　3、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？

　　二、初读课文

　　1、自渎课文

　　要求：画出生字词及不认识、不理解的.词。

　　查字典或联系上下文，理解不懂的词语

　　2、检查自学

　　出示：

　　藏民地区一段同胞朱德翻译糊涂春耕播下动员感激平平展展尽心尽力多音字：挨藏

　　3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。

　　三、学习课文第1、9自然段

　　（一）学习课文第9自然段

　　过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

　　1、学生自由读，划出文中的句子。

　　2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

　　（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

　　（2）是谁这样称呼他们的？

　　（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

　　（二）学习课文第1自然段

　　过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

　　1、指名读第1自然段

　　2、交流：

　　藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

　　为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

　　（2）朗读体会。

　　3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

语文下册第三单元教案2

　　教学目标：

　　1、会认5个字，1个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、感悟诗歌内容，知道在成长的过程中应奋发向上，积极进取。

　　教学重点、难点

　　会认5个字，1个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　感悟诗歌内容，知道在成长的过程中应奋发向上，积极进取。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时026

　　教学过程：

　　一、导入

　　你记得那些诗歌？说来听一听

　　二、新授

　　1、揭示课题后，学生自由朗读诗歌。

　　2、学生小组互读

　　3、教师要求学生读自己喜欢的自然段，学生在一节一节的诗歌朗读中，教师及时进行生字的认识。

　　（教师讲解要求：教师要学会引导学生进行字词句的理解，让学生知道句词字的含义）

　　4、游戏识字

　　5、学生书写生字

　　三、小结

　　第二课时027

　　教学过程：

　　一、导入

　　学生读文

　　齐读

　　分组读

　　分四人小组读

　　分男生女生读

　　二、引导思考（结合课文内容，教师应提出的问题）

　　思考题

　　1、学生说说自己对“时时刻刻”这一词的理解，再说

　　几个这样的词（aabb）

　　2从那儿可以看出“我”时时刻刻都在长？

　　3除了课文中列举的例子外，在什么地方你也在成长？

　　4、成长中你遇到哪些问题，哪些困难？你怎么面对？

　　5、成长除了指个子长高之外，还包括什么了？

　　教师小结：我们不管在哪儿，不管在干什么，不管什么时间，什么季节，不管你是否愿意，是否注意，都挡不住自己成长的脚步，所以对成长中遇到的困难，问题你就必须应以积极、乐观的态度去面对。

　　三、学生自由的进行朗读背诵。

　　10征友启事

　　教学目标：

　　1、会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、在朗读中引导学生发现问题，解决问题。培养学生的质疑能力。

　　4、通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只

　　有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。

　　教学重点、难点：

　　会认14个字，会写8个字，会自主积累词语。

　　通过区分两次的征友启事内容的不同，进一步认识到只有“求同存异”才会交到朋友，引导学生正确交往。

　　教学课时：

　　3课时

　　第一课时028

　　教学过程：

　　一、开门见山的导入

　　今天我们学习10课——板书课题《征友启事》

　　读题认识“征”“启”字，学生读题质疑

　　1、什么是启事？

　　2、谁给谁写征友启事？等等。

　　二、学生自由读文

　　三、教师范读课文

　　（要求学生听后告诉老师从课文中你知道了什么？或者你还有哪些疑问，都可以说出来，提出来。学生积极发言）

　　四、解决问题

　　1、小牛为什么要征友？出示词语卡片“孤单”说话。

　　2、通过多种形式的'读让学生学会区分两个不同的启事，区分他们的不同之处。（教师分别出示两种不同的启示）

　　在读启示的过程中教师指导认识

　　朝夕相处耕田垂头丧气闷闷不乐

　　3、两种不同的启示分别有什么效果？

　　学生结合课文进行表演，表演中认识词语“猎狗”“马驹”

　　“学习”“兴高采烈”

　　五、有情朗读课文

　　六、小结

　　请你写一个征友启事，想象怎样写，能让你叫到更好的朋友。

　　第二课时029

　　教学过程

　　一、导入

　　学生齐读课文

　　二、游戏——寻找好朋友

　　方式：教师读出语声字有关的句子，学生在文章中找出来，并找出与生字有关的词语及要认识并要求会写的字。并及时指导朗读句子。

语文下册第三单元教案3

　　教学目标

　　1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。

　　2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

　　3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

　　教学重点：认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

　　教学难点：能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”。

　　1.回顾课文,说说从课文中的发现。

　　师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?

　　2.学生讲述从课文中的发现。

　　教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。

　　《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

　　3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。

　　(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

　　(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。

　　4.课件展示抒发情感的精彩片段。

　　《我的老师》片段:

　　像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

　　直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?

　　在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

　　5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。

　　我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的`人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。

　　二、学习“初试身手”。

　　1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)

　　2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。

　　3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。

　　(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、补充。

　　(2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。

　　(3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。

　　(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。)

　　4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。

　　从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。

　　走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼

　　5.学生书写,教师巡视指导。

　　6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。

　　优秀示例:(1)走在小巷里

　　①心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”②心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。

　　(2)奔跑在田野中

　　①心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。

　　三、学习“习作例文”。

　　1.阅读习作例文《别了,语文课》。

　　(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。

　　(2)思考:作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)

　　(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。)

　　(4)指名说,教师小结。

　　2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。

　　(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)

　　(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把“老阳儿”煮在水里。)

　　(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。

　　(4)全班汇报交流:

　　文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。

　　板书设计

　　交流平台、初试身手、习作例文

　　抒发真情实感

　　教学反思

　　1.在“交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律,指导学生了解表达情感的方法。

　　2.在“初试身手”的教学中,让学生在充分交流后,根据情境进行练习,使学生在练习与评价中提升了情感表达能力。

　　3.在“习作例文”的教学中,注重让学生自己体验情感,让学生在自读自悟中习得方法。

语文下册第三单元教案4

　　一、教学目标

　　1.学习认真观察、分析的态度和科学的思想方法;体会孙膑的足智多谋。

　　2.学习本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。

　　3.学习按一定顺序写的表达方法。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、基础知识

　　1.生字

　　忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏惧：顾忌。禁戒：忌酒。

　　败战争或竞赛中失败(与“胜”相对)：胜败乃兵家常事。

　　讽用含蓄的话指责或劝告：讥讽、讽刺、嘲讽

　　蔑小;轻：蔑视。无;没有：蔑以复加。

　　赢胜：输赢。获利：赢余。

　　2.要求会写的词语：

　　猜忌轻蔑赢利讥笑讥讽反唇相讥

　　垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆转败为胜

　　三、教材分析

　　1.教材特点：

　　文章语言简单，条理清晰，层次分明。两次赛马过程中，同样的马匹，只是调换了马的出场顺序，就得到了截然不同的比赛结果，这其中的奥秘值得分析。同时，文章对齐威王、田忌、孙膑都有一定描写，恰当的反映出人物的性格特点，这也是孙膑能使田忌转败为胜的原因所在。

　　2.教学重点：

　　了解孙膑究竟是如何使田忌转败为胜的。

　　3.教学难点：

　　分析人物性格特点，从而感悟孙膑的足智多谋。

　　4.教学突破点：

　　从两次比赛截然不同的结果入手，分析是什么原因使同样的马匹调换了出场顺序后，就改变了比赛结果。从而分析人物的性格特点，理解体会孙膑的足智多谋。

　　四、教法设计

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字新词。

　　教学过程：

　　(一)板书课题、导入新课。

　　同学们，你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗?今天我们一起学习《田忌赛马》。

　　(二)学习本课的生字、生词，读准“膑、蔑”的读音。

　　(三)初读课文，了解课文讲述的事件。

　　(四)小组研究学习赛马过程。

　　自由读文：

　　1.找出文中具体写赛马过程的.段落。

　　2.赛马过程可以概括为几部分?

　　(初赛失败、孙膑授计、再赛胜利)

　　小组成员讨论学习，各小组汇报学习成果。

　　(五)课后作业：收集智慧小故事，课上交流。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文

　　教学过程：

　　(一)整体感知

　　1.从上节课的学习中，你们知道了什么?

　　2.同样的马两次比赛的结果却是一败一胜，产生什么问题?

　　(二)学习第一次赛马：

　　1.指名读描写第一次赛马的段落。一边听，一边想，自己能读懂什么?可以用序号在书上标记，使思维更具条理。

　　2.小结：你能试着像体育节目播音员那样把这次比赛介绍给大家吗?

　　3.指名口述这次比赛，学生互评。

　　(三)学习第二次赛马：

　　1.边读边思考：从这段描写中又知道了什么?

　　2.请学生补充板书，并介绍自己的学习体会。

　　3.分析“强”与“调整顺序”的关系。

　　“明明齐威王的马比田忌的马强，可只调换了一下出场的顺序就转败为胜”，你有什么疑问吗?

　　4.自读第二部分，再找找更关键的原因。(找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”一句)

　　5.分析理解这句话

　　(1)请学生拿出自己事先做好的六匹马的学具，试着摆一摆，想想假如六匹马一块儿跑，将是怎样的结果?

　　(请学生通过动手，尝试理解“快不了多少”。)

　　(2)请一学生摆放马与马之间快不了多少的位置关系。

　　6.理解三句话的联系

　　你觉得孙膑是个怎样的人?

　　(四)学习第二段(孙膑献计)

　　过渡：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计时每个人不同的神态，不同心理，这样对话多的段落既适于表演，又适于朗读，你们想怎么学?

　　1.朗读和表演都应把握人物的心态，看看初次比赛后，三个人各是什么样的神态，用文中的词概括出来：

　　田：垂头丧气齐：得意洋洋

　　孙：胸有成竹(相机理解这几个词)

　　2.在把握人物的心态基础上，练习朗读或表演。

　　3.台下学习依据课文中的描写评价演出。(相机进行语言训练)

　　4.找一找齐威王失败的原因。

　　(五)总结：从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发?

　　(六)作业

　　如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢?请同学们回去试着摆一摆，画一画。

　　五、板书设计

　　田忌赛马

　　(第一局) (第二局)

　　第一场：上—→上下—→上

　　第二场：中—→中上—→中

　　第三场：下—→下中—→下

　　场场失败转败为胜

　　善于观察，准确分析，合理安排

　　六、资料索引与精华

　　人物简介——孙膑田忌

　　孙膑(?—前316年),其本名不传,是中国战国时期军事家。在今山东鄄城人，汉族。孙武后代。身长七尺约为161cm(周的一尺合今23.1cm)与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑(挖去膝盖骨)，故称孙膑。后经齐国使者秘密接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。著作有《孙膑兵法》，久已失传。1972年银雀山出土，有一万一千余字。

　　田忌，生卒年不详，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕县南)，故又称徐州子期。战国初期齐国名将。田忌以田齐宗族的身份作齐将，他很赏识孙膑的军事韬略，向齐威王举荐孙膑，威王任孙膑为军师。田忌在孙膑的谋略和协助下指挥了两次的战役。

语文下册第三单元教案5

　　一、教材简析

　　这是一首写小动物在夏天的情形的充满童趣的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。

　　二、学习目标

　　1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌，初步感知形声字的构字方法。

　　3、有观察小动物的兴趣。

　　三、学习重难点

　　1、重点：认识14个生字，会写6个字；正确、流利地朗读儿歌。

　　2、难点：书写“前、蚁”。

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　谈活激趣，看图导入

　　1、导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!

　　2、看图说话。(出示文中插图)引导学生观察想像：图上画的是什么地方?有些什么小动物?它们在干什么? 。

　　学生说，教师随机板书：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

　　自主识字

　　1、指名读词：小动物们多可爱呀!我们来认认它们的名字吧!

　　说说自己是怎么认识这些词的，如果遇到不认识的字怎么办呢?

　　2、认读生字。

　　A、自主认读。(出示所有注音的生字词)

　　B、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教。

　　C、指名同桌赛读。

　　随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“结”读第一声。

　　D、愿意读的小朋友一齐读。

　　3、识记生字。

　　A、自主识记(看板书：盯着这些字，读一读，把它们记在脑子里。)

　　B、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的。

　　C、摆一摆。

　　人人动手，把14张生字卡片分成两类摆一摆。

　　小组交流：说说为什么这么摆(蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称，“展”、“运”、“网”不是。注：如果学生以偏旁归类也可以。)

　　4、巩固练习(生字去掉拼音)：这些字去掉了拼音，你还认识它们吗?

　　指名读，分男女生读，抽读生字卡片，开火车读。

　　5、过渡：今天，我们还要通过自己的观察，来发现一种识字方法。

　　合作探究，发现规律

　　1、引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。

　　A、小组讨论(带有“虫字旁”的字)：你发现了什么?小组里讨论讨论。

　　B、全班交流。

　　出现所有的“虫字旁”的字，印证学生的发现。

　　2、引导发现形声字的构字规律

　　A、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发现?

　　出示：蜻蝴 ……

　　虫青虫胡

　　B、小组讨论。(教师巡视，参与讨论)

　　C、全班交流。

　　提醒学生：“虫”字变成“虫宇旁”时，一横改一提。

　　3、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多的字。

　　指导书写，掌握结构

　　1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

　　2、找共同点，掌握结构。

　　A、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

　　B、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同学怎么样写才好看。

　　C、“再看”黑板。同生指导老师在田字格中范写。

　　3、"二记”。

　　4、“三描”、“四练”(练一个)。教师巡视，个别指导。

　　5、展示学生写的字，评议。

　　6、继续练写，争取比前一个有进步。

　　自由练读课文（写字快的学生可以多读几次，慢的.学生可少读几次。）

　　第二课时

　　巩固生字

　　1、我会认。

　　A、抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。

　　B、“我说你找”。教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三次。

　　2、我会说。

　　A、“我和动物做朋友”。(出示图卡，上部分是小动物，下部分是名称)

　　你想和哪种小动物做朋友，请上台来举着那张图卡先带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这个动物朋友。

　　B、“我让生字交朋友”。出示所有的生字，说词语。

　　C、全班交流：你还在哪儿看到过今天学习的生字?

　　朗读韵文，积累语言

　　1、过渡：小朋友们真不错，刚才学得很好，现在看看你们读书读得怎么样。

　　2、把课文读得正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。

　　3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

　　4、引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?什么花间捉迷藏?……

　　蜻蜓半空干什么?蝴蝶花间干什么?……

　　蜻蜓哪里展翅飞?蝴蝶哪里捉迷藏?……

　　5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生学唱、生表演唱。

　　指导背诵

　　1、齐读全文。

　　2、看图说一说。

　　3、自由背诵。

　　4、引背。

　　5、借助插图背诵课文。

　　6、表演背。

　　鼓励创新

　　1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!

　　2、教师示范：我先说，蜜蜂花丛采蜜忙。你们呢?

　　3、小组讨论。

　　4、全班交流。

　　指导书写

　　1、全班交流，找共同点，掌握结构。自己观察要写的字，说说有什么发现?

　　2、出示“前”、“空”。学生说，教师范写，学生描红、书写，作业展示评议。

　　3、出示“房”、“网”。(方法同上)

　　实践活动

　　1、出示课后实践要求。

　　听，我们的学习伙伴在说什么呢?(播放录音)

　　2、提出实践要求：小朋友是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物；和同学们交流交流。

语文下册第三单元教案6

　　教学目标

　　1、通过听读了解主要情节

　　2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法

　　3、抓住文中重要语句理解其深刻含义

　　4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神

　　教学重点

　　1、通过听读了解小说的主要情节

　　2、通过别人的语言、行动来衬托我的心理等多角度的心理描写方法

　　教学难点

　　1、通过别人的语言、行动来衬托我的心理活动等多角度的心理描写方法

　　2、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神

　　教学时数

　　1、课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们从课文题目看你知道了什么你还想知道什么

　　2、一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严学习热爱民族的语言就是维护国家的尊严就是爱国主义精神的具体表现但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时却失去了学习语文的机会让我们一起走近作家随着他笔下的人物一起进入语文课堂（板书：别了语文课）

　　二、默读课文走进文本

　　默读课文引导学生依照自己的兴趣结合自己的经验进行自由阅读

　　三、交流阅读感受

　　1、在自由阅读的基础上教师组织学生交流谈自己阅读的体会、感受以及困惑

　　2、结合课文谈谈自己最感动或者也有同感的地方

　　四、整理归纳多层次读文

　　1、分角色朗读

　　2、表演再现

　　五、质疑悟读

　　1、陈小允为什么不喜欢语文课表现在些方面

　　2、重点品读有表现“我”的心理变化的语段分析我的心理产生变化的原因

　　3、存疑总结：当得知自己即将和家人移民海外时我的'心里不禁为自己可以不用默写而窃喜可见我对语文是厌恶到了极点可是面对张先生的鼓励和礼物我的心里又产生了些变化呢我是不是依然讨厌语文呢？

　　备课拓展《别了语文课》作者简介何紫（1938—1991）生于澳门广东顺德人在香港高中毕业后当过三年教师后任《儿童报》编辑、《华侨日报》编辑、《幸福画报》特约撰稿人1971年办儿童图书公司1981年创办山边社出版普及读物和儿童图书曾任香港儿童文艺协会会长出版有《四十儿童小说集》《儿童小说新集》《儿童小说又集》《二十六短篇童话集》《我的儿歌》《那一棵榕树》《我的童话》等。

　　在大陆出版的作品集有《别了语文课》《臭水沟旁的城堡》《何紫作品选》等忆读书冰心一谈到读书我的话就多了！

　　我自从会认字后不到几年就开始读书倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册而是七岁时开始自己读的“话说天下大势分久必合合久必分……”的《三国演义》那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》我听得津津有味什么“宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功”真是好听极了但是他讲了半个钟头就停下去干他的公事了我只好带着对于故事下文的无限悬念在母亲的催促下含泪上床此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来自己一知半解地读了下去居然越看越懂虽然字音都读得不对比如把“凯”念作“岂”把“诸”念作“者”之类因为就只学过那个字的一半谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了哭了一场把书丢下了第二次再读时到诸葛亮死了又哭了一场又把书丢下了最后忘了时候才把全书读到“分久必合”的结局这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》聊斋故事是短篇的可以随时拿起放下又是文言的这对于我的作文课很有帮助因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨长吉清才”的句子其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章只因那时的作文都是用文言写的因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣对于那部述说“”的《水浒传》尤其欣赏那部书里着力描写的人物如林冲——林教头风雪山神庙一回看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人都有其自己极其生动的风格虽然因为作者要凑成三十六天罡（gang）七十二地煞勉勉强强地写满了一百八人的数目我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

　　《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄在此顺便说一句我酷爱古典诗词但能够从头背到底的只有岳武穆的《满江红》：“怒发冲冠”那一首还有就是李易安的《声声慢》她那几个叠字“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”写得十分动人尤其是以“寻寻觅觅”起头描写尽了“若有所失”的无聊情绪。

　　到我十一岁时回到故乡的福州在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》使我对林译外国小说产生了广泛的兴趣那时只要我手里有几角钱就请人去买林译小说来看这又使我知道了许多外国的人情世故《红楼梦》是在我十二三岁时看的起初我对它的兴趣并不大贾宝玉的女声女气林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦还是到了中年以后再拿起这部书看时才尝到“满纸荒唐言一把辛酸泪”一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味总而言之统而言之我这一辈子读到的中外的文艺作品不能算太少我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理这都是从“修身”课本中所得不到的。

　　我自1986年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出“行万里路”做不到了“读万卷书”更是我唯一的消遣我每天都会得到许多书刊知道了许多事情也认识了许多人物同时书看多了我也会挑选、比较比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》等等对于现代的文艺作品那些写得朦朦胧胧的堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字我一看就从脑中抹去但是那些满带着真情实感十分质朴浅显的篇章怕只有几百上千字也往往使我心动神移不能自已！

　　书看多了从中也得到一个体会：物怕比人怕比书也怕比“不比不知道一比吓一跳”。因此某年的六一国际儿童节有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话我只写了九个字就是：读书好多读书读好书。

语文下册第三单元教案7

　　知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

　　能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

　　教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

　　重点难点：领悟父亲的情感与性格。

　　教学步骤：

　　一、导入课文，认识小说。

　　这是一篇小说，讲述了一个父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，终于完成自己的心愿，然而，父亲却老了，身体也垮了。

　　小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。

　　二、整体阅读，把握情节。

　　提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个人物形象，就必须选弄清小说的情节。

　　要求：学生自读课文，答复下面三个问题〔抓住文中的关键语句〕：

　　1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　要点：台阶高，屋主人的地位就相应高。〔造新屋，当然是为了改善居住条件，但当地人们对台阶有着不同的理解，表达出建筑物的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求、对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。〕

　　2.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。〔每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。〕

　　3.新屋造好了，父亲怎么样?

　　要点：人衰老了，身体也垮了。〔人逢喜事精神爽，看父亲在造屋的那睦日子，多么兴奋，造台阶时，放起鞭炮，“他仿佛觉得有许多目光在望他〞，然而，代价却是不容无视的。〕

　　三、集中讨论，分析形象。

　　设问：父亲是一个怎样的人?〔要求就自己的认识加以说明，要在故事情节的根底上归纳〕

　　学生讨论，教师归纳：

　　·他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。

　　·他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　·他是一个老实厚道的农民，他用老实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

　　·他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

　　四、问题研究，把握主题。

　　提示语：这里的父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们，我们不妨回忆一下，看看自己的父亲，看看同学的父亲，看看周围的父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影子〞?

　　学生交流，教师根据课堂交流情况顺势引出下面的问题。

　　设问：这篇小说要告诉我们什么?

　　学生讨论，教师归纳：

　　·讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

　　·热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

　　五、深入品读，体会写法。

　　1.小说围绕“台阶〞命题立意，其材料是如何组织的?

　　提示语：小说的情节根据可以作者的需要虚构，但要立足于生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的'作用。再读这篇小说，答复上面的问题。

　　学生讨论、交流，教师归纳：

　　台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生，这样就使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

　　2.小说是如何刻画“父亲〞这一人物形象的?试举例加以说明。

　　提示语：小说中人物形象的刻画，既可从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、

　　神态描写表现人物的思想性格，也可以从侧面衬托、反面衬托;即可以概括介绍，也可以

　　细节描绘。

　　学生讨论、交流，教师小结：

　　作者把握住“父亲〞要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从正面描写父亲的动作、神态，通过细节表现其形象。如对父亲的一段描写：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该快乐，却露出些为难的笑。〞这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的快乐是无法形容的，作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情，非常个性化。

　　3.请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。

　　学生发言。

　　小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

　　4.试用第三人称呼说本文的故事梗概。

　　例如：××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　六、整理收获，体验学法。

　　试谈谈阅读小说的一般方法。

　　交流归纳：

　　1.理清故事情节，了解故事背景;

　　2.了解故事中的人物，并根据故事情节及背景分析人物形象;

　　3.把握小说主题;

　　4.理解小说刻画人物的方法。

　　七、作业。

　　以“的追求〞为题写一篇小作文，表现此人的追求过程。

语文下册第三单元教案8

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

　　2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。

　　4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　教学重、难点：

　　1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。

　　教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法

　　课型：讲读课

　　教学手段：多媒体

　　课时：1课时

　　教学设想：

　　因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。

　　这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：

　　一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候观测的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　二、理清顺序：

　　1、分析本文的说明顺序

　　2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？

　　三、体会语言：

　　1、文章为什么以“大自然的语言”为题？

　　2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

　　四、拓读运用。教学线索清晰，激发学生的探究兴趣。

　　教学过程：

　　（一）激情导入

　　出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的.雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进16课去聆听《大自然的语言》吧。

　　【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。

　　（二）初读，整体感知

　　1、初读文章，解决生字词。

　　2、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候观测的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　学生进入自学，在文中勾画所需信息

　　【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

　　（三）互动交流展示成果

　　学生自学结束后，进行展示交流。1、3、4小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。2小题对学生来说有一定难度，先让学生在小组内讨论交流，然后班内展示，教师视情况进行点拨。

　　【设计意图】通过互动交流，使学生更清楚的掌握文章内容，在交流中理清文章思路。

　　（四）再读，理清顺序

　　1、分析本文的说明顺序

　　2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？

　　这两个小题都有一定难度，所以我先给学生思考的时间，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。

　　明确：

　　1、本文的说明顺序是逻辑顺序

　　2、6——10段这几个段落顺序不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑顺序来说明的。

　　【设计意图】通过这一环节，理清说明顺序，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。

　　（五）品读，体会语言

　　1、文章为什么以“大自然的语言”为题？

　　2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

　　【设计意图】通过这一环节，品味本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。

　　（六）拓读，学会运用

　　作家郭沫若先生曾有过这样的疑惑，你能帮他解决一下吗？

　　两个月前，在广州，看见了玉兰花开；两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。

　　——郭沫若《玉兰和红杏》

　　【设计意图】学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。

　　（七）布置作业

　　以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

　　【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。

语文下册第三单元教案9

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，把握作者情怀，学习作者的描写手法。

　　2、过程与方法：品味形象、生动、优美的语言。

　　3、情感、态度价值观：体会作者的思想感情，受到热爱自然的熏陶。

　　【重点】

　　学习本文的描写手法。

　　【难点】

　　形象性、知识性、抒情性的结合。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　《敬畏自然》中写道：再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。利奥波德，这位美国论理学家，他对大雁是这样，他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观察大雁种种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。

　　二、课前热身

　　1、生字识记：

　　雾霭（ǎì）

　　缄（jiān）默

　　狩（shòu）猎

　　凋（diāo）零

　　2、词语识记：

　　目空一切

　　弥漫

　　滑翔

　　迁徙

　　筹码

　　3、预习效果反馈：

　　作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁的哪些个性特点？

　　三、整体感知课文内容

　　作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了孤雁，描写了4月间大雁群居的鸣叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情、找到了联合的.观念，找到了大自然的诗意。

　　四、合作探究

　　1、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表述的理想感情。

　　⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了。

　　大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。

　　⑵一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　　归来的大雁让香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣。语言生动形象。

　　2、阅读课文第

　　6──10自然段，探究下列问题

　　⑴选文对大雁作了哪些描写？

　　选文对大雁到玉米地的旅行，春雁的集会秩序以及集会中的激烈辩论等作了生动的描写。

　　⑵与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行这句反映了怎样的事实？

　　反映了季节的更替及春雁的觅食习性。

　　⑶作者笔下的大雁有思想，有家庭，有欢乐也有不幸，他是怎样表现这一切的？

　　作者往往用诸如低语问好邀请旅行喧闹咕哝激烈辩论发言等颇具有人性化的语言，使得大雁了思想，有了家庭，有了欢乐也有了不幸，展现了一个生动活泼的画面，具有特别强的感染力。

　　五、达标反馈

　　1、字词见课前热身。

　　2、课文结构见整体感知及板书设计。

　　3、仿照例句的格式续写两句话。例句：如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春XXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX。

　　六、学习小结

　　1、内容小结：

　　本文是一篇优美的散文，涉及人与动物的关系，充满环保意识，让我们跟着一起去领略了人与动物相伴的乐趣。

　　2、方法归纳：

　　⑴抒情散文，形象性，知识性，事情性的完美结合。

　　⑵观察细微，笔触细，本文用拟人手法写大雁，形象生动

　　3、延伸拓展：

　　利奥波德以充满喜爱的笔调向我们描绘了一群归来的大雁，你能否用充满感情的言语再现一种可爱的小鸟呢？请就此写一个片断。

　　【板书设计】

　　大雁归来

　　归来（喜爱）

　　（抒情散文）

　　雁队和孤雁（感伤）

　　珍视动物

　　鸣叫（辩论—误论—喜爱）

　　保护自然

　　联合的观念（赞美）

语文下册第三单元教案10

　　第三单元

　　读书

　　教学内容：

　　本单元主题是“读书”。安排了《小小的书橱》、《山沟里的孩子》、《爸爸和书》三篇主题课文。从不同角度展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。

　　“语文天地”中涉及的各项活动和练习，突出了语文基础知识的学习，加强了语言的积累，同时又注重了学生语文综合能力的提高。

　　教学目标：

　　1认识本单元32个生字，会8个生字，掌握与课文有关的词。

　　2学习课文，从不同角度感受读书的乐趣及读书的重要性。

　　3抓住重点此，理解课文内容。

　　4积累好词佳句。

　　课时安排：8—9课时

　　小小的书橱

　　教学目标：

　　1认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。

　　2学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。

　　3体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。

　　4有语气地朗读全诗。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1初读诗歌，会认识中的生字词。

　　2熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。

　　3正确流利地有感情地朗读诗歌。

　　导学过程：

　　一谈话激趣，导入课题。

　　同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。

　　今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。

　　二自读课文，学习字词。

　　1自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。

　　2至明看火车，检测识字情况。

　　三再读课文，理解内容，体会感情。

　　1自读诗歌。

　　2读完诗歌，说说你有什么感受？

　　3你从那些地方感受到小作者喜爱读书？

　　作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”

　　采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。

　　读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？

　　四配乐朗读，放飞想想谈感受。

　　1指名配乐朗读课文。

　　2学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。

　　3生有感情地齐读全诗。

　　五总结评价，齐读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。

　　2完成古诗《观书有感》。

　　3会写本课生字。

　　导学过程：

　　一直揭课题

　　二感情朗读，回顾全文。

　　三完成读一读，背一背《观书有感》

　　1自由读古诗。

　　2再读古诗，结合插图，自悟诗意。

　　3在理解诗意的基础上，背诵古诗。

　　四指导写生字

　　1学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。

　　2重点指导“瀚、尊”

　　五总结评价，布置作业

　　鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句。

　　山沟里的孩子

　　教学目标：

　　1认识13个生字，学会9个生字、词。

　　2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　3了解课文内容，理清段落结构。

　　4能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。

　　5有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1初读课文，认识本课生字，掌握“笼罩、启程”等词。

　　2了解课文内容，理清课文结构。

　　3学习课文，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

　　导学过程：

　　一谈话，揭题

　　同学们，你们平时是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今天，我们就一起来学习《山沟里的孩子》一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。

　　二初读课文，认识文中生字。

　　1自由读课文，画出不认识的生字，用喜欢的识字方法认识它

　　2指名读课文，检测生字。

　　三再读课文，理清文章结构。

　　1仔细读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？

　　2学生分段，理清结构。

　　3说说分段的理由，概括段意。

　　4老师小结。

　　四学习课文，感悟课文内容。

　　1认真地将课文浏览一遍。

　　2说说：山沟里的孩子是怎么上学的？

　　3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。

　　小组讨论、交流：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？

　　4指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。

　　5学生自学课文第二部分。（六、七段）

　　小组讨论，课堂交流“金钥匙、理想的.灿烂的黎明”

　　讨论感悟后，有感情地朗读。

　　激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？

　　5师小结。

　　五齐读课文，全面感受课文内容。

　　六布置作业。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1再读课文，深入感受课文内容。

　　2完成语文天地中的—

　　3会写本课生字。

　　导学过程：

　　一直接导课。

　　二再读课文，联系自己，深入感受内容。

　　1齐读课文。

　　2想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。

　　3找出自己喜欢的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展示。

　　三完成语文天地中的—

　　1读句子，在文中找出对应的句子。

　　2读一读两组句子，抄一抄，积累精彩句子。

　　四指导学生写本课生字。

　　1观察田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？

　　2重点指导“罩、慧、貌、勤”的写法。

　　五布置作业。

　　六板书设计：

　　时间长

　　山沟里的孩子（上学）路不好走（勇敢、乐观）

　　不十分安全

　　教学内容：写自己一次借书的经历。

　　教学目标：

　　1会按事情的六要素把事情交代清楚。

　　2指导学生将借书的过程写具体（能通过自己的动作、语言、神态、心理活动等来写）

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　一谈话导入

　　同学们，你们喜欢读书吗？你向图书馆或别人借过书吗？，说说你是怎么借的？并把这件事记下来。

　　二打开思维，互相启发

　　1同桌互相说自己借书的经过。

　　2全班交流，师点拨。

　　三指导写作

　　1思考：怎样才能将借书的过程写得清楚、具体。

　　2师小结后，提出写作要求：

　　第一：要交待结束的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

　　第二：抓住人物的动作、语言、神态以及心理活动等，将借书的过程作为重点来写（在借书的过程中若遇到什么困难，怎样克服的，也应写下来）

　　另注：

　　学生也可选择写介绍一本好书。

　　要求：

　　1写出你喜欢什么书以及喜欢的原因。

　　2在写你读后有什么收获。

　　第二课时

　　一学生构思作文。

　　二学生打草稿。

　　三师巡视指导。

语文下册第三单元教案11

　　教学目标：

　　1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

　　3、积累农业气象谚语。

　　4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　教学时间：

　　四课时。

　　第一课时口语交际

　　一、展示事例，激发兴趣

　　讲述下列事例，引入新课。

　　l 20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器--世界上最早的小提琴。

　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场"兔灾"，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　　二、自主选择，分组交流

　　自主选择交流的内容--从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；

　　自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　　自主选择交流的伙伴--交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　　自主推荐在全班汇报的`代表--教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　　三、全班汇报，互动交流

　　1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　　2.评选"最佳创意奖""查阅资料能手""超越自我奖"等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　　四、同桌互说，强化提高

　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

语文下册第三单元教案12

　　教学目标：

　　1、学会十个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、正确理解课文内容，理解天然动物园神奇几作者对人与动物和谐的赞叹。

　　4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。

　　教学重难点：

　　通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。培养学生的想象能力。

　　教学课时：1

　　板书设计：16. 游天然动物园

　　长颈鹿亭亭玉立

　　基马猴挤眉弄眼

　　河马庞然大物有恃无恐

　　大象横行霸道

　　狮子自由快乐

　　和谐之美

　　教学过程：

　　一、课题导入激发兴趣

　　1、出示板书：16、游动物园师读课题，学生指出漏掉的“天然”二字。

　　师：“游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀!如果是缩句不是很好。

　　(“天然动物园”的动物是野生放养的，而“动物园”的动物是圈养的。)

　　2、游动物园的感觉是比较愉快的，那游天然动物园的感觉是怎样的呢?书本上有这么一句话。

　　3、出示：“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”学生齐读。理解“络绎不绝”(前后相接，连续不断。)从这一个词中你体会到了什么?(人多)

　　4、为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢?米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。(原来游天然动物园的乐趣是无穷的)板书：乐趣无穷

　　5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢?今天我们继续学习。

　　二、学习课文

　　1、米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢?读课文3~6自然段，把你认为充满乐趣的地方多读几遍，想想，为什么觉得这些地方充满乐趣?

　　(可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。)

　　2、学生交流(读出充满乐趣的地方，说明原因)

　　3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢?为什么?

　　4、你觉得这些动物有什么特点?把你的感受通过朗读表现出来。(点明长颈鹿“亭亭玉立”的静态美，基马猴“顽皮可爱”的动态美，在朗读的时候要注意对比。)

　　5、点击“回音壁”完成作业(一)

　　用一个词形容一下这些动物。

　　(长颈鹿：亭亭玉立基马猴：顽皮河马：庞然大物大象：力大无穷母狮：满不在乎雄狮：漂亮威武幼狮：可爱)

　　6、学生交流

　　三、游戏

　　做一回小导游，选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍，背一背，然后介绍给大家。

　　师生合作共同完成(配乐)

　　1、长颈鹿：师，汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了——

　　(二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的'风景画。)

　　2、基马猴：过渡，咦?在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀?(基马猴)(快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!)

　　3、河马：看到河马的游客们，你们能说说你们的见闻吗?

　　4、大象：看来，这河马算是动物界了吧!让学生反驳

　　5、狮子：这大象可真悠闲!看狮子的游客，你们有什么收获?

　　6、师生评议(有没有读出各种动物的特点)

　　四、写作指导

　　刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读——

　　(我们的运气越来越好，……数不清的黄牛。)

　　作者为什么不对每种动物详写呢?(写作不可能面面俱到，不然像流水帐)

　　其实这是一种很好的写作方法，想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法?(写人、记事、写景等) 同学们真是一些写作高手。

　　五、小结

语文下册第三单元教案13

　　初二诗歌朗诵

　　这首诗是诗人于至德二年三月所作。当时正直安史之乱，首都长安被叛军占领。

　　诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送到长安。在长安城里，诗人目睹了叛军的种种倒行逆施。第二年三月，春回大地、鸟语花香、草木茂盛，一派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。

　　【知识与能力目标】

　　深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　【过程与方法目标】

　　在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。

　　【情感态度价值观目标】

　　反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

　　【教学重点】理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。

　　【教学难点】深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

　　1、关于作者及写作风格。

　　2、多媒体课件。

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、导入新课。

　　回忆以前学过的杜甫的诗歌。

　　2、借助有关资料，了解作者。（见课件）

　　3、写作背景。

　　二、字词积累。（见课件）

　　三、初读诗歌、整体感知。

　　1、听范读，要求学生正音正字；

　　2、生齐读；

　　3、抽生朗读，指导朗读技巧；

　　4、再范读；

　　5、理解诗意；

　　6、通过刚才的朗读，你联想到了一幅怎样的画面。

　　试着跟同学描述出来。

　　四、诗歌赏析。

　　1、首联：本句诗写出了“春望”所见，一个“? 春 ”字表明了季节时令，一个“? 破 ”字写出了国都战争离乱的残破之景，令人怵目惊心；一个“深”字写出了长安城满目萧然之景，为全诗渲染悲凉的气氛。

　　2、颔联：结构上以“感时”承上，感伤时局的`动荡，“恨别”启下，怅恨离别之苦，起到承上启下的作用。

　　对偶的修辞手法，使诗句对仗工整。

　　3、颈联：“连三月”写出战乱时间之长，“抵万金”写出家书的珍贵。这一句写诗人因难与家人通信，家人的安危使他心里不安，更体现他对妻子儿女的强烈思念之情。然而，无论在战乱年代还是和平年代，这句话都可以表达游子的共同心声，是中华儿女的共同心理倾向。

　　4、尾联：“搔”字鲜明生动地再现了诗人当时的动作形态，是一处细节描写，它传达出了诗人忧国思家的心理状况。“不胜簪”更表明国家的不安定给诗人带来难以排遣的愁苦。

　　五、合作探究。

　　1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。诗歌开头两句就使用了这一手法，试作简要分析。

　　2、杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句，一种解释为：感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪；伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。

　　另一种解释是：这是拟人写法，由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因世间的离别而惊心。两种解释虽有区别，但精神是相通的。

　　体会一下作者的感情，说说你的理解。

　　3、思考：这首诗情景交融的写作特色从哪里可以体现出来。

　　4、诗人“春望”“望”的是什么。

　　5、诗中塑造了一位怎样的诗人形象。

　　六、主题思想。

　　这首诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，体现了诗人热爱祖国，眷念亲人的美好情操。

　　七、比较阅读。

　　1、试以“望”为切入点比较《望岳》和《春望》。（见课件）

　　2、这两首诗风格迥异的原因是什么。

　　八、课堂总结。

　　诗的前四句重在描绘景物（山河、草木、花鸟），但景中有情（破、深、溅泪、惊心），且景中有意（感时、恨别）。后四句重在抒情，是借事抒情（断“家书”、搔“白头”）。诗中景物有声有色，是一个伟大的现实主义诗人的泣血之作。

　　九、布置作业

　　1、背诵并默写首诗。

　　2、搜集积累杜甫的诗歌，并与同学交流。

　　略。

语文下册第三单元教案14

　　教学目标：

　　1。识字，重点理解“嘹亮、悠扬、激越”、“啼啭、喧噪、啁啾”、“莫逆之交”等词语的意思。

　　2。感情地朗读课文，理解、欣赏、积累描写笛声的语句。

　　3。课文内容，理解聂耳对音乐的向往，体会师徒之间的一段音乐情愫，一份莫逆之交。（提高：对于聂耳从小善于从民间学习音乐的这段经历与他将来成为“人民音乐家”的内在联系，引发了解与思考的兴趣。）

　　一、乐曲导入，简介聂耳

　　1。赏乐曲，知道笛子是中国的民乐，板书课题。

　　2。过的词语来表达这笛声带给自己的感受。

　　3。聂耳简介，默读了解，简要说说感受。

　　教学说明：启发学生用以前积累的词语描绘笛声，挖掘学前的语言基础，进而引导学生明确目标指向，通过学习课文，积累文中精彩而丰富的描写笛声的语句，了解生平，知道其“人民音乐家”的称号]

　　二、初读课文，整体把握

　　1。自由读文，自学新词，思考：围绕“笛声”课文讲了一件什么事，简要概括。

　　2。引出文章首尾，比较阅读，理清脉络

　　●读着开头和结尾，你发现了什么？

　　●同样的语言，表达的内容一样吗？

　　3。交流、概括板书 [教学说明]通过初读课文，交流直觉感受，在整体感知中了解课文大致内容，初步体会“聂耳”、“老木匠”、“笛声”这三者之间的联系，引导学生读懂首尾呼应的写作特点。]

　　三、品读“笛声”，欣赏积累

　　1。再读课文，划出直接描写笛声的句子，欣赏朗读。

　　2。品读句1 当天边被夕阳染成胭脂色的时候，嘹亮、悠扬、激越的笛声在静静的甬道街荡漾着，慢慢地消失在街道尽头。

　　（1）在读中体会“嘹亮”、“悠扬”、“激越”这3个词语的不同意思。

　　（2）个别读、齐读。

　　（3）引读：在静静的甬道街荡漾的笛声是那样的？？是那样的？？是那样的？？，听着听着，聂守信不由得出神了。板书：出神听 [教学说明]在理解词义的基础上，通过师生引读，体会这三个词语描绘的是不同的笛声，这是对聂耳所听到的笛声的总的概括，通过提示性引读，体会三个词语的并列关系。]

　　3。品读句2那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！简直就是一只有灵性的小鸟，一支能唱歌的小鸟。它时而像在无限清幽的深谷里啼啭；时而仿佛在春天的'林木深处喧噪；时而又变为群鸟的啁啾？？

　　（1）聆听笛声，理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”的不同含义。

　　（2）指导朗读。

　　（3）引读积累。在聂耳听来，那是多么好多么叫人心爱的一支笛子呵！？？ [教学说明]在理解“啼啭”、“喧噪”、“啁啾”这三个词义的基础上，进而体会笛声的出神入化并通过朗读来表达，这是一个教学难点。我们尝试通过让学生聆听如小鸟般鸣唱的笛声，借助教师的肢体语言来体会那时而清脆婉转，时而热闹灵动，时而此起彼伏的美妙笛声，在化解难点的同时，通过诵读，感受聂耳对音乐的悟性。]

　　四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”

　　1。填空提示，理解“渴慕” 于是在木工间门口，就会出现一个小小的脸庞，在那满脸渴慕的神情中，在那一双聪颖发亮的眼睛里，我们似乎感受到聂耳

　　2。联系上下文，将描写笛声的语句串读品味。 [教学说明]通过填空练习，启发学生的思维，挖掘学生的语言，体会聂耳对音乐的向往，对学习吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一词，通过串读，再度积累描写笛声的语句。]

　　3。理解“茫然若有所失”，积累近义词（茫然若失、若有所失） [教学说明]先理解“若有所失”，再加上“茫然”一词进一步体会，强调听到笛声，聂守信就不由得出神了，听不到笛声，他就好像失去了重要的东西，心神不宁，魂不守舍。这位民间的老木匠吹奏的笛声深深地吸引着他。]

　　4。引导概括，梳理文脉，板书归纳。板书：渴望学学会吹

　　5。再读课文，根据提示，想象补白（什么时候），静静的甬通街荡漾着的笛声，那笛声在小小的木工间里，老木匠和小聂耳会做些什么或说些什么，于是。

　　6。理解 “莫逆之交”，板书归纳。

　　7。读中悟情。小结：在共同的劳动中，他们成为了知己，在共同的志趣中，他们成为了知音，这就是一位人民音乐家成长的故事。 [教学说明]关于聂耳向老木匠学吹笛这一内容，课文只有一句话：“在共同的劳动里，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。”上下文有较大的跳跃，缺少具体生动的情节，通过组织学生想象他们的对话，来补充文本的缺失，丰富文本的内容，从而走进人物的心灵世界，体会聂耳对笛声的迷恋，对吹笛的向往，进而理解在共同的志趣中一老一小成为了知己，成为了知音，成为了莫逆之交。]

　　五、总结课文、作业布置

　　1。摘录、积累描写“傍晚时分”的语句。

　　2。搜集资料，进一步认识到聂耳是当之无愧的“人民音乐家”。

　　板书设计：

　　人民音乐家聂守信出神听渴望学笛声莫逆之交学会吹老木匠