部编版四年级上册语文教案

时间：2024-07-03 09:36:53 语文教案我要投稿

[必备]部编版四年级上册语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的部编版四年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[必备]部编版四年级上册语文教案

部编版四年级上册语文教案1

　　教材分析：

　　交流本单元学习的收获，了解如何将一件事写清楚。用一段话把事情的过程写清楚、明白。

　　学情分析：

　　通过本单元的学习，学生已明白写一件事要把事情的起因、经过和结束写清楚，但在表达真情实感方面会有欠缺。

　　教学准备：

　　“交流平台”以学生自主交流为主，为让交流有实效，可指导学生把交流的内容用简单的提纲先写下来，交流时再围绕提纲发挥。“初试身手”要不限字数，鼓励学生把图片内容说清楚。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．能结合课文内容，进一步体会作者如何把事情写清楚。

　　2．初步了解写一件事，要把起因、经过和结束写清楚。

　　3．能用几句话把一件事的过程写清楚，并和同学交流。

　　【过程与方法】

　　以小组合作，对着提纲发言的形式，培养学生勇于交流的.习惯。

　　【情感、态度与价值观】

　　对一件事进行讲述，享受分享的乐趣。

　　教学重难点：

　　重点

　　能将如何写一件事的收获和同学交流。

　　难点

　　文从字顺地把一件事写清楚。

　　教学准备：

　　教师：本单元学习内容汇总的课件。

　　学生：梳理本单元自己学习的收获。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1．回顾课文，说说学完课文后的发现。

　　2．学生讲述自己的发现。

　　3．学生围绕“如何写一件事”进行交流。教师指导学生从以下几个方面来说说写一件事的要点。

　　(1)交流明白时间、地点、人物。

　　(2)写清事情起因、经过和结束。

　　(3)按照一定的顺序来写。

　　(4)把看到的、听到的、想到的都写下来。

　　4．教师小结记事几个要素。

　　二、初试身手

　　(一)看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。

　　1．分组交流图片内容，并尝试把图片内容讲清楚。

　　2．教师指导学生说内容。

　　(1)先说图片上画的内容，再发挥想象把内容说清楚明白。

　　(2)想象要在图片的内容上展开，要合理。

　　3．学生上台发言，教师适时点评、指导。

　　(二)观察家人烧菜、擦玻璃或做事其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

　　1．刚才同学们学习展开学习把图片内容说清楚，现在我们来观察家人做家务的过程，动作写下来。

　　2．回想家人做某个家务时顺序，用上恰当的表示细作的词语把这个过程写出来。

　　3．学生动手写，教师适时指导、点评。

　　4．教师小结用一段话写做某家务过程注意事项。

　　(1)用上表先后顺序的连词。

　　(2)用上恰当的表示动作的词语。

　　(3)写清做家务的过程。

　　(4)写完后认真修改，看是否写清楚明白了。

部编版四年级上册语文教案2

　　第三课时

　　【活动与探究】

　　一、说话训练

　　假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。

　　二、写作训练

　　请你展开想像，把文中的四幅画面改写成四个场景描写的片断，用第一人称改写。

　　三、开放探究

　　阅读下文，回答问题：

　　右溪记

　　道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，敧嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。

　　此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可以都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿荒秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨（bì，增添，补助）形胜。为溪在州右，遂命之曰“右溪”。刻铭石上，彰示来者。

　　１、为加粗的字注音。

　　徘徊铭彰

　　２、解释下列句中加粗词的意思：

　　⑴南流数十步合营溪

　　⑵悉皆怪石

　　⑶植松与桂

　　⑷遂命之曰“右溪”

　　３、开发右溪的价值何在？请选原文的句子回答。

　　４、全文可分两层，如何划分？并概括层意。

　　第一层（段）：____________________________________。

　　第二层（段）：____________________________________。

　　〖参考答案〗

　　１、páihuáimínɡzhānɡ

　　２、⑴江合⑵全都⑶种植⑷就

　　３、此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。

　　４、第一层为第１自然段，写右溪的位置、特点和两岸的景色。

　　第二层为第２自然段，叙述整治“右溪”的价值和开发的经过，点明“右溪”名称的'由来。

　　〖板书设计〗

　　观潮

　　海潮图-----雄伟壮观

　　演习图-----场面宏伟正面描写

　　武艺高强与侧面烘

　　弄潮图-----身怀绝技托相结合

　　观潮图-----盛况空前

　　〖教学后记〗

　　学生能掌握本课的词语，了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况，注重对文言文阅读能力的提高和培养。

部编版四年级上册语文教案3

　　教学目标

　　1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　4.学习复述课文。

　　教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　教学难点学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　第一课时

　　教学目标

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.掌握本课的生字词。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、激趣导入

　　1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说？

　　生：《盘古开天地》《精卫填海》

　　师：同学们积累的可真不少。

　　2．简介“希腊”神话的特点。

　　你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。

　　3．(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字--普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。

　　【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

　　新课教学（）分钟

　　二、初读课文，学习生字

　　1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

　　2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”

　　指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。

　　“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

　　【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

　　3.书写指导。

　　出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”

　　“惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

　　5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

　　6.生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的.方法进行理解）

　　气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

　　惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

　　三、学习课文、概括内容。

　　1.默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

　　2.指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）

　　3.然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

　　4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

　　5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）

　　【设计意图：让学生整体感受课文内容。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　四、布置作业，思考问题

　　熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？

　　课堂作业新设计

　　一、读一读，并给下面加点的字加上拼音。

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　锁链败坏惩罚敬佩

　　二、看拼音写词语。

　　bēi cǎn wéi kànɡ shōu huò

　　( ) ( ) （）

　　三、写出下列词语的近义词。

　　凶恶--（）吩咐--（）敬佩--（）饶恕--（）

　　【答案】

　　一、 liàn bài chénɡ pèi

　　二、悲惨违抗收获

　　三、凶狠嘱咐佩服宽恕

部编版四年级上册语文教案4

　　教材说明：

　　这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。

　　课前准备：

　　（1）师生收集有关这首诗的资料。

　　（2）图片、多媒体课件。

　　教学目标：

　　1、会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

　　2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。

　　3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

　　教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　同学们，今天我们要学的内容和一个地方有关。江西，我们班有哪些同学是来自江西的？江西有一座很有名的山叫庐山。多媒体欣赏庐山风光。

　　二、读题、解题。

　　庐山的出名不光是因为它秀美的风光，还因为一首诗。大家知道是哪首诗吗？引出试题，齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

　　三、简介作者苏轼及写作背景

　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

　　2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

　　3、教师讲述苏轼少年时代“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”的轶闻趣事。

　　四、初读课文，感知美

　　师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象？

　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

　　五、朗读展示，感悟美

　　（一）请学生朗读这首诗。示范朗读。

　　（二）交流第一、二行诗句

　　1、学生汇报对这两句诗的'理解。

　　2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

　　3、指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

　　4、引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。

　　（二）交流第三、四行诗句。

　　1、学生自由表达对这两句诗的理解。

　　2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

　　3、结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

　　4、引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

　　5、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？

　　6、朗读第三、四行诗句。

　　六、个性诵读，表达美

　　1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢？

　　2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

　　3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

　　4、教师示范读

　　5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

　　七、拓展延伸，积累运用

　　1、联系盲人摸象、《画杨桃》，加深对诗句所揭示哲理的理解。

　　2、出示苏轼的《惠崇春江晚景》《水调歌头丙辰中秋》

部编版四年级上册语文教案5

　　【教学目标】

　　1.分角色朗读，体会童话魅力。

　　2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　3.根据课文内容，提出问题。

　　【教学重点】

　　理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

　　【教学难点】

　　体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

　　【教学过程】

　　一、教师导学

　　问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。

　　课件出示问题，学生回答。

　　课件出示：

　　1.五粒豌豆各自的志向是什么?它们最后的'结局是怎样的?

　　2.你最喜欢哪粒豌豆?为什么?

　　二、学生试学

　　1.默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么?这个发现对小女孩来说有什么作用?

　　生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。

　　课件出示：

　　第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。

　　2.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题。

　　课件出示：

　　第五粒豌豆是怎样长大的?它对小女孩产生了怎样的影响?

　　(1)生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。

　　(2)教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。

　　3.读到这里，同学们有什么感受呢?请大家结合前面四粒豆的结局说一说。

　　(1)教师引导学生读相关段落，并思考问题。

　　(2)师点名学生回答，相机点拨引导。

　　课件出示：

　　总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。

　　4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用?

　　生各抒己见。

　　师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板书：生命的意义和价值)

　　设计意图：

　　在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。

　　三、合作共学

　　课件出示：

　　1.读了这篇文章，你有什么看法?

　　2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方?

　　引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。

　　四、拓展延伸

　　想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢?

　　生自由发挥想象，各抒己见。

部编版四年级上册语文教案6

　　复习目标：

　　1、掌握本单元生字词的拼音与书写。

　　2、弄清本单元每篇课文的主要内容。

　　3、鼓励学生反复诵读，揣摩感悟，理解其中的寓意。

　　4、背诵本单元要求背诵的篇目

　　5、掌握语文园地中日积月累部分中的内容

　　复习过程

　　一、弄清本单元课文的专题是“了解故事情节，感受人物形象”。

　　二、谈谈你最喜欢本单元中的哪篇课文为什么？

　　三、复习《王戎不取道旁李》

　　1、读课文，想一想课文写了什么？

　　本文讲了王和小朋友看到路边树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎却认为李子必然是苦的。

　　2、王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝武着用小古文说一说！

　　捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老度小鸡、捉蝴蝶、抓蚰蚰儿、爬树……

　　3、这篇文章告诉我们一个什么样的道理？

　　这篇文言文告诉我们要仔细观察，善于思考，凡事都要多动脑筋，能根据有关现象进行推理判断。不犯不必要的错误，少走弯路。

　　4、王戎事先就知道李子是苦的。这给我们什么启示？因为王根据“道边”“多子折枝”事先判断出李子是苦的。

　　启示：首先要善于观察，对事物有强烈的好奇心，且有丰富的想象力；其次观察事物时要善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断，从而得出正确的结论。

　　四、复习《西门豹治邺》

　　1、西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅头子？

　　西门豹用“以其人之道，还治其人之身”的办法惩治了巫婆和官绅头子，也使其他官绅受到了相应的惩戒。

　　2、从“田地荒芜、人烟稀少”可以看出什么？

　　从“田地荒芜”“人烟稀少”可以看出这个地方很穷，为下文西门豹调查贫穷的原因作铺垫。

　　五、复习《故事二则》

　　1、读课文，想一想课文讲了两件什么事情？

　　第一件事是扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。

　　第二件事是纪昌学射箭的故事。

　　2、扁鹊既然是名医，可蔡桓侯为什么会死了呢？这个故事对你有什么启示？

　　蔡桓侯不相信自己有病，不相信扁鹊说的'话，所以他拒绝医治，致使延误了病情，小病拖成了大病，无药可医。故事以蔡桓侯的悲惨结局警示人们不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

　　3、练眼力与学射箭有什么关系呢？

　　你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。

　　4、《纪昌学射》这个故事有什么启示？

　　这个故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理，从另一角度看，学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果也非常重要。

　　六、复习《语文园地八》

　　1、复习本单元字词

　　（1）带学生读本单元课文中带拼音的词语。

　　（2）请生说一说自己认为本单元的生字中那些是容易写错的，－应注意什么。

　　2、背诵日积月累。

　　四、复习《西门豹治邺》

　　1、西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅头子？

　　西门豹用“以其人之道，还治其人之身”的办法惩治了巫婆和官绅头子，也使其他官绅受到了相应的惩戒。

　　2、从“田地荒芜、人烟稀少”可以看出什么？

　　从“田地荒芜”“人烟稀少”可以看出这个地方很穷，为下文西门豹调查贫穷的原因作铺垫。

　　五、复习《故事二则》

　　1、读课文，想一想课文讲了两件什么事情？

　　第一件事是扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。

　　第二件事是纪昌学射箭的故事。

　　2、扁鹊既然是名医，可蔡桓侯为什么会死了呢？这个故事对你有什么启示？

　　蔡桓侯不相信自己有病，不相信扁鹊说的话，所以他拒绝医治，致使延误了病情，小病拖成了大病，无药可医。故事以蔡桓侯的悲惨结局警示人们不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

　　3、练眼力与学射箭有什么关系呢？

　　你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。

　　4、《纪昌学射》这个故事有什么启示？

　　六、复习《语文园地八》

　　1、复习本单元字词

　　（1）带学生读本单元课文中带拼音的词语。

　　（2）请生说一说自己认为本单元的生字中那些是容易写错的，－应注意什么。

　　2、背诵日积月累。

部编版四年级上册语文教案7

　　教学目标

　　1.学习一边阅读一边批注的读书方法。

　　2.认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情。

　　3.积累八个字的成语。

　　教学重点

　　1.学习一边阅读一边批注的读书方法。

　　2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。

　　教学难点

　　1. 用动作来描写心情。

　　2. 积累八个字的成语。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、情境导入

　　同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地六，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）

　　【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】

　　新课教学（）分钟

　　二、自主学习，合作探究。

　　1.交流平台

　　同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）

　　这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的____________，以及“我” ____________通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们______________________________________；《一只窝囊的大老虎》告诉我们____________，《陀螺》主要讲了___________________________。

　　【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的'课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】

　　2.理解运用

　　（1）学习一边阅读一边批注的读书方法。

　　①画出相应的词语，②写出自己的批语；

　　③读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。

　　(2)认识几种蔬菜，抄写词语，注意不要写错字。（板书：认识蔬菜）

　　（3）说说词语的意思，并说说什么情况下用到这些词语，造句。

　　（板书：说说词义）

　　师总结：通过练习，认识几种蔬菜，理解词语的意思。

　　3. 写写动作。（板书：写写动作）

　　有一次，我们放学回家，走到池塘边，看见有四只大白鹤在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

　　画出表示人物动作的词语，表现了人物怎样的心情？

　　【设计意图：是让学生了解词语含义，积累运用到写作中。】

　　4.日积月累。（板书：日积月累）

　　学生读读背背

　　尺有所短，寸有所长。机不可失，失不再来。

　　差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。

　　一言既出，驷马难追。比上不足，比下有余。

　　【设计意图：让学生学习通过动作的描写表现人物的心理活动。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　三、课堂小结。

　　同学们，这节课我们知道了怎样边读书边做批注，认识了一些蔬菜，知道了“碰钉子”等词语什么意思，怎样用，学会了用动作来描写心情，还积累了一些八字的成语。收获不少呀！

　　板书设计

　　语文园地六

　　完成填空

　　认识蔬菜

　　说说词意

　　写写动作

　　日积月累

　　教学反思

　　1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

　　2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。

　　美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。

　　在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

部编版四年级上册语文教案8

　　教学目标：

　　1、学会本课的12个生字。能正确读写下列词语：暑假、石级、铁链、发颤、犹豫、奋力、终于、居然、勇气、决心等。

　　2、能有感情地朗读课文，读出不同人物的语气和心情。

　　3、运用多读多想的方法边读边想，画出不理解的地方。小组合作，讨论交流。

　　4、使学生入情入境深入体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难，使学生懂得从别人身上汲取力量。

　　教学重难点：

　　读懂课文，指导学生读好“我”与老爷爷的两次对话以及爸爸最后说的话，充分体会“我”与老爷爷是怎样相互鼓励，勇攀高峰的。

　　教学过程：

　　一、看黄山的风景录象，交流对黄山的印象。

　　二、导入新课：

　　同学们都爬过什么山？去过黄山的`请举手。黄山有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，可见黄山极难攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板书课题）齐读课题。他们怎么能爬上天都峰？从文中给我们些什么启发呢？今天我们就来学习这篇课文。

　　三、新授

　　（一）自读课文，画出生字词。

　　（二）指名分部分朗读课文，纠正字音。回答：课文讲了件什么事？从整体上感知课文。

　　1、学习课文第一、二自然段。

　　（1）指名读，其他学生想：事情发生的时间、地点、人物，画出描写天都峰“高”、“陡”的句子。

　　（2）电脑出示天都峰图片，指名说天都峰什么样？

　　（3）对照文中彩图自读第一自然段，告诉老师你知道了什么？你是从哪些句子体会到天都峰的高和陡的？从“啊”“云彩上面”“笔陡”“从天上挂下来”这些词语中你体会到了什么？这么高陡的山我有信心爬吗？你是从哪体会到的？

　　（4）指名说第一、第二自然段的意思。

　　（5）指导学生有感情地朗读，从语气和图中体会天都峰的高和陡。

　　2、讲读课文三五自然段。

　　（1）指名读，思考：我遇上了谁？从哪些词句看出老爷爷年纪大？

　　（2）我不再犹豫，为什么？

　　（3）指名分角色读我和老爷爷的对话。

　　（4）这部分告诉我们什么？

　　3、讲读课文六、七自然段。

　　（1）自读，用横线画出爬山动作的词语，从这些词中你体会到什么？

　　（2）出示句子：“我（奋力）向峰顶爬去”“爬呀爬，我和爷爷还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰”请学生说说用上括号的词语好在哪里？

　　（3）再读课文，告诉老师这两个自然段讲的是什么？

　　4、讲读课文八十自然段。

　　（1）指名读我和老爷爷的对话，想：他们在干什么？他们为什么要互相道谢？

　　（2）齐读最后一段，想：“这一老一少真有意思”从哪儿能看出来？理解“汲取”“爸爸的话”告诉我们什么？

　　四、巩固练习

　　1、分角色朗读课文。

　　2、读了这一课，你受到什么启发？

　　五、自我评价

　　分别从语文知识做人及学习的习惯等方面展开自我评价。考虑成熟后在班内交流这节课的收获。

　　六、作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、你有过和小作者类似的经历吗？讲给同桌听听。

部编版四年级上册语文教案9

　　教材简说

　　《女娲补天》是统编教材四年级上册第四单元的一篇略读课文，这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。

　　教学目标

　　1.认识“措、混”等9个生字。

　　2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。

　　3.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。

　　教学重点

　　1.品读课文3、4自然段，借助具体语言文字，感悟故事的神奇之处。

　　2.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

　　教学难点

　　在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1.教师播放女娲造人视频，师生共同欣赏。

　　2.教师导入：女娲是我国上古神话中的创世女神，又称娲皇、女娲娘娘，是华夏民族人文先始。女娲不但是抟土造人的女神，还是是补天救世的英雄。今天我们就来学习“女娲补天”的故事。

　　3.板书课题：女娲补天，学生齐读课题。

　　二、初读课文，学习字词

　　1.教师播放课文朗读视频，学生认真听课文读音。

　　2.学生自由读课文。要求：朗读课文，读准字音，读通句子。

　　3.教师出示词语：惊慌失措混乱一项熄灭石浆塌下来杀害传颂功绩

　　（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

　　（2）教师出示生字：颂熄混塌，学生按顺序朗读。

　　教师过渡：同学们对本课生字的掌握非常棒，下面我们一起去学习本课的词语吧。

　　（3）词语解释：词语惊慌失措是什么意思呢？

　　预设1：“措”的意思安排；安放。

　　预设2：这个词语的意思是指吓得慌了手脚，不知如何是好。

　　三、明确起因、经过和结果，概括主要内容

　　1.默读课文，找出故事的起因、经过、结果，用自己的话连起来说一说。

　　2.学生默读课文，思考相关问题，教师巡视指导。

　　3.汇报交流

　　预设1：第1、2自然段是故事的起因。

　　教师引导学生概括故事的起因：天塌地陷、发洪水

　　教师板书：起因天塌地陷发洪水

　　预设2：第3、4自然段是故事的经过。

　　教师引导学生概括故事的经过：女娲补天

　　教师板书：经过女娲补天

　　预设3：第5自然段是故事的结果。

　　教师引导学生概括故事的结果：人民又安居乐业

　　教师板书：人民又安居乐业

　　4.请同学们按照起因、经过、结果的顺序，叙述《女娲补天》的主要内容吧。

　　预设：本文写了天塌下一大块，地被震裂，人们被水火围困，女娲把人们从水火中救了出来，她又寻找五彩石冶炼，补好了天。

　　四、关注故事情节，体会人物形象

　　1.默读课文，找一找故事中哪些地方特别神奇？哪些情节触动了你？圈画出重点词句。

　　2学生默读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。

　　3汇报交流

　　（1）天上露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。

　　预设：我圈画的内容是“大窟窿”“黑黝黝”“喷涌而出”“残害人类”。

　　教师引导学生想象当时的情景。

　　[天上——大窟窿，地上——深沟，洪水——喷涌而出，野兽——残害人类，天哪，太可怕了！]

　　（2）随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。

　　预设1：我圈画的内容是“五种颜色的石头”“五色的云霞”，女娲不畏艰辛，补天成功。

　　预设2：把天上的五彩云霞想象成女娲用五色石浆补好的天空，这样的想象神奇而瑰丽。

　　（3）女娲担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来，这样天就再没有了坍塌的危险。

　　预设1：我圈画的内容是“斩下”“竖立”，乌龟的`四条腿就撑起了人们头顶的天空，真是不可思议。

　　预设2：从这些词语中可以看出女娲的坚定决心、智慧和果断。

　　（4）接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林，不敢再到处流窜残害人类了。

　　预设：我圈画的内容是“不敢”“纷纷逃回” 通过这些词语可以看出女娲的力量非凡

　　以及勇敢和智慧。

　　教师板书：力量非凡勇敢智慧

　　五、发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

　　1.教师提示1：想一想：女娲为了寻找五彩石，她会遇到什么困难呢？

　　预设：路途遥远、洪水肆虐、野兽攻击……

　　2.教师提示2：展开想象：五种颜色的石头可能在哪些不同的地方？

　　预设1：女娲来到了森林里，她找哇找哇……

　　预设2：女娲又来到了雪山上，她找哇找哇……

　　预设3：女娲又来到了大沙漠，她找哇找哇……

　　预设3：女娲又来到了大海边，她找哇找哇……

　　3.教师提示3：展开想象：女娲可能只捡到了四种颜色的石头，还缺一种怎么办？

　　预设：在黑黑的山洞里，女娲边走边用手摸着每一块石头，细细地分辨着。她走遍了每一个山洞，终于在最后一个山洞里找到了白颜色的石头。

　　六、拓展延伸，主题概括

　　1.天真的会“漏”

　　臭氧层是地球的“保护伞”，它可以抵挡外太空的射线，让我们可以在地球上生活。但是人类曾经经常使用的一些空调和冰箱，会释放出一种气体，会和臭氧发生化学反应，使臭氧浓度减少。

　　“臭氧层空洞”让人们意识到了保护环境的重要性。

　　2.本文主要讲了天塌下一块，地被震裂，人们惊慌失措，女娲把人们从水深火热中救了出来，她又寻找五彩石冶炼，补好了天，赞美了女娲勇敢善良、不畏艰险、无私奉献的精神。

　　七、课文小结，课后作业

　　1.课文小结：神话用神奇的想象，表现人们美好的愿望。本课的故事展示了一个勇敢善良的女娲，带给我们一段愉快的阅读旅程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们永远不会忘记她的善良、勇敢的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

　　2.课后作业：回家后将《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，要讲生动，讲完整。

　　板书设计

　　15 女娲补天

　　起因经过结果

　　天塌地陷女娲补天人民又安居乐业

　　发洪水

　　力量非凡勇敢智慧

部编版四年级上册语文教案10

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　新课教学（）分钟

　　二、学习课文

　　1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流）

　　2.关于“普罗米修斯”：

　　（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

　　有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受。

　　指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果--冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

　　（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（板书：真正的英雄）

　　指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

　　（自读、竞读、齐读）

　　（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。（板书：勇敢的神）

　　宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

　　（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。

　　忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

　　（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（板书：善良的神）

　　（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。（板书：值得敬佩）

　　3.对别的神，你们有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

　　宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

　　火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的'命令。（板书：火神有正义感的神）

　　大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。

　　4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！（板书：大力神赫拉克勒斯

　　有正义感）

　　三、讲述内容

　　（出示上节课概括的课文的主要内容）

　　1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。

　　2.为了能更准确地讲述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）

　　3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

　　课堂小结及拓展延伸

　　（）分钟

　　四、总结拓展

　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。

　　板书内容

　　课堂作业新设计

　　一、比一比，组词语。

　　悲（）惨（）违（）获（）

　　辈（）参（）伟（）狱（）

　　二、选择关联词语填空。

　　可是……又…… 只要……就…… ……但…… 既……也……

　　1.我可以忍受各种痛苦，（）绝不会承认错误。

　　2.他（）不能动弹，（）不能睡觉。

　　3.白天，他的肝脏被吃光了，（）一到晚上，肝脏（）重新长了出来。

　　4.（）你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

　　三、加标点。

　　普罗米修斯摇摇头（）坚定地回答（）为人类造福（）有什么错（）我可以忍受各种痛苦（）但决不会承认错误（）更不会归还火种（）

　　【答案】

　　一、悲伤祖辈悲惨参加违抗伟大收获监狱

　　二、 1. ……但…… 2. 既……也……

　　3.可是……又…… 4. 只要……

　　三、1. ，：“ ，？，，！”

　　教学反思

　　1.引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果--冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

　　2.我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点，感受普罗米修斯的伟大。

　　3.不足之处：在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点很好，但是，还要照顾到对整体学生的交流指导。

　　积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

　　【教材分析】

　　课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4段。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　普罗米修斯简介

　　在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。但最高的天神领袖宙斯（Zeus）却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。

　　现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。

　　1936年，奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。火炬所经过的城市都举行了隆重的欢迎仪式，并设立专门的祭坛点火。声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。

　　圣火起源于古希腊神话传说。相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类，瞒着宙斯偷取火种带到人间。古希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。现代奥运会创立后，最初并没有沿袭这个传统，直到1920年第7届安特卫普奥运会上，为了悼念第一次世界大战中死去的人们，主办者在主会场点燃了象征和平的火炬，不过既没有进行火炬传递活动，也没有从古奥林匹亚采集火种。1934年，国际奥委会决定，在奥运会期间，从开幕到闭幕，主会场要燃烧奥林匹克圣火，并且火种必须采自希腊的古奥运遗址--奥林匹亚，并以火炬接力的形式传到主办城市。从此，圣火传递成为每一届奥运会必不可少的仪式。

部编版四年级上册语文教案11

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教具准备课件

　　教学设计

　　导入（）分钟

　　一、欣赏成语，导入新课

　　同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。

　　愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

　　（指名讲故事。）

　　上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？

　　生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫填海）

　　【设计意图：这一环节的设计对课文有一个总体的感知。】

　　新课教学（）分钟

　　二、品读课文，理解感悟

　　过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。

　　指导朗读，理解词义。

　　【设计意图：解释重点词语，从而让学生理解意思。】

　　“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。

　　“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。

　　“少女”：小女儿。

　　“溺”：溺水，淹没。

　　“故”：因此。

　　“堙”：填塞。

　　学生自由读，发表自己的看法。

　　1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。

　　2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。

　　问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海）

　　（板书：精卫小树枝和小石子东海）

　　3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？

　　在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难）

　　4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）

　　5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。

　　6.全班齐读课文。

　　7.指导背诵。

　　【设计意图：通过学文升华情感，让学生领会诗文的`含义。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　四、总结课文，课外延伸。

　　1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

　　2.编新“精卫填海”。

　　板书内容

　　13 精卫填海

　　精卫

　　小树枝和小石子东海

　　善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

　　课堂作业新设计

　　一、看拼音写词语。

　　yán dì shào nǚ nì ài wǎnɡ fǎn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、理解词语。

　　1.少女_____________________

　　2.溺_____________________

　　3.故 _____________________

　　4.堙_____________________

　　三、根据课文内容填空。

　　精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。

　　【答案】

　　一、炎帝少女溺爱往返

　　二、

　　1.小女儿。

　　2.溺水，淹没

　　3.因此

　　4.填塞

　　三、西山的木石善良勇敢、持之以恒，不畏艰难

　　教学反思

　　本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。

　　不足之处：

　　1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。

　　2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。

　　【教材分析】

　　《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。

　　【作者介绍】

　　许仲琳(约1567-1620)，亦作陈仲琳，号钟山逸叟，应天府(今江苏南京市)人，明朝小说家。著有《封神演义》。活动于于隆庆、万历年间。生平事迹不详.有些学者，专家以为许仲琳仅是别人托名，《封神演义》可能另有他人所著，到底是谁，尚有争论。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　成语典故精卫填海

　　解释：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。出处：《山海经·北山经》。

　　★清·阮葵生《茶余客话》卷十 “精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、组词。

　　帝（）溺（）返（）衔（）

　　啼（）弱（）饭（）街（）

　　二、辨字填空，组词语。

　　（1）曰日：美其名（）（）记

　　（2）违伟：（）反（）大

　　（3）弱溺：（）亡微（）

　　（4）古故：（）诗（）事

　　三、翻译句子。

　　（1）炎帝之少女，名曰女娃。

　　（2）溺而不返。

　　_____________________________________________________________________

　　阅读能力大提升

　　四、课文整体梳理。

　　传说精卫因为________________而填海，用西山上的_____和____经过不懈的努力，最后终于填平了________________的故事。

　　五、重点段落品析。

　　炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　　1.解词。

　　曰（）溺（）

　　堙（）故（）

　　2.阅读后回答。

　　本文选自《》，炎帝是________________，精卫是__________。

　　3.请你用自己的话说一说课文内容。

　　思维创新大拓展

　　六、想一想，说一说。

　　请你把这个故事讲给小伙伴们听。

　　参考答案：

　　一、皇帝啼叫溺水弱小返回饭菜衔着街头

　　二、

　　（1）美其名曰；日记

　　（2）违反；伟大

　　（3）溺亡；微弱

　　（4）古诗；故事

　　三、

　　（1）它原来是炎帝的小女儿名字叫女娃。

　　（2）溺水而死未能回来。

　　四、游泳溺亡；树枝和石块；东海

　　五、

　　1.叫做；溺水，淹没；填塞；因此

　　2.《山海经o北山经》；传说中上古时期的部落首领；神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。

　　3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。

　　六、略

部编版四年级上册语文教案12

　　教学目标

　　1.认识本课的生字词。

　　2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

　　（1）观察角度不同，观察效果不同。

　　（2）万物都自己的优缺点。

　　3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

　　教具准备课件

　　导入（）分钟

　　一、谈话激趣

　　同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

　　（板书：《题西林壁》）

　　今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　【设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。】

　　新课教学

　　（）分钟

　　二、初读诗文，整体感知

　　1.自由朗读古诗，注意读准字音。

　　“缘、降、骚、逊、输”

　　“降”和“逊”是翘舌音。

　　【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】

　　2.学习生字

　　“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

　　指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

　　3.理解题意

　　三、学习古诗《题西林壁》

　　（一）解诗题，知作者

　　1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

　　2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

　　【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】

　　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

　　（二）抓字眼，明诗意

　　1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？

　　3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）

　　4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）

　　5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

　　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）

　　师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？

　　不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。

　　7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

　　【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】

　　（三）多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2.四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

　　（四）总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、学习古诗《雪梅》

　　（一）看图片、赏雪梅

　　同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起

　　来静静地欣赏。

　　师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？

　　生答：梅花

　　师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

　　“雪梅”就是雪中的梅花。

　　（二）读古诗、诵雪梅

　　1.借助拼音，把这首诗读正确。

　　师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

　　2.认读标拼音的字。

　　3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

　　4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

　　【设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】

　　5.去掉拼音指名读。

　　6.当小老师领读。

　　7.听老师读，注意节奏。

　　8.自己读，读出节奏。

　　师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

　　9.男女生接读。

　　10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

　　11.齐读。

　　12.背读。

　　13.领背。

　　（三）品诗句，悟道理。

　　师：诗会背了，诗的意思知道吗？

　　1.借助注释，自己说一说诗的意思。

　　2.提出不懂的问题，一起解决。

　　3.和同桌说一说诗的'意思。

　　4.一起说诗意。

　　师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

　　5.悟道理。

　　指名说。

　　1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 “

　　6.带着理解再读本诗。

　　（四）谈雪梅、拓诗词。

　　1.简介诗人。

　　师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。

　　2.谈雪梅的关系。

　　师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

　　3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子o咏梅》，我们一起来欣赏。

　　4.总结。

　　师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为”岁寒三友“之一，还被称为”花中四君子“之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　五、作业

　　1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

　　2．结合生活事例，说说你是怎么理解”不识庐山真面目，只缘身在此山中。“和”梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。“这两句诗的意思。

　　【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。】

　　板书内容

　　课堂作业新设计

　　一、比一比，组词语。

　　锋( )阁( )章( )

　　峰( )阔( )障( )

　　二、读诗句，理解词语。

　　可怜--真珠--缘--

　　三、我会理解。

　　1.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

　　2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　【答案】

　　一、锋利山峰阁楼阔气文章障碍

　　二、可爱珍珠因为

　　三、

　　1.梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。

　　2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

　　教学反思

　　1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

　　2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

　　3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

　　本课的教学还存在以下问题：

　　1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

　　2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让”教师为导，学生为主体“成为习惯。

部编版四年级上册语文教案13

　　教学要求：

　　1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

　　2、理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　4、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、读课题。

　　2、谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？

　　二、听读课文，自学生字词

　　1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

　　2、再读课文，要求读正确，读通顺。

　　3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

　　四、检查自学效果

　　1、出示生字词。

　　2、认读生字词。

　　3、重点理解下列词语。

　　汇注悬崖昼夜暄腾晶莹剔透秋雨潇潇

　　4、指名分自然段读课文。师生评议

　　五、学习第一自然段

　　自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

　　这一段共有几句话？（三句）

　　指名读第一句。这一句告诉我们什么？

　　默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

　　出示：这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　指名读这句话。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）

　　作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）

　　谁能用"有的……有的……"说一句话？

　　第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

　　指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

　　范读，自由练读，指名读，齐读。

　　济南72泉，最著名是哪些？

　　读第三句。"著名"是什么意思？（有名）

　　六、练习

　　1.朗读课文

　　2.观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的'……有的……"

　　第二课时

　　一、复习

　　1.读第一自然段。

　　2.问：济南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、继续讲读课文

　　1.学习第2自然段。

　　自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

　　读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

　　把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

　　出示：泉水从地下往上涌。

　　泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

　　这两个句子那个好，为什么？

　　欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"

　　"拧"是什么意思？大家做做拧的动作。

　　指导朗读。

　　小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

　　2.自学第3，4自然段。

　　⑴出示学习要求。

　　①默读3，4自然段。

　　②数一数每个自然段共有几句话。

　　③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？

　　⑵学生自学。

　　⑶检查：

　　①看图

　　②填表

　　⑷学生练读。

　　3.学习第五自然段。

　　指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公园"说明什么？（泉池大）

　　那句话描写了趵突泉的神奇景象？

　　欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

　　4.齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文，朗读全文

　　1.总结。

　　2.朗读全文。

　　第三课时

　　一、朗读课文

　　二、指导背诵

　　1.分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。

　　2.练习背诵全文。

　　三、识记生字字行，知道书写

　　1.指名读生字。

　　2.记住字形。说说自己怎样记住这些生字。

　　3.指导书写。

　　四、作业

　　1.抄写生字

　　2.抄写词语。

　　3.组词。

　　4.背诵全文。

部编版四年级上册语文教案14

　　教学目标：

　　1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

　　2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。

　　3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

　　教学重点：

　　引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

　　教学难点：

　　引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学程序：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操;读诗，能够使我们的生活浪漫彩;读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧!

　　2、课件播放：古代战争场景。学生在观看录像后自由谈感受。

　　3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。

　　[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]

　　二、创设情景，初步感知诗意

　　1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗)

　　2、检查读书情况。根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。

　　三、想象画面，理解诗意

　　1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。

　　2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。

　　3、汇报交流：

　　这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。

　　展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……

　　4、指导感情朗读在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、忙，到了静夜，面对边塞荒凉的`关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢?

　　2、学生展开想象，发表看法。

　　3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。

　　五、适当拓展，引申探究

　　1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢?

　　2、学生自学古诗，教师巡视指导。

　　3、小组交流自学成果。

　　4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。

　　5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受?能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢?

　　六、教学小结，结束授课

　　1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。

　　2、演示课件，结束授课。

　　【板书】出塞

　　明月

　　边关家

　　对英雄的渴望

　　征人父母妻子

　　孩子对和平的向往

部编版四年级上册语文教案15

　　★教学目标：

　　1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

　　2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

　　3.培养学生善于思索、反思历史的精神。

　　★教学重难点：

　　教学重点：抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

　　教学难点：诗歌意象分析。

　　★教学方法：

　　讲授法、诵读法、合作探究法

　　★教学班级、时间：

　　造价1班：20xx年3月xx日（星期）第x节

　　★教学辅助手段：

　　多媒体教学

　　★课时安排

　　两课时

　　★教学过程

　　（第1课时）

　　秋晚的江上

　　一、新课导入：

　　用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

　　归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》

　　二、初读诗歌

　　1.教师范读（注意语速、语气、语调）

　　强调字音---一瞬（shùn）

　　2.学生齐诵读

　　第一遍，读准字音。

　　第二遍，感受诗歌内涵。

　　在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？

　　归鸟、夕阳、芦苇

　　在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？

　　秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇

　　三、了解作者和时代背景

　　刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

　　四、赏析诗歌

　　1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？

　　鸟儿归巢，倦了。

　　2.“驮”字突出了什么？

　　突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

　　3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

　　夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

　　4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

　　拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

　　5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句

　　倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

　　6.从景色中感受作者的心情是怎样的？

　　无比欣悦。

　　五、深入探究

　　1.二十世纪初的中国是怎样的社会？

　　军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。

　　2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？

　　流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。

　　3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。

　　（第2课时）

　　纤夫

　　一、新课导入

　　1.用大家耳熟能详的歌曲《纤夫的爱》导入，引出纤夫这个职业

　　歌中“你一步一叩首……”形象的描绘出纤夫的工作状态

　　2.插入《伏尔加河上的纤夫》图片，让同学们更直观的感受纤夫的工作

　　二、作者介绍

　　廖公弦，本名廖华钊。贵州绥阳县人，生于1937年11月。当代诗人，文学家。贵阳市文联主席、作协贵州分会副主席、贵州省诗歌委员会主任委员、《花溪》主编。出版诗集《山中月》、《大山和我们在一起》、《美人醒来》、《廖公弦诗选》，与人合作创作电影剧本《毕生》、《山寨火种》、《火娃》等。20xx年6月病故，享年66岁。

　　三、初读诗歌

　　1.请同学们自己先小声朗读诗歌，大体感受诗歌的意境

　　2.根据自己揣摩出的诗境，来朗读诗歌（一名同学），并请同学讲述自己所表达的感情

　　（同学以小组为单位，推举代表，进行朗读以及讲述。各小组代表轮流进行）

　　3.总结各小组的结论，进行分析

　　四、深入诗歌

　　1.学习第一小节

　　1）这一节描写了纤夫工作时的样子，同学们找出一些词来吧

　　埋头，躬背，紧绷的绳索。

　　2）作者是怎样评价他们的？

　　拉走一天天、拉去一年年，拉着中国的时间。

　　3）我们应该学习纤夫的什么精神？