语文教案

时间：2024-06-29 11:59:20 语文教案我要投稿

语文教案

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案篇1

　　第二课时

　　一、新闻复习，激趣引读。电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻---《中原我军解放南阳》，这则新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。

　　二、朗读积累，整体感知。

　　学生快速朗读课文，概述各部分主要内容

　　三、比较阅读，理解提升。

　　1、找同分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。文体相同：都属于新闻(借此可以介绍有关新闻的文体知识)。作者相同：两则新闻的作者都是毛泽东。目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。

　　2、找“不同” 具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天;《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的`英勇善战与敌军的节节败退形成对比;《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂;《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等;《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。

　　四、新闻朗读，语言品味。

　　1、新闻朗读：看谁读得好活动过程：主持人一名，评委3—5名，(其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。)既很激动又很庄重地来朗读全文，

　　2、语言品味：学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。 ①语言的准确、概括。(所谓准确，就是要准确反映事实。) ②语言鲜明、富有感情色彩。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过品读课文，了解作者笔下的上海的弄堂的生活的特点。

　　2、体会作者蕴涵在文章细致的描写之中的对于弄堂的情感，尝试感悟上海人的处世态度、生活理念和精神特征。

　　3、引导学生培养细致观察生活写作的能力，学习课文细腻的描绘手法。

　　教学重点、难点：

　　通过细致的品读课文，使学生感受文中洋溢出的上海弄堂的生活气息，培养学生感悟生活中蕴涵的真实美感。

　　教学过程：

　　一、设置情境，导入课文

　　多媒体出示一些上海的弄堂的'照片，给予学生直观感受，引入课文学习。

　　二、初读课文，整体感知

　　提问：作者描写的弄堂有怎样的生活特点？（课堂活动：学生默读全文，进行概括。）

　　三、品读课文，感悟细节

　　1、作者又是通过怎样的细节描写来体现出这种弄堂的特点的？

　　2、在弄堂里生活的人们有什么特点？哪些语句反映出的这种特点？

　　3、为什么说去过上海的弄堂再到上海的别处去，会看懂更多的东西？

　　（课堂活动：品读的过程中给予学生充分的时间自由的圈划，发表感想，并将这个过程和朗读结合起来，通过朗读感悟文章那种自然、真实的语言风格。）

　　四、能力迁移，习作练习

　　提问：如果你是一名导演，来拍摄最具有上海特色的记录片，会选取什么场景？为什么？

　　（课堂活动：学生发言，提出自己的感想，引导学生观察生活）

　　五、作业布置

　　以 “上海的 ” 为题，重写你的片段，体现你对于上海的热爱之情。

语文教案篇3

　　【教学目的】

　　学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。

　　【教学重点】

　　口语交际和写字

　　【教学时数】

　　三课时

　　第一课时

　　一、教学第一题：学用字词句

　　1.第一部分。

　　(1)四人小组自由朗读六个词语。

　　(2)不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。

　　(3)连读词语，想象画面，了解词义。

　　小组学习：首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。

　　(4)读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。

　　2、第二部分

　　(1)观察插图想像情境。

　　(2)熟读词语，练习与画面连线。

　　(3)教师指导，巡视纠正。

　　3、第三部分

　　(1)看图，想想图中画了些什么。

　　(2)四人小组练习看图说词语。

　　(3)小组交流比赛词语。

　　二、教学第二题：写好钢笔字

　　1、认识要写得字，想想是什么结构的字。

　　生：这三个字都是左右结构的字。

　　师：左右结构的字有什么特点?

　　2、咱们还是看看“小小建议”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。

　　3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。

　　4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。

　　展示钢笔字写得好的同学的作品。

　　第二课时

　　一、教学第三题：读读背背

　　1.读背词语。

　　(1)指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。

　　(2)朗读课文《做一片美的`叶子》，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，感受其中蕴含的哲理。

　　(3)多次连续词语，体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。

　　2.读背古诗《夜书所见》。

　　(1)带读全诗。

　　(2)看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。

　　(3)熟读成诵。

　　二、教学第五题：学写毛笔字

　　1.同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在《培养良好的学习习惯》中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处?

　　生：闭气凝神，陶冶情操。

　　生：热爱中华民族的传统文化。

　　2.同学们说的有道理，我们现在学习“横”。

　　指导：横有长横和短横之分。

　　3.教师书写长横和短横。指导运笔方法。

　　(1)长横：笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较重，中腰略细。向左上逆锋起笔，旋即转向右下稍按，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋，藏锋收笔。

　　(2)学生练习写长横

　　(3)短横：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋收笔。写时略带仰势。

　　学生练习写短横。

　　第三课时

　　一、教学第四题：口语交际

　　课前准备：最近读的书，摘抄书的作者，主要内容和精彩片段。

　　1.教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么?

　　2.仔细看插图，四人小组讨论。

　　3.小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。

　　4.大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个“小小读书交流会”。老师想了解一下大家都读过哪些书，请你们上来把你读过的书名写在黑板上好吗?

　　5.把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。

　　6.同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。

　　例生：我读的书是《十万个为什么》的天文地理卷，作者是石宗宾。它主要介绍了天文和地理方面的知识，如“为什么太阳会发热”“什么是自然界‘蝴蝶’效应吗?

　　7.教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗?

　　8.学生评议。

　　二、学生分小组进行交流，教师巡视。

　　三、师随机进行总结。

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1 描红练写钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法与技巧。

　　2认识一些繁体字，了解一些汉字演变的情况。

　　3理解了运用学过的成语，能根据意思填写相应的词语。

　　4给多义词按不同的词义分别造句。

　　5熟记12条成语。

　　6读背古诗《早春》

　　7通过口语交际练习，培养学生的创造想象能力和综合表达能力。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一、明确学习任务：

　　这节课我们将完成练习2的1——3项练习。注意看清题目的要求。

　　二、教学第二题

　　1电脑显示教学内容：

　　本次钢笔描红练习与以往有什么不同？

　　2朗读诗句，注意每个字的字型。

　　3提出难写的字。

　　4讨论怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。师示范。

　　5学生描红，提出要求

　　6反馈交流：

　　（1）展示优秀作业，评点好在那里。

　　（2）指出不足，进行纠正强化练习。

　　三、教学第二题：

　　1复习学过的繁体字试读

　　2从以往学习繁体字的实践中，你发现汉字的简化有什么规律？

　　3小结

　　4学生认读本题中简化子组成的词语。

　　5将简化子和繁体字进行对照，比较，认读。

　　6你认读这些繁体字有什么窍门？引导学生利用汉字简化规律识记繁体字。

　　7多种形式认读繁体字，以达到熟练。

　　四、教学第三题

　　1复习学过的成语。

　　2审题

　　3学生逐条读题，读懂画线部分给出的意思。

　　4鼓励学生从自己的记忆库中提取响应的成语，再小组交流，然后自行填写。

　　5指名板演。

　　6小结点拨方法：根据意思写词语，可从给出的意思中圈画关键字词，以化作成语中的词素。

　　五、作业：

　　1做练习3。

　　第二课时

　　一、复习

　　认读上节课所学繁体字。

　　二、明确课时任务

　　完成第4——6题练习

　　三、教学第四题

　　1审题明确练习要求。

　　2出示例题，学生反复朗读。讨论：本次造句和平常有什么不同？

　　3学生朗读例句，体会“分外”一词在两个句子中的不同意思。

　　4教师点拨。

　　5学生认读“骄傲”“结实”的.不同意思，弄清使用对象与情境。

　　6口头造句，小组交流，再指名说。

　　7学生书面造句，完成后作适当反馈。

　　四、教学第五题

　　1复习旧知背诵学过的成语歌。

　　2学习新知

　　（1）多种形式，准确认读。

　　（2）多种渠道。，理解词义。

　　哪些成语是你早就会了？说说它们的意思。

　　借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。

　　你认为哪些成语的意思还不大明白，提出来。

　　（3）边读边想，注意联系。

　　同学们一边读一边想时，还发现了什么？

　　（4）反复吟诵，感受意境。

　　（5）熟读成诵，巩固积累。

　　五、教学第六题

　　1复习旧知，背诵学过的与春天有关的古诗。

　　2学习古诗《早春》

　　（1）简要介绍

　　（2）准确认读，自由试读，指名朗读。

　　（3）读懂诗意

　　（4）反复吟诵，想象画面。

　　（5）熟读成诵，巩固积累。

　　第三课时

　　一、教学第七题

　　1 审题

　　（1）揭示课题，板书：口语交际：我打算这样布置房间

　　（2）指名读本次口语交际的要求。

　　（3）引导学生进一步明确本次口语交际的要求。

　　学生绘制布置房间的草图。

　　把自己的设想有顺序地说出来。

　　2学生根据自己的兴趣爱好展开丰富的想象，绘制布置房间的草图。

　　3练习

　　（1）学生将自己的设想有顺序地自由试说.

　　（2）指名一中等生说,并引导学生对照要求评价说的情况.

　　（3）分组练说.

　　（4）每组派代表到台上赛说,看谁设想得新颖,说得精彩,不足之处本组成员可以纠正、补充。

　　（5）教师对学生的评说进行平点。

　　（6）让学生把所说的写下来。

语文教案篇5

　　教学要求

　　1.认识11个生字。会写其中的8个。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，从而萌发出保护自然、保护环境、为绿化作出贡献的良好意识。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，增强植树造林的意识。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识11个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解植树造林的好处。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，增强植树造林的意识。

　　教具准备

　　挂图，生字卡片。

　　教学过程

　　一、谈话、导入新课(6)

　　1.小朋友，你们见过山吗?它长什么模样呢?

　　2.老师见到的山和你们见到的一样，或高或低，可它们都长满了郁郁葱葱的树木、鲜花、小草，可美了。可有一座山却在哭泣，它为什么呢?

　　3.这座山已经有好多年的历史了，你们看它都长胡须了，所以人家都叫他山爷爷。

　　4.指导学生读题。

　　二、图文结合，边读边识字(19)

　　(一)结合图1识字。

　　1.山爷爷长什么样呢?请小朋友们认真观察这幅图。

　　2.学生反馈。

　　3.出示相关文字，教师有感情地范读。

　　4.学生自由读，找出这段文字中的生字，自由读拼音认读。

　　5.拿生字词卡检查认读情况。

　　6.讨论识记这些字。

　　7.开火车，巩固生字的认读。

　　8.指导有感情地朗读这段文字。

　　(二)结合图2识字。

　　1.小朋友，你们想帮助山爷爷吗?

　　2.集体反馈。

　　3.小朋友你们的办法真棒，你看山爷爷在大家的`帮助下，换上了新衣裳。

　　4.小朋友，你们看，山爷爷的衣服发生了什么变化?

　　5.这幅图和刚才那幅图还有什么不一样的地方呢?

　　6.小鸟为什么会来这儿?

　　7.教师出示：你植树，我种草，织一件，绿长袍，山爷爷穿了眯眯笑。有感情地范读。

　　8.学生找生字，小组内认读。

　　9.集体反馈，指名读，开火车读。

　　10.指导朗读该段。

　　三、再次读文(10)。

　　四、布置作业(10)

　　1.认读生字。

　　2.朗读课文。

　　板书设计

　　8.山爷爷

　　受不了→眯眯笑

　　教后感

　　第二课时

　　教学目标

　　1.会8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，从而萌生出保护自然、保护环境，为绿化作出贡献的良好意识。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.理解课文内容，增强植树造林的意识。

　　教具准备

　　生字卡片。

　　教学过程

　　一、复习巩固(5)

　　1.复习生字并组词。

　　2.出示课后练习，学生完成练习，集体反馈。

　　二、总结延伸，深化主题(10)

　　1.你觉得山爷爷现在还会高兴吗?

　　2.山爷爷现在的生活到底怎么样了呢?教师播放录音。

　　3.小朋友，这一切都是谁干的呀?你们觉得我们应该怎样保护小树?

　　5.教师总结，鼓励学生多参加植树活动，保护树木，为绿化作出贡献。

　　三、指导写字(20)

　　1.出示要写的汉字，指名认读并组词。

　　2.集体认读，巩固认知。

　　3.指名说说怎么记住这些字，书写这些字时要注意什么，以及它们在田字格中的位置。

　　4.教师总结。

　　5.学生写字，教师巡视辅导，提醒“双姿”。

　　6.简单的评析。

　　四、布置作业(5)

　　1.抄写生字。

　　2.学了这篇课文，你在今后的学习生活中会怎么做?

语文教案篇6

　　教学目标

　　1。领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义。

　　2。体会本文高超、雄辩的讽谏技巧。

　　3。理解和归纳重点词语的意义和用法。

　　4。背诵课文。

　　5。培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。

　　教学重点

　　1。理解“质、揖、走、郄、恃、不肖、没死、崩、恣、约、乘”词语。

　　2。归纳“质、及、甚、少、异”等词语的义项。

　　教学难点

　　1．培养学生根据语境推断文言实词词义的能力。

　　2．领悟本文高超、雄辩的讽谏技巧。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]

　　1。介绍故事背景

　　2。反复阅读课文，疏通文意，理清思路。

　　[教学步骤]

　　导语

　　每当看到有些人用公车接孩子时，每当看到独生子女在家庭中备受宠爱时，每当听到有些父母为给孩子安排一个好的工作，谋一个“好”的前程东奔西忙，不惜以权谋私，贪赃枉法时，总会想起发生在战国时期赵威后与左师触龙之间的一个耐人寻味的故事。今天，我们就学习选自《战国策》的历史散文《触龙说赵太后》。

　　一、介绍故事背景

　　《触龙说赵太后》属《战国策。赵策》。触龙是赵国的一位老臣，在朝中担任“左师”职务。赵太后则是赫赫有名的赵威后。说起赵威后的赫赫有名，在《战国策。齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。说她是“先贱而后尊贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。赵威后从此威风八面，青史留名。就是这位青史留名的赵威后，在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。触龙就此点巧妙地说服了赵太后。

　　《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王继承了王位，因当时孝成王还小，所以又赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，国内动荡不安，国势大不如以前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻占了赵国的三座城池，赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但按当时惯例提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。太后是如何考虑这件事的，触龙又是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐的呢，请同学们仔细阅读课文。

　　（放录音，学生整体感知课文）

　　二、指导自读

　　1。初读课文，读准字音

　　（指导学生借助书下注释和词典扫清文字障碍）

　　2。再读课文，疏通文意

　　（学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意）

　　3。三读课文，指导诵读，理清思路

　　第一自然段

　　诵读指导：

　　本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不肯，大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng，既要重读，又要读准字音。“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”句，“有”字后要略作停顿，“唾”字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。

　　（指明一学生读，教师作指正，然后学生齐读）

　　提问：第一自然段，寥寥几笔，交待了什么？

　　明确：交待了故事发生的原因。“赵太后新用事，秦急攻之”一句点明赵国危在旦夕。赵氏求救于齐，齐必以长安君为质。大臣的强谏，太后的不肯，拉开了这个故事的序幕。

　　第二自然段

　　（齐读课文）

　　诵读指导：

　　“左师触龙愿见太后”使太后与大臣之间的紧张气氛得以缓解。本段则是触龙与太后之间的一段精彩的对话。

　　1。此段中，赵太后言语不多，开始“太后盛气而揖之”，最后“太后之色少解”。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。

　　2。触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。

　　3。“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。

　　（教师范读，学生齐读）

　　提问：对这段貌似娓娓闲谈话家常的.对话，你是如何理解的？

　　明确：此段貌似闲谈，实际上是触龙巧妙地说服赵太后的第一步。“盛气而揖之”说明太后的思想上有准备，既使你是身居高位的老臣，照样让你过不去。可触龙却采用“缓冲法”，见面后，只字不提“令长安君为质”之事。而是诉自己的病苦，问太后起居，在叙寒问暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，为进谏创造了有利的条件。

　　第三自然段

　　（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）

　　诵读指导：

　　1。“愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。

　　2。“丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。

　　3。“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。

　　4。此段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。

　　（学生齐读，男女声分角色读）

　　提问：敌对情绪逐渐消失，紧张气氛趋于缓和，触龙为何还不提“以长安君为质”之事，而提出让自己的小儿子“得补黑衣之数”呢？

　　明确：触龙提及少子舒祺之事，不仅拆除了赵太后心中的戒备，而且使她在爱子的问题上引起共鸣。这是触龙说服赵太后的第二步。

　　提问：触龙在使赵太后在“爱子”问题上引起共鸣后，又是如何进一步引水入渠的？

　　明确：借太后的爱子之情，避实就虚地将燕后与长安君作比较，顺势引出了“父母之爱子，则为之计深远”的观点，如此的旁敲侧击，终于使太后心悦诚服。这是说服赵太后关键的一步。